有關(guān)幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言范文匯編6篇

1、有關(guān)幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言范文匯編6篇幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇1 一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖： 水是人類賴以生存的生命線。我國(guó)是個(gè)淡水資源缺乏的國(guó)家，也是全球人均水資源最貧乏的國(guó)家之一，然而，中國(guó)又是世界上用水量最多的國(guó)家。近幾年在國(guó)家加快進(jìn)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，建設(shè)節(jié)省型.的工作中，節(jié)省水資源是的尤為重要，加大宣揚(yáng)力度、建立進(jìn)展節(jié)水工程、防止水污染是為了更大限度地削減資源的消耗鋪張來(lái)愛(ài)護(hù)我們的家園環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們的美妙明天。 在孩子的生活和嬉戲中，水能給他們帶來(lái)許多的樂(lè)趣，我整合了藝術(shù)、.、語(yǔ)言方面的內(nèi)容，為幼兒供應(yīng)了一個(gè)較大的想象空間，由此，我設(shè)計(jì)了愛(ài)護(hù)水娃娃的活動(dòng)，培育孩子從小的節(jié)能意識(shí)，讓身邊的每個(gè)人都知道愛(ài)護(hù)

2、環(huán)境、節(jié)省用水，從小做起。 二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)： 活動(dòng)目標(biāo)是訓(xùn)練起點(diǎn)的歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，考慮到大班幼兒的進(jìn)展規(guī)律，遵循年齡特點(diǎn)，以及綱要精神，幼兒訓(xùn)練應(yīng)為幼兒近期和終身進(jìn)展奠定良好的基礎(chǔ)，在本次語(yǔ)言活動(dòng)中，關(guān)心幼兒故事情節(jié)，通過(guò)人物角色的對(duì)話，生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，使他們受到啟發(fā)訓(xùn)練，懂得愛(ài)護(hù)水資源，并把學(xué)到的好思想見(jiàn)諸于行動(dòng)，因此，我從認(rèn)知、力量、情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。 1、理解故事內(nèi)容，能主動(dòng)觀看水給人類生活帶來(lái)的改變。 2、了解水的用途，養(yǎng)成節(jié)水惜水的良好習(xí)慣！ 三、說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn) 活動(dòng)的重難點(diǎn)離不開(kāi)活動(dòng)目標(biāo)的詳細(xì)要求，這是相輔相成的，此次活動(dòng)的重點(diǎn)為理解故事并能觀看水給人類生活

3、帶來(lái)的改變，難點(diǎn)為依據(jù)對(duì)故事的理解進(jìn)行思索，賜予幼兒充分的表達(dá)和獨(dú)立的思索空間，聯(lián)系實(shí)際生活中水對(duì)人類的重要性，進(jìn)展幼兒的思維理解力量和口語(yǔ)表達(dá)力量。 四、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備： 活動(dòng)預(yù)備是為詳細(xì)的活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得進(jìn)展的，為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教于生活情境，所以從以下兩方面談?wù)勎业幕顒?dòng)預(yù)備。 物質(zhì)預(yù)備：輕音樂(lè)伴奏、一盆缺水干枯的花PPT自制教具水娃娃、環(huán)保分類表、環(huán)保衛(wèi)士標(biāo)記卡。 學(xué)問(wèn)預(yù)備：瑜伽操、幼兒有了基本的環(huán)保意識(shí)，如垃圾分類、廢品變寶等。 五、說(shuō)教法 訓(xùn)練心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者，同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更精準(zhǔn)有效地

4、把握學(xué)習(xí)對(duì)象。遵循幼兒是通過(guò)自由觀看，主動(dòng)探究進(jìn)行學(xué)習(xí)的這一認(rèn)知規(guī)律，為了給幼兒今后獨(dú)立學(xué)習(xí)、思索奠定基礎(chǔ)，本次活動(dòng)運(yùn)用方法有：傾聽(tīng)表述法、視聽(tīng)講結(jié)合法、激趣導(dǎo)入法、直觀形象法、語(yǔ)言爭(zhēng)論法，運(yùn)用這些方法交替用法，相互補(bǔ)充，協(xié)作用法意境美麗的背景音樂(lè)、老師親切自然的激勵(lì)性語(yǔ)言、自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍等，培育幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受力、觀賞力和理解力。 六、說(shuō)學(xué)法 整個(gè)活動(dòng)中我以幼兒為主體，變過(guò)去的被動(dòng)思索為現(xiàn)在的主動(dòng)思索，在活動(dòng)中讓幼兒成為一個(gè)支持者、合，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做個(gè)引導(dǎo)者，并努力讓幼兒成為活動(dòng)的仆人，主動(dòng)想問(wèn)題、主動(dòng)想方法、主動(dòng)解決問(wèn)題。增加幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好，充分讓他們表現(xiàn)自我，大膽說(shuō)話，正體現(xiàn)了

5、綱要中提出的語(yǔ)言力量是在行為活動(dòng)中進(jìn)展起來(lái)的指導(dǎo)思想。 七、說(shuō)教學(xué)流程 本次活動(dòng)，以新綱要為指導(dǎo)，從想象理解感受總結(jié)這四大塊，由淺入深，使幼兒已有閱歷與新閱歷之間建立有機(jī)聯(lián)系，讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、直觀式的訓(xùn)練活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、制造性地學(xué)習(xí)。讓孩子真正理解、并學(xué)會(huì)總結(jié)記錄。 詳細(xì)支配如下： 第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入 愛(ài)好是最好的老師?；顒?dòng)一開(kāi)頭，我用瑜伽操配上語(yǔ)言解說(shuō)的形式，很自然地引入一盆缺水干枯的花。 設(shè)計(jì)提問(wèn)：誰(shuí)能共享一下剛才做完瑜伽操的感受？能聽(tīng)到小伴侶精彩的共享，老師很歡樂(lè)?？墒?，我這里有一盆花，不能散發(fā)花的香味，葉子也枯了，是什么緣由讓它生病了？我們一起想方法救救它吧！目的是讓幼

