淺析二期課改下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、淺析二期課改下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)摘要 隨著二期課改的全面推開,新教材在教學(xué)內(nèi)容和編排體系上顛覆性地提高了實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位，順應(yīng)了實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中的核心地位。本文從巧設(shè)開放性問(wèn)題、增設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)等幾個(gè)方面探討如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的探索精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,從而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。關(guān)鍵詞 二期課改 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探究性實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)隨著“二期課改”的全面推開,二期課改的理念也在不斷地貫徹在日常的教學(xué)活動(dòng)中:只傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教學(xué)要求既傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)，更要訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還要培養(yǎng)科學(xué)精神和品德。在化學(xué)教學(xué)中,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)

2、施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)以其豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)中發(fā)揮獨(dú)特的功能。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，不但能鞏固學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，而且培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。二期課改的新教材在教學(xué)內(nèi)容和編排體系上顛覆性地提高了實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位，順應(yīng)了實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中的核心地位。新教材高一化學(xué)第1章從葡萄干面包模型到原子結(jié)構(gòu)的行星模型中，就明確提出了由化學(xué)實(shí)驗(yàn)而得出化學(xué)理論的思想方法以及根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果提出模型的思想。高二化學(xué)第10章學(xué)習(xí)幾種定量測(cè)定方法，高二化學(xué)第13章檢驗(yàn)一些無(wú)機(jī)化合物，用兩章的篇幅來(lái)安排實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，新中

3、國(guó)成立以來(lái)人民教育出版社的各版本和各省市教育出版社的各版本上沒(méi)見(jiàn)先例；與上海原教材，一期課改的兩個(gè)版本教材比對(duì)，也屬首創(chuàng)。新教材中定量實(shí)驗(yàn)內(nèi)容產(chǎn)生重大變化。定量實(shí)驗(yàn)作為實(shí)證思想的重要內(nèi)容走進(jìn)課堂。不準(zhǔn)確的中和熱測(cè)定被刪除，準(zhǔn)確地測(cè)定一摩爾氣體體積成為對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求。并且使用了化學(xué)工作者特別研制的專用組合測(cè)量?jī)x器。對(duì)實(shí)驗(yàn)的誤差可以進(jìn)行精確的矯正與分析。第13章檢驗(yàn)一些無(wú)機(jī)化合物混合物檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中明確把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備、要求、方案設(shè)計(jì)寫入教材。新教材對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)給予了足夠的重視，增加了許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及教師課堂演示實(shí)驗(yàn), 但是,仍有不少化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中很容易成為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中

4、形成了一成不變的思維定勢(shì)，做實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖兂闪嘶瘜W(xué)原理的簡(jiǎn)單驗(yàn)證，或者是書本上實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單、枯燥的再現(xiàn),致使學(xué)生缺乏做實(shí)驗(yàn)的積極性，不會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，不能將實(shí)驗(yàn)過(guò)程與所學(xué)的知識(shí)理論有機(jī)聯(lián)系起來(lái). 因此，為了培養(yǎng)學(xué)生思考與探究的主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)事物的應(yīng)變能力，更好地實(shí)現(xiàn)二期課改目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們要做到以下幾點(diǎn),不斷深化實(shí)驗(yàn)改革，“授人以魚，不如授人以漁”,讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)學(xué)生靈活的觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力，提高他們的思考、探究能力。一、積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它的直觀性、形象性為學(xué)生提供了豐

5、富的感官信息，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，并讓學(xué)生親自動(dòng)手、仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和積極總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新求異能力具有獨(dú)到的效果和作用。而實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)則是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中首要的任務(wù)。觀察能力的強(qiáng)弱不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣，而且是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提。在化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中僅僅停留在“有趣”的層面上，要及時(shí)提醒學(xué)生觀察那些不明顯或稍縱即逝但卻反映變化本質(zhì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。例如：鎂在空氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生往往只能觀察到“耀眼的白光”這一明顯、“有趣”但卻是次要的現(xiàn)象

