六年級下冊美術(shù)教案壺趣_湘美版

1、.壺趣教學設(shè)計二家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。 課標分析：唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。

2、“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 一、陶冶學生情操，進步審美才能；與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，

3、“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 二、引導學生參與文化的傳承與交流；三、開展學生的動手才能和初步的形象思維才能；四、形成學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；五、促進學生的個性形成和全面開展。教材分析:本課以壺為對象，對學生進展泥塑方面的訓練，進步學生對傳統(tǒng)藝術(shù)的審美鑒賞才能。盤泥條是一種古老而根本的做陶方法，用泥條盤筑的泥坯厚薄均勻而且造型隨意，合適學生進展陶藝的創(chuàng)造。教材選用了五張制作圖例，在制作技法上給學生以提示。三件學生作品，粗狂樸實并充滿童趣，不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望，還因是同齡人的作品而讓學生有親切

4、感。教材還提供了六種不同造型壺的剪影，啟發(fā)學生思維，幫助學生解除設(shè)計畏難情緒。為了讓學生更多的理解壺的構(gòu)造特點，教材還呈現(xiàn)了壺的剖面圖，有助于學生更好地理解。學情分析：學生以個人或集體合作的方式參與美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)歷，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣；理解根本美術(shù)語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，開展美術(shù)理論才能，形成根本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。教學目的：1、讓學生學會運用盤泥條的方法制作壺，進步其泥塑技能和立體造型才能。2、老師使學生

5、理解壺的歷史文化及造型特點，感受中國傳統(tǒng)壺文化的精華。重點：學慣用盤泥條的方式制作壺。難點：壺的造型和連接地方的粘合。教學過程：一、導入老師將自己制作的壺向?qū)W生展示。二、分析構(gòu)造 掌握壺形1、課件展示多張壺的圖片。2、學生討論：茶壺有哪幾部分組成？每一部分分別是什么形狀？3、老師歸納總結(jié)：一般壺簡單分為嘴、把、蓋、身筒、底，每部分可長可短、可方可圓、可曲可直、可以是規(guī)那么幾何形也可以是生活中的實物造型，但嘴、把、蓋一般是高度位置持平的，都具備“雅、“樸、“簡的特點。三、嘗試體驗 討論研究1、參觀理解制壺的各種方法和各道工序。課件展示2、師生合作總結(jié)制作方法和步驟：1壓泥板，做壺底，要求平整；2

6、搓泥條，盤壺身，內(nèi)收內(nèi)盤，外開外盤；3圍泥板，做壺嘴，身筒穿個口子；4制泥條，做壺把，連接需結(jié)實；5捏泥塊，做壺蓋，大小要適宜；6裝飾整理，可粘貼泥塊，可雕刻，也可糊平外表。四、設(shè)計構(gòu)思 創(chuàng)作表現(xiàn)1、指導學生設(shè)計壺形草圖，要求美觀大方，比例協(xié)調(diào)，裝飾簡潔美觀。2、三人為一組，分工有合作制作一把茶壺。老師巡回指導。五、觀摩交流 互相評析1、學生互評2、老師點評六、課后拓展 作業(yè)布置1、傾聽專家分析紫砂壺的歷史、工藝、造型、材質(zhì)、功能。2、將作品上釉燒制，老師統(tǒng)一收藏、展覽。效果分析：一使學生形成根本的美術(shù)素養(yǎng)；二激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣；三在廣泛的文化情境中認識美術(shù)；四培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的才能；五為促進學生開展而進展評價。課后反思：美術(shù)教學是一個預設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學走向“開放教學已是一種必然。激發(fā)學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氣氛，做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導，學生選擇喜歡的款式制作，在一個輕松、活潑的情境中，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美