幼兒園一日活動(dòng)的組織與實(shí)施06003

1、優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)提升幼兒園保教質(zhì)量提升幼兒園保教質(zhì)量 天津市教育科學(xué)研究院天津市教育科學(xué)研究院 白燕白燕新浪微博：白燕小語(yǔ)新浪微博：白燕小語(yǔ) 幼兒園一日活動(dòng)的組成幼兒園一日活動(dòng)的組成 廣義地說(shuō)，幼兒園教育活動(dòng)包括在幼兒園內(nèi)所廣義地說(shuō)，幼兒園教育活動(dòng)包括在幼兒園內(nèi)所發(fā)生的一切活動(dòng)，包括游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、生活發(fā)生的一切活動(dòng)，包括游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)，等等?；顒?dòng)、運(yùn)動(dòng)，等等。 對(duì)幼兒而言，這些活動(dòng)之間的界限往往是不清晰對(duì)幼兒而言，這些活動(dòng)之間的界限往往是不清晰的，經(jīng)常是的，經(jīng)常是“你中有我，我中有你你中有我，我中有你”的。的。 按幼兒園教育活動(dòng)的組織形式分類，可以

2、將幼兒按幼兒園教育活動(dòng)的組織形式分類，可以將幼兒園教育活動(dòng)分成大組活動(dòng)（如班級(jí)活動(dòng)等）、小組園教育活動(dòng)分成大組活動(dòng)（如班級(jí)活動(dòng)等）、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)?；顒?dòng)和個(gè)別活動(dòng)。 幼兒園一日活動(dòng)的組成幼兒園一日活動(dòng)的組成 一日活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)包括：來(lái)園、晨間鍛煉、一日活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)包括：來(lái)園、晨間鍛煉、學(xué)習(xí)、游戲、進(jìn)餐、盥洗、入廁、散步、睡眠、戶學(xué)習(xí)、游戲、進(jìn)餐、盥洗、入廁、散步、睡眠、戶外活動(dòng)和離園。外活動(dòng)和離園。 一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)因其活動(dòng)內(nèi)容和在完成教一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)因其活動(dòng)內(nèi)容和在完成教育任務(wù)中所起的作用不同育任務(wù)中所起的作用不同, ,可以歸納為入園離園活動(dòng)、可以歸納為入園離園活動(dòng)、日常生活活動(dòng)

3、、游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、體育活動(dòng)及日常生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、體育活動(dòng)及自由活動(dòng)等。自由活動(dòng)等。 一一 優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)的教育理念優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)的教育理念 幼兒園班級(jí)幼兒一日活動(dòng)是指幼兒園班級(jí)每天進(jìn)行幼兒園班級(jí)幼兒一日活動(dòng)是指幼兒園班級(jí)每天進(jìn)行的所有教育活動(dòng)。的所有教育活動(dòng)。o 一個(gè)好的一個(gè)好的課程方案課程方案要得到充分落實(shí)，取決于幼兒園班級(jí)要得到充分落實(shí)，取決于幼兒園班級(jí)高水平的一日活動(dòng)；高水平的一日活動(dòng)；o 一個(gè)幼兒在園（班）的每一天的一個(gè)幼兒在園（班）的每一天的生活質(zhì)量生活質(zhì)量取決于班級(jí)教取決于班級(jí)教師一日活動(dòng)中的保教水平。師一日活動(dòng)中的保教水平。o 幼兒的一日幼兒的一日活動(dòng)質(zhì)

4、量活動(dòng)質(zhì)量直接影響課程的實(shí)施和幼兒當(dāng)前的直接影響課程的實(shí)施和幼兒當(dāng)前的快樂(lè)成長(zhǎng)以及終身發(fā)展?？鞓?lè)成長(zhǎng)以及終身發(fā)展。 （一）一日活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織的現(xiàn)狀（一）一日活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織的現(xiàn)狀 （共性問(wèn)題）（共性問(wèn)題） 1 1、一日活動(dòng)中教師普遍重視集體教學(xué)，輕、一日活動(dòng)中教師普遍重視集體教學(xué)，輕視生活、運(yùn)動(dòng)、游戲視生活、運(yùn)動(dòng)、游戲 2 2、教師有課程作息的意識(shí)，但執(zhí)行過(guò)程中、教師有課程作息的意識(shí)，但執(zhí)行過(guò)程中存在隨意性，學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間不能嚴(yán)格控制，自存在隨意性，學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間不能嚴(yán)格控制，自由活動(dòng)時(shí)間得不到保證，戶外活動(dòng)時(shí)間兩小時(shí)由活動(dòng)時(shí)間得不到保證，戶外活動(dòng)時(shí)間兩小時(shí)也經(jīng)常會(huì)被侵占。也經(jīng)常會(huì)被侵占。 （一

5、）一日活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織的現(xiàn)狀（共性問(wèn)題）（一）一日活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織的現(xiàn)狀（共性問(wèn)題）3 3、運(yùn)動(dòng)、生活等課程內(nèi)容的研究不夠，指導(dǎo)的針、運(yùn)動(dòng)、生活等課程內(nèi)容的研究不夠，指導(dǎo)的針對(duì)性不強(qiáng)，保教人員比較重視表面的自理生活對(duì)性不強(qiáng)，保教人員比較重視表面的自理生活能力，而對(duì)一些內(nèi)在習(xí)慣的養(yǎng)成比較忽視能力，而對(duì)一些內(nèi)在習(xí)慣的養(yǎng)成比較忽視4 4、大都教師比較按部就班展開(kāi)主題活動(dòng)計(jì)劃，課、大都教師比較按部就班展開(kāi)主題活動(dòng)計(jì)劃，課程的主動(dòng)建構(gòu)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)不夠，一些節(jié)日程的主動(dòng)建構(gòu)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)不夠，一些節(jié)日活動(dòng)、時(shí)事活動(dòng)等得不到關(guān)注?；顒?dòng)、時(shí)事活動(dòng)等得不到關(guān)注。（一）一日活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織的現(xiàn)狀（共性問(wèn)題）（一

6、）一日活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織的現(xiàn)狀（共性問(wèn)題）5、老教師的課程計(jì)劃制定比較思維定勢(shì)，對(duì)、老教師的課程計(jì)劃制定比較思維定勢(shì)，對(duì)新要求的解讀、理解、執(zhí)行力不強(qiáng)。新要求的解讀、理解、執(zhí)行力不強(qiáng)。6、新教師的環(huán)節(jié)組織比較硬性，幼兒等待多、新教師的環(huán)節(jié)組織比較硬性，幼兒等待多7、新教師在組織過(guò)程中對(duì)幼兒的生活等關(guān)注、新教師在組織過(guò)程中對(duì)幼兒的生活等關(guān)注比較缺乏，幼兒的良好習(xí)慣不易養(yǎng)成比較缺乏，幼兒的良好習(xí)慣不易養(yǎng)成 。（一）一日活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織的現(xiàn)狀（共性問(wèn)題）（一）一日活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織的現(xiàn)狀（共性問(wèn)題）8、新教師對(duì)幼兒發(fā)展要求特點(diǎn)等不清楚，集、新教師對(duì)幼兒發(fā)展要求特點(diǎn)等不清楚，集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力較弱，活

7、動(dòng)質(zhì)量不保體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力較弱，活動(dòng)質(zhì)量不保證。證。9、個(gè)別教師課前準(zhǔn)備不足，計(jì)劃執(zhí)行力差、個(gè)別教師課前準(zhǔn)備不足，計(jì)劃執(zhí)行力差。 （二）從綱領(lǐng)性文件看一日活動(dòng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想（二）從綱領(lǐng)性文件看一日活動(dòng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想幼兒園管理?xiàng)l例幼兒園管理?xiàng)l例（1990.2.1）幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育與教育相結(jié)合的原則幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育與教育相結(jié)合的原則幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式 （二）從綱領(lǐng)性文件看一日活動(dòng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想（二）從綱領(lǐng)性文件看一日活動(dòng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想 幼兒園工作規(guī)程幼兒園工作規(guī)程（1996.6.1） 合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于合理地綜合組織各方面的教