6、兒說(shuō)出沒(méi)有水的關(guān)系，知道水對(duì)人類和自然界的作用。 其次環(huán)節(jié)：觀賞故事 通過(guò)在音樂(lè)海洋中暢游的形式，請(qǐng)幼兒閉上眼睛，配上輕音樂(lè)伴奏。讓幼兒完全專注、投入的發(fā)揮想象力，在大腦里呈現(xiàn)故事畫(huà)面。在輕松愉悅的狀態(tài)下達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。 第三環(huán)節(jié)：播放PPT，請(qǐng)幼兒認(rèn)真觀看來(lái)回答老師的提問(wèn)。觀看是幼兒獲得學(xué)問(wèn)最有效的途徑。于是，我打破以往用圖片為幼兒進(jìn)行教學(xué)的模式。通過(guò)PPT為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事所描繪的情景。一邊觀看一邊提問(wèn)，喚起幼兒的愛(ài)好，提高他們的主動(dòng)性。 設(shè)計(jì)提問(wèn)：請(qǐng)小伴侶睜開(kāi)雙眼，剛才我們?cè)谝魳?lè)的海洋中暢游，我們隨著故事去了哪里呢？我們見(jiàn)到了誰(shuí)？烏鴉老弟始終在找什么呢？那里發(fā)生了什么事情？當(dāng)有水的

7、時(shí)候，老樹(shù)先生說(shuō)那里是什么樣的？沒(méi)有了水之后那里又發(fā)生什么樣的改變？ 第四環(huán)節(jié)：老師出示水娃娃自制教具，提問(wèn)看看這是誰(shuí)？（水娃娃） 設(shè)計(jì)提問(wèn)：水娃娃為什么找不到了？你喜愛(ài)水娃娃嗎？為什么？ 引導(dǎo)幼兒觀看水娃娃存在時(shí)的家園景色和水娃娃消逝后的家園景色。 讓幼兒知道水娃娃對(duì)人類.的重要性，假如我們?cè)俨蛔⒁猸h(huán)保，不節(jié)省用水，總有一天，我們的家園也會(huì)變成像烏鴉老弟去過(guò)的地方。水娃娃的存在會(huì)使我們的家園更加漂亮。 第五環(huán)節(jié)：活動(dòng)中，我讓幼兒與左右同座自然形成小組探究共同體，鼓舞幼兒將自己的發(fā)覺(jué)與他人共享、溝通，這樣的爭(zhēng)論才真正符合幼兒學(xué)習(xí)的需要。應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整引導(dǎo)策略，形成以學(xué)促教的新型

8、教學(xué)關(guān)系。 給幼兒創(chuàng)設(shè)自由空間獨(dú)立思索和表達(dá)的欲望。 設(shè)計(jì)提問(wèn)：老師引導(dǎo)幼兒回顧四周環(huán)境，生活中我們哪里需要用到水？ （引導(dǎo)幼兒思索如洗衣服、洗菜、打掃衛(wèi)生、澆花，洗澡、刷牙）。 小伴侶們想一想在我們用水時(shí)有哪些鋪張現(xiàn)象？ 小伴侶爭(zhēng)論一些關(guān)于節(jié)水方面的詳細(xì)方法？（愛(ài)護(hù)環(huán)境，節(jié)省用水，共建美妙家園，我們?nèi)粘Ｉ钪锌梢宰龅剿难h(huán)利用，比如，用淘過(guò)米的水洗菜，洗過(guò)菜的水澆花，用洗澡水或洗衣服的水擦地，沖馬桶等。） 進(jìn)一步深化，懂得水不是取之不盡，用之不竭的，愛(ài)護(hù)環(huán)境，節(jié)省用水地球就會(huì)變得更美妙，我們應(yīng)當(dāng)從今日起，從身邊起，從點(diǎn)滴做起，表達(dá)自己的環(huán)保之心。 第六環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)。讓幼兒共享溝通成果，從

9、小養(yǎng)成記錄的總結(jié)方法，學(xué)會(huì)總結(jié)評(píng)價(jià)。（從環(huán)保分類表中找到和自己相同的方法貼上環(huán)保小衛(wèi)士的標(biāo)記。） 水是地球上最寶貴的資源，假如沒(méi)有水，花草樹(shù)木都會(huì)枯萎，假如沒(méi)有它們也呼吸不到新奇空氣，地球上一切動(dòng)物都會(huì)滅亡，節(jié)省用水其實(shí)一點(diǎn)都不難，只要從我們?nèi)粘Ｉ钪械男∈伦銎?，幼兒園的水籠頭用完要順手關(guān)緊，洗了衣服的水可以用來(lái)拖地和沖洗便池，家里淘米水用來(lái)澆花也是不錯(cuò)的肥料呢，只要我們每個(gè)人堅(jiān)持從小事做起，愛(ài)護(hù)環(huán)境，節(jié)省用水，疼惜我們地球?qū)氋F水資源，信任我們賴以生存的地球肯定會(huì)回報(bào)我們一個(gè)更加美妙的家園。 八、活動(dòng)延長(zhǎng)： 綱要中指出：學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，要幼兒園，家庭和.的親密合作，協(xié)調(diào)全都。因此，我

10、整合了區(qū)域活動(dòng)，在美術(shù)區(qū)讓幼兒連續(xù)探究，搞一個(gè)親子活動(dòng)競(jìng)賽爭(zhēng)做環(huán)保衛(wèi)士。以愛(ài)護(hù)環(huán)境，節(jié)省用水為主題的攝影、繪畫(huà)展覽活動(dòng)。促進(jìn)幼兒多方面進(jìn)展，俗話說(shuō)：教無(wú)定法，貴在得法。 九、活動(dòng)反思： 我將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)改成多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)，幼兒之所以能發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，能獨(dú)立思索、自由表達(dá)，是他們?cè)趯Ｐ撵`閱讀，走進(jìn)幼兒心靈深處，這就是最佳切入點(diǎn)?；顒?dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞目標(biāo)綻開(kāi)，一環(huán)扣一環(huán)，在理解、思索、表達(dá)的過(guò)程中，進(jìn)展了制造性思維和語(yǔ)言表達(dá)力量，以及解決問(wèn)題的力量。選材來(lái)源于愛(ài)好，也在有效地情境中主動(dòng)獲得品德進(jìn)展，過(guò)程自然化整合滲透了藝術(shù)，.領(lǐng)域的進(jìn)展目標(biāo)。整個(gè)活動(dòng)都是以幼兒為

