《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

1、?鄉(xiāng)下人家?教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、認(rèn)識個生字 ,學(xué)會個生字 ,正確讀寫帶有生字的詞語 ,并掌握多音字“冠“率。、有感情地朗讀課文 ,背誦自己喜歡的段落 ,摘錄積累好詞佳句。、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。、感受鄉(xiāng)村生活的美好 ,體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情?！窘虒W(xué)的重點】是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好?！窘虒W(xué)難點】了解課文在空間、時間上交叉表達的順序?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。、制作幻燈片?！窘虒W(xué)課時】課時。【教學(xué)過程】第一課時初讀課文 ,學(xué)習(xí)生字詞略。第二課時教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入新課、出示多媒體課件 ,欣賞圖片?？纯纯催@些照片 ,你知道這是

2、什么地方的景色？看了之后 ,你有什么感受？、談話交流。、師激情談話導(dǎo)入：看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光 ,我們情不自禁的想去看看呢。好 ,今天我們隨作者一齊走進課鄉(xiāng)下人家 ,去走走 ,看看 ,去感受一下那獨特而迷人的風(fēng)光吧！師板書課題 ,生齊讀課題二、整體感知、再讀課文：讀了課文 ,你有什么感受？、讀后流交。、梳理整合 ,濃縮場景。 過渡：作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切 ,優(yōu)美恬靜 ,其實作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場景呢？請同學(xué)們快速默讀課文的第到地自然段 ,選一個你喜歡的場景 ,試一試用自己的話概括地說一說。 用簡練的語言概括每一個

3、場景：學(xué)生代表發(fā)言 ,教師指導(dǎo)點撥。教師根據(jù)學(xué)生答復(fù) ,相機指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時間來概括說。板書：瓜藤攀檐圖 ,鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖 ,夏天黃昏圖 ,秋天月夜圖三、研讀品味 ,感受鄉(xiāng)村生活的美、品讀課文：前三幅圖中 ,你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？就去讀一讀有關(guān)的段落 ,劃一劃有關(guān)的句子 ,并給你的同位說一說自己的理由。、同桌合作學(xué)習(xí) ,感受鄉(xiāng)村生活的美、全班交流 ,教師相機點撥 ,品味鄉(xiāng)村生活的美第一幅圖第一自然段、生談自己的感受 ,師梳理、抓住重點詞理解課文： “裝飾的含義查字典、聯(lián)系生活實際 在這里“別有幽默的裝飾指的是什么呢？請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫 為什么說這些都是“別有幽默的裝飾呢

4、？體會鄉(xiāng)下人家的自然美。、通過比照寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美。“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿 ,可愛多了 聯(lián)系生活實際“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿一般在什么地方能看到？有什么感覺？ 通過比擬 ,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。、指導(dǎo)朗讀：自由讀 ,指名讀。第二幅圖第二自然段、學(xué)生匯報 ,教師梳理、理解重點句：“幾場春雨過后 ,到那里走走 ,常常會看見許多鮮嫩的筍 ,成群地從土里探出頭來。出示投影 故弄玄虛說：“這句話里的“探用錯了 ,只有人能探頭 ,筍怎么也能探頭呢？應(yīng)該換成“長引導(dǎo)生理解這是一個擬人句 ,體會出擬人句的好處 體會讀句子：如果將“探出頭來換成“

5、長出來 ,會是什么感覺。引導(dǎo)體會探出頭來感覺雨后春筍生長的速度之快、指導(dǎo)朗讀：指名讀 ,師生評議；再指名讀；齊讀。第三幅圖：第三四自然段、學(xué)生匯報 ,教師梳理、學(xué)生體會讀：“從他們的房前屋后走過.在場地上大踏步地走來走去。引導(dǎo)學(xué)生再次體會擬人的好處 ,感受作者對這只公雞的喜愛。感受到作者對農(nóng)家生活的熱愛。、積累背誦：指名背；再指名背 ,師生評議。、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五、六自然段、選擇喜歡的段 ,選擇自己喜歡的方式 ,喜歡讀的練習(xí)有感情的讀 ,喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦。、學(xué)習(xí)成果匯報：五、整體回憶、師小節(jié)：剛剛我們一起學(xué)習(xí)了課文 ,發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里 ,無論在

