六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算第1課時(shí) 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算 說(shuō)課稿_

1、.Ø 說(shuō)課設(shè)計(jì)要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒

2、學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。 ?分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算?說(shuō)課稿語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)

3、悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。 一、教材分析 “教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者

4、，有德之稱(chēng)的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。 本節(jié)課的內(nèi)容是西師版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)冊(cè)第六單元分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算第一部分分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算第1課時(shí)的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)整數(shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序已經(jīng)比較熟悉了，本冊(cè)教學(xué)分?jǐn)?shù)加、減法和分?jǐn)?shù)乘、除法時(shí)，已出現(xiàn)過(guò)一些兩步的混合運(yùn)算式題。本課時(shí)是在此根底上，教學(xué)計(jì)算三、四步的分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算式題。因此教材在講分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算時(shí)

5、，沒(méi)有再詳細(xì)說(shuō)明運(yùn)算順序，而是直接說(shuō)明與整數(shù)四那么混合運(yùn)算的順序一樣。然后結(jié)合例1，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，并讓學(xué)生自己計(jì)算出結(jié)果。掌握好這部分的內(nèi)容將對(duì)今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)四那么混合運(yùn)算及其應(yīng)用題打下良好的根底。二、教學(xué)目的 根據(jù)上述教材分析，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，本人確定了以下的教學(xué)目的： 1.知識(shí)與技能：知道分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序和整數(shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的，能正確按混合運(yùn)算順序計(jì)算分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算。 2.過(guò)程才能與方法：使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序以及應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)展分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)便計(jì)算的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括的才能。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四那么

6、混合運(yùn)算的過(guò)程中，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論確實(shí)定性。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn)：能正確的進(jìn)展分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算。四、說(shuō)教法 、學(xué)法充分表達(dá)算與用的關(guān)系，表達(dá)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。本課努力貫徹“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，從學(xué)生已有的是認(rèn)知根底和生活經(jīng)歷出發(fā)，充分利用教材中創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，讓學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中，掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的思路與方法，注重學(xué)生思維方法的浸透。 學(xué)生獨(dú)立考慮，獨(dú)立解決，然后在全班交流。關(guān)注每個(gè)孩子的才

7、能、根底，針對(duì)不同層次的孩子，注重學(xué)生的差異，對(duì)同樣的練習(xí)，做不同的要求，使不同程度的孩子都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的四那么混合運(yùn)算，并且已經(jīng)有理解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘除法問(wèn)題的才能，所以教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)根底上進(jìn)展類(lèi)推。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移才能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。 一新課導(dǎo)入 我首先出具下面兩道練習(xí)題： 1.計(jì)算下面各題。 讓學(xué)生完成后，抽幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，并分別說(shuō)一說(shuō)一步計(jì)算的分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法該怎樣計(jì)算？ 2.說(shuō)一說(shuō)下面幾道題的運(yùn)算順序。630÷2112×16&#

8、160;  42042×7÷63       53054×4÷24  通過(guò)談話(huà)：“剛剛我們復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的四那么運(yùn)算以及整數(shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序等知識(shí)，今天我們就要在這些知識(shí)的根底上學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算從而引出本節(jié)課要研究的課題分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)整數(shù)四那么混合運(yùn)說(shuō)運(yùn)算順序，再計(jì)算的復(fù)習(xí)，引起學(xué)生對(duì)四那么混合運(yùn)知識(shí)的積極回憶，使學(xué)生自然“遷移過(guò)渡到本節(jié)課來(lái)，打牢學(xué)習(xí)的根底，以便順利地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。教學(xué)中實(shí)在地復(fù)習(xí)那些在學(xué)生知識(shí)構(gòu)造中對(duì)

9、學(xué)習(xí)新知識(shí)能提供幫助的舊知識(shí)，由舊引新，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展知識(shí)的遷移，促進(jìn)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程中?！?二探究新知 老師首先提出：同學(xué)們，我們前面學(xué)習(xí)過(guò)哪些混合運(yùn)算呢？ 學(xué)生可以答復(fù)出“學(xué)習(xí)過(guò)整數(shù)四那么混合運(yùn)算和小數(shù)四那么混合運(yùn)算。 然后老師接著引導(dǎo)：計(jì)算這些混合運(yùn)算時(shí)要注意哪幾個(gè)問(wèn)題呢？ 通過(guò)老師的追問(wèn)引發(fā)學(xué)生的積極回憶，在多個(gè)學(xué)生答復(fù)的根底上，老師引導(dǎo)他們總結(jié)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)整數(shù)和小數(shù)混合運(yùn)算時(shí)，都很關(guān)注運(yùn)算順序、計(jì)算方法和書(shū)寫(xiě)形式這樣三個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生明白這一節(jié)課的學(xué)習(xí)根底和研究重點(diǎn)。 再談話(huà)：從剛剛的練習(xí)中，我知道同學(xué)們對(duì)一步計(jì)算的分?jǐn)?shù)加減乘除已經(jīng)掌握得比較好了，怎樣用同學(xué)們掌握的這些知識(shí)來(lái)

