六年級(jí)上冊數(shù)學(xué)單元試題分?jǐn)?shù)乘法和位置廣東省 廣州市 越秀區(qū) 人教新課標(biāo)

1、.六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法 位置與方向檢測一、 計(jì)算題。1. 直接寫出得數(shù)。2. 計(jì)算下面各題，怎樣簡便就怎樣算，寫出必要簡算過程。 34×二、 填空題。1. 在里填上“>、“<或“+。2. 的倒數(shù)是，最小的質(zhì)數(shù)的倒數(shù)是 ，0.75的倒數(shù)是 。3. 56的是 ；升的倍是 升。 48克是8克的 倍；8克是48克的。2. 平方米= 平方米千克= 克35分=時(shí)5.看圖列式.6.一批水泥運(yùn)走，這句話是把 看做單位“1，表示把 平均分成 份。數(shù)量關(guān)系是： ×= ；假設(shè)求“剩下多少噸， ×1-= 。7.正方形邊長是米。它的周長是 米，面積是 平方米。8. 一種白酒每瓶重

2、千克，12瓶裝一箱，6箱共重 千克。9. 一批水果重30噸，每噸裝一車，已經(jīng)裝了16車，還剩 噸沒裝。三、 根據(jù)線段圖列式，不用計(jì)算列式： 列式： 四、判斷題。1、1噸的與4噸的同樣重。 2、4×=。 3、。 4、一個(gè)數(shù)乘真分?jǐn)?shù)，他們的積一定小于這個(gè)數(shù)。 5、 6、求數(shù)aa0的倒數(shù)，可用1÷a。 五、選擇題選擇正確答案的字母編號(hào)填入括號(hào)中1. 小紅家在學(xué)校西偏北15°的方向，那么學(xué)校在小紅家 方向。A西偏北15°B北偏西15°C東偏南15°D南偏東15°2. 下面表述都能用“式的有 個(gè)。3個(gè)的和是多少？與3相乘是多少？3的是

3、多少？的3倍是多少？A1B2C3D4A是倒數(shù) B是倒數(shù) C.和是倒數(shù) D和互為倒數(shù)A. abc B. bac C. cabD. cba3. 兩根都是一米長的繩子，第一根截去它的，第二根截去米，比較兩根繩子余下的部分，那么 。A一樣長B第一根長C第二根長D不能確定6. 男生人數(shù)是女生的，男生人數(shù)是男女生總?cè)藬?shù)的 。A. B. C. D. 六、操作題。1. 銀行在廣場的 偏 °的 米處。2. 工人文化宮在廣場的西偏南25°間隔 200米的方向上，請?jiān)趫D中標(biāo)出工人文化宮的位置。3. 小明從工人文化宮到銀行，先向 偏 °走250米到達(dá)廣場，再向 偏 °走 米到銀

4、行。小明步行的平均速度是80米分，小明走完全程共用 分鐘。七、解決問題。1. 服裝廠方案消費(fèi)服裝2019套。（1） 實(shí)際比方案增產(chǎn)，增產(chǎn)多少套?實(shí)際消費(fèi)多少套？（2） 實(shí)際比方案減產(chǎn)，減產(chǎn)多少套？實(shí)際消費(fèi)多少套？（3） 消費(fèi)一部分后，還剩沒完成，已經(jīng)消費(fèi)了多少套？（4） 假如男童裝占，女童裝占，那么男童裝比女童裝少多少套？老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。（5） 已經(jīng)消費(fèi)了方案的，

5、其中是童裝，已經(jīng)消費(fèi)童裝多少套？要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得