春天的雨點(diǎn)說課稿

1、春天的雨點(diǎn)說課稿春天的雨點(diǎn)說課稿1 教材分析 春天的雨點(diǎn)是義務(wù)教材第八冊第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的同學(xué)達(dá)麗瑪補(bǔ)課并護(hù)送她回家的事，贊揚(yáng)了烏漢娜老師關(guān)懷愛惜這位同學(xué)的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的進(jìn)展挨次分兩條思路寫。一為達(dá)麗瑪“走神”“知錯懊悔”“宣誓”“用心”。二為烏漢娜老師“發(fā)覺” “補(bǔ)課”“放心”“護(hù)送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個主要人物，主要是通過外在行為、語言、神態(tài)的描述，她的思想熟悉、心理活動沒有提及。要讓同學(xué)感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有肯定難度，在教學(xué)時(shí)，只能依據(jù)描寫烏漢娜老師的己知句子，去推想、體會老師對同學(xué)的愛。 再從整個單元來

2、看，運(yùn)用讀書記號，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容是單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。春天的雨點(diǎn)是本單元的第2篇文章，還應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)這一訓(xùn)練點(diǎn)?；诮滩牡奶攸c(diǎn)和單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，本文的重點(diǎn)應(yīng)是運(yùn)用讀書記號抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來了解烏漢娜老師的內(nèi)心世界，感受老師的優(yōu)秀品質(zhì)，并懂得學(xué)習(xí)要用心致志。同時(shí)，文中對達(dá)麗瑪神態(tài)、語言、心理活動的描述也不容忽視。達(dá)麗瑪從走神一用心致志聽講這一改變的過程恰恰詳細(xì)地反映了漢娜老師付出的愛產(chǎn)生的巨大作用。文章的難點(diǎn)是課文結(jié)尾部分的理解。它以散文的筆調(diào)，以象征、比方的手法點(diǎn)出主題、總結(jié)全文，含義深刻，在教學(xué)時(shí)可把第三大段作為突破口，設(shè)計(jì)訓(xùn)練，進(jìn)展思維，陶冶情感。 依據(jù)以上的分析

3、和同學(xué)學(xué)問水平，我將分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并分別制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)。 第1課時(shí)：(1)學(xué)會12個生字，理解有關(guān)詞語的意思。(2)能按老師的提示給課文分段。(3)讀通課文，了解文章大意。（4）通過研讀描寫烏漢娜老師的重點(diǎn)句子，體會烏漢娜老師關(guān)懷、愛惜同學(xué)崇高的職業(yè)道德。 第2課時(shí)：(1)能劃出描寫達(dá)麗瑪言行的句子。（2）通過研讀描寫達(dá)麗瑪?shù)闹攸c(diǎn)句子，體會達(dá)麗瑪知錯就改的品行并理解達(dá)麗瑪從走神一用心致志聽講這一改變的過程恰恰詳細(xì)地反映了漢娜老師付出的愛產(chǎn)生的巨大作用。（3）能說出文中兩處省略號的作用。（4）理解第3段中“春天的雨點(diǎn)”的雙重含義。 (3)有感情地朗讀重點(diǎn)句子以及烏漢娜老師和達(dá)麗瑪?shù)膶υ?/p>

4、，有感情地朗讀全文。 下面我說說第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn) 運(yùn)用讀書記號劃出描寫烏漢娜老師的句子，感受她對同學(xué)的愛。教學(xué)難點(diǎn) ：同學(xué)把握學(xué)問（領(lǐng)悟崇高師德）的過程。教法：指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用讀書記號找出重點(diǎn)句子。學(xué)法：嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)論證法分析重點(diǎn)句子。 教學(xué)流程 一、情境法導(dǎo)課 上課依始，我播放了自己制作的FLASH影片蘭色的蒙古草原 ，把同學(xué)帶入了課文意境。這篇文章的題材切近同學(xué)的實(shí)際，有極大一部分同學(xué)有過達(dá)麗瑪一樣的經(jīng)受。因此課伊始我對同學(xué)說：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)春天的雨點(diǎn)。哪些同學(xué)有過達(dá)麗瑪類似的狀況?下面我們把自己當(dāng)作達(dá)麗瑪來學(xué)習(xí)課文?！边@樣導(dǎo)課，可以喚起同學(xué)的回憶，引起同學(xué)對文章人物的關(guān)注，使他

