幼兒教育新理念

1、腦科學(xué)理論腦科學(xué)理論胎兒大腦的發(fā)育胎兒大腦的發(fā)育 新生嬰兒腦的平均重量為新生嬰兒腦的平均重量為370370多克，一歲的時(shí)候，多克，一歲的時(shí)候，是腦容量發(fā)展最迅速的階段，幾乎增長(zhǎng)了兩倍，達(dá)是腦容量發(fā)展最迅速的階段，幾乎增長(zhǎng)了兩倍，達(dá)到到950950克；克；2 2歲增長(zhǎng)到歲增長(zhǎng)到11001100克左右；三歲克左右；三歲12001200多克；多克；6 6歲時(shí)歲時(shí)12801280多克，約占成人腦重量的多克，約占成人腦重量的90%90%。 人腦發(fā)育和身體的發(fā)育具有不均衡性，特別是人腦發(fā)育和身體的發(fā)育具有不均衡性，特別是大腦，孩子越小、大腦發(fā)育越迅速，對(duì)外界刺激的大腦，孩子越小、大腦發(fā)育越迅速，對(duì)外界刺激

2、的吸收能力就越強(qiáng)。吸收能力就越強(qiáng)。布魯姆智能發(fā)展實(shí)驗(yàn)布魯姆智能發(fā)展實(shí)驗(yàn) 美國(guó)臨床心理學(xué)家布魯姆，經(jīng)過(guò)美國(guó)臨床心理學(xué)家布魯姆，經(jīng)過(guò)2020多年的時(shí)間，對(duì)多年的時(shí)間，對(duì)15231523名嬰幼名嬰幼進(jìn)行跟蹤觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了兒童智力發(fā)展的規(guī)律：進(jìn)行跟蹤觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了兒童智力發(fā)展的規(guī)律：0-60-6歲是孩子智力歲是孩子智力發(fā)展的黃金時(shí)期，孩子年齡越小，智力發(fā)展越迅速。假如一個(gè)發(fā)展的黃金時(shí)期，孩子年齡越小，智力發(fā)展越迅速。假如一個(gè)1717歲歲的孩子的智力發(fā)展為的孩子的智力發(fā)展為100100，那么，那么0-10-1歲嬰兒的智力發(fā)展為歲嬰兒的智力發(fā)展為2020，1-41-4歲為歲為3030，4-84-8歲為

3、歲為3030，8-138-13歲為歲為8 8，13-1713-17為為1212。左右腦的發(fā)展理論左右腦的發(fā)展理論 人的大腦分為左腦和右腦。寶寶智力的發(fā)育和左腦、右腦的發(fā)育有人的大腦分為左腦和右腦。寶寶智力的發(fā)育和左腦、右腦的發(fā)育有很大關(guān)系。很大關(guān)系。 左腦分為語(yǔ)言、邏輯思維、數(shù)學(xué)、自然和聽(tīng)覺(jué)記憶等智能。右腦功左腦分為語(yǔ)言、邏輯思維、數(shù)學(xué)、自然和聽(tīng)覺(jué)記憶等智能。右腦功能主分為形象思維、空間知覺(jué)、創(chuàng)造性、肢體協(xié)調(diào)、人際關(guān)系和視覺(jué)記能主分為形象思維、空間知覺(jué)、創(chuàng)造性、肢體協(xié)調(diào)、人際關(guān)系和視覺(jué)記憶智能。右腦對(duì)復(fù)雜關(guān)系的處理遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)左腦。憶智能。右腦對(duì)復(fù)雜關(guān)系的處理遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)左腦。腦科學(xué)給我們的啟示腦科學(xué)

4、給我們的啟示 0-6 0-6歲是孩子兒童大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，歲是孩子兒童大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，大腦細(xì)胞數(shù)量的大腦細(xì)胞數(shù)量的90%90%左右，是在這個(gè)時(shí)期左右，是在這個(gè)時(shí)期完成的。完成的。 0-3 0-3歲是模式記憶期，大腦如同白紙，歲是模式記憶期，大腦如同白紙，具備全面吸收的能力。具備全面吸收的能力。 3-6 3-6歲是興趣記憶期，孩子會(huì)按照自己歲是興趣記憶期，孩子會(huì)按照自己的興趣做事，學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)的興趣做事，學(xué)習(xí)需要引導(dǎo) 注重兒童左右腦的均衡發(fā)展，而不能注重兒童左右腦的均衡發(fā)展，而不能僅僅只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和數(shù)理邏輯僅僅只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和數(shù)理邏輯( (只強(qiáng)調(diào)左腦而只強(qiáng)調(diào)左腦而忽視了右腦忽視了右腦) )；多元