8、育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。（一日生活皆教育）段的交互作用。（一日生活皆教育） 以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。幼兒一日活動(dòng)的組織應(yīng)動(dòng)靜交替，注重幼兒的實(shí)踐幼兒一日活動(dòng)的組織應(yīng)動(dòng)靜交替，注重幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，保證幼兒愉快的、有益的自由活動(dòng)?；顒?dòng)，保證幼兒愉快的、有益的自由活動(dòng)。 寓教育于生活、游戲之中，科學(xué)、合理地安排和寓教育于生活、游戲之中，科學(xué)、合理地安排和組織一日生活（時(shí)間、活動(dòng)、過(guò)渡、常規(guī)）。組織一日生活（時(shí)間、活動(dòng)、過(guò)渡、常規(guī)）。 幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育

9、與教育相結(jié)合的原則幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育與教育相結(jié)合的原則幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。交互作用。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）（2001.92001.9） 以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。之中。 幼兒一日活動(dòng)的組織應(yīng)動(dòng)靜交替，注重幼兒一日活動(dòng)的組織應(yīng)動(dòng)靜交替，注重幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，保證幼兒愉快的、有益的幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，保證

10、幼兒愉快的、有益的自由活動(dòng)。自由活動(dòng)。一日活動(dòng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想一日活動(dòng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想o 一日生活皆教育，寓教育于一日生活之中一日生活皆教育，寓教育于一日生活之中o 保教結(jié)合保教結(jié)合o 以游戲?yàn)榛净顒?dòng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)o 科學(xué)、合理地安排和組織一日生活科學(xué)、合理地安排和組織一日生活科學(xué)、合理地安排和組織一日生活科學(xué)、合理地安排和組織一日生活 （一）時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既（一）時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異。顧到個(gè)體差異。（二）教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相（二）教師直接指導(dǎo)的活

11、動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間。教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒動(dòng)時(shí)間。教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)。的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)?？茖W(xué)、合理地安排和組織一日生活科學(xué)、合理地安排和組織一日生活（三）盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，（三）盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。減少和消除消極等待現(xiàn)象。（四）建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行（四）建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。 名師看幼兒園一

12、日活動(dòng)名師看幼兒園一日活動(dòng) 特級(jí)教師朱靜怡老師說(shuō)過(guò)：特級(jí)教師朱靜怡老師說(shuō)過(guò)：“幼兒在幼兒在園的一日就象是一串美麗的珍珠項(xiàng)鏈，一日?qǐng)@的一日就象是一串美麗的珍珠項(xiàng)鏈，一日活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)就是一顆珍珠，教師要活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)就是一顆珍珠，教師要讓每一顆珍珠都閃亮發(fā)光。讓每一顆珍珠都閃亮發(fā)光?！?” 寓教育于幼兒園一日生活中，發(fā)揮一寓教育于幼兒園一日生活中，發(fā)揮一日活動(dòng)的整體教育功能，是幼兒園教育的特日活動(dòng)的整體教育功能，是幼兒園教育的特點(diǎn)和基本原則。點(diǎn)和基本原則。 讓幼兒在一日活動(dòng)中獲得最大限度發(fā)展讓幼兒在一日活動(dòng)中獲得最大限度發(fā)展 幼兒園一切工作的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)都幼兒園一切工作的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)

13、都應(yīng)該放在孩子身上應(yīng)該放在孩子身上,教師的工作質(zhì)量也應(yīng)該教師的工作質(zhì)量也應(yīng)該體現(xiàn)在孩子身上。因此幼兒在一日活動(dòng)中的體現(xiàn)在孩子身上。因此幼兒在一日活動(dòng)中的表現(xiàn)是衡量教師工作質(zhì)量的最好標(biāo)準(zhǔn)。表現(xiàn)是衡量教師工作質(zhì)量的最好標(biāo)準(zhǔn)。 讓每個(gè)幼兒在一日活動(dòng)中獲得最讓每個(gè)幼兒在一日活動(dòng)中獲得最大限度發(fā)展大限度發(fā)展（三）幼兒園班級(jí)幼兒一日活動(dòng)的四個(gè)基本特點(diǎn)（三）幼兒園班級(jí)幼兒一日活動(dòng)的四個(gè)基本特點(diǎn) 一日活動(dòng)保育教育合一一日活動(dòng)保育教育合一 幼兒園根據(jù)幼兒園根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要幼兒園教育指導(dǎo)綱要設(shè)設(shè)置課程開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)幼兒尚無(wú)獨(dú)立生置課程開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)幼兒尚無(wú)獨(dú)立生活能力、需要成人精心照顧和保護(hù)，因此在

14、活能力、需要成人精心照顧和保護(hù)，因此在幼兒園一日活動(dòng)中教師忽視保教其中任何一幼兒園一日活動(dòng)中教師忽視保教其中任何一方面都將影響幼兒的健康發(fā)展。方面都將影響幼兒的健康發(fā)展。（三）幼兒園班級(jí)幼兒一日活動(dòng)的四個(gè)基本特點(diǎn)（三）幼兒園班級(jí)幼兒一日活動(dòng)的四個(gè)基本特點(diǎn) 一日活動(dòng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)一日活動(dòng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 基本活動(dòng)是指在幼兒年齡段對(duì)其生存發(fā)展基本活動(dòng)是指在幼兒年齡段對(duì)其生存發(fā)展最有價(jià)值、最適合、最主要的活動(dòng)。游戲最符最有價(jià)值、最適合、最主要的活動(dòng)。游戲最符合幼兒的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和活動(dòng)能力，在合幼兒的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和活動(dòng)能力，在幼兒發(fā)展中有不可替代的教育價(jià)值。幼兒發(fā)展中有不可替代的教育價(jià)值

15、。 游戲既是幼兒一日活動(dòng)中各種教育活動(dòng)的手段，游戲既是幼兒一日活動(dòng)中各種教育活動(dòng)的手段，又是一日活動(dòng)的主要內(nèi)容。又是一日活動(dòng)的主要內(nèi)容。（三）幼兒園班級(jí)幼兒一日活動(dòng)的四個(gè)基本特點(diǎn)（三）幼兒園班級(jí)幼兒一日活動(dòng)的四個(gè)基本特點(diǎn) 一日活動(dòng)中幼兒的主動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性一日活動(dòng)中幼兒的主動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性 活動(dòng)是幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，離開(kāi)活動(dòng)是幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，離開(kāi)活動(dòng)就沒(méi)有幼兒的發(fā)展。幼兒是在積極主動(dòng)與活動(dòng)就沒(méi)有幼兒的發(fā)展。幼兒是在積極主動(dòng)與人、物的相互作用中去體驗(yàn)、觀察、發(fā)現(xiàn)、思人、物的相互作用中去體驗(yàn)、觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、積累和整理自己的經(jīng)驗(yàn)的，不同的活動(dòng)類考、積累和整理自己的經(jīng)驗(yàn)的，不同