6、春天 ,夏天還是秋天 ,鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切 ,優(yōu)美恬靜 ,所以作者發(fā)出這樣的感慨：齊讀課文的最后一節(jié) ,、師生齊讀最后一節(jié)。、引導(dǎo)總結(jié)的寫作手法 ,學(xué)習(xí)作者善于觀察 ,善于體會生活的寫作習(xí)慣。六、拓展延伸、師出示自己的小詩 ,激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接的興趣：附：長藤綠葉瓜架 ,春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在 ,小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫 ,紡織娘高唱甜蜜 ,最美鄉(xiāng)下人家。、布置作業(yè)：自學(xué)“閱讀鏈接?！景鍟抗咸倥书軋D 自然鮮花竹筍圖 親切 擬人鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛 順序夏天黃昏圖 優(yōu)美 生活秋天月夜圖【教學(xué)反思】通過教學(xué)?鄉(xiāng)下人家?這篇課文 ,我感覺有兩個方面做的非常的好：一是表達了

7、新可標(biāo)的師生關(guān)系；二是加強了朗讀訓(xùn)練。一、在課堂上 ,我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們 ,讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦 ,在推薦之后 ,肯定也有喜歡同一個地方的孩子 ,之后一起交流、討論 ,這又表達出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí) ,在合作中交流 ,在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者二、在閱讀教學(xué)中 ,加強朗讀的訓(xùn)練朗讀對于提高語言表達能力 ,開展形象思維 ,提高作文能力 ,提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上 ,閱讀是核心 ,在課堂中 ,我是從這幾點入手的：、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式：?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：語文課必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)

8、的特點 ,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求 ,保護學(xué)生的好奇心、求知欲。因此 ,在指導(dǎo)朗讀時就要針對學(xué)生這一點 ,讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容 ,以自己喜歡的方式讀。例如：在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時候 ,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場景 ,喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀 ,喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報交流時 ,不僅讀給大家聽 ,還要說出就喜歡的理由 ,說后又帶著自己的感受和體會讀 ,每個人都不一樣 ,學(xué)生的積極性很高 ,課題氣憤異?；顫?。、給學(xué)生學(xué)會理解課文內(nèi)容的方法：四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求 ,既初步學(xué)會理解課文的幾種方法 ,如：抓住重點句段閱讀 ,抓住重點詞語理解 ,聯(lián)系上下文理解 ,聯(lián)系

9、生活實際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀 ,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美 ,但是不可能處處講 ,處處讀 ,這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的 ,對于作者的一些特殊的表達方式都要重點來學(xué)習(xí) ,來讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情 ,“探字的理解 ,對雞的描寫 ,紡織娘唱歌等等 ,都寫得非常生動、形象 ,不僅要充分的讀中感悟 ,還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。、多層次的讀和指導(dǎo) ,讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀能力：如：每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。 初讀。感知課文內(nèi)容 ,解決字詞 ,質(zhì)疑問難。 細讀。質(zhì)疑后 ,邊讀邊想邊議 ,弄清文章段落層次 ,把握文章結(jié)構(gòu) ,梳理文章脈絡(luò)。 精讀。感情朗讀重點語句 ,抓住重點 ,突破難點 ,澄清疑點 ,讀出味道。 “自由讀學(xué)生通過讀 ,披文入境 ,融情于聲 ,以聲、情感染學(xué)生 ,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氣氛 ,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴 ,從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用?？傊?,回憶反思整個教學(xué)過程 ,我認(rèn)為根本上到達了教學(xué)目的 ,讓學(xué)生們對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗 ,在整節(jié)課中能夠以學(xué)生