5、智能教育理論多元智能教育理論“多元智能理論多元智能理論”之父之父霍華德霍華德加德納加德納 哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家、教育學(xué)家、多哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家、教育學(xué)家、多元智能理論的創(chuàng)始人，被譽(yù)為元智能理論的創(chuàng)始人，被譽(yù)為“推動(dòng)美國(guó)改推動(dòng)美國(guó)改革的首席科學(xué)家革的首席科學(xué)家”。 紐約時(shí)報(bào)紐約時(shí)報(bào)稱(chēng)他為美國(guó)當(dāng)今最有影響稱(chēng)他為美國(guó)當(dāng)今最有影響力的發(fā)展心理學(xué)家和教育學(xué)家。力的發(fā)展心理學(xué)家和教育學(xué)家。 哈佛商學(xué)院哈佛商學(xué)院教授稱(chēng)教授稱(chēng)“加德納是本時(shí)代最明亮的巨星之一，加德納是本時(shí)代最明亮的巨星之一，他突出表現(xiàn)人類(lèi)成功的不同智慧他突出表現(xiàn)人類(lèi)成功的不同智慧”。 多元智能理論多元智能理論多元智能多元智能( (MQ)MQ

6、)所屬智能所屬智能語(yǔ)言文字語(yǔ)言文字智力智商智力智商( (IQ)IQ)( (Intelligence Quotient)Intelligence Quotient)數(shù)理邏輯數(shù)理邏輯視覺(jué)空間視覺(jué)空間創(chuàng)意智商創(chuàng)意智商( (CQ)CQ)( (Creativity Quotient)Creativity Quotient)音樂(lè)旋律音樂(lè)旋律 內(nèi)省智能內(nèi)省智能 情緒智能情緒智能( (EQ)EQ)( (Emotional Quotient)Emotional Quotient)人際智能人際智能身體運(yùn)動(dòng)身體運(yùn)動(dòng)冒險(xiǎn)智能冒險(xiǎn)智能( (AQ)AQ)( (Adventure Quotient)Adventure Qu

7、otient)自然觀(guān)察自然觀(guān)察多元智能和職業(yè)多元智能和職業(yè)智能智能能力能力職業(yè)職業(yè)語(yǔ)言智能語(yǔ)言智能傾聽(tīng)、閱讀、書(shū)寫(xiě)、演說(shuō)傾聽(tīng)、閱讀、書(shū)寫(xiě)、演說(shuō)作家、律師、記者、演說(shuō)家、主持人、編輯、語(yǔ)作家、律師、記者、演說(shuō)家、主持人、編輯、語(yǔ)文老師文老師數(shù)學(xué)邏輯數(shù)學(xué)邏輯計(jì)算、測(cè)量、推理、因果、關(guān)系、數(shù)量計(jì)算、測(cè)量、推理、因果、關(guān)系、數(shù)量關(guān)系關(guān)系數(shù)學(xué)家、股票經(jīng)紀(jì)人、會(huì)計(jì)、程序設(shè)計(jì)員、法官數(shù)學(xué)家、股票經(jīng)紀(jì)人、會(huì)計(jì)、程序設(shè)計(jì)員、法官空間智能空間智能繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、想象、辨別方向、拼圖、繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、想象、辨別方向、拼圖、走迷宮走迷宮建筑師、攝影師、導(dǎo)演、雕塑家、畫(huà)家、廣告人建筑師、攝影師、導(dǎo)演、雕塑家、畫(huà)家、廣告人身體協(xié)

8、調(diào)身體協(xié)調(diào)手勢(shì)、表演、操作、觸摸、運(yùn)動(dòng)手勢(shì)、表演、操作、觸摸、運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)員、外科醫(yī)師、手工藝創(chuàng)作者、美容師運(yùn)動(dòng)員、外科醫(yī)師、手工藝創(chuàng)作者、美容師音樂(lè)旋律音樂(lè)旋律音樂(lè)欣賞、唱歌、打節(jié)拍、辨別音調(diào)音樂(lè)欣賞、唱歌、打節(jié)拍、辨別音調(diào)音樂(lè)家、作曲家、指揮、制片公司經(jīng)理、聲音設(shè)音樂(lè)家、作曲家、指揮、制片公司經(jīng)理、聲音設(shè)計(jì)計(jì)人際關(guān)系人際關(guān)系理解關(guān)心別人、交流合作、同理心、合理解關(guān)心別人、交流合作、同理心、合作分工作分工公務(wù)人員、政治家、外交官、心理輔導(dǎo)員、公關(guān)公務(wù)人員、政治家、外交官、心理輔導(dǎo)員、公關(guān)自我認(rèn)知自我認(rèn)知獨(dú)處、反思、自律、自尊、認(rèn)識(shí)自己、獨(dú)處、反思、自律、自尊、認(rèn)識(shí)自己、反省自己反省自己演員、偵探

