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文檔簡介

1、給孩子積極的心理暗示(劉杰敏) 我們的孩子,自己正玩著呢,一下摔倒了,作為家長,通常會這樣做: 第一種情況,如果我們去拉起她,并且問:哎喲,孩子,磕住了沒有,疼不疼,幫他拍拍身上的土。那么,這是,這個孩子會怎樣?很可能,由于我們的過度關注,這時,即使摔得不疼,孩子也會哭起來。 二是如果看到這種情況,我們毫不在意地說,沒事,起來吧,玩去吧,或是裝作什么也沒有看見。這又是一種什么樣的結果? 所以,很多的時候,孩子摔跤了,我們都不會拉起來他,要么說裝作沒有看見,要么就淡淡地說沒事。 我們的這種表現(xiàn),就是一種暗示。我們緊張不安的態(tài)度在暗示孩子,摔跤是很疼痛的,從而在心理上增加了孩子疼痛的感覺,使孩子變

2、得嬌氣。淡然平靜的態(tài)度卻暗示著孩子,摔跤沒什么大不了,自己應該勇敢地爬起來。 暗示的作用是強大的。心理學上有一個著名的試驗:在接受試驗者的皮膚上貼一片濕紙,并被告之這是一種特殊功效的紙,它能使皮膚局部發(fā)熱,要求被貼紙的人用心感受那塊皮膚的溫度變化。十幾分鐘過去后,將紙片取下,被貼處的皮膚果然變紅,并且摸上去發(fā)熱。真實,那只是一張普通的濕紙,是心理暗示使皮膚局部的溫度發(fā)生了變化。 我們經(jīng)常聽到一些父母當著孩子的面對別人說:“你看我們家的這個東西,整天就知道調皮搗蛋,一點也不愛學習”“我們家的這個孩子呀,天生就不是學習的料,天生就是笨”等等諸如此類的話。久而久之,這些話就會給孩子心靈上帶來一種很大

3、的傷害。這些話經(jīng)常對孩子說,就會讓幼稚的孩子形成對自己的最終評價,認為自己就是親人、家長、老師說的這種人,從而形成不良的思維定勢。“我不聽話”“我很笨”“我不能靜下心來”,時常指責、批評孩子這是消極的心理暗示。 消極的心理暗示使人失去力量、氣餒、抑郁,導致行為結果更加不盡人意。這樣孩子常常沒有信心,沒有競爭力。 積極的心理暗示,也就是經(jīng)常直接或間接地夸獎孩子、表揚孩子、鼓勵孩子,給孩子指明前進的方向和努力的希望,在孩子的心里形成一種“我能行”的信心和“我要行”的動力。積極的心理暗示可以使人增加力量、勇氣、信心,更加完善。如果家長經(jīng)常肯定孩子是個意志堅強的人、有自信的人、能夠通過自身的努力去戰(zhàn)勝

4、困難的人、有責任感的人,那么在孩子的潛意識中就會形成經(jīng)確認 ,我就是這樣的人。 暗示的作用對孩子來說,越是早期越有較深遠的作用。暗示者與孩子的關系越親密,作用越明顯。如果父母對孩子的暗示是消極的,那結果一定也是悲劇性的親子關系破裂、孩子失去信心。 那么父母應當如何給孩子積極的心理暗示呢? 一,學會正確的表揚和批評孩子。 我們家長,表揚孩子時,最常說的話是什么?(你真棒,你真聰明,你真是個好孩子?。┱l不會表揚孩子?表揚難道還分著正確表揚和不正確的表揚,下面我舉兩個例子,大家就會明白了。 有一個朋友曾這樣對我說,“我在孩子很小的時候就接觸了賞識教育,所以經(jīng)常表揚孩子。比如,把桌子擦干凈, 會夸她“

