浮力教學(xué)設(shè)計33282

1、精選文檔浮力教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)問與技能1生疏一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。2能生疏浮力產(chǎn)生的緣由。3生疏物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。（二）過程與方法1能通過試驗證明一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。2會用彈簧測力計測量物體在液體中所受浮力的大小。3經(jīng)受探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的試驗過程，生疏物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。（三）情感態(tài)度和價值觀1通過試驗探究，揭示隱蔽在生活中的物理規(guī)律，訂正對浮力一些片面的生疏。2通過參與試驗活動，體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)

2、科學(xué)爭辯的方法，培育實踐力量以及創(chuàng)新意識。二、教學(xué)重難點本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)校自然課和生活閱歷中已經(jīng)生疏的浮起的物體受到浮力，并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)學(xué)問的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強、壓力、二力平衡等學(xué)問來開放的。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，對浮力的爭辯和學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力學(xué)問對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)爭辯有著廣泛的現(xiàn)實意義。它是理論聯(lián)系實際的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)校生走向社會的必備學(xué)問。對浮力產(chǎn)生的緣由的爭辯，需要綜合應(yīng)用舊學(xué)問來解決新問題，因而對理論分析和推理論證力量要求提高了。但是，學(xué)校生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得學(xué)問，因此這個學(xué)問點是本節(jié)課的難點。重點：打算浮

3、力大小的因素。難點：浮力產(chǎn)生的緣由。三、教學(xué)策略首先創(chuàng)設(shè)問題情境，用試驗手段讓同學(xué)生疏下沉的物體也受浮力。然后在同學(xué)動手試驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)生活閱歷對浮力的大小與哪些因素有關(guān)提出有依據(jù)的猜想。老師支配同學(xué)通過爭辯并在動手試驗的基礎(chǔ)上去驗證猜想，然后引導(dǎo)同學(xué)通過分析、歸納的方法提出物體所受的浮力跟它浸入液體中的體積和液體密度的關(guān)系等的假設(shè)。最終讓同學(xué)分組進行試驗設(shè)計和試驗操作去檢驗這一假設(shè)。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，老師要促進同學(xué)主動地思考并給同學(xué)爭辯、溝通的機會。在整個教學(xué)過程中，老師還要留意利用學(xué)習(xí)性評價方法對同學(xué)的探究活動進行評價。四、教學(xué)資源預(yù)備多媒體課件、乒乓球、礦泉水瓶（剪去底部）、

4、大水杯、水槽、彈簧測力計、石塊、鹽、酒精等。五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動同學(xué)活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課（5分鐘）播放錄像：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空；人們在死海里看書等。把同學(xué)引入與浮力有關(guān)的問題上，體會浮力的存在。 同學(xué)們猜想這里面可能蘊含著什么學(xué)問呢？ 觀看錄像，體會浮力的存在，說出自己觀看到的浮力現(xiàn)象。 從貼近同學(xué)生活的物理現(xiàn)象入手，符合同學(xué)的認(rèn)知特點。讓同學(xué)在領(lǐng)會大自然的奇特與和諧中進入物理的世界，體現(xiàn)了從生活走向物理新課標(biāo)的理念。 （一）浮力演示：把乒乓球按入水底，松手后會看到乒乓球上升，引導(dǎo)同學(xué)分析乒

5、乓球的受力狀況，及每個力的施力物體。得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。浮力的方向：豎直向上。浮力的施力物體：液體。提問：放入水中沉底的石塊是否受浮力作用？你能用彈簧測力計測出石塊所受浮力的大小嗎？用彈簧測力計稱小石塊的重力，并稍稍用力向上托石塊，讓同學(xué)觀看這時測力計的示數(shù)變化，然后將小石塊浸入水中，觀看測力計示數(shù)的變化。引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)二力平衡等學(xué)問推斷浮力的存在及大小，最終得出結(jié)論：水中下沉的物體會受到一種向上托的力這就是浮力。引導(dǎo)同學(xué)歸納出利用“稱重法”測浮力大小的方法：先用彈簧測力計測量物體在空氣中所受的重力，再把物體浸入液體中，讀出彈簧測力計的示數(shù)，則物體