11、主體，始終在寬松的氛圍下主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)共享、溝通獲得學(xué)問(wèn)，建立良好的共同體，獲得更相宜有效的進(jìn)展。 附件1 春天來(lái)了，小樹(shù)開(kāi)頭發(fā)芽了（雙手合實(shí)，漸漸舉過(guò)頭頂） 在太陽(yáng)的照耀下，小樹(shù)開(kāi)頭健壯成長(zhǎng)（雙腿屈膝，雙手纏繞） 啄木鳥(niǎo)先生來(lái)了，找一找害蟲(chóng)在哪呢？（漸漸的坐下來(lái)，雙腿打開(kāi)，雙手合實(shí)，漸漸地舉過(guò)頭頂） 春雨姑娘也來(lái)了，來(lái)為它們?yōu)Ⅻc(diǎn)水解解渴吧?。p手五指分開(kāi)溫柔的從上往下滑落） 五彩繽紛地花瓣打開(kāi)了，粉色的花瓣打開(kāi)了（深呼吸，漸漸起來(lái)） 紅色的花瓣也打開(kāi)了（堅(jiān)持住，漸漸起來(lái)） 中間的花瓣也忍不住打開(kāi)了，花香引來(lái)了一群蝴蝶，蝴蝶在花叢中偏偏起舞，找一找花蜜在哪呢？ 左邊看一看，右邊看一看。??！花蜜

12、找到了，真香呀！（好。抱住我們的膝蓋，休息一下吧?。?附件2 在一個(gè)無(wú)人居住的大荒漠上，有一棵已經(jīng)枯死了很久的老樹(shù)，樹(shù)上沒(méi)有一片葉子，只有幾根已經(jīng)分了許多叉的樹(shù)枝?；鹄崩钡奶?yáng)，就像拼了命一樣的發(fā)出它全部的完和熱，把它的完輝撒滿大地，把它的熱只聚集在老樹(shù)身上一樣。這時(shí)從天空中飛來(lái)一只烏鴉，它吃力的使自己的身體平衡地落在老樹(shù)的樹(shù)枝上。烏鴉忍不住問(wèn)老樹(shù)：老樹(shù)先生，你們這里有沒(méi)有水呀？自從前兩天飛進(jìn)這個(gè)大荒漠，到現(xiàn)在我都沒(méi)有喝過(guò)水了，我都快要渴死了。 呀！烏鴉老弟，你看這里哪兒還有水呀。噢！我想起來(lái)了，前面不遠(yuǎn)處到是有一條臭水溝，不過(guò)那里的水全都是黑色的，就是人喝了自己親自制造的那些水也是一個(gè)死，何

13、況你這個(gè)小小的烏鴉呢！老樹(shù)說(shuō)。烏鴉一聽(tīng)，毛骨悚然，它頓了頓說(shuō)：我的天??！世界上怎么會(huì)有這樣的地方，要么就方圓百里內(nèi)沒(méi)有水，要么就有了水確不能喝，這里怎么會(huì)是這個(gè)樣子？ 烏鴉老弟你是有所不知??！這里原來(lái)是一片肥沃的草原，處處都是綠的，小溪也是數(shù)不清的多。想想當(dāng)時(shí)，那青山，那綠水，那肥沃的草原，那碧藍(lán)如洗的天空，真是美極了！可是到了后來(lái)，一群用兩條腿走路的猛獸人到了這里，他們?cè)谶@里胡亂地破壞著這里的一切，無(wú)休止地鋪張這里的水，把她（他）們的生活垃圾，統(tǒng)統(tǒng)都倒入水中，一年、二年、三年過(guò)去了，這里遍地烏煙瘴氣，地上寸草不生，水中再也沒(méi)有活蹦亂跳的魚(yú)兒，有的只是污水，那些曾經(jīng)破壞過(guò)這里的人們，便揚(yáng)長(zhǎng)而去

14、。又過(guò)了一段時(shí)間，由于缺水，大面積的土地沙化。又過(guò)了一段時(shí)間，就變成現(xiàn)在這個(gè)樣子了。說(shuō)著說(shuō)著兩行熱淚不禁從老樹(shù)的眼里流了出來(lái)。烏鴉聽(tīng)了，也哇哇哇地不停地叫著，叫聲是那樣的凄慘，悲涼。從烏鴉的叫聲中，從老樹(shù)的深情的話語(yǔ)中，我們可以體會(huì)到，人是一種多么自私的動(dòng)物??！為了自己的一時(shí)之快，竟然破壞了一個(gè)大草原的生態(tài)環(huán)境。要知道，地球上二十多億人，每天都離不開(kāi)水，而這些水又是哪里來(lái)的呢？答案很明顯，那當(dāng)然是大自然所賜予的，我們這樣無(wú)休止的破壞，最終的結(jié)果當(dāng)然就是，斷絕水資源，斷絕人們的生路，使人無(wú)法再在這里生存，繁衍。 幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇2 首先介紹教材來(lái)源： 為了對(duì)孩子們進(jìn)行環(huán)保訓(xùn)練，我園組織大

15、班“環(huán)保小衛(wèi)士”到市文化宮做.調(diào)查。這時(shí)孩子們發(fā)覺(jué)垃圾箱旁有一群螞蟻正“勞碌”著分吃食物，就圍在了一起，饒有愛(ài)好的觀看起來(lái)。于是，老師就抓住孩子的愛(ài)好點(diǎn)，結(jié)合好玩的昆蟲(chóng)世界的主題開(kāi)展了對(duì)螞蟻的探究活動(dòng)，如找螞蟻、觀看螞蟻、記錄螞蟻等，而此次活動(dòng)就是其中的一個(gè)。 那么我選擇教材螞蟻奇遇記緣由是：淺顯的故事構(gòu)思新奇，易于幼兒理解、接受，好玩的情節(jié)畫(huà)面能引起幼兒奇怪，有利于幼兒拓展自己的思維與閱歷進(jìn)行大膽猜想、想象，從而提高幼兒想象與表達(dá)閱歷的力量，也讓幼兒從中體驗(yàn)到故事的幽默、好笑。因此，我認(rèn)為此教材符合綱要中選擇內(nèi)容的三項(xiàng)原則。 活動(dòng)目標(biāo)的制定是遵循綱要中提出的：進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是“創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓

16、幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境”以及“要鼓舞幼兒大膽、清晰、表達(dá)自己的感受與想法”的這一要求，我從技能、力量、看法三方面提出本次活動(dòng)的目標(biāo)。 活動(dòng)預(yù)備從以下三方面體現(xiàn)：閱歷預(yù)備、環(huán)境預(yù)備、材料預(yù)備。 現(xiàn)在重點(diǎn)講解活動(dòng)程序： 本次活動(dòng)始終以幼兒“互動(dòng)競(jìng)猜”的嬉戲方式來(lái)構(gòu)建一種師生、生生之間開(kāi)心學(xué)習(xí)和互動(dòng)溝通的語(yǔ)言環(huán)境，體現(xiàn)幼兒以合作、探究為特征的.共同學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了幼兒想象及深厚的表達(dá)愛(ài)好。共分三個(gè)環(huán)節(jié)完成。 第一環(huán)節(jié)：猜猜、講講，引發(fā)幼兒互動(dòng)愛(ài)好。我們將模擬“幸運(yùn)五十二”的嬉戲方式，讓幼兒之間綻開(kāi)一場(chǎng)好玩而激烈的“螞蟻競(jìng)猜”互動(dòng)嬉戲。 玩法是：各小組推舉一名“螞蟻形

17、象大使”當(dāng)主持人，主持人依據(jù)各組對(duì)螞蟻探究的觀看記錄和收集到的螞蟻相關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)行互動(dòng)輪番提問(wèn)，小組或集體互動(dòng)答題，同時(shí)還可讓幼兒提出自己的懷疑和想知道的問(wèn)題。 例如：?jiǎn)栴}1：4號(hào)隊(duì)幼兒圍在電腦旁，大家邊說(shuō)、邊操作，一起玩熟悉螞蟻的電腦嬉戲。（其他組幼兒可通過(guò)大屏幕參加答題）當(dāng)電腦提問(wèn)要求回答螞蟻是否能住在河邊時(shí)，幼兒的問(wèn)題產(chǎn)生了：“那螞蟻不當(dāng)心掉到河里它會(huì)嬉戲嗎？” 再如問(wèn)題2：各小組幼兒在繪畫(huà)螞蟻喜愛(ài)吃的食物時(shí)得出了一個(gè)結(jié)論，認(rèn)為螞蟻什么都喜愛(ài)吃（一幼兒提問(wèn)：螞蟻會(huì)吃手表嗎？螞蟻吃那么多的東西它有大便嗎？）老師并不急于回答幼兒提出的問(wèn)題，只是請(qǐng)幼兒把問(wèn)題填寫(xiě)在觀看記錄表上，以便在下次的活動(dòng)中進(jìn)

18、行爭(zhēng)論與探究。 可以說(shuō)，此環(huán)節(jié)構(gòu)建了幼兒開(kāi)心學(xué)習(xí)和互動(dòng)溝通的共同體，使幼兒主動(dòng)主動(dòng)參加互動(dòng)，樂(lè)于表達(dá)或表現(xiàn)自己已有的學(xué)問(wèn)和閱歷，同時(shí)讓幼兒學(xué)會(huì)自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、自己提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)收集、整理信息，也為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)做好了鋪墊。 其次環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究畫(huà)面基本意思。這個(gè)環(huán)節(jié)是為解決重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)的。我遵循了“以幼兒為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，在猜想活動(dòng)中充分發(fā)揮、進(jìn)展幼兒的自主性、主動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒把學(xué)習(xí)變成自己的事情，主動(dòng)、主動(dòng)、有創(chuàng)意地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 第一步：老師抓住幼兒奇怪的特點(diǎn)和喜愛(ài)猜想的心情，給每組幼兒分發(fā)23套螞蟻外出旅行時(shí)的“三張照片”，請(qǐng)幼兒猜猜螞蟻在旅行時(shí)發(fā)覺(jué)了什么？孩子們看到照片

19、馬上進(jìn)行了主動(dòng)而熱鬧的觀看、爭(zhēng)論與猜想，老師則輪番聽(tīng)每組幼兒講解并描述，并運(yùn)用猜想爭(zhēng)論法及間插的啟發(fā)性提問(wèn)進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒在合作觀看、大膽猜想的探究學(xué)習(xí)中理解和想象螞蟻的表情、動(dòng)作等心情改變，幼兒你一言、我一語(yǔ)，自主觀看與爭(zhēng)論異樣激烈，思維變得極其活躍，表達(dá)愛(ài)好深厚，由此就產(chǎn)生了以下的奇思妙想： 例如 照片1：幼兒的猜想是 照片2：由于畫(huà)面生動(dòng)、直觀形象，幼兒已熟悉簡(jiǎn)潔的文字描述，因此幼兒基本能簡(jiǎn)單理解、講解并描述照片的大致內(nèi)容。但想象與表達(dá)各有特色。 照片3：較好的體現(xiàn)了幼兒的規(guī)律思維力量和探究事物之間的關(guān)聯(lián)及規(guī)律的閱歷，幼兒的猜想是那么具有想象力 舉例：發(fā)覺(jué)黑皮管想象猜想到飛機(jī)掉下來(lái)的線

20、螞蟻一家三口黑皮管想找吃的飛機(jī)掉下來(lái)的線 正是由于老師為幼兒供應(yīng)了一個(gè)合作學(xué)習(xí)、自主觀看、共同溝通的語(yǔ)言環(huán)境，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒大膽猜想、充分想象和表達(dá)的愿望，使幼兒的思維得到了進(jìn)一步的拓展，語(yǔ)言表達(dá)才會(huì)是那么的豐富與精彩。 其次步：猜想后的師生互動(dòng)講解并描述與溝通。這一環(huán)節(jié)是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。于是在進(jìn)行完小組的猜想后，老師運(yùn)用師幼互動(dòng)的策略，引導(dǎo)各小組采納不同的活動(dòng)方式，表現(xiàn)與表達(dá)自己的猜想結(jié)果，體現(xiàn)了幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主中進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。 例如 各組分別進(jìn)行了故事大王的表演、畫(huà)出猜想的結(jié)果、創(chuàng)編歌曲、模擬角色表演等。（舉例創(chuàng)編歌曲） 小小螞蟻在草地發(fā)覺(jué)小繩子， 用力爬呀爬上去，想要找吃的， 突