5、你好棒”;作文寫得好, 會夸她“你太了不起了”。總之,只要是值得表揚的我都表揚了,經(jīng)常也可以看到女兒得意的神情。可是我現(xiàn)在漸漸發(fā)現(xiàn)她接受不了批評。她的字寫歪了,我?guī)退刚R上不高興了,說我不寫了;她和一個同學吵架,我批評她不該脾氣這么暴烈,她馬上向我發(fā)脾氣;她同學在我們家做作業(yè),我夸她的同學作業(yè)寫得好,她把眼睛一斜,輕蔑地說:“哼,哪有我寫得好!有什么了不起的。”說著在同學的作業(yè)本上用筆狠狠地戳了一下,戳了個洞?,F(xiàn)在我好困惑,為什么給她指出錯誤,批評了一下,就承受不了?難道我從小一直表揚錯了嗎?”還有一個媽媽說:自己的女兒溪溪,5歲了,也被夸獎包圍了整整五年??勺罱l(fā)現(xiàn),女兒對表揚特別在意

6、,誰要是說一句哪個小朋友真聽話或對人有禮貌一類的話,溪溪就迫不及待地大聲嚷嚷:我比他好!如果溪溪做了什么事,哪怕是一些微不足道的小事,取得了芝麻大點的成績, 沒有及時表揚,或表揚得不到位,她就非常不高興, 以后再做類似的事情絕對提不起精神來。 為什么會出現(xiàn)這種情況?這種不正確的表揚,沒有給孩子起到積極的暗示。 積極的暗示其內在表現(xiàn)就在于表揚、賞識上,但是不同的表揚,會帶來不同的效果。 1、表揚要具體。表揚得越具體,孩子越容易明白哪些是好的行為,越容易找準努力的方向。 例如,孩子看完書后,自己把書放回原處,擺放整齊。如果這時家長只是說:“你今天表現(xiàn)得不錯。”表揚的效果會大打折扣,因為孩子不明白“

7、不錯”指什么。你不妨說:“你自己把書收拾這么整齊,我真高興!”一些泛泛地表揚,如“你真聰明”、“你真棒”雖然暫時能提高孩子的自信心,但孩子不明白自己好在哪里,為什么受表揚,且容易養(yǎng)成驕傲、聽不得半點批評的壞習慣。 2、表揚不僅要看結果,還要看過程。孩子常好心辦“壞事”。例如,孩子想“自己的事自己干”,吃完飯后自己去涮碗,不小心把碗打破了。 如果你遇到這種情況,該如何對孩子說。 家長不分青紅皂白一頓批評,這時,孩子會怎樣想? “哼。以后再也不刷碗了?!?孩子自己主動做事的愿望會消失。如果家長冷靜下來說:“你想自己做事很好,但廚房路滑,要小心!”孩子的心情就放松了,不僅喜歡自己的事自己做,還會非常

8、樂意幫你去干其它家務。因此,只要孩子是“好心”就要表揚,再幫他分析造成“壞事”的原因,并告訴他如何改進,這樣會收到較好的效果。批評暗示:批評不同,結果也不同,說到表揚,不得不說到批評。怎么批評才能讓孩子認識到錯誤而改正呢?首先,接納孩子就是無私的愛。問題:你是愛孩子本身還是愛孩子的表現(xiàn)?批評、懲罰往往會帶給孩子消極的心理,情緒的變化,這個時候才是真正考驗家長,考驗親子關系的時候。方式:當孩子犯錯誤的時候,首先,(接納、理解)要站在孩子的立場上去分析問題所在,傾聽孩子的想法。其次,先肯定孩子的對的行為,再去和孩子共同分析他的行為所帶來的后果。最后,提出處理問題的方法建議,讓孩子去選擇(放手)。

9、二、學會對別人說“我孩子真行!” 我父親的朋友有一個兒子,小學初中整個一個調皮蛋,學習不好,成績很差,老師經(jīng)常讓他請家長。這個當父親的一點也沒轍。對兒子很失望。一次,他的戰(zhàn)友們在他家里聚會,其中有一個叔叔問起他的表現(xiàn),這時,小巧正在臥室里學習,他其實最怕的就是這些叔叔們問其他的情況。他的心緊鎖著,秉著呼吸,支著耳朵,想聽父親怎么在客人面前損自己,可是出乎意料,父親卻哈哈笑著說,我那小子還行,挺好的,挺爭氣的,言語中也帶著一種自豪似的。這時,他聽了,頭上的血直往上涌,臉紅紅的,可以說一半是高興,一般是羞愧。心里很不是滋味。但是,父親這種評價卻給了他積極的心理暗示,我很行,在父親的心目中我還是一個