16、的活動(dòng)類型和活動(dòng)內(nèi)容在幼兒發(fā)展中有不同的價(jià)值，因型和活動(dòng)內(nèi)容在幼兒發(fā)展中有不同的價(jià)值，因此決定了幼兒園一日活動(dòng)的豐富多樣性。此決定了幼兒園一日活動(dòng)的豐富多樣性。（三）幼兒園班級(jí)幼兒一日活動(dòng)的四個(gè)基本特點(diǎn)（三）幼兒園班級(jí)幼兒一日活動(dòng)的四個(gè)基本特點(diǎn) 活動(dòng)教育的整體性和計(jì)劃的具體性活動(dòng)教育的整體性和計(jì)劃的具體性 一日活動(dòng)中各類型活動(dòng)有不同的教育價(jià)值，各一日活動(dòng)中各類型活動(dòng)有不同的教育價(jià)值，各類型的活動(dòng)又是不斷轉(zhuǎn)換和過(guò)渡的。類型的活動(dòng)又是不斷轉(zhuǎn)換和過(guò)渡的。 只有一日活動(dòng)的教育目標(biāo)、內(nèi)容、手段有機(jī)融只有一日活動(dòng)的教育目標(biāo)、內(nèi)容、手段有機(jī)融為一體，體現(xiàn)為一體，體現(xiàn)“動(dòng)靜結(jié)合、室內(nèi)戶外結(jié)合、集體自動(dòng)靜結(jié)合、

17、室內(nèi)戶外結(jié)合、集體自由結(jié)合、游戲?qū)W習(xí)結(jié)合由結(jié)合、游戲?qū)W習(xí)結(jié)合”等整體性，才能使幼兒一等整體性，才能使幼兒一日活動(dòng)達(dá)到日活動(dòng)達(dá)到“愉快、充實(shí)、自主、有序愉快、充實(shí)、自主、有序”的標(biāo)準(zhǔn)。的標(biāo)準(zhǔn)。 教師還必須對(duì)每日各類活動(dòng)作出認(rèn)真詳細(xì)的計(jì)劃，教師還必須對(duì)每日各類活動(dòng)作出認(rèn)真詳細(xì)的計(jì)劃，同時(shí)對(duì)各類活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的安排，才能同時(shí)對(duì)各類活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的安排，才能避免幼兒一日活動(dòng)的枯燥單一和組織失控。避免幼兒一日活動(dòng)的枯燥單一和組織失控。幼兒園班級(jí)幼兒一日活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和功能幼兒園班級(jí)幼兒一日活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和功能 幼兒園一日活動(dòng)由各種不同的類型組成，幼兒園一日活動(dòng)由各種不同的類型組成，根據(jù)活動(dòng)的性質(zhì)

18、可以分為四大類型根據(jù)活動(dòng)的性質(zhì)可以分為四大類型 戶外體育活動(dòng)戶外體育活動(dòng) 集體教學(xué)活動(dòng)集體教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)區(qū)活動(dòng)活動(dòng)區(qū)活動(dòng) 生活活動(dòng)生活活動(dòng) 幼兒園要充分發(fā)揮一日活動(dòng)中四大類型教育活動(dòng)幼兒園要充分發(fā)揮一日活動(dòng)中四大類型教育活動(dòng)的價(jià)值與功能。的價(jià)值與功能。（四）幼兒園一日活動(dòng)可以分為四大類型（四）幼兒園一日活動(dòng)可以分為四大類型 集體教學(xué)活動(dòng)集體教學(xué)活動(dòng)是是“教師引導(dǎo)學(xué)生按照明確的教師引導(dǎo)學(xué)生按照明確的目的、循序漸進(jìn)的以掌握教材為主的一種教育活動(dòng)目的、循序漸進(jìn)的以掌握教材為主的一種教育活動(dòng)”（吳也顯，（吳也顯，1984），是根據(jù)），是根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱幼兒園教育指導(dǎo)綱要要中社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、

19、健康領(lǐng)域的教育中社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、健康領(lǐng)域的教育價(jià)值組織幼兒開(kāi)展的班級(jí)集體教學(xué)活動(dòng)價(jià)值組織幼兒開(kāi)展的班級(jí)集體教學(xué)活動(dòng) 特點(diǎn)：目標(biāo)明確、內(nèi)容精選、步驟周密、教特點(diǎn)：目標(biāo)明確、內(nèi)容精選、步驟周密、教師主導(dǎo)下的以幼兒為主體的高結(jié)構(gòu)、高密度的教學(xué)師主導(dǎo)下的以幼兒為主體的高結(jié)構(gòu)、高密度的教學(xué)活動(dòng)。集體教學(xué)活動(dòng)面向全體幼兒，有利于激發(fā)幼活動(dòng)。集體教學(xué)活動(dòng)面向全體幼兒，有利于激發(fā)幼兒積極健康的情感、發(fā)展幼兒多元的能力和獲得各兒積極健康的情感、發(fā)展幼兒多元的能力和獲得各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（四）幼兒園一日活動(dòng)可以分為四大類型 活動(dòng)區(qū)活動(dòng)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是指教師創(chuàng)設(shè)的與課程主題有關(guān)是指教師創(chuàng)設(shè)的與課程主題有

20、關(guān)的區(qū)域活動(dòng)。是幼兒在角色扮演區(qū)、美工制作區(qū)、的區(qū)域活動(dòng)。是幼兒在角色扮演區(qū)、美工制作區(qū)、拼插建構(gòu)區(qū)、音樂(lè)表現(xiàn)區(qū)、語(yǔ)言閱讀區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)拼插建構(gòu)區(qū)、音樂(lè)表現(xiàn)區(qū)、語(yǔ)言閱讀區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、益智游戲區(qū)等的自由自選的活動(dòng)。區(qū)、益智游戲區(qū)等的自由自選的活動(dòng)。 幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，自己選擇活動(dòng)幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，自己選擇活動(dòng)的內(nèi)容、材料、方式和合作的伙伴。的內(nèi)容、材料、方式和合作的伙伴。 教師以適宜的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行教師以適宜的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“制訂計(jì)劃制訂計(jì)劃操作活動(dòng)操作活動(dòng)整理收拾整理收拾回憶分享回憶分享”四大環(huán)節(jié)四大環(huán)節(jié)的活動(dòng)，在滿足幼兒個(gè)性化需要的同時(shí)使幼兒在各的活動(dòng)，在滿足幼兒個(gè)性化需

21、要的同時(shí)使幼兒在各種活動(dòng)中獲得新經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。種活動(dòng)中獲得新經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。（四）幼兒園一日活動(dòng)可以分為四大類型 戶外體育活動(dòng)戶外體育活動(dòng)包括幼兒早操活動(dòng)、集包括幼兒早操活動(dòng)、集體游戲、小型多樣的自由活動(dòng)（發(fā)展幼兒走、體游戲、小型多樣的自由活動(dòng)（發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆爬、平衡、投擲動(dòng)作的一物多玩跑、跳、鉆爬、平衡、投擲動(dòng)作的一物多玩活動(dòng)等）?；顒?dòng)等）。 戶外體育活動(dòng)每天不少于戶外體育活動(dòng)每天不少于2小時(shí)，主要小時(shí)，主要達(dá)到發(fā)展幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)達(dá)到發(fā)展幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，使幼兒身體素質(zhì)不斷適應(yīng)環(huán)境變幼兒體質(zhì)，使幼兒身體素質(zhì)不斷適應(yīng)環(huán)境變