6、受到的浮力可以利用F浮G-F進行計算。浮力是怎樣產(chǎn)生的呢？我們舉特例來分析：長方體浸沒在水中的受力狀況。長方體浸沒在水中，其左右兩個側(cè)面和前后兩個側(cè)面的面積相等，并且對應(yīng)部位距水面的深度相同。思考：水給它們的壓強大小是否相等？（相等）水給它們的壓力大小是否相等？方向有什么關(guān)系？（壓力大小相等，方向相反）長方體上下兩個面所處的深度不同，下表面處的深度更深，壓強更大，而上下兩個面的表面積相同，所以下表面受到向上的壓力比上表面受到的向下的壓力更大。這就是浮力產(chǎn)生的緣由?？偨Y(jié)：浸在液體中的物體，上下表面受到的壓力差就是浮力。浮力的方向是豎直向上的。觀看試驗現(xiàn)象，在老師的引導(dǎo)下分析乒乓球的受力狀況。&#

7、160; 總結(jié)出浮力的概念   同學(xué)思考爭辯，生疏水中下沉的物體會受到浮力，會用彈簧測力計測量物體在液體中所受浮力的大小。             同學(xué)思考并回答：長方體兩個相對的側(cè)面所受液體的壓強大小相等，方向相反；壓力大小相等，方向相反，相互平衡。長方體上、下表面所受液體的壓力存在壓力差。 聯(lián)系實際，培育同學(xué)分析問題、解決問題的力量。新課教學(xué)（30分鐘）（二）打算浮力的大小的因素1將飲料瓶漸漸壓入水桶，體會浮力的

8、變化，觀看水位變化狀況，物體浸入液體中的體積變化狀況。從中獲得啟示，進一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。2同學(xué)們都知道“死海不死”，請聯(lián)系死海的特點猜想浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。在做以上的試驗時同學(xué)可能猜想浮力的大小可能與物體浸入液體中的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的外形、深度、液體的密度等因素有關(guān)系。小組爭辯驗證猜想的方法，并把驗證猜想的任務(wù)分?jǐn)偟讲煌男〗M，每小組只驗證其中的一個猜想。試驗過程中老師要提示同學(xué)如何把握變量。驗證猜想的方法有：a利用“稱重法”測量浸沒于水中不同深度的石塊所受浮力大小，驗證浮力的大小與浸沒時所處的深度是否有關(guān)。b利用“稱重法”測量石塊

9、浸入水中的體積不同時所受浮力的大小，驗證浮力的大小是否與浸入水的體積大小有關(guān)。c利用“稱重法”分別測量同一個石塊浸沒水中和浸沒酒精中所受浮力大小，驗證浮力大小與物體所排開液體的密度是否有關(guān)。d將同一橡皮泥做成兩個不同的外形，然后用“稱重法”分別測量它們浸沒到水中的浮力大小，從而看出浮力的大小和物體的外形是否有關(guān)。總結(jié)各小組的驗證結(jié)論得出：物體所受浮力的大小與物體浸入液體中的體積和液體的密度有關(guān)，跟物體浸沒時所處的深度、物體的外形無關(guān)?？偨Y(jié)：物體在液體中所受浮力的大小，跟物體的密度、物體的體積、物體浸沒的深度等因素?zé)o關(guān)，跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。物體浸在液體中的體積越大、液體的