9、、心理學(xué)家、哲學(xué)家、風(fēng)險(xiǎn)投資家、演員、偵探、心理學(xué)家、哲學(xué)家、風(fēng)險(xiǎn)投資家、發(fā)明家、藝術(shù)家發(fā)明家、藝術(shù)家自然博物自然博物認(rèn)識(shí)動(dòng)植物、識(shí)圖、辨別分類(lèi)認(rèn)識(shí)動(dòng)植物、識(shí)圖、辨別分類(lèi)生物學(xué)家、廚師、獵人、考古、布景、園藝家生物學(xué)家、廚師、獵人、考古、布景、園藝家語(yǔ)言文字語(yǔ)言文字 主要是指有效地運(yùn)用口頭語(yǔ)言主要是指有效地運(yùn)用口頭語(yǔ)言及文字的能力，即指聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，及文字的能力，即指聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，表現(xiàn)為個(gè)人能夠順利而高效地利用表現(xiàn)為個(gè)人能夠順利而高效地利用語(yǔ)言描述事件、表達(dá)思想并與人交語(yǔ)言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力。流的能力。 這種智能在作家、演說(shuō)家、記這種智能在作家、演說(shuō)家、記者、編輯、節(jié)目主持人、

10、播音員、者、編輯、節(jié)目主持人、播音員、律師等職業(yè)上有更加突出的表現(xiàn)。律師等職業(yè)上有更加突出的表現(xiàn)。邏輯數(shù)學(xué)邏輯數(shù)學(xué) 從事與數(shù)字有關(guān)工作的人特別需要從事與數(shù)字有關(guān)工作的人特別需要這種有效運(yùn)用數(shù)字和推理的智能。他們這種有效運(yùn)用數(shù)字和推理的智能。他們學(xué)習(xí)時(shí)靠推理來(lái)進(jìn)行思考，喜歡提出問(wèn)學(xué)習(xí)時(shí)靠推理來(lái)進(jìn)行思考，喜歡提出問(wèn)題并執(zhí)行實(shí)驗(yàn)以尋求答案，尋找事物的題并執(zhí)行實(shí)驗(yàn)以尋求答案，尋找事物的規(guī)律及邏輯順序，對(duì)科學(xué)的新發(fā)展有興規(guī)律及邏輯順序，對(duì)科學(xué)的新發(fā)展有興趣。即使他人的言談及行為也成了他們?nèi)?。即使他人的言談及行為也成了他們尋找邏輯缺陷的好地方，?duì)可被測(cè)量、尋找邏輯缺陷的好地方，對(duì)可被測(cè)量、歸類(lèi)、分析的事物

11、比較容易接受。歸類(lèi)、分析的事物比較容易接受。視覺(jué)空間視覺(jué)空間 空間智能強(qiáng)的人對(duì)色彩、線(xiàn)條、形狀、形式、空間及它們之間空間智能強(qiáng)的人對(duì)色彩、線(xiàn)條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的敏感性很高，感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并借關(guān)系的敏感性很高，感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和情感的能力比較強(qiáng)，表現(xiàn)為對(duì)線(xiàn)條、形狀、結(jié)構(gòu)、色此表達(dá)思想和情感的能力比較強(qiáng)，表現(xiàn)為對(duì)線(xiàn)條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過(guò)平面圖形和立體造型將他們表現(xiàn)出來(lái)彩和空間關(guān)系的敏感以及通過(guò)平面圖形和立體造型將他們表現(xiàn)出來(lái)的能力。能準(zhǔn)確地感覺(jué)視覺(jué)空間，并把所知覺(jué)到的表現(xiàn)出來(lái)。這類(lèi)的能力。能準(zhǔn)確地感覺(jué)視覺(jué)