22、化的作用?；淖饔谩＃ㄋ模┯變簣@一日活動(dòng)可以分為四大類型 生活活動(dòng)生活活動(dòng)指幼兒在幼兒園的進(jìn)餐、午睡、盥指幼兒在幼兒園的進(jìn)餐、午睡、盥洗、入廁以及觀察勞動(dòng)等生活環(huán)節(jié)。洗、入廁以及觀察勞動(dòng)等生活環(huán)節(jié)。 幼兒各種生活衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)態(tài)度和自理能力、幼兒各種生活衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)態(tài)度和自理能力、責(zé)任感及社會(huì)性行為規(guī)范的養(yǎng)成，很多是在生活活責(zé)任感及社會(huì)性行為規(guī)范的養(yǎng)成，很多是在生活活動(dòng)中完成的；動(dòng)中完成的； 幼兒觀察興趣和探索欲望的激發(fā)以及很多社會(huì)幼兒觀察興趣和探索欲望的激發(fā)以及很多社會(huì)與科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得，都是在生活中進(jìn)行的，要與科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得，都是在生活中進(jìn)行的，要根據(jù)季節(jié)引導(dǎo)幼兒自主參與班級(jí)的種植

23、、收集、飼根據(jù)季節(jié)引導(dǎo)幼兒自主參與班級(jí)的種植、收集、飼養(yǎng)、觀察記錄等活動(dòng)。養(yǎng)、觀察記錄等活動(dòng)。 （四）幼兒園一日活動(dòng)可以分為四大類型 幼兒園的進(jìn)餐、午睡、盥洗、入廁以及幼兒園的進(jìn)餐、午睡、盥洗、入廁以及觀察勞動(dòng)等生活環(huán)節(jié)，是幼兒一日生活的重觀察勞動(dòng)等生活環(huán)節(jié)，是幼兒一日生活的重要組成部分。要組成部分。 幼兒園的生活活動(dòng)是幼兒終身發(fā)展教幼兒園的生活活動(dòng)是幼兒終身發(fā)展教育的重要途徑，也是幼兒園與中小學(xué)教育的育的重要途徑，也是幼兒園與中小學(xué)教育的重要區(qū)別。重要區(qū)別。二、堅(jiān)持幼兒園一日活動(dòng)安排的科學(xué)性二、堅(jiān)持幼兒園一日活動(dòng)安排的科學(xué)性反思：反思：幼兒每天的游戲活動(dòng)時(shí)間有多少？幼兒每天的游戲活動(dòng)時(shí)間有多

24、少？一次集體教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的解決一般安排在什么時(shí)間段？一次集體教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的解決一般安排在什么時(shí)間段？一日生活作息安排符合動(dòng)靜交替的原則嗎？一日生活作息安排符合動(dòng)靜交替的原則嗎？幼兒是否每天都有自選活動(dòng)和自由活動(dòng)時(shí)間？幼兒是否每天都有自選活動(dòng)和自由活動(dòng)時(shí)間？一日活動(dòng)的哪些環(huán)節(jié)是重點(diǎn)關(guān)注和指導(dǎo)的？一日活動(dòng)的哪些環(huán)節(jié)是重點(diǎn)關(guān)注和指導(dǎo)的？科學(xué)的一日活動(dòng)安排是提高保教質(zhì)量基礎(chǔ)科學(xué)的一日活動(dòng)安排是提高保教質(zhì)量基礎(chǔ)反思：反思： 你一般用什么方法來(lái)組織班級(jí)常規(guī)？你一般用什么方法來(lái)組織班級(jí)常規(guī)？ 如果某個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)束時(shí)間（作息時(shí)間表上規(guī)定如果某個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)束時(shí)間（作息時(shí)間表上規(guī)定的）已經(jīng)到了，但

25、是幼兒對(duì)當(dāng)前的活動(dòng)還是興的）已經(jīng)到了，但是幼兒對(duì)當(dāng)前的活動(dòng)還是興趣盎然，你怎么處理？反之如何？趣盎然，你怎么處理？反之如何？ 你們班午睡時(shí)間是多長(zhǎng)？如果幼兒不愿午睡你你們班午睡時(shí)間是多長(zhǎng)？如果幼兒不愿午睡你怎么辦怎么辦? ?反思：請(qǐng)對(duì)照以下標(biāo)準(zhǔn)，反思：請(qǐng)對(duì)照以下標(biāo)準(zhǔn)， 看看自己班上的一日活動(dòng)安排是否符合這些要求？看看自己班上的一日活動(dòng)安排是否符合這些要求？ 在正常情況下，在正常情況下， 每天確保有不少于每天確保有不少于2 2小時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)間，小時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)間， 1 1小時(shí)的自由活動(dòng)時(shí)間，小時(shí)的自由活動(dòng)時(shí)間， 教師組織的游戲活動(dòng)不少于教師組織的游戲活動(dòng)不少于2 2個(gè)，個(gè)， 每周開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)或創(chuàng)造

26、性游戲不少于每周開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)或創(chuàng)造性游戲不少于2 2次，每次次，每次1 1小時(shí)左右。小時(shí)左右。 原則上，每周開(kāi)展語(yǔ)言、科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、原則上，每周開(kāi)展語(yǔ)言、科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、社會(huì)等集體教學(xué)活動(dòng)各社會(huì)等集體教學(xué)活動(dòng)各1-21-2次，每周的集體教學(xué)活動(dòng)小班宜開(kāi)展次，每周的集體教學(xué)活動(dòng)小班宜開(kāi)展5-5-8 8次，中班次，中班8-108-10次，大班次，大班10-1510-15次。次。 科學(xué)的一日活動(dòng)安排是提高保教質(zhì)量基礎(chǔ)科學(xué)的一日活動(dòng)安排是提高保教質(zhì)量基礎(chǔ) 綱要綱要中指出：在活動(dòng)中讓幼兒初步中指出：在活動(dòng)中讓幼兒初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則。在一個(gè)了解并遵守共同生活所

27、必需的規(guī)則。在一個(gè)班集體中，保證幼兒活動(dòng)正常、有序的開(kāi)展，班集體中，保證幼兒活動(dòng)正常、有序的開(kāi)展，必須要有大家共同遵守的規(guī)則。必須要有大家共同遵守的規(guī)則。 科學(xué)的一日活動(dòng)安排是提高保教質(zhì)量基礎(chǔ)科學(xué)的一日活動(dòng)安排是提高保教質(zhì)量基礎(chǔ) 民主、平等、寬松的班級(jí)氛圍和科學(xué)的民主、平等、寬松的班級(jí)氛圍和科學(xué)的一日活動(dòng)安排是提高保教質(zhì)量基礎(chǔ)。一日活動(dòng)安排是提高保教質(zhì)量基礎(chǔ)。（一）幼兒園一日活動(dòng)中有哪些常規(guī)要求：（一）幼兒園一日活動(dòng)中有哪些常規(guī)要求：o 入園活動(dòng)的常規(guī)要求；進(jìn)餐活動(dòng)的常規(guī)入園活動(dòng)的常規(guī)要求；進(jìn)餐活動(dòng)的常規(guī)要求；如廁，喝水的常規(guī)要求；進(jìn)餐的常規(guī)要求；如廁，喝水的常規(guī)要求；進(jìn)餐的常規(guī)要求；教育活動(dòng)

28、的常規(guī)要求；戶外活動(dòng)和體要求；教育活動(dòng)的常規(guī)要求；戶外活動(dòng)和體育鍛煉的常規(guī)要求；午睡的常規(guī)要求和離園育鍛煉的常規(guī)要求；午睡的常規(guī)要求和離園活動(dòng)的常規(guī)要求。（共七項(xiàng)）活動(dòng)的常規(guī)要求。（共七項(xiàng)）o 分析：幼兒園一日活動(dòng)的組織要求幼兒園一日活動(dòng)的組織要求（二）組織實(shí)施一周活動(dòng)時(shí)的注意事項(xiàng)（二）組織實(shí)施一周活動(dòng)時(shí)的注意事項(xiàng) 一周中每日活動(dòng)的安排要注意一周中每日活動(dòng)的安排要注意 , ,考慮一考慮一周中每日的不同情況周中每日的不同情況 星期一，讓幼兒較平靜地度過(guò)這一小小的轉(zhuǎn)折期，星期一，讓幼兒較平靜地度過(guò)這一小小的轉(zhuǎn)折期，不宜向不宜向幼兒幼兒提過(guò)嚴(yán)的要求，復(fù)習(xí)提過(guò)嚴(yán)的要求，復(fù)習(xí)、游戲式。游戲式。 較復(fù)雜的