10、密度越大，浮力就越大。同學(xué)進行試驗并思考：浮力的大小可能跟物體浸入液體中的體積有關(guān)。 浮力的大小可能跟液體密度有關(guān)。   同學(xué)動手試驗并溝通。      同學(xué)分組探究：各小組依據(jù)要探究的課題，設(shè)計試驗。設(shè)計完畢，組織各小組先爭辯設(shè)計的試驗步驟，進一步修正完善。然后依據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計記錄試驗數(shù)據(jù)表格并溝通，最終得出試驗結(jié)論。  同學(xué)匯報試驗過程與結(jié)論。      培育同學(xué)有依據(jù)地進行猜想的力量 &#

11、160;  培育同學(xué)動手試驗的力量；培育同學(xué)觀看、思考和歸納力量；培育同學(xué)團隊精神和交往力量?？偨Y(jié)（5分鐘）通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？發(fā)表在論壇上與同學(xué)們進行溝通，老師適當(dāng)總結(jié)。梳理本節(jié)課學(xué)問內(nèi)容，把自己所學(xué)到的學(xué)問在網(wǎng)上論壇與老師同學(xué)溝通，最終總結(jié)出本節(jié)課的學(xué)問點。培育同學(xué)總結(jié)歸納的力量。 阿基米德原理教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)問與技能1能復(fù)述阿基米德原理并書寫出其數(shù)學(xué)表達式。2能利用公式F浮=G排和F浮=液gV排計算簡潔的浮力問題。（二）過程與方法1經(jīng)受探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關(guān)系的試驗過程，做到會操作、會記錄、會分析、會論證。2通過試驗過程，初步進

12、行信息的收集和處理，嘗試從物理試驗中歸納科學(xué)規(guī)律，解釋簡潔物理現(xiàn)象，進行簡潔的計算。（三）情感態(tài)度和價值觀1保持對物理和生活的愛好，增加對物理學(xué)的親近感，樂于探究科學(xué)奇特。2通過參與試驗活動，體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)爭辯的方法，培育實踐力量以及創(chuàng)新意識。二、教學(xué)重難點阿基米德原理是浮力學(xué)問學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，前面一節(jié)浮力的教學(xué)過程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了稱重法求浮力的方法，還學(xué)習(xí)了影響浮力大小的相關(guān)因素，這為進一步學(xué)習(xí)阿基米德原理做好了鋪墊和預(yù)備。阿基米德原理是浮力學(xué)問的核心，同時為下一節(jié)爭辯物體浮沉條件奠定基礎(chǔ)。本節(jié)由“阿基米德的靈感”和“浮力的大小”兩部分內(nèi)容組成。教學(xué)的重點是讓同學(xué)經(jīng)受探究浮力的

13、大小跟排開液體所受重力的關(guān)系的試驗過程，概括、歸納出阿基米德原理。教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)接受試驗探究的方式，強化同學(xué)建立阿基米德原理的生疏過程。重點：讓同學(xué)經(jīng)受探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關(guān)系的試驗過程，概括、歸納出阿基米德原理。難點：利用公式F浮=G排和F浮=液gV排計算簡潔的浮力問題。三、教學(xué)策略阿基米德原理是學(xué)校物理學(xué)問中的一個重要物理規(guī)律，是學(xué)校物理課程的重要教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)物理教學(xué)中對這一內(nèi)容的教學(xué)多接受傳授式教學(xué)方法，即老師通常是在引入問題之后，直接用演示試驗得出結(jié)論，缺乏同學(xué)猜想、設(shè)計試驗驗證的環(huán)節(jié)，使同學(xué)對這一結(jié)論的得出感到很突然。這樣急于追求學(xué)問學(xué)習(xí)的做法很難使同學(xué)對阿基米德原理的