6、，而對(duì)于“大量白煙”、“生成不同于鎂的白色固體”這些重要的現(xiàn)象卻毫無(wú)知覺(jué)。許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很復(fù)雜，如果只是籠統(tǒng)的要學(xué)生看實(shí)驗(yàn)，而不引導(dǎo)學(xué)生有方向、有目的性地觀察，學(xué)生往往會(huì)忽略對(duì)那些相對(duì)較為隱秘但又十分重要現(xiàn)象的觀察，而將次要的、非本質(zhì)的現(xiàn)象當(dāng)成主要的、本質(zhì)的現(xiàn)象。例如，在講氫氣性質(zhì)時(shí)，課本中講到“氫氣在空氣中燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰”。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要提醒學(xué)生注意氫氣在空氣中燃燒發(fā)出的是黃色火焰，讓學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢? 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對(duì)一個(gè)將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)去分析可能會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，并從中設(shè)法抓住最主要的觀察內(nèi)容，應(yīng)使學(xué)生明確“觀察什么”，“注意什么”。要注意引導(dǎo)

7、學(xué)生全面、仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)，及時(shí)糾正學(xué)生的片面性，特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察方法的指導(dǎo)等。學(xué)生掌握了正確的觀察方法，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面細(xì)致的觀察，從而養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣并進(jìn)而提高觀察能力。如“氣體制備實(shí)驗(yàn)”的觀察重點(diǎn)是“裝置”、“試劑”及“操作”，而“元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”的觀察重點(diǎn)是“條件”和“現(xiàn)象”等等。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生熟悉這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀察范圍，并在此范圍內(nèi)選擇重點(diǎn)觀察現(xiàn)象。如：做鎂條燃燒的實(shí)驗(yàn)，燃燒時(shí)發(fā)出耀眼的強(qiáng)光學(xué)生觀察到了，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生觀察有光澤的金屬變成白色固態(tài)物質(zhì)。又如：做原電池原理的實(shí)驗(yàn)，鋅片和銅片用導(dǎo)線連接后，插入稀硫酸中，引導(dǎo)學(xué)生不僅觀察鋅片上有氣泡而且注意銅片

8、上也有不少氣泡冒出，達(dá)到這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的。二、巧設(shè)開放性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維“照方抓藥”型的實(shí)驗(yàn)雖然能夠提高學(xué)生的操作技能，但不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成一種思維定勢(shì)，從而限制了學(xué)生的思路，阻礙對(duì)新問(wèn)題的解決。在實(shí)驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無(wú)論是課堂演示實(shí)驗(yàn)還是課后學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)，老師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)一些“開放性”的實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生去積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一實(shí)驗(yàn)可以有不同的實(shí)驗(yàn)方法，注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散型思維的習(xí)慣，從而提高對(duì)事物的應(yīng)變能力。案例：“你能用多少種方法鑒別氯化氫氣體和空氣？”在學(xué)習(xí)氯化氫的性質(zhì)時(shí)，教材上直接講解氯化氫的性質(zhì)，我想何不把它改為“你能用多

9、少種方法鑒別氯化氫氣體和空氣？”。結(jié)果在課堂上學(xué)生議論紛紛，氣氛非?；钴S，學(xué)生給出的答案也很多，例如：用鼻子聞一聞，用藍(lán)色石蕊試紙，用pH試紙，用水做噴泉實(shí)驗(yàn)，用氨氣鑒別，用硝酸銀，用氫氧化鈉，用綠色植物，用金屬鐵，用大理石等，先后研究出10種不同的辦法，其中有些方案，理論上可行，但實(shí)際操作可能存在問(wèn)題。于是，課堂上就選做了幾個(gè)方案，例如，用鼻子聞，用藍(lán)色石蕊試紙，用pH試紙等，還有噴泉實(shí)驗(yàn)等，當(dāng)看到氯化氫氣體形成美麗的噴泉時(shí)，學(xué)生激動(dòng)萬(wàn)分。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，為什么會(huì)形成噴泉，還有什么氣體可以形成噴泉，使學(xué)生通過(guò)積極的思考，自己得出結(jié)論，獲得極大的成就感，也極大地開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。再如，