29、教學(xué)內(nèi)容或新授內(nèi)容最好安排在星期三、較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容或新授內(nèi)容最好安排在星期三、星期四。星期四。 星期五，幼兒的疲勞感會(huì)逐漸產(chǎn)生，安排較輕松的星期五，幼兒的疲勞感會(huì)逐漸產(chǎn)生，安排較輕松的內(nèi)容和活動(dòng)。內(nèi)容和活動(dòng)。（三）組織實(shí)施一日活動(dòng)時(shí)的注意事項(xiàng)（三）組織實(shí)施一日活動(dòng)時(shí)的注意事項(xiàng)同科目的教學(xué)活動(dòng)之間應(yīng)有適當(dāng)間距。同科目的教學(xué)活動(dòng)之間應(yīng)有適當(dāng)間距。 讓幼兒有一個(gè)消化所學(xué)科目?jī)?nèi)容的時(shí)間，讓幼兒有一個(gè)消化所學(xué)科目?jī)?nèi)容的時(shí)間，又不使他們遺忘，同科目的教學(xué)活動(dòng)之間應(yīng)又不使他們遺忘，同科目的教學(xué)活動(dòng)之間應(yīng)有適當(dāng)間距。如星期二有語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，第有適當(dāng)間距。如星期二有語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，第二次語(yǔ)言教學(xué)宜放在星期四二次

30、語(yǔ)言教學(xué)宜放在星期四（三）組織實(shí)施一日活動(dòng)時(shí)的注意事項(xiàng)（三）組織實(shí)施一日活動(dòng)時(shí)的注意事項(xiàng) 動(dòng)靜交替能夠有效地防止疲勞。動(dòng)靜交替能夠有效地防止疲勞。 一天一天集中集中活動(dòng)和其他活動(dòng)的安排要注意活動(dòng)和其他活動(dòng)的安排要注意動(dòng)靜交替。第一個(gè)活動(dòng)是靜的，動(dòng)腦較多的動(dòng)靜交替。第一個(gè)活動(dòng)是靜的，動(dòng)腦較多的教學(xué)活動(dòng)。第二個(gè)活動(dòng)就應(yīng)該是身體得以活教學(xué)活動(dòng)。第二個(gè)活動(dòng)就應(yīng)該是身體得以活動(dòng)的。動(dòng)靜交替最好是先靜后動(dòng)。因?yàn)橛變簞?dòng)的。動(dòng)靜交替最好是先靜后動(dòng)。因?yàn)橛變旱呐d奮過(guò)程難以抑制，假如第一個(gè)是活動(dòng)量的興奮過(guò)程難以抑制，假如第一個(gè)是活動(dòng)量較大的教學(xué)活動(dòng)，第二個(gè)活動(dòng)就很難使幼兒較大的教學(xué)活動(dòng)，第二個(gè)活動(dòng)就很難使幼兒安靜

31、地集中注意力聽(tīng)講。安靜地集中注意力聽(tīng)講。 （三）組織實(shí)施一日活動(dòng)時(shí)的注意事項(xiàng)（三）組織實(shí)施一日活動(dòng)時(shí)的注意事項(xiàng) 注意教育活動(dòng)內(nèi)容的新舊和難度注意教育活動(dòng)內(nèi)容的新舊和難度 每天每天的兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，不應(yīng)全是新授內(nèi)容。的兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，不應(yīng)全是新授內(nèi)容。一個(gè)是新授的，另一個(gè)就宜為復(fù)習(xí)性質(zhì)的。一個(gè)是新授的，另一個(gè)就宜為復(fù)習(xí)性質(zhì)的。 一周內(nèi)，大班的新授教學(xué)活動(dòng)一般不要超過(guò)一周內(nèi)，大班的新授教學(xué)活動(dòng)一般不要超過(guò)5 56 6 個(gè)。個(gè)。（四）過(guò)渡環(huán)節(jié)的科學(xué)有效安排（四）過(guò)渡環(huán)節(jié)的科學(xué)有效安排1、活動(dòng)式過(guò)渡活動(dòng)式過(guò)渡 活動(dòng)式過(guò)渡活動(dòng)式過(guò)渡是指以喝水、洗手、入廁等短暫生活活動(dòng)或是指以喝水、洗手、入廁等短暫生活活動(dòng)或

32、小型游戲、娛樂(lè)、操作活動(dòng)銜接前后兩個(gè)生活環(huán)節(jié)、實(shí)現(xiàn)活小型游戲、娛樂(lè)、操作活動(dòng)銜接前后兩個(gè)生活環(huán)節(jié)、實(shí)現(xiàn)活動(dòng)轉(zhuǎn)換過(guò)渡的方式動(dòng)轉(zhuǎn)換過(guò)渡的方式。 例如：集體教學(xué)活動(dòng)與戶外活動(dòng)之間的入廁、喝水例如：集體教學(xué)活動(dòng)與戶外活動(dòng)之間的入廁、喝水 午餐和午睡之間的散步午餐和午睡之間的散步 餐前活動(dòng)：聽(tīng)故事、做手指操餐前活動(dòng)：聽(tīng)故事、做手指操 案例：美術(shù)活動(dòng)案例：美術(shù)活動(dòng)“會(huì)變的圓會(huì)變的圓”與戶外活動(dòng)與戶外活動(dòng)“拍球拍球”的轉(zhuǎn)換的轉(zhuǎn)換 案例：游戲玩娃娃家活動(dòng)向語(yǔ)言活動(dòng)的過(guò)渡案例：游戲玩娃娃家活動(dòng)向語(yǔ)言活動(dòng)的過(guò)渡（四）過(guò)渡環(huán)節(jié)的科學(xué)有效安排過(guò)渡環(huán)節(jié)的科學(xué)有效安排 2.信號(hào)式過(guò)渡信號(hào)式過(guò)渡 是指教師利用音樂(lè)、琴聲、鈴

33、聲、動(dòng)作、手勢(shì)是指教師利用音樂(lè)、琴聲、鈴聲、動(dòng)作、手勢(shì)等作為信號(hào)吸引幼兒注意，將幼兒的興趣自然轉(zhuǎn)向等作為信號(hào)吸引幼兒注意，將幼兒的興趣自然轉(zhuǎn)向下一個(gè)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)轉(zhuǎn)換過(guò)渡的方式。下一個(gè)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)轉(zhuǎn)換過(guò)渡的方式。 過(guò)渡方式比較容易讓幼兒形成動(dòng)力定型和條件反射。過(guò)渡方式比較容易讓幼兒形成動(dòng)力定型和條件反射。例如：鈴聲：集體教學(xué)活動(dòng)之前，用小鈴敲出例如：鈴聲：集體教學(xué)活動(dòng)之前，用小鈴敲出“鐺鐺，鐺鐺鐺鐺鐺，鐺鐺鐺”的節(jié)奏的節(jié)奏琴聲：用特定的曲子提示幼兒接著該做什么事情琴聲：用特定的曲子提示幼兒接著該做什么事情動(dòng)作：動(dòng)作：“請(qǐng)你跟我這樣做請(qǐng)你跟我這樣做”音樂(lè)：音樂(lè)：洗手歌洗手歌鞋子也會(huì)踏踏響鞋子也

