六年級上數(shù)學(xué)教案1.4小數(shù)乘分?jǐn)?shù) 人教新課標(biāo)

1、.第4課時(shí)小數(shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)內(nèi)容教材第8頁例5及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目的1.知識與技能:引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的根底上學(xué)會小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,并能正確的進(jìn)展計(jì)算。2.過程與方法:通過交流與合作,總結(jié)小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,能用所學(xué)的知識解決實(shí)際生活中的簡單問題。3.情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和辨析優(yōu)選計(jì)算方法的才能,使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。難點(diǎn):歸納總結(jié)小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。教具學(xué)具關(guān)于例題的多媒體課件。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)鋪墊,引入新課1.計(jì)算下面各題:712×58750×259×3252.通過計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算

2、方法,并強(qiáng)調(diào)能約分的先約分再計(jì)算會更簡便。讓學(xué)生自由答復(fù),老師加以引導(dǎo)與整理。3.老師導(dǎo)語:前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的有關(guān)知識。二、引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知一閱讀理解出示呈現(xiàn)例5情境圖數(shù)學(xué)信息,從圖中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你想解決什么數(shù)學(xué)問題?學(xué)生自主提出問題,老師選擇問題板書。1松鼠歡歡的尾巴有多長?2松鼠樂樂的尾巴有多長?二探究解答:例511.自主解答松鼠歡歡的尾巴有多長?怎樣列式?你能計(jì)算出來嗎?在練習(xí)本上試一試。板書:學(xué)生嘗試計(jì)算,老師巡視,請不同做法的學(xué)生板演。2.1×342.交流討論,體會不同算法先在小組內(nèi)交

3、流計(jì)算方法,再全班交流,一一展示,分析出現(xiàn)的不同計(jì)算方法。1可以先把2.1化成分?jǐn)?shù)2110,再跟34相乘,結(jié)果是6340,最后化成帶分?jǐn)?shù)12340。2.1×34=2110×34=6340=12340dm2可以先把34化成小數(shù)0.75,再跟2.1相乘,結(jié)果是1.575。2.1×34=2.1×0.75=1.575dm3.老師小結(jié):同學(xué)們說得都很不錯,這道分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的題目我們主要采用兩種方法來計(jì)算,既可以把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)再計(jì)算,也可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再計(jì)算,這兩種方法用到了我們學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)和小數(shù)乘小數(shù)的知識。三探究簡便方法:例521.自主解答剛剛例5第1題大家

4、完成得很不錯,下面第2題有沒有信心做對呢?出示課件,學(xué)生嘗試獨(dú)立解答。2.交流反響1可以先把2.4化成分?jǐn)?shù)125,再跟34相乘,結(jié)果是95。2.4×34=125×34=95dm2可以先把34化成小數(shù)0.75,再跟2.4相乘,結(jié)果是1.8。2.4×34=2.4×0.75=1.8dm3.自學(xué)課本1除了上面兩種計(jì)算方法,這道題還有另一種方法。同學(xué)們翻開課本第8頁,看一看,有沒有不明白的地方?學(xué)生看書自學(xué)。2松鼠樂樂的尾巴有多長?3這種算法你看懂了嗎?引導(dǎo)學(xué)生說計(jì)算過程。課件逐步出示第三種方法。小數(shù)2.4和分?jǐn)?shù)34的分母先約分得到0.6,0.6再跟分子3相乘,結(jié)

5、果是1.8。4.比照考慮為什么可以這樣約分?你覺得這樣約分計(jì)算簡便嗎?四回憶反思1.既然先約分再計(jì)算這種方法這么簡便,為什么第1題沒用這種簡便方法計(jì)算呢?2.老師小結(jié):先約分再計(jì)算雖然簡便,但只在小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母有共同因數(shù)的情況下適用,假如小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母沒有共同的因數(shù),就不能直接約分,只能采用把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)或把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再計(jì)算的方法。所以在實(shí)際計(jì)算過程中,我們要特別注意觀察算式中小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母的特征,首先明確小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母是否有共同的因數(shù),然后選擇適宜的方法進(jìn)展計(jì)算。三、穩(wěn)固練習(xí),深化進(jìn)步一比照練習(xí)1324×481324×4.81.學(xué)生獨(dú)立完成。2.反響:計(jì)算1324

6、15;4.8時(shí)你更喜歡哪種方法?二根本練習(xí)教材第8頁“做一做:1.2×35=2.5×35=1.4×56=2.4×56=教學(xué)反思這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇

7、。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。 與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老