21、然發(fā)覺(jué)有一個(gè)黑呀黑東西， 猜一猜，想一想，是大人的肚皮。 這樣一來(lái)，就與幼兒有了一起開(kāi)心合作、共享溝通的學(xué)習(xí)過(guò)程，即關(guān)心了幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，有使幼兒在親送的表演中充分表現(xiàn)自我、大膽說(shuō)話，從中體驗(yàn)了語(yǔ)言溝通的樂(lè)趣。（舉例創(chuàng)編歌曲） 第三環(huán)節(jié)：體驗(yàn)故事的樂(lè)趣，遷移閱歷。在幼兒充分猜想，盡情表達(dá)后，老師抓住幼兒急于想知道自己的猜想結(jié)果是否正確時(shí)的興奮心情，來(lái)揭曉“第四張照片”的謎底，此時(shí)的結(jié)論既出乎意料又合情合理，幼兒也在學(xué)說(shuō)“啊呀！一只大蜘蛛的屁股”中體驗(yàn)到了故事情節(jié)的幽默、好笑。 幼兒：哎呀！怎么是大蜘蛛的屁股，真好笑！ ??！怎么我們吃的是大蜘蛛的屁股，真好玩！ 哎呀！怎么是大蜘蛛的屁股，它會(huì)拉屎的

22、，好臭??！ 哎呀！是大蜘蛛的屁股吐的絲呀！屁股一動(dòng)，螞蟻抱不住，就 摔下來(lái)了。 然后我將結(jié)合當(dāng)代幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練的整合觀念，引導(dǎo)幼兒把故事內(nèi)容遷移到現(xiàn)實(shí)生活，借此了解幼兒的情感進(jìn)展現(xiàn)狀，從而萌發(fā)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)注四周小生命，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。最終，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用一句概括性語(yǔ)言歸納學(xué)習(xí)，使幼兒在輕松、開(kāi)心的氣氛中發(fā)揮想象，培育幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)力量。 幼兒：快！把絲咬斷，蜘蛛就吃不到螞蟻了！ 快快，躲到草地、爬到樹(shù)上、躲進(jìn)洞里！ 好嚇人！是蜘蛛，螞蟻快跑吧！不然沒(méi)命啦！ 最終，在突破重、難點(diǎn)后，我將結(jié)合當(dāng)代幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練的整合觀念，引導(dǎo)幼兒把故事內(nèi)容遷移到現(xiàn)實(shí)生活，還著重讓幼兒參加提問(wèn)，借此了解幼兒的情感進(jìn)展

23、現(xiàn)狀，從而萌發(fā)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)注四周小生命，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。 本次活動(dòng)后，幼兒對(duì)螞蟻觀看、探究的愛(ài)好仍在連續(xù) 我的設(shè)想： 1、將活動(dòng)延長(zhǎng)到區(qū)角活動(dòng)中進(jìn)行，鼓舞幼兒借助指偶講解并描述、畫(huà)連環(huán)畫(huà)、表演嬉戲等方式大膽創(chuàng)遍故事詳情。 2、建立“螞蟻樂(lè)園”網(wǎng)站，讓幼兒學(xué)會(huì)收集信息、整理信息，共同解決、探究關(guān)于螞蟻（昆蟲(chóng)）的問(wèn)題。 活動(dòng)反思： 我認(rèn)為這三個(gè)程序充分體現(xiàn)了綱要中提出的“語(yǔ)言力量是在運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的”精神實(shí)質(zhì)，較好地把握了綱要提出的訓(xùn)練性、整合性、互動(dòng)性、合作探究性的原則?；顒?dòng)以幼兒的挺直閱歷為主，讓幼兒帶著問(wèn)題的懸念，采納合作、探究的共同學(xué)習(xí)方式進(jìn)行思索，并盡可能給幼兒更多表現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，

24、從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主動(dòng)性、主動(dòng)性，使他們?cè)诨顒?dòng)中積累講解并描述閱歷，布滿自信，提高語(yǔ)言的表達(dá)力量，順當(dāng)完成了活動(dòng)設(shè)置的目標(biāo)。 幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇3 本學(xué)期我們訂了江蘇訓(xùn)練出版社的幼兒園綜合活動(dòng)叢書(shū)。中班語(yǔ)言中的一則童話故事伴侶船非常好玩，對(duì)獨(dú)生子女自私、以“我”為中心的現(xiàn)象有較大的訓(xùn)練意義。但故事后半部分情節(jié)中船破了，海中動(dòng)物勸大家離開(kāi)這只危急的船，可動(dòng)物們感情深厚，誰(shuí)也不情愿離開(kāi)誰(shuí)，幸好最終把洞補(bǔ)上，才幸免于難。我覺(jué)得這一情節(jié)與現(xiàn)代.的要求不太相符，遇事首先要?jiǎng)幽X筋，不能認(rèn)死理。于是我緊扣伴侶船這一主題對(duì)該故事進(jìn)行改編，所編情節(jié)是貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感愛(ài)好的事物和問(wèn)題,也有助于

25、拓展幼兒的閱歷和視野。為幼兒創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境,適合大班的幼兒，故在大班組織了本次教學(xué)活動(dòng)。 在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)我留意遵循了以下原則： 1、留意兒童獲得閱歷的原則。設(shè)計(jì)時(shí)，我先考慮到幼兒已經(jīng)獲得的閱歷。前幾個(gè)星期，幼兒學(xué)過(guò)了律動(dòng)小木匠，對(duì)木工工具及勞動(dòng)有了初步的了解。還有一次美工區(qū)中，一幼兒畫(huà)了一只有帆的船，引起了幼兒的愛(ài)好，我作過(guò)簡(jiǎn)潔的介紹。通過(guò)活動(dòng)，豐富詞匯，拓展幼兒作帆的材料等學(xué)問(wèn)，這些都是建立在幼兒已經(jīng)獲得閱歷的基礎(chǔ)上。原有閱歷和新的內(nèi)容會(huì)引發(fā)幼兒較劇烈的學(xué)習(xí)愛(ài)好。 2、不同進(jìn)展領(lǐng)域活動(dòng)因素相互滲透的原則。 在語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)汲取的主要是語(yǔ)言信息材料，但也包括那些與語(yǔ)言有關(guān)的其他信息材料