34、會(huì)踏踏響 案例分析：小班的信號(hào)式過(guò)渡案例分析：小班的信號(hào)式過(guò)渡（四）過(guò)渡環(huán)節(jié)的科學(xué)有效安排過(guò)渡環(huán)節(jié)的科學(xué)有效安排 3、線索式過(guò)渡、線索式過(guò)渡線索式過(guò)渡是指教師巧妙地通過(guò)對(duì)前面活動(dòng)的總結(jié)線索式過(guò)渡是指教師巧妙地通過(guò)對(duì)前面活動(dòng)的總結(jié)而引出后面的活動(dòng)，使知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)成為連而引出后面的活動(dòng)，使知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)成為連接兩活動(dòng)的線索和手段，順利實(shí)現(xiàn)活動(dòng)過(guò)渡的方式。接兩活動(dòng)的線索和手段，順利實(shí)現(xiàn)活動(dòng)過(guò)渡的方式。案例活動(dòng)：集體活動(dòng)向區(qū)角活動(dòng)轉(zhuǎn)換（有趣的蛋寶案例活動(dòng)：集體活動(dòng)向區(qū)角活動(dòng)轉(zhuǎn)換（有趣的蛋寶寶）寶）（五）一日活動(dòng)中教師的有效指導(dǎo)一日活動(dòng)中教師的有效指導(dǎo) 幼兒園指導(dǎo)綱要幼兒園指導(dǎo)綱要的教育工作評(píng)

35、價(jià)中的教育工作評(píng)價(jià)中指出：指出：“教師的指導(dǎo)要有利于幼兒主動(dòng)、有教師的指導(dǎo)要有利于幼兒主動(dòng)、有效的學(xué)習(xí)效的學(xué)習(xí)”。 一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中幼兒離不開(kāi)教師及一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中幼兒離不開(kāi)教師及時(shí)有效的指導(dǎo)，在集體教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)時(shí)有效的指導(dǎo)，在集體教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)中許多教師往往能抓住契機(jī)及時(shí)引導(dǎo)生成活中許多教師往往能抓住契機(jī)及時(shí)引導(dǎo)生成活動(dòng)，讓幼兒在富有創(chuàng)造性活動(dòng)中積極主動(dòng)、動(dòng)，讓幼兒在富有創(chuàng)造性活動(dòng)中積極主動(dòng)、有效學(xué)習(xí)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。有效學(xué)習(xí)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。 （五）一日活動(dòng)中教師的有效指導(dǎo)（五）一日活動(dòng)中教師的有效指導(dǎo)一日活動(dòng)中教師的有效指導(dǎo)分三種情況：一日活動(dòng)中教師的有效指導(dǎo)分三種

36、情況：1、對(duì)于告狀的幼兒。、對(duì)于告狀的幼兒。 案例：小朋友打我案例：小朋友打我 處理瑣碎的個(gè)別問(wèn)題，教師要及時(shí)了解原因處理瑣碎的個(gè)別問(wèn)題，教師要及時(shí)了解原因分析原因分析原因?qū)τ變哼M(jìn)行指導(dǎo)。特別是分析原因和對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。特別是分析原因和指導(dǎo)，做好這兩項(xiàng)，才能對(duì)幼兒的行為進(jìn)行有效的指導(dǎo)，做好這兩項(xiàng)，才能對(duì)幼兒的行為進(jìn)行有效的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)的發(fā)展。指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)的發(fā)展。（五）一日活動(dòng)中教師的有效指導(dǎo)（五）一日活動(dòng)中教師的有效指導(dǎo)2、對(duì)于頑皮幼兒。對(duì)于頑皮幼兒。案例：我想出去玩案例：我想出去玩案例：一問(wèn)三不知案例：一問(wèn)三不知 讓幼兒知道錯(cuò)在哪里。然后指導(dǎo)他正讓幼兒知道錯(cuò)在哪里。然后指導(dǎo)他正確

37、的做法，有利于幼兒主動(dòng)、有效的約束自確的做法，有利于幼兒主動(dòng)、有效的約束自己，減少此類事情發(fā)生的概率。己，減少此類事情發(fā)生的概率。（五）一日活動(dòng)中教師的有效指導(dǎo)（五）一日活動(dòng)中教師的有效指導(dǎo)3、對(duì)于能解決問(wèn)題的幼兒。、對(duì)于能解決問(wèn)題的幼兒。 案例：搶椅子案例：搶椅子 搶來(lái)?yè)屓ズ瞄L(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)有解決，搶來(lái)?yè)屓ズ瞄L(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)有解決， 定規(guī)則：定規(guī)則：“剪刀、石頭、布，誰(shuí)贏了，椅子剪刀、石頭、布，誰(shuí)贏了，椅子給誰(shuí)給誰(shuí)”。問(wèn)題自己解決了。問(wèn)題自己解決了。 （五）一日活動(dòng)中教師的有效指導(dǎo)（五）一日活動(dòng)中教師的有效指導(dǎo) 教師要用敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)幼兒一日生教師要用敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中的瑣碎事情，牢固樹(shù)

38、立起幼兒既活各環(huán)節(jié)中的瑣碎事情，牢固樹(shù)立起幼兒既是保育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的主體是保育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的主體觀念，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，在無(wú)形當(dāng)中提高保觀念，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，在無(wú)形當(dāng)中提高保教質(zhì)量。教質(zhì)量。（五）一日活動(dòng)中教師的有效指導(dǎo)（五）一日活動(dòng)中教師的有效指導(dǎo)o 立足實(shí)踐，不斷審視幼兒園一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)立足實(shí)踐，不斷審視幼兒園一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)教育價(jià)值，進(jìn)一步改革創(chuàng)新，更好的滿足幼教育價(jià)值，進(jìn)一步改革創(chuàng)新，更好的滿足幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等各方面兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等各方面的需求，促進(jìn)幼兒全面、和諧、富有個(gè)性的的需求，促進(jìn)幼兒全面、和諧、富有個(gè)性的發(fā)展，讓幼兒自主

39、、自信、自由、自我約束發(fā)展，讓幼兒自主、自信、自由、自我約束等人格中最寶貴的品質(zhì)得以培養(yǎng)和發(fā)展。等人格中最寶貴的品質(zhì)得以培養(yǎng)和發(fā)展。 （六）幼兒園一日活動(dòng)組合和安排的制度化（六）幼兒園一日活動(dòng)組合和安排的制度化 幼兒園的一日活動(dòng)，每天要以一定的時(shí)間和程序相對(duì)地固定下來(lái)，成為一日活動(dòng)制度。 良好的一日活動(dòng)制度，能使幼兒在活動(dòng)與休息、室內(nèi)活動(dòng)與戶外活動(dòng)、活動(dòng)量大的活動(dòng)與活動(dòng)量小的活動(dòng)之間達(dá)成總體上的平衡，促使幼兒身心兩個(gè)方面的潛力得到充分的發(fā)揮（六）幼兒園一日活動(dòng)組合和安排的制度化（六）幼兒園一日活動(dòng)組合和安排的制度化 由于在制定幼兒園一日活動(dòng)制度時(shí)需要由于在制定幼兒園一日活動(dòng)制度時(shí)需要考慮諸多因