14、內(nèi)容有深刻的印象，往往是停留在死記原理內(nèi)容、生搬硬套公式的水平，不利于對同學(xué)進行科學(xué)方法的教育。因此，該課教學(xué)應(yīng)接受探究教學(xué)方法，使同學(xué)明白阿基米德原理這一學(xué)問的生成過程，更深刻的理解這一原理的內(nèi)涵，同時有利于同學(xué)對科學(xué)本質(zhì)的生疏。四、教學(xué)資源預(yù)備多媒體課件、空易拉罐（每組1個）、盤子每組1個、彈簧測力計每組1只、小石塊每組1塊、溢水杯每組1套、細(xì)線、燒杯、水等燒杯、溢水杯、彈簧測力計、水、鐵塊、接水杯、飲料瓶。五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動同學(xué)活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課（5分鐘）一、引入新課通過上一節(jié)的探究我們知道，浸入液體中的物體受到浮力的大小跟物體浸在液體中的體積和液體的密度有關(guān)。那么浮力與這兩

15、個因素之間有怎樣的數(shù)量關(guān)系呢？對于液體的密度我們查密度表可以得到，對于物體浸在液體中的體積，我們不簡潔知道。能不能把它轉(zhuǎn)化成簡潔測量的東西呢？同學(xué)傾聽、思考。激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。新課教學(xué)（30分）（一）阿基米德的靈感讓同學(xué)閱讀阿基米德的靈感，兩千多年以前，希臘學(xué)者阿基米德為了鑒定金王冠是否是純金的，要測量王冠的體積，冥思苦想了很久都沒有結(jié)果。一天，他跨進盛滿水的浴缸洗澡時，觀察浴缸里的水向外溢，他突然想到：物體浸在液體中的體積，不就是物體排開液體的體積嗎？讓同學(xué)做將空易拉罐按入水中的試驗，進一步體會物體浸入水中的體積跟物體排開水的體積的關(guān)系。由于物體浸在液體中的體積就等于物體排開液體的體積，所以我們

16、就把打算浮力的兩個因素就改成：物體排開液體的體積和液體的密度。請大家思考：物體排開液體的體積和液體的密度，跟液體的質(zhì)量有什么關(guān)系？跟液體的重力有什么關(guān)系？進一步思考浮力和物體排開的液體的重力可能是什么關(guān)系呢？明確試驗要探究的問題就是浮力的大小跟物體排開液體所受重力的關(guān)系。讓同學(xué)將空易拉罐漸漸按入水中，同學(xué)在試驗時觀看易拉罐浸入水的多少與排開水的多少的關(guān)系，同時感受浮力的大小。易拉罐浸入水中的體積越大，排開水的體積就越大即：物體浸入水中的體積=物體排開水的體積。同學(xué)回答：物體排開液體的體積和液體的密度的乘積就是物體排開液體的質(zhì)量。物體排開液體的質(zhì)量跟物體排開液體的重力成正比。 

17、0; 學(xué)習(xí)一些科學(xué)史學(xué)問，又為下面的探究做好鋪墊。   聯(lián)系前面學(xué)習(xí)過的學(xué)問，獵取新的學(xué)問。（二）浮力的大小探究的問題：浮力的大小跟物體排開液體所受重力的關(guān)系。引導(dǎo)同學(xué)思考設(shè)計試驗方案需要解決的兩方面的問題：如何測量物體受到的浮力。如何測量被物體排開的液體的重力。在此基礎(chǔ)上確定試驗器材，設(shè)計試驗步驟，需要記錄的試驗數(shù)據(jù)和表格。試驗所需的器材：彈簧測力計，石塊，盛有液體的燒杯，溢水杯，小桶等。指導(dǎo)同學(xué)按步驟試驗：用彈簧測力計測出空小桶的重力G桶；用彈簧測力計測出小石塊的重力G物；將石塊體浸沒在盛滿水的溢水杯中，登記彈簧測力計的示數(shù)F拉；用彈簧測力計測出盛水

18、小桶的總重力G桶+水；計算出小石塊受到水的浮力F浮和排出水的重力G排。試驗數(shù)據(jù)記錄在表格中。把上面的數(shù)據(jù)填入到下面的表格中，次數(shù)物體所受重力/N物體在水中彈簧測力計讀數(shù)/N浮力/N小桶和排開的水受到的重力/N小桶的重力/N排開水所受到的重力/N1      2      師生分析數(shù)據(jù)，總結(jié)歸納出阿基米德原理：（1）內(nèi)容：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開液體的重力。（2）表達式：F浮=G排（3）導(dǎo)出式：F浮= G排= m排g= 液 gV排結(jié)合例題指出利用阿基米德原理解