26、。新大綱中指出：幼兒語(yǔ)言的進(jìn)展與其情感、閱歷、思維、.、交往力量等其他方面的進(jìn)展親密相關(guān)。所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，除了語(yǔ)言，還有音樂(lè)、動(dòng)作、科學(xué)等不同進(jìn)展領(lǐng)域活動(dòng)的因素存在，也將幼兒的多方面進(jìn)展要求揉合于本次語(yǔ)言活動(dòng)中，如思維、情感、常識(shí)等。 3、老師與兒童相互作用的原則。 我們知道，老師參加活動(dòng)必需關(guān)心幼兒更主動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)為目的，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。活動(dòng)中，不少環(huán)節(jié)組織幼兒爭(zhēng)論、與老師溝通，所以老師的語(yǔ)言設(shè)計(jì)上注意啟發(fā)性，并賜予主動(dòng)的應(yīng)答，旨在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，讓幼兒學(xué)得主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。 依據(jù)大班上學(xué)期幼兒的進(jìn)展制訂了如下二條進(jìn)展目標(biāo)： 1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，學(xué)會(huì)在

27、已有閱歷的基礎(chǔ)上大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解和想法，進(jìn)展思維力量。 2、體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，戰(zhàn)勝困難所帶來(lái)的歡樂(lè)。 為了使幼兒身臨其境，主動(dòng)觀看畫(huà)面內(nèi)容，切身體會(huì)到故事中角色的情感、心理，激發(fā)幼兒的想象力、制造力，我和其他老師一起設(shè)計(jì)制作了多媒體課件，使造船、上船、海上遇險(xiǎn)等呈動(dòng)態(tài)化，更加迎合幼兒詳細(xì)形象思維的特點(diǎn)。 基于以上的目標(biāo)與設(shè)計(jì)原則，我細(xì)心設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的過(guò)程。 1、導(dǎo)入活動(dòng)：主要是激發(fā)幼兒的愛(ài)好。以聽(tīng)聲音猜猜干什么的形式，讓幼兒很快進(jìn)入情境中。 2、造船、上船：主要是閱歷的共享、整理。在認(rèn)真觀看畫(huà)面的過(guò)程中，把握一些動(dòng)詞，結(jié)合園“科學(xué)認(rèn)讀”課題，有意滲透。讓幼兒初嘗勝利的喜悅，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)供應(yīng)了良

28、好的心理?xiàng)l件。 3、海上遇險(xiǎn)：這是本活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，先通過(guò)觀看天氣的改變，讓幼兒預(yù)料事情的進(jìn)展，開(kāi)放的問(wèn)題讓幼兒綻開(kāi)想象的翅膀。再讓幼兒為救小動(dòng)物想方法，老師用急迫的話語(yǔ)，引起幼兒情感的共鳴，讓幼兒不由自主地替小動(dòng)物擔(dān)憂。并依據(jù)自己的生活閱歷，發(fā)揮想象，在相互爭(zhēng)論的過(guò)程中，主動(dòng)思維，大膽表述，給每位幼兒說(shuō)話的機(jī)會(huì)。接下來(lái)一個(gè)問(wèn)題情境：二個(gè)救生圈，要救三個(gè)小動(dòng)物，假如你是小熊，你會(huì)怎么做？讓幼兒以小熊的身份來(lái)處理問(wèn)題，再次激發(fā)了幼兒思索的主動(dòng)性。 4、修帆的經(jīng)過(guò)：又一個(gè)懸念問(wèn)題：小動(dòng)物得救了，可船為什么不往前開(kāi)？引發(fā)幼兒認(rèn)真觀看，當(dāng)?shù)贸龇屏艘薹珪r(shí)，讓幼兒去傾聽(tīng)小動(dòng)物們的爭(zhēng)吵，這里又有傾

29、聽(tīng)力量的訓(xùn)練。聽(tīng)爭(zhēng)吵、說(shuō)爭(zhēng)吵、辨爭(zhēng)吵這一過(guò)程，轉(zhuǎn)變了以上活動(dòng)“一問(wèn)一答”的方式，讓幼兒大膽發(fā)表自己的想法，暢所欲言。并在原有閱歷基礎(chǔ)上，擴(kuò)展閱歷：帆應(yīng)當(dāng)用布制作。最終一個(gè)情節(jié)，小動(dòng)物用衣服做帆，使幼兒體驗(yàn)到童話故事的藝術(shù)魅力，更為小動(dòng)物們同心協(xié)力，眾志成城戰(zhàn)勝困難的精神所感動(dòng)。 5、最終在美麗的音樂(lè)聲中做乘船的動(dòng)作出教室自然結(jié)束。 幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇4 一、設(shè)計(jì)意圖。 春天來(lái)了，池塘里游來(lái)游去的小蝌蚪成了孩子們的最愛(ài)，他們關(guān)注著小蝌蚪的改變，喜愛(ài)用語(yǔ)言描述它們。綱要中指出：幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的，語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)親密結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，在各種活動(dòng)中進(jìn)行。因此借著這個(gè)契機(jī)，伴隨著小

30、蝌蚪的改變，我給孩子們講解并描述了語(yǔ)言故事 小蝌蚪找媽媽。 這是一個(gè)特別富有童趣的故事。一群天真活潑的小蝌蚪在查找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)就長(zhǎng)成了可愛(ài)的小青蛙，并關(guān)心媽媽捉害蟲(chóng)。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。里面不僅蘊(yùn)含著科學(xué)學(xué)問(wèn)，同時(shí)告知孩子們從小能獨(dú)立生活，遇事能主動(dòng)探究的道理。 二、目標(biāo)定位。 活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，我確立了以下幾個(gè)目標(biāo)： 1、看圖觀賞故事，了解故事的主要內(nèi)容，感知小蝌蚪找媽媽的一系列經(jīng)過(guò)。 2、借圖的示意以及老師語(yǔ)言的提示，嘗試講解并描述故事中小蝌蚪與媽媽的對(duì)話。 3、能較用心得傾聽(tīng)故事，