40、素，而各個(gè)幼兒園之間的實(shí)際情考慮諸多因素，而各個(gè)幼兒園之間的實(shí)際情況又是千差萬(wàn)別的，因此，事實(shí)上并不存在況又是千差萬(wàn)別的，因此，事實(shí)上并不存在一種最好的一日活動(dòng)制度能適合所有的幼兒一種最好的一日活動(dòng)制度能適合所有的幼兒園，而不同的一日活動(dòng)制度有可能較為理想園，而不同的一日活動(dòng)制度有可能較為理想地適合不同具體情況和條件的幼兒園。地適合不同具體情況和條件的幼兒園。（七）不同年齡段幼兒一日生活的管理核心（七）不同年齡段幼兒一日生活的管理核心 管理好一個(gè)班級(jí)，要愛(ài)心先行。管理好一個(gè)班級(jí)，要愛(ài)心先行。最好的班級(jí)管理是：要讓孩子有最好的班級(jí)管理是：要讓孩子有“家家”的感覺(jué)的感覺(jué)。只有營(yíng)造輕松、溫暖，舒服，

41、快只有營(yíng)造輕松、溫暖，舒服，快樂(lè)的班級(jí)氛圍，才能讓幼兒有一個(gè)愉快學(xué)習(xí)樂(lè)的班級(jí)氛圍，才能讓幼兒有一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非觀念差，獨(dú)的環(huán)境。幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非觀念差，獨(dú)立生活能力缺乏，他們不僅需要成人對(duì)他們立生活能力缺乏，他們不僅需要成人對(duì)他們生活上的細(xì)心照料，行為品德上的耐心引導(dǎo)，生活上的細(xì)心照料，行為品德上的耐心引導(dǎo)，而且更渴望得到教師情感上的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)而且更渴望得到教師情感上的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)（七）不同年齡段幼兒一日生活的管理核心（七）不同年齡段幼兒一日生活的管理核心小班：小班：o 常規(guī)教育要結(jié)合孩子的生活在相應(yīng)的環(huán)節(jié)中開(kāi)展。常規(guī)教育要結(jié)合孩子的生活在相應(yīng)的環(huán)節(jié)中開(kāi)展。o 常規(guī)教

42、育要適合孩子的年齡特點(diǎn)，選擇游戲、結(jié)合常規(guī)教育要適合孩子的年齡特點(diǎn)，選擇游戲、結(jié)合兒歌，創(chuàng)設(shè)情境才能讓幼兒更易接受。兒歌，創(chuàng)設(shè)情境才能讓幼兒更易接受。o 活動(dòng)不怕亂，就怕不明辨，以活動(dòng)不怕亂，就怕不明辨，以“亂亂”啟啟“智智”。o 既要考慮到個(gè)別差異，又能促進(jìn)個(gè)體的最充分的發(fā)既要考慮到個(gè)別差異，又能促進(jìn)個(gè)體的最充分的發(fā)展。展。小班一日生活常規(guī)明細(xì)表小班一日生活常規(guī)明細(xì)表（七）不同年齡段幼兒一日生活的管理核心（七）不同年齡段幼兒一日生活的管理核心 小班幼兒剛從家庭走入幼兒園，對(duì)新的環(huán)境有小班幼兒剛從家庭走入幼兒園，對(duì)新的環(huán)境有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，對(duì)小班幼兒的管理應(yīng)當(dāng)針對(duì)其特點(diǎn)一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，對(duì)小班幼兒的

43、管理應(yīng)當(dāng)針對(duì)其特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展。教師可以注意以下策略的運(yùn)用。來(lái)開(kāi)展。教師可以注意以下策略的運(yùn)用。 1. 營(yíng)造良好的生活環(huán)境（幼兒照片、綠色植物，營(yíng)造良好的生活環(huán)境（幼兒照片、綠色植物，干凈溫馨舒適）干凈溫馨舒適） 2.注意注意情感的滲透情感的滲透 3.因人施教因人施教 4.融洽師生關(guān)系融洽師生關(guān)系 5.開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng) 6 .建立合理有效的班級(jí)常規(guī)（注意以游戲的方式建立合理有效的班級(jí)常規(guī)（注意以游戲的方式開(kāi)展）開(kāi)展）（七）不同年齡段幼兒一日生活的管理核心（七）不同年齡段幼兒一日生活的管理核心 中班是整個(gè)幼兒時(shí)期身心發(fā)展的重要時(shí)中班是整個(gè)幼兒時(shí)期身心發(fā)展的重要時(shí)期。期。因此中因此中班時(shí)班時(shí)期幼

44、兒的教育問(wèn)題顯得格外期幼兒的教育問(wèn)題顯得格外重要重要。中班幼兒身心發(fā)展表現(xiàn)出的特點(diǎn)對(duì)我中班幼兒身心發(fā)展表現(xiàn)出的特點(diǎn)對(duì)我們的教育有什么樣的啟示和要求？對(duì)這些特們的教育有什么樣的啟示和要求？對(duì)這些特點(diǎn)的再認(rèn)識(shí)點(diǎn)的再認(rèn)識(shí),將對(duì)中班幼兒的心理教育起至將對(duì)中班幼兒的心理教育起至關(guān)重要的作用。關(guān)重要的作用。（七）不同年齡段幼兒一日生活的管理核心（七）不同年齡段幼兒一日生活的管理核心o 歲的幼兒總是處于不停的活動(dòng)中，他們明顯地比歲的幼兒總是處于不停的活動(dòng)中，他們明顯地比歲孩子能動(dòng)、能說(shuō)、能跑。幼兒中期的孩子對(duì)什歲孩子能動(dòng)、能說(shuō)、能跑。幼兒中期的孩子對(duì)什么都感到好奇、新鮮，總是摸摸這兒、看看那兒，動(dòng)作么都感到

45、好奇、新鮮，總是摸摸這兒、看看那兒，動(dòng)作靈活，思維活躍。但他們的自我控制能力還不強(qiáng)，所以，靈活，思維活躍。但他們的自我控制能力還不強(qiáng)，所以，這個(gè)時(shí)期的孩子表現(xiàn)為活動(dòng)積極性極高，時(shí)刻處于活動(dòng)這個(gè)時(shí)期的孩子表現(xiàn)為活動(dòng)積極性極高，時(shí)刻處于活動(dòng)狀態(tài)，不知疲倦，狀態(tài)，不知疲倦， o 歲的幼兒已經(jīng)能夠在日常生活中歲的幼兒已經(jīng)能夠在日常生活中遵守一定的行為規(guī)范和生活規(guī)則。如不在室遵守一定的行為規(guī)范和生活規(guī)則。如不在室內(nèi)大喊大叫、追跑；遇到人多時(shí)要學(xué)會(huì)排隊(duì)，內(nèi)大喊大叫、追跑；遇到人多時(shí)要學(xué)會(huì)排隊(duì)，不亂扔?xùn)|西等，在進(jìn)餐、盥洗、午睡中也能不亂扔?xùn)|西等，在進(jìn)餐、盥洗、午睡中也能遵守生活常規(guī)。遵守生活常規(guī)。 在進(jìn)行集

46、體活動(dòng)時(shí)，能初步在進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)，能初步遵守集體活動(dòng)規(guī)則，如認(rèn)真聽(tīng)別人講話，不遵守集體活動(dòng)規(guī)則，如認(rèn)真聽(tīng)別人講話，不隨便插嘴，發(fā)言舉手等規(guī)則。隨便插嘴，發(fā)言舉手等規(guī)則。 在游戲中，在游戲中，歲的幼兒已能理解一些游戲規(guī)則，與歲的幼兒已能理解一些游戲規(guī)則，與他人合作時(shí)，初步能遵守游戲規(guī)則，在一定他人合作時(shí)，初步能遵守游戲規(guī)則，在一定的要求下能做到不破壞游戲規(guī)則。的要求下能做到不破壞游戲規(guī)則。（七）不同年齡段幼兒一日生活的管理核心（七）不同年齡段幼兒一日生活的管理核心大班大班： 幼兒園與小學(xué)的銜接工作一直是社會(huì)熱切關(guān)幼兒園與小學(xué)的銜接工作一直是社會(huì)熱切關(guān)注的問(wèn)題注的問(wèn)題，幼兒園工作規(guī)程幼兒園工作規(guī)程