12、空間，并把所知覺(jué)到的表現(xiàn)出來(lái)。這類(lèi)人在學(xué)習(xí)時(shí)是用意象及圖像來(lái)思考的。人在學(xué)習(xí)時(shí)是用意象及圖像來(lái)思考的。空間智能可以劃分為形象的空間智能和抽象的空間智能兩種能空間智能可以劃分為形象的空間智能和抽象的空間智能兩種能力。力。 形象的空間智能為畫(huà)家的特長(zhǎng)。抽象的空間智能為幾何學(xué)家特形象的空間智能為畫(huà)家的特長(zhǎng)。抽象的空間智能為幾何學(xué)家特長(zhǎng)。建筑學(xué)家形象和抽象的空間智能都擅長(zhǎng)。長(zhǎng)。建筑學(xué)家形象和抽象的空間智能都擅長(zhǎng)。肢體運(yùn)動(dòng)肢體運(yùn)動(dòng) 善于運(yùn)用整個(gè)身體來(lái)表達(dá)想法和感覺(jué)，以及運(yùn)用善于運(yùn)用整個(gè)身體來(lái)表達(dá)想法和感覺(jué)，以及運(yùn)用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物的能力。這類(lèi)人很難長(zhǎng)時(shí)雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物的能力。這類(lèi)人很難長(zhǎng)

13、時(shí)間坐著不動(dòng)，喜歡動(dòng)手建造東西，喜歡戶(hù)外活動(dòng)，與間坐著不動(dòng)，喜歡動(dòng)手建造東西，喜歡戶(hù)外活動(dòng)，與人談話(huà)時(shí)常用手勢(shì)或其它肢體語(yǔ)言。他們學(xué)習(xí)時(shí)是透人談話(huà)時(shí)常用手勢(shì)或其它肢體語(yǔ)言。他們學(xué)習(xí)時(shí)是透過(guò)身體感覺(jué)來(lái)思考。這種智能過(guò)身體感覺(jué)來(lái)思考。這種智能 主要是指人調(diào)節(jié)身體運(yùn)動(dòng)及用巧妙的雙手改變物主要是指人調(diào)節(jié)身體運(yùn)動(dòng)及用巧妙的雙手改變物體的技能。表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體，對(duì)事體的技能。表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體，對(duì)事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語(yǔ)言來(lái)件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想。運(yùn)動(dòng)員、舞蹈家、外科醫(yī)生、手藝表達(dá)自己的思想。運(yùn)動(dòng)員、舞蹈家、外科醫(yī)生、手藝

14、人都有這種智能優(yōu)勢(shì)。人都有這種智能優(yōu)勢(shì)。音樂(lè)旋律音樂(lè)旋律這種智能主要是指人敏感地感知這種智能主要是指人敏感地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色等能力，表音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色等能力，表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、音調(diào)、音色和現(xiàn)為個(gè)人對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過(guò)作曲、演奏和歌旋律的敏感以及通過(guò)作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂(lè)的能力。唱等表達(dá)音樂(lè)的能力。 這種智能在作曲家、指揮家、歌這種智能在作曲家、指揮家、歌唱家、樂(lè)師、樂(lè)器制作者、音樂(lè)評(píng)論唱家、樂(lè)師、樂(lè)器制作者、音樂(lè)評(píng)論家等人員那里都有出色的表現(xiàn)。家等人員那里都有出色的表現(xiàn)。人際交往人際交往 是指觀(guān)察并區(qū)分他人情緒、是指觀(guān)察并區(qū)分他人情緒、意向、動(dòng)機(jī)和

15、感覺(jué)的能力。包括意向、動(dòng)機(jī)和感覺(jué)的能力。包括對(duì)臉部的表情、聲音、和動(dòng)作的對(duì)臉部的表情、聲音、和動(dòng)作的敏感性，辨別不同的人際關(guān)系的敏感性，辨別不同的人際關(guān)系的暗示以及對(duì)這些暗示做出適當(dāng)反暗示以及對(duì)這些暗示做出適當(dāng)反應(yīng)的能力。應(yīng)的能力。 政治家、心理醫(yī)生、公關(guān)人員、政治家、心理醫(yī)生、公關(guān)人員、推銷(xiāo)人員、行政管理人員等是特推銷(xiāo)人員、行政管理人員等是特別需要人際交往智能的幾種職業(yè)。別需要人際交往智能的幾種職業(yè)。自我認(rèn)知自我認(rèn)知 是指有自知自明并據(jù)此作出適當(dāng)行是指有自知自明并據(jù)此作出適當(dāng)行為的能力。這項(xiàng)智能包括對(duì)自己有相當(dāng)為的能力。這項(xiàng)智能包括對(duì)自己有相當(dāng)?shù)牧私?，意識(shí)到自己內(nèi)在的情緒、意向、的了解，意識(shí)