10、好孩子,可是自己卻做得不好。從此以后,這個孩子發(fā)奮努力,改變自己,學習成績逐漸上升,雖然考上的不是重點高中,但還是考上了大學,并且找到了一個好工作。小時候父親的那句話:我兒子還行,挺好的,一直激勵著他,不久前曾在報紙上寫了一篇文章,來感謝父親的那次積極的評價,父親的那一句話改變了他的人生,他在文章里說,如果不是父親的這句話,他不會改變自己的秉性的。 有時候,我們會去學校和老師交流 ,也許是顧于面子,覺得在老師面前夸孩子不好意思,也許是在老師面前表表不護短的態(tài)度,總是在老師面前揭孩子的短。這個孩子不聽話,光知道玩,不好好學習,等等,孩子在跟前,聽了會很不舒服得,會給孩子的內心以沉重的打擊。導致孩

11、子的自卑心理。尤其是孩子在身邊時,和老師交流的時候,不妨這樣說,我家孩子在什么方面表現(xiàn)挺好的,說一說孩子在家的優(yōu)點,然后再問老師,這孩子在學習方面有哪些地方需要改進,如何提高等。這樣,孩子就覺得在父母心里,表現(xiàn)還是不錯的,才會接受老師的建議。 父母帶著孩子外出遇到熟人、在與熟人談及孩子時,千萬不能“謙虛”,而是應當將孩子好的一面“驕傲地”展示給熟人。例如,你可以告訴熟人:“我家孩子最近又因為寫字認真而受到了老師的表揚了?!薄拔壹液⒆雍芏眯⒕蠢先??!薄拔壹液⒆雍芏?。”“我家孩子很聰明的喲!”“我家的孩子很勇敢。”“我家的孩子他會照顧小朋友,我家的孩子會關心別人?!钡鹊?。哪怕這樣的事情只做過一

12、次,只要你對著客人夸了,保準會有第二第三次。如果家里有客人來玩時,家長就可以拿出孩子的獎狀或作品,“自豪”地向客人們展示孩子的“成就”,并且夸獎孩子做得是如何如何的好。盡管這些話不是直接對孩子說的,但孩子聽在耳里,記在心上。他們就會在父母的這種積極的暗示下,將父母的話作為自己的行為標準來作出進一步的努力。 我們和身邊的人聊天,經(jīng)常這樣說:我家孩子喜歡畫畫,但是不喜歡唱歌,我家孩子喜歡這個,不喜歡那個,我家孩子喜歡吃肉,不喜歡吃素菜等等,諸如此類的言語聽的很多,每當我聽到這樣的話語,我總會說一句:這么小的孩子,他知道什么是自己喜歡的,什么是自己不喜歡的?如果真正不喜歡了,也是我們作為父母否定的結

13、果。 這其實是對孩子實施的一種消極的心理暗示。時間一長,孩子聽得多了,也就會自認為自己就是這樣的,而且會認為這些“毛病”是天生的,現(xiàn)在再努力也不會有多大的收效。因而也就失去了前進的方向和奮斗的動力,而且這些話也會成為孩子不求上進的一種理由和借口。 這一點,我深有感悟。我們很想孩子有認真聽講的好習慣,去學校接時,經(jīng)常問老師孩子的表現(xiàn),如果老師說表現(xiàn)還行?;氐郊?,孩子在旁邊,我總這樣演雙簧: 老公,我告訴你一個好消息,李老師對我夸甜甜了,說她認真聽講?!笆敲?,是真的么,”老公會故意的問孩子:媽媽說的是真的么,甜甜,你告訴我,怎么認真聽的。孩子就給我們表演一下認真聽的樣子。而且,見了熟人,我們也很驕

14、傲地說孩子如何認真聽講,如何好?,F(xiàn)在孩子上一年級了,第一次見老師,老師就對我豎起大拇指,夸孩子注意力集中,會聽課。 孩子不吃面條,我們很苦惱,我和他爸爸都愛吃,而且面條又好做,省事,成了家常飯。一次,她很餓,結果就吃了大半碗,我一看,心里很高興,“甜甜真棒,這不甜甜愛吃面條了,你看吃了這么大一碗?!毕乱淮?,又想做面條了,甜甜在旁邊,我裝作和他爸爸說話的樣子,其實是讓她聽到的,說:你知道么,甜甜現(xiàn)在愛吃面條了,上一次,你沒有在家,甜甜吃了一大碗面。爸爸故意驚訝地說呀是么,我怎么不知道。就問甜甜,媽媽說的真有這回事么,正好我也端來了面,說,這有什么,甜甜,證明給爸爸看,結果,天天又吃了一大碗,并且