10、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算呢？這就要研究分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，憑借你們?cè)趯W(xué)習(xí)整數(shù)混合運(yùn)算和小數(shù)混合運(yùn)算時(shí)掌握的運(yùn)算順序，大膽地猜測(cè)一下分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的？ 預(yù)設(shè)： 假如學(xué)生能猜出，老師給予肯定和鼓勵(lì)，并問(wèn)：你為什么要做出這樣猜測(cè)呢？讓其他學(xué)生明白是根據(jù)整數(shù)混合運(yùn)算順序和小數(shù)混合運(yùn)算順序來(lái)類(lèi)推的。 假如學(xué)生不能猜出，老師那么先引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)和小數(shù)混合運(yùn)算順序，然后明確告訴學(xué)生，分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序一樣。 在學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算與整數(shù)混合運(yùn)算順序一樣的根底上，引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)混合運(yùn)算順序，即：假如只有乘除法或只有加減法，就從左到右依次計(jì)算；假如既有乘除法又有加減法，要先算乘除

11、法再算加減法；假如有小括號(hào)和中括號(hào)的，要先算小括號(hào)里的，再算中括號(hào)里的，最后算括號(hào)外面的。 老師：我們?nèi)缃裰懒朔謹(jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序以后，就可以試著計(jì)算分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算了。 多媒體課件出例如1：先讓學(xué)生讀題，然后說(shuō)一說(shuō)每道題的運(yùn)算順序。學(xué)生同桌交流，小組內(nèi)交流。然后匯報(bào)，抽學(xué)生說(shuō)每一題的運(yùn)算順序。 老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書(shū)，匯報(bào)完運(yùn)算順序后，讓學(xué)生在掌握順序的根底上動(dòng)手嘗試計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立完成，同桌交流，指明一兩位同學(xué)到講臺(tái)板演。讓其他學(xué)生注意這個(gè)同學(xué)的計(jì)算順序和書(shū)寫(xiě)形式。計(jì)算完后從三個(gè)方面組織學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)生的計(jì)算過(guò)程進(jìn)展評(píng)價(jià)：一是計(jì)算順序?qū)Σ粚?duì)，是不是按照剛剛討論的計(jì)算順序進(jìn)展計(jì)算的；二是每一步

12、計(jì)算是否正確；三是書(shū)寫(xiě)格式是否正確。老師根據(jù)學(xué)生完成情況老師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生得出分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四那么混合運(yùn)算的順序一樣，在明確了運(yùn)算順序之后，放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，解決問(wèn)題。表達(dá)了教學(xué)以教材為主，靈敏的使用教材，又忠實(shí)于教材，這樣更能突出，這兩道分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算題的代表性，能讓學(xué)生更好地感受所學(xué)知識(shí)與教材例題的重要作用和價(jià)值所在?！咳€(wěn)固新知 本環(huán)節(jié)我一共安排了三個(gè)練習(xí)。1.完成教材第79頁(yè)例1下面的試一試。先讓學(xué)生同桌之間互相說(shuō)運(yùn)算順序，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)交流。2.處理教材第80頁(yè)課堂活動(dòng)。 按要求添括號(hào) 老師出示：2÷

13、;×，提問(wèn)：假如這道題要求先算減法，再算乘法，最后算除法，該怎樣添括號(hào)？ 指名學(xué)生答復(fù)，集體判斷是否正確。 同桌按上題要求互相練習(xí)剩余兩題。抽學(xué)生作業(yè)在視頻臺(tái)或小黑板展示并評(píng)價(jià)。 3.練習(xí)二十第2題題目，獨(dú)立完成 ，集體訂正。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，把學(xué)生所學(xué)知識(shí)運(yùn)進(jìn)一步穩(wěn)固，在解決添括號(hào)等混合運(yùn)算問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣】 四歸納總結(jié)本環(huán)節(jié)我采取讓學(xué)生談收獲的方式，老師提出： 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢？ 師生小結(jié)本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容。【設(shè)計(jì)意圖：回憶穩(wěn)固，完善學(xué)生的認(rèn)知，構(gòu)建完好的知識(shí)體系。】六、說(shuō)板書(shū)分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算 分?jǐn)?shù)