5、們進(jìn)入最佳的心情狀態(tài)。 小結(jié)課文后，我指出：像烏漢娜一樣的老師，在我們祖國是數(shù)不勝數(shù)，也包括今日在座的聽課老師。讓我們一起唱歌每當(dāng)我走過老師的窗前以表達(dá)我們的尊師之情吧?。úシ乓魳罚?二、目標(biāo)導(dǎo)向 向同學(xué)交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避開隨便性和盲目性，同時(shí)有利于激發(fā)同學(xué)的主動性和主動性。 三、實(shí)施目標(biāo) 這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵，我以按部就班為原則，預(yù)備分三步進(jìn)行教學(xué)。 1、學(xué)習(xí)生字詞語，了解課文主要內(nèi)容， 2、分組學(xué)習(xí)讓同學(xué)劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)懷愛惜同學(xué)的句子，并說說你從這些句子中體會到什么。 3，嘗試用數(shù)學(xué)“論證法”的方式進(jìn)行溝通。 春天的雨點(diǎn)說課稿2 教材分析 春天的雨點(diǎn)是義務(wù)教材

6、第八冊第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的同學(xué)達(dá)麗瑪補(bǔ)課并護(hù)送她回家的事，贊揚(yáng)了烏漢娜老師關(guān)懷愛惜這位同學(xué)的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的進(jìn)展挨次分兩條思路寫。一為達(dá)麗瑪“走神”“知錯懊悔”“宣誓”“用心”。二為烏漢娜老師“發(fā)覺”、“補(bǔ)課”“放心”“護(hù)送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個主要人物，主要是通過外在行為、語言、神態(tài)的描述，她的思想熟悉、心理活動沒有提及。要讓同學(xué)感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有肯定難度，在教學(xué)時(shí)，只能依據(jù)描寫烏漢娜老師的己知句子，去推想、體會老師對同學(xué)的愛。 再從整個單元來看，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容是單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。春天的雨點(diǎn)是本

7、單元的最終一篇文章，還應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)這一訓(xùn)練點(diǎn)。基于教材的特點(diǎn)和單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，本文的重點(diǎn)應(yīng)是抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來了解烏漢娜老師的內(nèi)心世界，感受老師的優(yōu)秀品質(zhì)，并懂得學(xué)習(xí)要用心致志。同時(shí)，文中對達(dá)麗瑪神態(tài)、語言、心理活動的描述也不容忽視。達(dá)麗瑪從走神一用心致志聽講這一改變的過程恰恰詳細(xì)地反映了漢娜老師付出的愛產(chǎn)生的巨大作用。文章的難點(diǎn)是課文結(jié)尾部分的理解。它以散文的筆調(diào)，以象征、比方的手法點(diǎn)出主題、總結(jié)全文，含義深刻，在教學(xué)時(shí)可把第三大段作為突破口，設(shè)計(jì)訓(xùn)練，進(jìn)展思維，陶冶情感。 依據(jù)以上的分析和同學(xué)學(xué)問水平，我將分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并分別制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)。 第1課時(shí)：(1)學(xué)會1

8、2個生字，理解有關(guān)詞語的意思。(2)能按課后習(xí)題3的提示給課文分段。(3)讀通課文，了解文章大意。 第2課時(shí)：(1)理解課后習(xí)題2的有關(guān)句子，能說出文中兩處省略號的作用。(2)能劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)懷愛惜同學(xué)的句子，體會老師的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得學(xué)習(xí)要用心致志。(3)有感情地朗讀重點(diǎn)句子以及烏漢娜老師和達(dá)麗瑪?shù)膶υ挕?第3課時(shí)：(1)鞏固生字詞語。(2)進(jìn)一步感受老師對同學(xué)的愛，了解本課的寫作方法。(3)有感情地朗讀全文。 下面我說說其次課時(shí)的教學(xué)狀況。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)抓住描寫烏漢娜老師的句子，感受她對同學(xué)的愛，懂得學(xué)習(xí)要用心致志。 教學(xué)難點(diǎn) 理解“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生氣。