15、強調,我現(xiàn)在亦愛吃面了。 我記得知心姐姐盧勤說過這樣的一句話,你希望你的孩子是怎么樣的一個人,孩子一有這一方面的優(yōu)點,你就不失時機的夸獎,狠狠的夸獎,哪怕是一丁點的優(yōu)點,逮著機會就夸。那么,就經(jīng)常給孩子這方面心理暗示,孩子慢慢的就會在這方面發(fā)展。而一味地批評、指責孩子會把我們的話當做評價自己的標準,會覺得自己真的就是那樣的人。 三、給孩子積極正面的期待 心理學家 :父母師長若以正面的信念期望孩子能成為什么,將來孩子就會成為什么。也稱為期望效應。1960年,哈佛大學的羅森塔爾博士在加州一所學校做過一個著名的實驗。新學期,校長對兩位教師說:“根據(jù)過去三四年來的教學表現(xiàn),你們是本校最好的教師。為了獎

16、勵你們,今年學校特地挑選了一些最聰明的學生給你們教。記住,這些學生的智商比同齡的孩子都要高?!毙iL再三叮嚀:要像平常一樣教他們,不要讓孩子或家長知道他們是被特意挑選出來的。這兩位教師非常高興,更加努力教學了。一年之后,這兩個班級的學生成績是全校中最優(yōu)秀的,甚至比其他班學生的分數(shù)值高出好幾倍。知道結果后,校長不好意思地告訴這兩位教師真相:他們所教的這些學生智商并不比別的學生高。這兩位教師哪里會料到事情是這樣的,只得慶幸是自己教得好了。隨后,校長又告訴他們另一個真相:他們兩個也不是本校最好的教師,而是在教師中隨機抽出來的。正是學校對教師的期待,教師對學生的期待,才使教師和學生都產(chǎn)生了動力。這個動力

17、促使教師和學生努力學習,在各個方面想辦法進步、提高自己的能力。羅森塔爾效應,是對皮革馬列翁效應的現(xiàn)實運用,是最典型的積極心理暗示的案例。這種表現(xiàn)即心理學上的“期待效應”。 每一個人都是有潛質的,但是能否將潛質發(fā)揮出來,獲得成功。取決于周圍的人能不能用對待成功人士的態(tài)度去鼓勵他、教育他、看待他。 在書上看到這樣的一個故事:在華沙,一群兒童在嬉戲,一個吉普賽女巫托起一個小姑娘的手,看了看說:“你將會世界聞名!”預言應驗了,這小姑娘就是后來的居里夫人你或許聽過這個故事,但未必會去想其中的道理。其實,世上沒有什么準確的預言,是女巫給了居里夫人積極的心理暗示,即一種“成功”的信念。 對孩子的積極期待,我

18、覺得有兩種情況:一是遠期期待,孩子有哪方面的表現(xiàn)出色,我們要經(jīng)常有意無意地對孩子或是對別人說,我家這孩子,怎么怎么好,將來會怎樣,如,對手機電視之類的感興趣,可說,成為科學家呢等。你學習這么努力,雖然現(xiàn)在學習平平,但將來會有成就的。二眼前期待,把孩子超好的方面想,如看到孩子放學回家就看電視,你可以這樣說,我知道你學習學累了,休息會就能自覺學習了,說吧,試看20分鐘,還是30分鐘,我們想讓他看多長,最高點當然是我們自己 掌握了,孩子一般會回答30分,那我們會說,好吧,30分后,媽媽相信你會自覺關上的電視的,然后,我們把時間定好。一般來說,只要經(jīng)常這樣做。孩子會很自覺地養(yǎng)成習慣。父母往往對孩子會有所期待,我們要不失時機的對孩子說出來心中的期待,并鼓勵孩子朝著期待的方向發(fā)展。我們家長的期待是孩子努力的一個目標,每一個人都是有潛質的,但是能否

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