47、在總則第二十九條在總則第二十九條中提出中提出“幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系，互相配合，注幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。意兩個(gè)階段教育的相互銜接?！钡壳坝變簣@和小但目前幼兒園和小學(xué)間的密切聯(lián)系，互相配合學(xué)間的密切聯(lián)系，互相配合 卻少之又卻少之又少，許多幼兒園、家長(zhǎng)和教師在幼小銜接工作中都少，許多幼兒園、家長(zhǎng)和教師在幼小銜接工作中都存在著想做好又不知怎樣做的困惑。存在著想做好又不知怎樣做的困惑。（七）不同年齡段幼兒一日生活的管理核心（七）不同年齡段幼兒一日生活的管理核心o幼兒園與小學(xué)處在兩個(gè)獨(dú)立的環(huán)境中，值得我們反思的是在我幼兒園與小學(xué)處在兩個(gè)獨(dú)立的環(huán)境中，值得我們反思

48、的是在我國(guó)，各年齡段的教育大多也是相對(duì)獨(dú)立的，這也造成了各年齡國(guó)，各年齡段的教育大多也是相對(duì)獨(dú)立的，這也造成了各年齡段教育的銜接成了一個(gè)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題。段教育的銜接成了一個(gè)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題。o幼小銜接的二個(gè)難點(diǎn)：一是由于幼兒教師或家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)教材不幼小銜接的二個(gè)難點(diǎn)：一是由于幼兒教師或家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)教材不熟悉而導(dǎo)致的知識(shí)傳授錯(cuò)誤，使孩子入小學(xué)后對(duì)這一部分知識(shí)熟悉而導(dǎo)致的知識(shí)傳授錯(cuò)誤，使孩子入小學(xué)后對(duì)這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷茫、困惑，小學(xué)教師在教授此類知識(shí)時(shí)出現(xiàn)了孩的學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷茫、困惑，小學(xué)教師在教授此類知識(shí)時(shí)出現(xiàn)了孩子接受慢、糾正困難的問(wèn)題。二是部分幼兒教師或家長(zhǎng)熟悉小子接受慢、糾正困難的問(wèn)題。二是部

49、分幼兒教師或家長(zhǎng)熟悉小學(xué)教材，大量地給孩子傳授小學(xué)知識(shí)，使小學(xué)一年級(jí)出現(xiàn)了孩學(xué)教材，大量地給孩子傳授小學(xué)知識(shí)，使小學(xué)一年級(jí)出現(xiàn)了孩子水平差距大，老師難以調(diào)控課程進(jìn)度的問(wèn)題，子水平差距大，老師難以調(diào)控課程進(jìn)度的問(wèn)題，o幼兒園與小學(xué)的差距造成了幼兒的不適應(yīng)幼兒園與小學(xué)的差距造成了幼兒的不適應(yīng)（七）不同年齡段幼兒一日生活的管理核心（七）不同年齡段幼兒一日生活的管理核心o 兩類教育機(jī)構(gòu)的差異給孩子在身心兩個(gè)方面兩類教育機(jī)構(gòu)的差異給孩子在身心兩個(gè)方面帶來(lái)了諸多的不適應(yīng)，在幼小銜接工作中，帶來(lái)了諸多的不適應(yīng)，在幼小銜接工作中，心理的準(zhǔn)備和良好習(xí)慣的形成比知識(shí)的預(yù)備心理的準(zhǔn)備和良好習(xí)慣的形成比知識(shí)的預(yù)備更加

50、重要，這關(guān)系到孩子整個(gè)小學(xué)階段是否更加重要，這關(guān)系到孩子整個(gè)小學(xué)階段是否能順利、愉悅的完成，甚至影響到他這一生能順利、愉悅的完成，甚至影響到他這一生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度。對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度。（七）不同年齡段幼兒一日生活的管理核心（七）不同年齡段幼兒一日生活的管理核心1、逐步養(yǎng)成遵守合理的作息制度的習(xí)慣：不遲到早、逐步養(yǎng)成遵守合理的作息制度的習(xí)慣：不遲到早退、不隨便請(qǐng)假等。退、不隨便請(qǐng)假等。2、注重幼兒自理能力的培養(yǎng)：能獨(dú)立地完成穿脫衣、注重幼兒自理能力的培養(yǎng)：能獨(dú)立地完成穿脫衣服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、午睡等生活習(xí)慣。服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、午睡等生活習(xí)慣。 3、培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)：

51、鼓勵(lì)、培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)：鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做。培養(yǎng)幼兒做事有計(jì)劃，井幼兒自己的事情自己做。培養(yǎng)幼兒做事有計(jì)劃，井然有序，不拖拉。通過(guò)各種游戲加強(qiáng)幼兒遵守紀(jì)律、然有序，不拖拉。通過(guò)各種游戲加強(qiáng)幼兒遵守紀(jì)律、規(guī)則，并鍛煉幼兒的意志與品質(zhì)規(guī)則，并鍛煉幼兒的意志與品質(zhì)。（八）不同層級(jí)教師（八）不同層級(jí)教師 組織幼兒一日活動(dòng)的不同要求組織幼兒一日活動(dòng)的不同要求o 名師（未來(lái)教育家）名師（未來(lái)教育家）o 骨干教師骨干教師o(wú) 潛力教師潛力教師o(wú) 成熟教師成熟教師o(wú) 新教師新教師（八）不同教師組織幼兒一日活動(dòng)的的不同要求（八）不同教師組織幼兒一日活動(dòng)的的不同要求骨干教師：按照幼兒園課程

52、計(jì)劃要求，有效制骨干教師：按照幼兒園課程計(jì)劃要求，有效制定一日課程計(jì)劃；在實(shí)行過(guò)程中做到心中有定一日課程計(jì)劃；在實(shí)行過(guò)程中做到心中有目標(biāo)、有計(jì)劃，自然的落實(shí)計(jì)劃內(nèi)容，關(guān)注目標(biāo)、有計(jì)劃，自然的落實(shí)計(jì)劃內(nèi)容，關(guān)注幼兒發(fā)展的各個(gè)方面，推進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒發(fā)展的各個(gè)方面，推進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。組織活動(dòng)有個(gè)性和一定的靈活性。組織活動(dòng)有個(gè)性和一定的靈活性。（八）不同教師組織幼兒一日活動(dòng)的的不同要求（八）不同教師組織幼兒一日活動(dòng)的的不同要求o 潛力教師：清楚幼兒課程計(jì)劃要求，認(rèn)真制潛力教師：清楚幼兒課程計(jì)劃要求，認(rèn)真制定一日課程計(jì)劃，有效實(shí)施一日課程計(jì)劃，定一日課程計(jì)劃，有效實(shí)施一日課程計(jì)劃，教學(xué)有個(gè)性。教學(xué)有個(gè)性。（八）不同教師組織幼兒一日活動(dòng)的的不同要求（八）不同教師組織幼兒一日活動(dòng)的的不同要求o 成熟教師：保證幼兒一日活動(dòng)課程的均衡性，成熟教師：保證幼兒一日活動(dòng)課程的均衡性，保證每天兩小時(shí)戶外活動(dòng)和一小時(shí)游戲時(shí)間，保證每天兩小時(shí)戶外活動(dòng)和一小時(shí)游戲時(shí)間，每日對(duì)自己的課程實(shí)施能有質(zhì)量的進(jìn)行反思，每日對(duì)自己的課程實(shí)施能有質(zhì)量的進(jìn)行反思，在實(shí)踐中落實(shí)新教育觀念，建立和諧的師生在實(shí)踐