9、春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里?！?教法 以讀代講法，讀寫結(jié)合，舉一反三等方法。 學(xué)法 指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會在自學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)覺問題一提出問題一思索、爭論問題一解決問題的學(xué)習(xí)方法。以及帶題求解自學(xué)法(談?wù)?、劃劃、議議、讀讀)。 教學(xué)流程 一、情境法導(dǎo)課 這篇文章的題材切近同學(xué)的實(shí)際，有極大一部分同學(xué)有過達(dá)麗瑪一樣的經(jīng)受。因此課伊始我對同學(xué)說：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們連續(xù)來學(xué)習(xí)春天的雨點(diǎn)。哪些同學(xué)有過達(dá)麗瑪類似的狀況?下面我們把自己當(dāng)作達(dá)麗瑪來學(xué)習(xí)課文?！边@樣導(dǎo)課，可以喚起同學(xué)的回憶，引起同學(xué)對文章人物的關(guān)注，使他們進(jìn)入最佳的心情狀態(tài)。 二、目標(biāo)導(dǎo)向 向同學(xué)交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避開隨便性和盲目性，同時(shí)

10、有利于激發(fā)同學(xué)的主動性和主動性。 三、實(shí)施目標(biāo) 這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵，我以按部就班為原則，預(yù)備分三步進(jìn)行教學(xué)。 (一)示范質(zhì)疑(學(xué)習(xí)一、二自然段) 老師打開幻燈，出示自學(xué)提綱：1劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)懷愛惜同學(xué)的句子，并說說你從這些句子中體會到什么。2達(dá)麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何?她當(dāng)時(shí)怎么想?讓同學(xué)通過讀讀、劃劃、想想完成自學(xué)，再用議議的方式進(jìn)行檢測溝通。疑是思維的開頭，要進(jìn)展同學(xué)的自學(xué)力量首先要培育他們的質(zhì)疑力量，而質(zhì)疑力量的培育要經(jīng)受老師從扶一放、同學(xué)從仿創(chuàng)的過程，老師出示問題，示范質(zhì)疑，讓同學(xué)有路可循，為其次步的學(xué)習(xí)質(zhì)疑作好鋪墊。 (二)學(xué)習(xí)質(zhì)疑(理解課文三、四自然段) 我先讓同學(xué)快速

11、默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達(dá)麗補(bǔ)課的，接著讓同學(xué)仿照第一段的自學(xué)問題，給自己、同學(xué)們提出問題，師生經(jīng)過篩選補(bǔ)充，老師用幻燈出示自學(xué)提示：1“用”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)懷愛惜同學(xué)的句子。并說說你從這些句子中體會到什么。2達(dá)麗瑪是怎么想?怎么做的?同學(xué)帶著問題連續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學(xué)法自學(xué)其次大段。最終師生溝通。 在溝通問題2時(shí)，插進(jìn)有感情朗讀訓(xùn)練。“達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)厲的'面容，心里宣誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。”這個句子是值得深究的一個句子；為了讓同學(xué)真正理解其中的意思。我分四步進(jìn)行。一讀句子想：這句話圍繞哪個詞來寫；二讀，這句子圍繞“宣誓”寫了什么內(nèi)容?三讀，這句

