六年級上冊科學教案第四單元登上月球第2課時∣青島版

1、.?登上月球?教案其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 教學目的老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊

2、學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。 1.指導學生通過網(wǎng)上閱讀、觀察、討論等認識月球，理解從古至今人類對月球的不斷探究及對月球的認識。 我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是

3、30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。 2.

4、激發(fā)學生的科學探究精神，培養(yǎng)學生勇于探究及空間想象才能。 3.在搜集資料中合作，在交流資料中互動，在研究資料中體驗科學探究的樂趣；樂于運用所學知識解決科學探究中的問題。 教學重點 指導學生學會利用各種途徑搜集信息、整理信息，激發(fā)學生科 學探究的精神。 教學難點 培養(yǎng)學生科學探究的精神及空間想象才能。教學方法 自主探究法、歸納總結(jié)法 課前準備 多媒體課件、月球探秘網(wǎng)頁、相關(guān)文字及圖片資料、資料記錄表課時安排第2課時教學過程1、 導入新課師：通過上節(jié)課的學習，我們對月球已經(jīng)有了一定的認識，關(guān)于月球的詩歌和故事有很多，誰能說一說關(guān)于月兔的故事？  月中有兔的記載最早出如

5、今屈原的?天問?中，意思大概是這樣的：月亮呀，你有何功德，圓缺周始卻始終長生不老，你清清靜靜，為什么還養(yǎng)了一只兔子呀？ 誰能說說和月亮有關(guān)的詩句？ 從這些詩歌和故事中，我們不難了解到，自古以來，人們就特別關(guān)注月球，那么月球到底有那些奧秘，人們都是怎么來探究月球的呢？ 今天我們繼續(xù)來探究這一課?登上月球?板書課題。 設(shè)計意圖：通過故事導入，能激發(fā)學生探究的興趣，為后面的探究做好情感鋪墊。2、 新課學習一人類登月的歷程 師: 從遙遠的古代開場， 人類就對月球感興趣， 夢想著有朝一日能登上月球。 但由于當時的科學技術(shù)很不興隆， 這個愿望一時難以實現(xiàn)， 所以就編了好多關(guān)于月球的傳說

6、，你都知道哪些有關(guān)月球的傳說? 生匯報師; 誰能給大家講一個? 生講故事。 師: 這些傳說表現(xiàn)出人類對月球的美妙向往。 正是這種向往， 鼓勵著人類對月球的執(zhí)著的探究。 后來隨著科學的開展， 你知道是誰創(chuàng)始了人類對月球進展科學探究的先河的嗎? 誰搜集到了這方面的資料? 生: 意大利科學家伽利略開創(chuàng)了人類對月球進展科學探究的先河。1610 年，伽利略，首次用望遠鏡觀察了月球， 發(fā)現(xiàn)月球外表是凹凸不平的。 在這以后， 天文學家不斷用更大的天文望遠鏡進展觀察， 但只是停留在觀察月球向著地球的一面， 并沒有看到月球的整體相貌。 師: 雖然用望遠鏡只能看到月球的一面， 但卻讓我們開場對月球有了清楚而正確的

7、認識。 哪何時人類理解了月球的全貌? 誰哪兒有這方面的資料? 生: 1959 年，前蘇聯(lián)科學家利用無人駕駛的火箭，發(fā)射了月球探測衛(wèi)星，飛過月球的反面， 對月球進展拍攝， 使人們理解了月球的全貌。 師: 出示月球圖片 老師這兒搜集到了一張衛(wèi)星拍攝的月球圖片。師: 那人類何時正式登上月球， 實現(xiàn)了千百年來的飛天夢? 誰來給大家介紹一下? 生: 1969 年，美國宇航員阿姆斯特朗等三人乘坐“阿波羅11 號宇宙飛船， 成功的登上了月球， 并進展實地考察， 帶回來巖石和土的標本， 獲得了大量珍貴的資料。 從此人們對月球有了更清楚的認識。 師: 讓我們再來回憶一下那個沖動人心的時刻吧。播放錄像 這就是乘坐

8、阿波羅 11 號的三名美國宇航員: 阿姆斯特朗、 柯林斯和奧爾德林。 這就是阿姆斯特朗登上月球的那一個瞬間。 當阿姆斯特朗從登月艙的 9 級扶梯下到最后第二級時， 他放下了一臺電視攝像機，通過無線電波， 地球上的億萬雙眼睛在電視屏幕上看到了他的大靴子， 接著， 他的另一只腳也踏上了 月球外表，這時，他停下來，對著攝像機說: “這對一個人來說， 是小小的一步; 但對整個人類來說， 卻是一大步! 至此， 人類正式登上了月球!板書: 登上 師: 雖然這一瞬間已經(jīng)過去40 多年了，但我還是想提議， 讓我們用最熱烈的掌聲向阿姆斯特朗、 向整個人類表示祝賀! 生熱烈鼓掌。 師: 回憶剛剛這個漫長的登月歷程

9、， 你有什么感想? 生談感想。 設(shè)計意圖：和學生一起回憶古人對月球的探究，更好地激發(fā)學生對古人科學探究精神的敬仰和傳承，為學生的努力探究樹立了典范。師: 如今，我國十萬航天人，用了三年時間研制的“嫦娥一號 衛(wèi)星已經(jīng)于2019年 10 月奔向月球， 讓“嫦娥奔月 這一古老而美麗的傳說變成了現(xiàn)實。 關(guān)于中國的航天情況， 你還知道哪些? 生談。 師: 下面我們一起理解一下同學們最感興趣的“嫦娥工程 的探月方案。出示 78 頁資料卡 指名閱讀。 設(shè)計意圖：讓學生對中國的航天情況，對嫦娥工程的探月方案有更多的理解，更好地激發(fā)學生科學探究的信心。三、結(jié)論總結(jié) “徒步地月之旅 師: 關(guān)于月球，你還想知道什么

10、？  想不想親自登上月球去看看? 你準備帶什么去月球呢？貼：衣服這些東西該不該帶呢？這是非常重要的，甚至關(guān)系你的生命呢！讓我們用科學知識來解答心中的疑惑吧！但是到目前為止登上月球的是大洋此岸的美國人，不過可喜的是我們自己的探月工程也已經(jīng)進入了施行階段，“嫦娥一號已經(jīng)直奔月球，把宇航員送上月球也指日可待。下面讓我們一起回眸那令億萬中國人為之振奮嫦娥一號直奔月球視頻。  嫦娥一號的備用星“嫦娥二號也于2019年10月1日在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射成功。但中國的探月之路還很漫長，將來“嫦娥三號、四號、五號需要在座的同學去探究、去實現(xiàn)，讓我們從如今起積淀自我，做好準備，迎接挑戰(zhàn)，好嗎？ 設(shè)計意圖：課外延伸是讓學生養(yǎng)成課后繼續(xù)探究的習慣，關(guān)于月球還有很多值得學生課外研究和相關(guān)資料查詢，我們布置的這些課外探究可以讓學生做到，也能進展檢查和反響，并引發(fā)學生進一步。 四、課堂練習 1.假設(shè)我們?nèi)ピ虑蚵眯?，?yīng)該做哪些準備? 2.簡述我國的月球探測方案