10、在課堂上制備Fe(OH)2時(shí) ,因?yàn)镕e(OH)2極易被氧化，所以看不到Fe(OH)2的白色沉淀，得到的往往是墨綠色的沉淀，隨后又會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榧t褐色的沉淀。根據(jù)這種情況，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，怎樣才能得到白色的Fe(OH)2沉淀？通過(guò)學(xué)生的思考與探究，只要使反應(yīng)隔絕氧氣，避免被氧化，就能看到白色的Fe(OH)2，學(xué)生想出很多種方法來(lái)隔絕氧氣，避免氧化Fe(OH)2，例如：使用蒸餾水配置溶液，在溶液的上方用液體石蠟覆蓋隔絕空氣，用長(zhǎng)膠頭滴管把FeSO4注入到NaOH溶液內(nèi)部等，取得很好的效果。在此實(shí)驗(yàn)中，很好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探究，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法。又

11、如，如何證明某黑色粉末是氧化銅和木炭粉的混合物，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)各種不同的實(shí)驗(yàn)方案，讓其分析推理得出合理的結(jié)論。在探索實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中，學(xué)生思維的流暢性、變通性、靈活性、能動(dòng)性、獨(dú)特性、多維性能得到充分發(fā)展。因此對(duì)培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力有著積極的作用。三、 增設(shè)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的探索興趣由于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果都是學(xué)生已知的，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)只是被動(dòng)地驗(yàn)證、機(jī)械地重復(fù)，缺乏主動(dòng)性、能動(dòng)性，因此，過(guò)多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣反而會(huì)挫傷其學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。相對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果則是未知的，學(xué)生必須通過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)才可能得

12、出正確結(jié)論。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，可以和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，讓學(xué)生參與到課堂實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中來(lái)，不斷改進(jìn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性和探究性，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和創(chuàng)新能力，而且能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體會(huì)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)技能、知識(shí)應(yīng)用、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等方面的能力得到全面訓(xùn)練。例如，在“鈉的化合物”教學(xué)中，教材中只有過(guò)氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，而沒(méi)有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，為了使學(xué)生獲得高級(jí)知識(shí)，激發(fā)他們的探究意識(shí)，打破思維定勢(shì)，可以和學(xué)生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)多次探索和實(shí)踐，特設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)裝置：實(shí)驗(yàn)步驟及現(xiàn)象：用疏松的棉花將約

13、0. 2g Na2 O2粉末包住，放在石棉網(wǎng)上;把玻璃管的一端直接與棉花團(tuán)接觸，用口對(duì)著長(zhǎng)玻璃管另一端慢慢地吹氣，片刻可觀察到棉花團(tuán)劇烈燃燒，最后留在石棉網(wǎng)上為白色粉末(進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)為碳酸鹽)。 實(shí)驗(yàn)原理：人呼出的氣體中含較高濃度的二氧化碳，該氣體通過(guò)長(zhǎng)玻璃管與棉花中的Na202接觸時(shí)，便迅速反應(yīng)產(chǎn)生高純度的02。依靠反應(yīng)放出的熱量使疏松的棉花溫度升高，當(dāng)達(dá)到棉花的著火點(diǎn)時(shí)，在氧氣的助燃下，棉花劇烈燃燒。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：2Na2 02 + 2CO2 2Na2 C03 + 02 在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作時(shí)，學(xué)生會(huì)積極動(dòng)腦，想出各種各樣的方法，極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，并提高了他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)的能

14、力。又如，在講原電池的正負(fù)極時(shí)，學(xué)生根據(jù)銅鋅與NaOH形成原電池的實(shí)驗(yàn)很容易總結(jié)出活潑的金屬做負(fù)極，不活潑的金屬做正極，這時(shí)老師可以出示鎂鋁與NaOH形成的原電池，電表的指針卻顯示鋁做負(fù)極，而鎂是正極，這個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生極大的興趣，并通過(guò)討論與探究得出結(jié)論：鎂的表面不斷生成的Mg(OH)2并沒(méi)有形成沉淀，而是緊密覆蓋于鎂條的表面形成膜層，使鎂條表面很快發(fā)生了鈍化。鋁極轉(zhuǎn)變?yōu)樨?fù)極，表面鈍化的鎂條為正極，電子從鋁片流向鎂條。 通過(guò)增設(shè)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生親自完成的實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與改進(jìn)，是學(xué)生獲取知識(shí)、形成技能、發(fā)展智能和個(gè)性品質(zhì)的最佳途徑。從中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際