19、決浮力問題時需要留意以下幾點：（1）原理中的“浸入液體里的物體”包含兩種狀態(tài)，一是物體的全部都浸沒在液體中，二是物體的一部分浸在液體中，一部分露出液面。（2）G排是指被物體排開的液體所受的重力，它不是物體的重力，也不是物體浸入的液體的重力。（3）V排表示被物體排開的液體的體積，當(dāng)物體全部浸沒在液體里時，V排 =V物。當(dāng)物體只有一部分浸入液體中時，V排 <V物。（4）由F浮=液gV排可以看出，物體受到的浮力只與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體的重力、密度、體積、外形等無關(guān)，與容器中液體的重力等無關(guān)。（5）阿基米德原理不僅適用于液體，也適用于氣體。此時F浮=氣gV排，對于浸在大氣里

20、的物體，V排=V物。 同學(xué)思考爭辯并回答：可以用“稱重法”測量浮力。要測量被物體排開的液體的重力，同學(xué)能夠想到可以接受不同的方法：一種方法是讓排開的液體流進小桶，用彈簧測力計測出小桶和液體的總重力，減去空桶的重力就是被物體排開的液體的重力。另一種方法是讓排開的液體流進量筒中，利用公式計算出排開液體的質(zhì)量，再依據(jù)求出排開液體的重力。還有一種方法是利用重力可以忽視的塑料袋。讓排開的液體流進塑料袋，用彈簧測力計測出塑料袋中液體的重力，其數(shù)值約等于被物體排開的液體所受的重力。      同學(xué)分組試驗。  

21、0;    培育同學(xué)設(shè)計并進行試驗的力量。     課堂小結(jié)（5分鐘）通過今日的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在試驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？同學(xué)可以個別回答，或相互溝通，在溝通的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)小結(jié)。促進學(xué)問的鞏固把握。提升同學(xué)的溝通表達力量。物體的浮沉條件及應(yīng)用教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)問與技能1能依據(jù)二力平衡條件和力與運動的關(guān)系描述物體的浮沉條件；2運用物體的浮沉條件解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。（二）過程與方法1通過轉(zhuǎn)變物體所受的重力或浮力的大小，使物體在液體或氣體中處于不同的浮沉狀態(tài)；

22、2生疏浮力學(xué)問在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價值。（三）情感態(tài)度和價值觀1通過對輪船、潛水艇、氣球、飛艇的浮沉原理的學(xué)習(xí)，體驗科學(xué)、技術(shù)、社會的緊密聯(lián)系；2通過浮力學(xué)問應(yīng)用實例培育同學(xué)理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)情趣；通過同學(xué)自己的探究試驗，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。進展樂觀探究的精神，獲得謀求內(nèi)部協(xié)調(diào)統(tǒng)一的成功體驗。二、教學(xué)重難點本節(jié)內(nèi)容是在上一節(jié)學(xué)習(xí)浮力概念和阿基米德原理的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)物體的浮沉條件，并與上一節(jié)內(nèi)容構(gòu)成完整的浮力學(xué)問體系。本節(jié)學(xué)問是前面所學(xué)力學(xué)學(xué)問的綜合應(yīng)用，與力、重力、二力合成和密度等學(xué)問聯(lián)系親密。本節(jié)內(nèi)容包括兩個學(xué)問點：一是物體的浮沉條件，二是輪船、潛水艇、氣球、飛艇和密度計的浮