16、到自己內(nèi)在的情緒、意向、動(dòng)機(jī)、脾氣、欲求以及自律、自知和自動(dòng)機(jī)、脾氣、欲求以及自律、自知和自尊的能力。尊的能力。 心理醫(yī)生、哲學(xué)家、小說(shuō)家、律師心理醫(yī)生、哲學(xué)家、小說(shuō)家、律師等特別需要自我認(rèn)知智能的幾種職業(yè)。等特別需要自我認(rèn)知智能的幾種職業(yè)。自然探索自然探索 是指善于觀(guān)察自然的事物，善于是指善于觀(guān)察自然的事物，善于辨別自然環(huán)境的種種現(xiàn)象，還能對(duì)這辨別自然環(huán)境的種種現(xiàn)象，還能對(duì)這些現(xiàn)象的內(nèi)在關(guān)聯(lián)進(jìn)行判斷，知道如些現(xiàn)象的內(nèi)在關(guān)聯(lián)進(jìn)行判斷，知道如何去愛(ài)護(hù)自然，即對(duì)大自然產(chǎn)生興趣何去愛(ài)護(hù)自然，即對(duì)大自然產(chǎn)生興趣并加以考察和研究的能力。并加以考察和研究的能力。 動(dòng)物學(xué)家、植物學(xué)家、考古學(xué)家特動(dòng)物學(xué)家、植

17、物學(xué)家、考古學(xué)家特別需要自然探索的智能。別需要自然探索的智能?！岸嘣悄芏嘣悄堋睂?duì)教育改革的意義對(duì)教育改革的意義 多元智能，旨在全面開(kāi)發(fā)人的智能；而傳統(tǒng)多元智能，旨在全面開(kāi)發(fā)人的智能；而傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)的是的教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)的是“語(yǔ)言文字語(yǔ)言文字”和和“數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)邏輯邏輯”方面的智能方面的智能 社會(huì)、家庭和學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到每一個(gè)孩子都社會(huì)、家庭和學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到每一個(gè)孩子都有不同的智能特點(diǎn)，應(yīng)該在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，有不同的智能特點(diǎn)，應(yīng)該在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，因材施教，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的優(yōu)勢(shì)智能，讓每一因材施教，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的優(yōu)勢(shì)智能，讓每一個(gè)兒童都可以成長(zhǎng)為優(yōu)秀的人才。個(gè)兒童都可以成長(zhǎng)為優(yōu)秀的

18、人才。蒙特梭利教育理念蒙特梭利教育理念蒙氏教育的十大特點(diǎn)蒙氏教育的十大特點(diǎn)一、以?xún)和癁橹行?。視兒童為?dú)立的個(gè)體一、以?xún)和癁橹行摹Ｒ晝和癁楠?dú)立的個(gè)體二、摒棄說(shuō)教和填鴨式的教育方式；二、摒棄說(shuō)教和填鴨式的教育方式； 主張為兒童創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)環(huán)境，包括教育，讓兒童自發(fā)學(xué)習(xí)，主張為兒童創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)環(huán)境，包括教育，讓兒童自發(fā)學(xué)習(xí)，自我教育。自我教育。三、把握兒童的敏感期三、把握兒童的敏感期 四、老師扮演協(xié)助引導(dǎo)的角色。因材施教，適時(shí)引導(dǎo)。四、老師扮演協(xié)助引導(dǎo)的角色。因材施教，適時(shí)引導(dǎo)。五、注重智慧品德的養(yǎng)成，培養(yǎng)幼兒終生的學(xué)習(xí)習(xí)慣五、注重智慧品德的養(yǎng)成，培養(yǎng)幼兒終生的學(xué)習(xí)習(xí)慣六、沒(méi)有課程表，尊重兒童成長(zhǎng)的步調(diào)

19、六、沒(méi)有課程表，尊重兒童成長(zhǎng)的步調(diào)七、混齡教學(xué)七、混齡教學(xué) 兒童會(huì)彼此模仿，相互學(xué)習(xí)，并讓孩子學(xué)會(huì)交往，并養(yǎng)成兒童會(huì)彼此模仿，相互學(xué)習(xí)，并讓孩子學(xué)會(huì)交往，并養(yǎng)成樂(lè)于助人的良好習(xí)慣。樂(lè)于助人的良好習(xí)慣。八、豐富的教具八、豐富的教具 誘發(fā)兒童由淺入誘發(fā)兒童由淺入 深的自我重復(fù)操作發(fā)展到自我教育。深的自我重復(fù)操作發(fā)展到自我教育。九、擯除獎(jiǎng)懲制度九、擯除獎(jiǎng)懲制度十、教學(xué)成果常以爆發(fā)的形式呈現(xiàn)十、教學(xué)成果常以爆發(fā)的形式呈現(xiàn)開(kāi)篇的問(wèn)題開(kāi)篇的問(wèn)題1. 1. 孩子吃手，什么都往嘴里放；孩子吃手，什么都往嘴里放；2. 2. 孩子總愛(ài)爬高或者鉆桌底孩子總愛(ài)爬高或者鉆桌底3. 3. 老是問(wèn)老是問(wèn)“為什么為什么”4.