31、對(duì)故事活動(dòng)感愛(ài)好。并在活動(dòng)中，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，訓(xùn)練于生活情境、語(yǔ)言嬉戲中。充分的課前預(yù)備為活動(dòng)的勝利開(kāi)展供應(yīng)了可能性。 三、教學(xué)預(yù)備。 1、小蝌蚪找媽媽背景圖。 2、小蝌蚪頭飾若干個(gè)。 3、鴨媽媽、鯉魚(yú)媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽、青蛙頭飾各一個(gè)。 四、教學(xué)過(guò)程： （一）開(kāi)頭部分。（老師把圖片預(yù)備好） 春天來(lái)了，溫和的春風(fēng)輕輕地吹著，陽(yáng)完照著池塘里的水，青蛙媽媽生的卵漸漸活動(dòng)起來(lái)，變成了大腦袋，長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪們?cè)谒杏蝸?lái)游去，非常愉快。出示圖一 （二）中間部分。 1、老師：聽(tīng)，什么聲音？咦，小伙伴們，我們的媽媽在哪兒呢？讓我們一起去問(wèn)鴨媽媽吧！ 2、小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒，

32、小蝌蚪問(wèn)：鴨媽媽，您好！您觀察我們的媽媽了嗎？她在哪里？ 鴨媽媽答：觀察過(guò)，你們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大。 好孩子，去問(wèn)魚(yú)媽媽吧！ 3、蝌蚪們游到魚(yú)媽媽那，兒小蝌蚪問(wèn)：魚(yú)媽媽，您好！您觀察我們的媽媽了嗎？她在哪里？魚(yú)媽媽答：觀察過(guò)，你們的媽媽有四條腿。 好孩子，你們到前面去問(wèn)一下烏龜媽媽吧！ 小蝌蚪：感謝您，魚(yú)媽媽，再見(jiàn)！ 4、蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒，小蝌蚪問(wèn)：烏龜媽媽，您好！您觀察我們的媽媽了嗎？她在哪里？ 烏龜媽媽答：觀察過(guò)，你們的媽媽肚皮是白的。 好孩子，你們到前面去問(wèn)一下鵝媽媽吧！ 小蝌蚪：感謝您，烏龜媽媽，再見(jiàn)！ 5、蝌蚪們游到鵝媽媽那兒，小蝌蚪問(wèn)：鵝媽媽，您好！您觀察我們的

33、媽媽了嗎？她在哪里？ 鵝媽媽答：觀察過(guò)，你們的媽媽穿著綠衣裳，唱起歌來(lái)“呱、呱、呱”，走起路來(lái)一蹦一跳，好孩子，你們快去找她吧！ 6、小蝌蚪連續(xù)游，青蛙媽媽來(lái)了。小蝌蚪：??！我們找到媽媽啦！ 7、小結(jié)：小蝌蚪們興奮地跟著媽媽游淶游去，并進(jìn)行有禮貌的對(duì)話，有利于幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練。 五、說(shuō)教法。 新綱要中指出：老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合和引導(dǎo)者?；顒?dòng)中力求形成“合作探究式“的師生互動(dòng)。因此，在本活動(dòng)中，老師不僅僅要用生動(dòng)的語(yǔ)言，神奇的動(dòng)作來(lái)感染幼兒以外，還要主動(dòng)調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，于是采納了以下教學(xué)方法： 1、探究法： 它是幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的基本方法，就是幼兒依據(jù)老師預(yù)備的小蝌蚪進(jìn)行探究。 2、

34、溝通爭(zhēng)論法： 進(jìn)行了探究操作，我制造了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)介紹小蝌蚪變成青蛙，讓幼兒相互溝通自己獲得的學(xué)問(wèn)和閱歷，深化了幼兒各自的熟悉。 3、嬉戲法： 嬉戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有制造性、消遣性、訓(xùn)練性。在音樂(lè)嬉戲的環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)幼兒和老師進(jìn)行一問(wèn)一答的表演嬉戲，幼兒在嬉戲的過(guò)程中，不知不覺(jué)把握了故事中的語(yǔ)言。 4、提問(wèn)法： 設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒想問(wèn)題，回答問(wèn)題。在一問(wèn)一答的過(guò)程中，進(jìn)展幼兒的思維力量和口語(yǔ)表達(dá)力量，這也是語(yǔ)言訓(xùn)練的任務(wù)之一。 六、說(shuō)學(xué)法。 以幼兒為主體，制造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了熟悉，熬煉了力量，更加升華了情感，在本活動(dòng)中，幼兒采納的學(xué)法有： 1、多方位的參

35、加： 新綱要科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中明確的指出，“能運(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通，探究的過(guò)程和結(jié)果。”因此，我在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒看看，說(shuō)說(shuō)方式的參加，對(duì)小蝌蚪變成青蛙產(chǎn)生了愛(ài)好。 2、師幼合作法： 心理學(xué)指出，“凡是人們主動(dòng)參與體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果會(huì)明顯的提高。為了讓幼兒對(duì)小蝌蚪有進(jìn)一步的熟悉，我采納了老師和幼兒合作對(duì)答法，給幼兒供應(yīng)了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在主動(dòng)對(duì)答老師的活動(dòng)中，理解并學(xué)習(xí)了故事的語(yǔ)言。 采納以上教學(xué)方法，極大的體現(xiàn)了“以幼兒為本“的訓(xùn)練理念。同時(shí)較好的完成了本次活動(dòng)的訓(xùn)練目標(biāo)。孩子們的語(yǔ)言表達(dá)力量也得到了極大的熬煉和提高。 幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇5