12、子表達(dá)了達(dá)麗瑪怎樣的情感。通過讀讀、想想、議議讓同學(xué)懂得達(dá)麗瑪之所以決心要用心致志地聽課是烏漢娜的行為、精神感動了她，在這基礎(chǔ)上，再要求同學(xué)將自己的理解融入聲音讀出來，即四讀。 達(dá)麗瑪是怎么做呢?這個問題文章沒有正面敘述，而是通過烏漢娜老師和達(dá)麗瑪之間的對話表現(xiàn)出來的。教學(xué)時(shí)她倆的對話我采納以讀代講法；指名分角色朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)、同學(xué)準(zhǔn)時(shí)矯正；優(yōu)生示范讀；自由讀；檢測性指名分角色讀，在有層次的反復(fù)朗讀中，讓同學(xué)懂得烏漢娜為了達(dá)麗瑪?shù)倪M(jìn)步興奮不已，她覺得自己偽努力有了收效，從而感受老師對同學(xué)的那份真誠的愛，同時(shí)也讓同學(xué)明確其中的作用。 這一環(huán)節(jié)是“扶”的過程，讓同學(xué)仿照質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生爭論、篩

13、選、補(bǔ)充問題，充分地發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，同學(xué)的主體作用。同時(shí)，有利同學(xué)在詳細(xì)。實(shí)踐中悟出學(xué)法。 (三)運(yùn)用學(xué)法。(自學(xué)第五自然段) 。 1分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑；釋疑。(簡潔的問題小組解決，不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑。)同學(xué)自學(xué)時(shí)老師肯定要巡察指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)把握同學(xué)的自學(xué)狀況，適時(shí)加以點(diǎn)撥，提示同學(xué)抓住可疑標(biāo)點(diǎn)，不理解句子，結(jié)合課題，文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。 2同學(xué)質(zhì)疑，師生釋疑。 重點(diǎn)解決第三段中“”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。 文中的“”表示達(dá)麗瑪對老師的感謝之情語意未盡。為了讓同學(xué)理解其含義，我先創(chuàng)設(shè)情境，打開幻燈，指著“達(dá)麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了

14、課，放學(xué)后老師為你補(bǔ)課。補(bǔ)充課，天色已晚，老師不放心就護(hù)送你回家。天下著毛毛細(xì)雨，老師解開衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到陣陣暖和。到了家，老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服，望著老師的背影慢慢遠(yuǎn)去，你此時(shí)此刻是怎么想的呢?同學(xué)練筆，寫后講評。同學(xué)學(xué)習(xí)了一、二段后，對老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受，在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)練筆，這是讀的連續(xù)、深化、升華，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)把同學(xué)的情感推向.，引起共鳴，為最終突破難點(diǎn)，作好情感的預(yù)備。 老師因勢利導(dǎo)組織爭論：春天的雨點(diǎn)指的是什么?草原上勃勃生氣又象征著什么?最終老師小結(jié)：老師對同學(xué)的愛如同春天的雨點(diǎn)。達(dá)麗瑪在愛的澆灌下，像草

15、原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生氣，每天向上，健壯成長。 四、總結(jié)全文，質(zhì)疑問難 引導(dǎo)同學(xué)回顧全文，從學(xué)問方面、學(xué)法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處，其目的是強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成度，提高課堂效率。 五、作業(yè)檢測 作業(yè)是依據(jù)第2課時(shí)的第1、2兩個目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，旨在通過練習(xí)鞏固所學(xué)的學(xué)問。 板書設(shè)計(jì)： 春天的雨點(diǎn)說課稿3 春天的雨點(diǎn)一文情節(jié)感人，語句清爽，語意深刻，適合進(jìn)行語感訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。文章的難點(diǎn)是課文結(jié)尾部分的理解。他以散文的筆調(diào)，以象征、比方的手法點(diǎn)出主題、總結(jié)全文，含義深刻。我能立足文本，著眼課外，細(xì)心設(shè)計(jì)課堂提問，以“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生氣。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里?！睘榫€索串聯(lián)整堂課的教學(xué)，讓同學(xué)質(zhì)疑問難，再抓住文章的重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容，并能透過人物的語言去討論人物的心靈，從而領(lǐng)悟人物情感。本堂課的設(shè)計(jì)是透過達(dá)麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬?nèi)心世界，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文進(jìn)行合情合理的想象，走進(jìn)人物的心靈。課堂上我能以情動情，全身心投入到課堂中，深情地導(dǎo)入過渡，讓