20、 4. 突然喜歡說(shuō)突然喜歡說(shuō)“不不”5. 5. 玩沙子，玩水玩沙子，玩水6. 6. 脾氣倔，不滿(mǎn)足就鬧脾氣倔，不滿(mǎn)足就鬧7. 7. 喜歡扔?xùn)|西喜歡扔?xùn)|西8. 8. “自私自私”，總是說(shuō)這是我的，不愿意分享，總是說(shuō)這是我的，不愿意分享9. 9. 讓他聽(tīng)磁帶，興趣不在聽(tīng)而在來(lái)回裝卸磁帶讓他聽(tīng)磁帶，興趣不在聽(tīng)而在來(lái)回裝卸磁帶敏感期的定義敏感期的定義1.1.所謂敏感期，是指在所謂敏感期，是指在0-60-6的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專(zhuān)心吸收環(huán)內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)時(shí)間的過(guò)程（重境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重

21、復(fù)時(shí)間的過(guò)程（重復(fù)是孩子的智力體操）。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，復(fù)是孩子的智力體操）。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便上升到一個(gè)新的層面。兒童的心智水平便上升到一個(gè)新的層面。2.2.兒童就是依靠一個(gè)接一個(gè)的敏感期來(lái)發(fā)展自己的。兒童就是依靠一個(gè)接一個(gè)的敏感期來(lái)發(fā)展自己的。敏感期的證據(jù)敏感期的證據(jù)1. 1.小鴨跟隨目標(biāo)最容易小鴨跟隨目標(biāo)最容易發(fā)生在發(fā)生在9-179-17小時(shí)（洛倫小時(shí)（洛倫茲）茲）2. 2.小狗在出生前的幾天，小狗在出生前的幾天，如果在水泥地上生活，如果在水泥地上生活，一生將學(xué)不會(huì)挖洞一生將學(xué)不會(huì)挖洞3. 3.印度狼孩印度狼孩敏感期體系：敏感期體系：0-20-2歲半歲半1. 1.

22、視覺(jué)：出生嬰兒對(duì)明暗相間的視覺(jué)：出生嬰兒對(duì)明暗相間的地方感興趣。地方感興趣。2. 2.口：用口感覺(jué)事物、認(rèn)識(shí)事物。口：用口感覺(jué)事物、認(rèn)識(shí)事物。3. 3.手：喜歡抓東西、用手探索環(huán)手：喜歡抓東西、用手探索環(huán)境、認(rèn)識(shí)世界。境、認(rèn)識(shí)世界。4. 4.走：從爬行走：從爬行- -牽手行走牽手行走- -獨(dú)立行走獨(dú)立行走5. 5.空間：爬、抓、移動(dòng)物體；爬空間：爬、抓、移動(dòng)物體；爬高、旋轉(zhuǎn)、扔?xùn)|西高、旋轉(zhuǎn)、扔?xùn)|西6. 6.細(xì)小事物：對(duì)極小而精致的東細(xì)小事物：對(duì)極小而精致的東西感興趣。西感興趣。7. 7.秩序：秩序：8. 8.模仿：模仿說(shuō)話(huà)、模仿動(dòng)作。模仿：模仿說(shuō)話(huà)、模仿動(dòng)作。9. 9.自我意識(shí)：表現(xiàn)為咬人、打

23、人自我意識(shí)：表現(xiàn)為咬人、打人1010審美：要求事物和用具必須完審美：要求事物和用具必須完成。成。小托蒂的悲劇小托蒂的悲劇 意大利小男孩托蒂有一只十分奇怪的眼睛。從生理上看，意大利小男孩托蒂有一只十分奇怪的眼睛。從生理上看，這是一只完全正常的眼睛，但是這只眼睛卻是失明的。原來(lái)，這是一只完全正常的眼睛，但是這只眼睛卻是失明的。原來(lái)，當(dāng)小托蒂出生時(shí)，由于這只眼睛輕度感染，曾被繃帶纏了當(dāng)小托蒂出生時(shí)，由于這只眼睛輕度感染，曾被繃帶纏了2 2周，周，正是這種對(duì)常人來(lái)說(shuō)幾乎沒(méi)有任何副作用的治療，對(duì)剛出生、正是這種對(duì)常人來(lái)說(shuō)幾乎沒(méi)有任何副作用的治療，對(duì)剛出生、大腦正處于發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的嬰兒造成了極大的傷害。他