15、來(lái)看，具有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固和運(yùn)用雙基、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)等功能。四、 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程習(xí)的綜合化、生活化、社會(huì)化當(dāng)今，現(xiàn)代化學(xué)正在幫助人類更好地解決能源、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療、交通等方面的重大問(wèn)題。作為化學(xué)教學(xué)重要部分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐的橋梁，其功能不僅在于幫助人們把握化學(xué)的理論知識(shí)，還在于通過(guò)它能將知識(shí)反作用于科學(xué)探究和社會(huì)實(shí)踐中，從而將對(duì)知識(shí)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在全面提高學(xué)生素質(zhì)教育中發(fā)揮更大的作用?；瘜W(xué)教學(xué)要挖掘教學(xué)內(nèi)容與材料、能源、環(huán)保、生命、農(nóng)業(yè)等科學(xué)的聯(lián)系， 近年來(lái)，“課程綜合化、生活化、社會(huì)

16、化”已成為國(guó)際課程改革的一種趨勢(shì)。隨著課程改革，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革也正朝著生活化的方向發(fā)展，教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)芈?lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，這樣既能做到理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生感到生活中處處有化學(xué)，又能鞏固課本知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。例如，通過(guò)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案除去熱水瓶中的水垢，除去饅頭中的澀味等實(shí)際生活中的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成利用化學(xué)知識(shí)和已掌握的實(shí)驗(yàn)技能探索身邊的化學(xué)奧妙的主動(dòng)性。再如，讓學(xué)生尋找消除“白色污染”的方法，調(diào)查農(nóng)業(yè)生產(chǎn)濫施農(nóng)藥、化肥產(chǎn)生的不良后果，將探索性實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，使

17、學(xué)生學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感到化學(xué)知識(shí)在生活中重要性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，展示學(xué)生的創(chuàng)新才華，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。在社會(huì)中的化學(xué)一書中，牛奶的分析、維生素C的分析、食物中含鐵量的測(cè)定等的實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活息息相關(guān)，很容易引起學(xué)生的興趣。如果在教學(xué)中能重視教學(xué)內(nèi)容與材料、能源、環(huán)保、生命、農(nóng)業(yè)等科學(xué)的聯(lián)系，就會(huì)促使學(xué)生生活中處處有化學(xué)，讓學(xué)生形成一種理念：在科學(xué)技術(shù)和物質(zhì)生產(chǎn)高度發(fā)展的今天，必須掌握一定的化學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)他們熱愛(ài)化學(xué)的情感和努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī).例如，在學(xué)習(xí)乙醇時(shí)，可以先讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中哪里用到酒精，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答出很多答案，例如：白酒

18、、固體酒精、燒菜時(shí)用的料酒，警察用酒精分析器測(cè)酒后駕車，乙醇汽油等等，結(jié)合生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料如何制作固體酒精、酒精測(cè)定儀的工作原理是什么，學(xué)生非常感興趣。于是，我又增加了一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，制作固體酒精和重現(xiàn)酒精測(cè)定儀的工作原理。由學(xué)生根據(jù)自己查的資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)，取得了很好的效果，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料、整理資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手的能力。 在學(xué)習(xí)高分子化合物時(shí)，也可以通過(guò)讓學(xué)生區(qū)分他們身上的衣服布料是屬于合成纖維，還是羊毛纖維或棉纖維？學(xué)生從各種不同的角度來(lái)思考，找到好幾種方法來(lái)區(qū)分，并讓學(xué)生回去查資料來(lái)研究這些高分子化合物的組成及性質(zhì)等。五、善于學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為適應(yīng)教學(xué)改革的需要，教師要針對(duì)教材內(nèi)容以及自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，密切關(guān)注學(xué)科的新成就，認(rèn)真研究實(shí)踐中的新課題，更新知識(shí)、充實(shí)自己，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將教學(xué)工作與教師的科研工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容更符合實(shí)際需要。