23、沉原理。前者重在培育同學(xué)的分析力量，而后者重在使同學(xué)生疏到浮沉條件在社會生活中的應(yīng)用及其重要意義。物體的浮沉條件是分析各種浮沉現(xiàn)象的基礎(chǔ)，所以通過試驗觀看，生疏物體的浮沉現(xiàn)象及探究物體的浮沉條件是本節(jié)課教學(xué)的重點。要弄清浮沉條件，關(guān)鍵是對浸沒在液體中的物體進行受力分析。本節(jié)教材要運用阿基米德原理分析物體在液體中受到的浮力的變化，并比較浮力和重力的大小，需要較強的思維力量，因此是本節(jié)教學(xué)的難點。三、教學(xué)策略依據(jù)浮力學(xué)問的教學(xué)分解，本節(jié)教學(xué)的主要學(xué)問有兩個：一是物體的浮沉條件；二是浮沉條件的應(yīng)用。學(xué)問本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調(diào)整浮力與重力的大小關(guān)系去理解浮力的應(yīng)用事例這個分析過程要求較高

24、，是進行本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵，為此，本節(jié)教學(xué)的策略設(shè)計是：首先觀看、分析、比較物體的浮沉狀況，引導(dǎo)同學(xué)從受力條件和密度條件兩個方面生疏物體的浮沉條件，通過調(diào)整浮力與重力的大小關(guān)系，達到理解浮沉條件在輪船、潛水艇、氣球和飛艇諸方面的應(yīng)用。四、教學(xué)資源預(yù)備多媒體課件、燒杯、水、土豆、蘋果、橡皮泥、潛水艇模型、熱氣球模型。五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動同學(xué)活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課（5分鐘）視頻呈現(xiàn)潛水艇。思考：潛水艇這么一個龐然大物，卻能自由地上浮與下沉，它是怎樣在水中實現(xiàn)浮沉的呢？老師再做一個演示試驗，將土豆和蘋果一起放進水里，讓同學(xué)觀看：土豆在水中下沉，而蘋果是漂移在水面上的。用力向下壓蘋果使浸沒在水中，一

25、松手，蘋果又向上浮起。以上的現(xiàn)象都與物體的浮沉有關(guān)，今日我們就親自來探究影響物體浮沉的條件。  同學(xué)觀看，體會浮沉現(xiàn)象。     從生活和試驗兩個方面設(shè)置懸念，引入課題。新課教學(xué)（30分鐘）在上面的基礎(chǔ)上，介紹名詞：上浮、下沉、漂移。問：能讓蘋果在水中下沉，讓土豆在水中上浮嗎？我們不僅要知其然，還要知其所以然。為什么你們的做法能達到上述效果呢？這還要從力與運動的關(guān)系講起。思考：浸在水中的物體受到哪幾個力的作用？它們的方向怎樣？（浸在水中的物體受到兩個個力：重力和浮力，重力的方向豎直向下，浮力的方向豎直向上）。假如物體受到的重

26、力和浮力大小相等，物體將處于什么狀態(tài)？（依據(jù)二力平衡條件，物體將處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)）。物體處于漂移或懸浮狀態(tài)時，它受到的重力和浮力有什么關(guān)系？（物體處于漂移或懸浮狀態(tài)時，都是平衡狀態(tài)。物體受到的重力和浮力滿足二力平衡條件，它們大小相等）。假如向下的重力大于向上的浮力，物體將怎樣？（物體將下沉）。假如向下的重力小于向上的浮力，物體將怎樣？（體將上浮）?？偨Y(jié)：浸在液體中的物體，其浮沉狀況取決于物體所受到的浮力和重力的大小。當(dāng)物體浸沒在液體時，若重力大于浮力，則物體下沉；若重力小于浮力，則物體上?。蝗糁亓Φ扔诟×?，則物體懸浮；當(dāng)物體漂移在液面上時，它所受到的重力等于浮力。問：現(xiàn)在你能回答為什