24、的大腦大腦正處于發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的嬰兒造成了極大的傷害。他的大腦由于長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法從這只眼睛上接受任何外界信息，就以為它瞎由于長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法從這只眼睛上接受任何外界信息，就以為它瞎了，于是原先為它工作的大腦神經(jīng)組織也隨之了，于是原先為它工作的大腦神經(jīng)組織也隨之“戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移”了。了。后來(lái)，研究人員在動(dòng)物身上做了很多類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)結(jié)后來(lái)，研究人員在動(dòng)物身上做了很多類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)結(jié)果都是一樣的，都嚴(yán)格執(zhí)行著果都是一樣的，都嚴(yán)格執(zhí)行著“用進(jìn)廢退用進(jìn)廢退”的規(guī)則。的規(guī)則。 經(jīng)驗(yàn)證明，在各個(gè)敏感期，如果兒童受到干擾和阻礙，不能正常使用他們的身體的各經(jīng)驗(yàn)證明，在各個(gè)敏感期，如果兒童受到干擾和阻礙，不能正常使用

25、他們的身體的各種功能，相關(guān)的功能就會(huì)喪失。不能使用手，手就會(huì)多動(dòng)；不能使用腳，腳就會(huì)無(wú)用；不種功能，相關(guān)的功能就會(huì)喪失。不能使用手，手就會(huì)多動(dòng)；不能使用腳，腳就會(huì)無(wú)用；不使用鼻子，鼻子就會(huì)失嗅；不使用耳朵，耳朵就會(huì)失聰；不使用眼睛，眼睛就會(huì)失明。使用鼻子，鼻子就會(huì)失嗅；不使用耳朵，耳朵就會(huì)失聰；不使用眼睛，眼睛就會(huì)失明。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)嬰兒開(kāi)始使用口和手時(shí)，成人的干涉就開(kāi)始了。這種干涉剛在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)嬰兒開(kāi)始使用口和手時(shí)，成人的干涉就開(kāi)始了。這種干涉剛開(kāi)始還限于一些老人、低齡保姆和少數(shù)無(wú)知的父母，隨著幼兒的活動(dòng)越來(lái)越頻繁，成人的開(kāi)始還限于一些老人、低齡保姆和少數(shù)無(wú)知的父母，隨著幼

26、兒的活動(dòng)越來(lái)越頻繁，成人的干涉就越來(lái)越多。當(dāng)兒童開(kāi)始使用他自己的意志和思維時(shí)，成人的干涉會(huì)更厲害。干涉就越來(lái)越多。當(dāng)兒童開(kāi)始使用他自己的意志和思維時(shí)，成人的干涉會(huì)更厲害。敏感期體系：敏感期體系：2 2歲半歲半-3-3歲歲1. 1.建立概念：認(rèn)知感建立概念：認(rèn)知感覺(jué)和語(yǔ)言配對(duì)覺(jué)和語(yǔ)言配對(duì)2. 2.自我意識(shí)產(chǎn)生自我意識(shí)產(chǎn)生3. 3.秩序秩序例如例如: :汽車(chē)概念的建立，一歲前，見(jiàn)到汽車(chē)就手舞足汽車(chē)概念的建立，一歲前，見(jiàn)到汽車(chē)就手舞足蹈，蹈，1 1歲左右，區(qū)分大車(chē)、小車(chē)、中巴車(chē)、公共汽歲左右，區(qū)分大車(chē)、小車(chē)、中巴車(chē)、公共汽車(chē)、火車(chē)、越野車(chē)，車(chē)、火車(chē)、越野車(chē)，2 2歲，車(chē)的宏觀(guān)概念不能滿(mǎn)足歲，車(chē)的宏觀(guān)

27、概念不能滿(mǎn)足他的心智發(fā)展，它需要更準(zhǔn)確的概念。如車(chē)的的標(biāo)他的心智發(fā)展，它需要更準(zhǔn)確的概念。如車(chē)的的標(biāo)志、特點(diǎn)。志、特點(diǎn)。例如：時(shí)代廊橋幼兒園一個(gè)小女孩，把自己的拉的例如：時(shí)代廊橋幼兒園一個(gè)小女孩，把自己的拉的東東帶回家。放學(xué)回家，媽媽打開(kāi)書(shū)包，一看大吃東東帶回家。放學(xué)回家，媽媽打開(kāi)書(shū)包，一看大吃一驚，問(wèn)孩子原因，孩子的回答更是令人驚詫?zhuān)阂惑@，問(wèn)孩子原因，孩子的回答更是令人驚詫?zhuān)骸斑@是我的這是我的”例如：媽媽送孩子去幼兒園，由于道路施工，改變例如：媽媽送孩子去幼兒園，由于道路施工，改變了路線(xiàn)，孩子不同意改變路線(xiàn)，大哭不止。這說(shuō)明了路線(xiàn)，孩子不同意改變路線(xiàn)，大哭不止。這說(shuō)明孩子還處在秩序的敏感期，