36、一、教材分析： 幼兒是學(xué)習(xí)的主體，作為老師要盡量為幼兒的探究活動(dòng)制造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參加嘗試從而培育幼兒對(duì)科學(xué)的愛(ài)好，激發(fā)他們的探究欲望，并培育幼兒一種運(yùn)用科學(xué)的看法、方法去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。 新綱要明確指出“科學(xué)訓(xùn)練應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象?！濒~(yú)兒是我們?nèi)祟惖陌閭H。在兒童的世界里魚(yú)兒是他們熟識(shí)和喜愛(ài)表現(xiàn)的對(duì)象，通過(guò)看一看動(dòng)畫(huà)片、做一做嬉戲、動(dòng)一動(dòng)手由淺入深地引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)水有浮力。通過(guò)觀看、探究、比較而建構(gòu)起關(guān)于浮力的概念，使他們浮力有個(gè)初步的熟悉，并且通過(guò)本次活動(dòng)鼓舞幼兒大膽表現(xiàn)自己，學(xué)會(huì)細(xì)心觀看四周的食物，從而促進(jìn)同學(xué)個(gè)性的

37、形成和進(jìn)展。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 一般來(lái)說(shuō)，中班的孩子對(duì)浮力這一理論學(xué)問(wèn)較難明白，但假如經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手操作得出的結(jié)論往往比老師的講解并描述要深刻得多，因此我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定為： 1、通過(guò)讓幼兒動(dòng)手操作從而知道水有浮力。 2、在操作溝通的過(guò)程中，讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)利用語(yǔ)言向人表達(dá)。 3、培育幼兒主動(dòng)探究事物的奧妙準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題并尋求答案。 三、說(shuō)預(yù)備： 1、音樂(lè)、課件。 2、臉盆每組一個(gè)，木塊、泡沫、鐵釘、玻璃球、氣球等 四、說(shuō)教學(xué)方法： 這一活動(dòng)的對(duì)象是中班的幼兒，他們的年齡小，好玩，留意力簡(jiǎn)單分散，依據(jù)這一特點(diǎn)，為了更好地激發(fā)他們的奇怪心，我以情景式教學(xué)方法為主，努力給幼兒制造一個(gè)可

38、以供探究的環(huán)境，如課前的音樂(lè)嬉戲魚(yú)兒水中游給幼兒制造溫馨、歡樂(lè)的環(huán)境，讓幼兒在這一環(huán)境中自由去探究，同時(shí)我還采納了參加法，爭(zhēng)論法，自主探究法等教學(xué)方法。為了更好地達(dá)到以幼兒為主體這一目標(biāo)，我在這一活動(dòng)中還通過(guò)讓幼兒看一看，說(shuō)一說(shuō)，試一試等多種形式，讓幼兒自己在實(shí)際操作中去發(fā)覺(jué)問(wèn)題并找到解決的方法。 五、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)： 1、動(dòng)畫(huà)引入，激發(fā)審美期盼 “小伴侶，你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海呀？是啊，蔚藍(lán)的大海一望無(wú)邊，當(dāng)海面上波濤滾滾的時(shí)候，海底卻是另外一番景致。想不想跟隨老師一起去漂亮而又奇妙的海底世界周游一番呢？”老師布滿誘惑的語(yǔ)言緊緊抓住了同學(xué)的奇怪心，適時(shí)播放音樂(lè)魚(yú)兒水中游，使他們進(jìn)入情境，讓同學(xué)留

39、戀、憧憬。同時(shí)也把幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好激發(fā)出來(lái)了。 2、觀看活動(dòng)。 老師引導(dǎo)幼兒觀看小魚(yú)兒外觀和游動(dòng)形態(tài) 師：小魚(yú)兒長(zhǎng)得怎么樣？大家給他起個(gè)名字吧？ 你觀察小魚(yú)兒游動(dòng)時(shí)哪些部位在動(dòng)呀？ 啟發(fā)式提問(wèn)：魚(yú)兒為什么能在水里游來(lái)游去？幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，表達(dá)各自的看法。 3、師幼嘗試活動(dòng)，探究浮力的作用。 幼兒分組自由試一試，將各種材料（樹(shù)葉、木頭等）放入水中 （1）老師引導(dǎo)性問(wèn)題：你發(fā)覺(jué)了什么？ （2）老師請(qǐng)幼兒嘗試爭(zhēng)論（為什么？） （3）集體得出結(jié)論：水有浮力 老師試一試 （1）老師出示各種材料（鐵釘、石頭等） 引導(dǎo)性問(wèn)題：老師來(lái)試一試，看看水的浮力讓我手中的這些東西能浮起來(lái)嗎？ （2）老師嘗試，出現(xiàn)爭(zhēng)議引導(dǎo)

40、性問(wèn)題：為什么會(huì)這樣呢？ （3）集體爭(zhēng)論得出結(jié)論：木塊、樹(shù)葉比水輕，所以能浮起來(lái)；可是鐵釘、石頭等比水重，所以它們要下沉。 4、探究為何能魚(yú)兒自由上下浮動(dòng) （1）出示課件 師：小魚(yú)兒之所以可以在海水里自由的嬉戲來(lái)嬉戲去，一方面是由于水有浮力，另一方面由于小魚(yú)兒肚子里有個(gè)奇妙的器官珍寶可以轉(zhuǎn)變魚(yú)兒在水中的相對(duì)重量呀？知道它是什么嗎？ （2）熟悉魚(yú)膘 師：這個(gè)魚(yú)膘一會(huì)大一會(huì)小，可是會(huì)產(chǎn)生奇妙的力氣的，小伴侶們你們信任嗎？不信我們來(lái)做個(gè)科學(xué)小試驗(yàn)吧！ （3）氣球裝珠子集體試驗(yàn) 問(wèn)題1：沒(méi)有吹氣的口袋裝上珠 子一放入水中就會(huì)怎么樣？ 問(wèn)題2：將口袋里吹滿氣你又發(fā)覺(jué)了什么？ 問(wèn)題3：放了氣之后口袋又會(huì)怎么樣？ （4）結(jié)論 老師引導(dǎo)：我們?nèi)耸强糠魏粑?，而魚(yú)兒是靠腮呼吸，當(dāng)小魚(yú)兒身上的腮用力呼吸空氣時(shí)，它的魚(yú)膘象小氣球一樣漲氣，魚(yú)兒就