27、么給蘋果扎上幾枚鐵釘，能讓原本在水面漂移的蘋果下沉？在水里加一些鹽，為什么能讓原來沉在水底的土豆向上浮起？最終漂移在水面上？問：向上浮起的土豆能始終向上運動嗎？最終處于什么狀態(tài)？（不能。當(dāng)土豆露出液面后，隨著上浮，土豆排開液體的體積漸漸減小，受到的浮力就漸漸減小。當(dāng)浮力等于重力時，土豆不再上浮，于是漂移在水面上）。問：剛才做讓土豆上浮試驗時，我看到有同學(xué)接受了把土豆切成兩塊的方法。切成兩塊的確能削減土豆的重力，這種方法能讓土豆上浮嗎？為什么？（不能。由于削減重力的同時，也削減了土豆受到的浮力。對于一塊土豆，還是重力大于浮力，所以它仍下沉）。問：假如把土豆切得更小一些，它是否可能在水中上??？（不

28、能）。問：上述過程中，可變的是土豆受到的重力和浮力，不變的是它總在水中下沉。大家想想，還有什么不變？（密度。由于密度是物質(zhì)的物理屬性，不隨質(zhì)量和體積轉(zhuǎn)變）。問：很好。對于物體的浮沉條件，從力的關(guān)系看，取決于物體受到的重力和浮力的大小關(guān)系。從密度看，取決于物體的密度與它所在液體密度的大小關(guān)系。假如物體的密度等于液體密度，物體在液體中懸浮；假如物體的密度大于液體密度，物體在液體中下沉；假如物體的密度小于液體密度，物體在液體中上浮，最終漂移。對于實心物體,依據(jù)F浮=液gV排,G =物gV物,可以通過比較物體和液體的密度來推斷。狀態(tài)漂移懸浮上浮下沉（沉底）力的關(guān)系F浮=G物F浮=G物F浮>G物F

29、浮<G物密度關(guān)系液>物液=物液>物液<物這一點有愛好的同學(xué)可以證明。利用密度關(guān)系，怎樣解釋土豆在水中原來下沉、切成小塊還是下沉、水中加鹽就能上??？ 讓同學(xué)觀看，充分爭辯、操作后，匯報做法。給蘋果扎上幾枚鐵釘，能讓原本在水面漂移的蘋果下沉。在水里加一些鹽，能讓原來沉在水底的土豆向上浮起，最終漂移在水面上。假如把握好鐵釘和鹽的數(shù)量，浸沒在水里的蘋果和土豆還可以保持靜止，既不上浮，也不下沉（這種狀況叫懸?。?#160;       同學(xué)爭辯并回答。給蘋果扎上幾枚鐵釘，就是增大蘋果受到的重力。當(dāng)蘋

30、果受到的重力大于它受到的浮力時，蘋果下沉。在水里加一些鹽，增大了液體的密度，所以能增大土豆受到的浮力。當(dāng)土豆受到的浮力大于重力時，土豆上浮。         同學(xué)回答：土豆的密度大于水的密度，所以土豆在水中下沉；切成小塊土豆的密度不變，還是大于水的密度，所以還下沉；在水中加鹽，增大了水的密度，使水的密度大于土豆的密度，土豆就能上浮了。生疏有關(guān)概念術(shù)語，為進一步爭辯浮沉條件做好鋪墊。          

31、60;    層層剖析，培育同學(xué)規(guī)律思維力量。                              浮力的利用同學(xué)試驗：把橡皮泥捏成團放在水面，觀看橡皮泥的運動狀態(tài)。再把橡皮泥捏成碗形或船形放在水面，觀看橡皮泥的運動狀態(tài)。引導(dǎo)同學(xué)分析，當(dāng)把橡皮泥捏成碗形或船形放在水面時，雖然它受到的重力沒有轉(zhuǎn)變，但是由于它排開水的體積增大，受到的浮力增大，所以能漂移在水面上。對于鋼鐵制造的輪船，只要空心的程度足夠大，也能漂移在水面上?？梢宰?/p>