28、媽媽?xiě)?yīng)該告訴寶寶，改孩子還處在秩序的敏感期，媽媽?xiě)?yīng)該告訴寶寶，改變路線(xiàn)的原因，而不是寶寶無(wú)理取鬧。變路線(xiàn)的原因，而不是寶寶無(wú)理取鬧。敏感期體系：歲歲敏感期體系：歲歲1. 1.執(zhí)拗：秩序敏感期后，兒童形成一種秩序的內(nèi)在模執(zhí)拗：秩序敏感期后，兒童形成一種秩序的內(nèi)在模式，一旦破會(huì)這種秩序，兒童就哭鬧、焦慮，表現(xiàn)出式，一旦破會(huì)這種秩序，兒童就哭鬧、焦慮，表現(xiàn)出不可逆行。不可逆行。2. 2.壘高：喜歡把物體壘高，然后推到，然后再重壘，壘高：喜歡把物體壘高，然后推到，然后再重壘，從此建立三維空間感覺(jué)。從此建立三維空間感覺(jué)。3. 3.色彩：開(kāi)始對(duì)顏色產(chǎn)生感覺(jué)和認(rèn)知、并開(kāi)始尋找不色彩：開(kāi)始對(duì)顏色產(chǎn)生感覺(jué)和認(rèn)知

29、、并開(kāi)始尋找不同的顏色。同的顏色。4. 4.語(yǔ)言：對(duì)句子表達(dá)很感興趣，并重復(fù)和模仿他人的語(yǔ)言：對(duì)句子表達(dá)很感興趣，并重復(fù)和模仿他人的話(huà)。話(huà)。5. 5.詛咒：發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的力量，并使用詛咒的語(yǔ)言。詛咒：發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的力量，并使用詛咒的語(yǔ)言。6. 6.追求完美：從審美發(fā)展到追求對(duì)事物的完美，每一追求完美：從審美發(fā)展到追求對(duì)事物的完美，每一件事情都不能出錯(cuò)。件事情都不能出錯(cuò)。敏感期體系敏感期體系 3 3歲歲-4-4歲歲1. 1.剪、貼、涂：開(kāi)始使用工具剪、貼、涂：開(kāi)始使用工具2. 2.藏、占有欲：開(kāi)始強(qiáng)烈感覺(jué)占有，支配自己藏、占有欲：開(kāi)始強(qiáng)烈感覺(jué)占有，支配自己所屬物的快樂(lè)。物品交貨從此開(kāi)始。所屬物的快樂(lè)。物

30、品交貨從此開(kāi)始。3. 3.邏輯思維：從原來(lái)邏輯思維：從原來(lái)“這是什么這是什么”，到不斷追，到不斷追問(wèn)問(wèn)“為什么？為什么？”4. 4.繪畫(huà)：兒童表達(dá)自我的語(yǔ)言。繪畫(huà)：兒童表達(dá)自我的語(yǔ)言。5. 5.延續(xù)秩序：從生活秩序延伸到心理秩序。延續(xù)秩序：從生活秩序延伸到心理秩序。6. 6.人際關(guān)系：開(kāi)始物品交換，發(fā)展友好關(guān)系。人際關(guān)系：開(kāi)始物品交換，發(fā)展友好關(guān)系。敏感期體系敏感期體系 4-54-5歲歲1. 1.出生：開(kāi)始詢(xún)問(wèn)自己從何處來(lái)。出生：開(kāi)始詢(xún)問(wèn)自己從何處來(lái)。2. 2.情感：開(kāi)始表達(dá)情感，并關(guān)注別情感：開(kāi)始表達(dá)情感，并關(guān)注別人是否愛(ài)他。人是否愛(ài)他。3. 3.人際關(guān)系：從物品交換，到尋找人際關(guān)系：從物品交換，到尋找相同情趣的朋友并開(kāi)始相互依戀。相同情趣的朋友并開(kāi)始相互依戀。4. 4.婚姻：最好是和父母結(jié)婚，之后婚姻：最好是和父母結(jié)婚，之后會(huì)會(huì)“愛(ài)上愛(ài)上”一個(gè)伙伴。一個(gè)伙伴。5. 5.審美：開(kāi)始對(duì)自我和環(huán)境有審美審美：開(kāi)始對(duì)自我和環(huán)境有審美要求。尤其女孩子對(duì)自己的衣著和要求。尤其女孩子對(duì)自己的衣著和服飾產(chǎn)生興趣。服飾產(chǎn)生興趣。敏