給孩子積極的心理暗示

1、給孩子積極的心理暗示（劉杰敏） 我們的孩子，自己正玩著呢，一下摔倒了，作為家長，通常會這樣做： 第一種情況，如果我們去拉起她，并且問：哎喲，孩子，磕住了沒有，疼不疼，幫他拍拍身上的土。那么，這是，這個孩子會怎樣？很可能，由于我們的過度關注，這時，即使摔得不疼，孩子也會哭起來。 二是如果看到這種情況，我們毫不在意地說，沒事，起來吧，玩去吧，或是裝作什么也沒有看見。這又是一種什么樣的結果？ 所以，很多的時候，孩子摔跤了，我們都不會拉起來他，要么說裝作沒有看見，要么就淡淡地說沒事。 我們的這種表現(xiàn)，就是一種暗示。我們緊張不安的態(tài)度在暗示孩子，摔跤是很疼痛的，從而在心理上增加了孩子疼痛的感覺，使孩子變

2、得嬌氣。淡然平靜的態(tài)度卻暗示著孩子，摔跤沒什么大不了，自己應該勇敢地爬起來。 暗示的作用是強大的。心理學上有一個著名的試驗：在接受試驗者的皮膚上貼一片濕紙，并被告之這是一種特殊功效的紙，它能使皮膚局部發(fā)熱，要求被貼紙的人用心感受那塊皮膚的溫度變化。十幾分鐘過去后，將紙片取下，被貼處的皮膚果然變紅，并且摸上去發(fā)熱。真實，那只是一張普通的濕紙，是心理暗示使皮膚局部的溫度發(fā)生了變化。 我們經(jīng)常聽到一些父母當著孩子的面對別人說：“你看我們家的這個東西，整天就知道調皮搗蛋，一點也不愛學習”“我們家的這個孩子呀，天生就不是學習的料，天生就是笨”等等諸如此類的話。久而久之，這些話就會給孩子心靈上帶來一種很大

3、的傷害。這些話經(jīng)常對孩子說，就會讓幼稚的孩子形成對自己的最終評價，認為自己就是親人、家長、老師說的這種人，從而形成不良的思維定勢。“我不聽話”“我很笨”“我不能靜下心來”，時常指責、批評孩子這是消極的心理暗示。 消極的心理暗示使人失去力量、氣餒、抑郁，導致行為結果更加不盡人意。這樣孩子常常沒有信心，沒有競爭力。 積極的心理暗示，也就是經(jīng)常直接或間接地夸獎孩子、表揚孩子、鼓勵孩子，給孩子指明前進的方向和努力的希望，在孩子的心里形成一種“我能行”的信心和“我要行”的動力。積極的心理暗示可以使人增加力量、勇氣、信心，更加完善。如果家長經(jīng)常肯定孩子是個意志堅強的人、有自信的人、能夠通過自身的努力去戰(zhàn)勝

4、困難的人、有責任感的人，那么在孩子的潛意識中就會形成經(jīng)確認 ，我就是這樣的人。 暗示的作用對孩子來說，越是早期越有較深遠的作用。暗示者與孩子的關系越親密，作用越明顯。如果父母對孩子的暗示是消極的，那結果一定也是悲劇性的親子關系破裂、孩子失去信心。 那么父母應當如何給孩子積極的心理暗示呢？ 一，學會正確的表揚和批評孩子。 我們家長，表揚孩子時，最常說的話是什么？（你真棒，你真聰明，你真是個好孩子?。┱l不會表揚孩子？表揚難道還分著正確表揚和不正確的表揚，下面我舉兩個例子，大家就會明白了。 有一個朋友曾這樣對我說，“我在孩子很小的時候就接觸了賞識教育，所以經(jīng)常表揚孩子。比如，把桌子擦干凈， 會夸她“

5、你好棒”；作文寫得好， 會夸她“你太了不起了”。總之，只要是值得表揚的我都表揚了，經(jīng)常也可以看到女兒得意的神情。可是我現(xiàn)在漸漸發(fā)現(xiàn)她接受不了批評。她的字寫歪了，我?guī)退刚R上不高興了，說我不寫了；她和一個同學吵架，我批評她不該脾氣這么暴烈，她馬上向我發(fā)脾氣；她同學在我們家做作業(yè)，我夸她的同學作業(yè)寫得好，她把眼睛一斜，輕蔑地說：“哼，哪有我寫得好！有什么了不起的。”說著在同學的作業(yè)本上用筆狠狠地戳了一下，戳了個洞?，F(xiàn)在我好困惑，為什么給她指出錯誤，批評了一下，就承受不了？難道我從小一直表揚錯了嗎？”還有一個媽媽說：自己的女兒溪溪，5歲了，也被夸獎包圍了整整五年?？勺罱l(fā)現(xiàn)，女兒對表揚特別在意

6、，誰要是說一句哪個小朋友真聽話或對人有禮貌一類的話，溪溪就迫不及待地大聲嚷嚷：我比他好！如果溪溪做了什么事，哪怕是一些微不足道的小事，取得了芝麻大點的成績， 沒有及時表揚，或表揚得不到位，她就非常不高興， 以后再做類似的事情絕對提不起精神來。 為什么會出現(xiàn)這種情況？這種不正確的表揚，沒有給孩子起到積極的暗示。 積極的暗示其內在表現(xiàn)就在于表揚、賞識上，但是不同的表揚，會帶來不同的效果。 1、表揚要具體。表揚得越具體，孩子越容易明白哪些是好的行為，越容易找準努力的方向。 例如，孩子看完書后，自己把書放回原處，擺放整齊。如果這時家長只是說：“你今天表現(xiàn)得不錯。”表揚的效果會大打折扣，因為孩子不明白“

7、不錯”指什么。你不妨說：“你自己把書收拾這么整齊，我真高興!”一些泛泛地表揚，如“你真聰明”、“你真棒”雖然暫時能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己好在哪里，為什么受表揚，且容易養(yǎng)成驕傲、聽不得半點批評的壞習慣。 2、表揚不僅要看結果，還要看過程。孩子常好心辦“壞事”。例如，孩子想“自己的事自己干”，吃完飯后自己去涮碗，不小心把碗打破了。 如果你遇到這種情況，該如何對孩子說。 家長不分青紅皂白一頓批評，這時，孩子會怎樣想？ “哼。以后再也不刷碗了?！?孩子自己主動做事的愿望會消失。如果家長冷靜下來說：“你想自己做事很好，但廚房路滑，要小心!”孩子的心情就放松了，不僅喜歡自己的事自己做，還會非常

8、樂意幫你去干其它家務。因此，只要孩子是“好心”就要表揚，再幫他分析造成“壞事”的原因，并告訴他如何改進，這樣會收到較好的效果。批評暗示：批評不同，結果也不同，說到表揚，不得不說到批評。怎么批評才能讓孩子認識到錯誤而改正呢？首先，接納孩子就是無私的愛。問題：你是愛孩子本身還是愛孩子的表現(xiàn)？批評、懲罰往往會帶給孩子消極的心理，情緒的變化，這個時候才是真正考驗家長，考驗親子關系的時候。方式：當孩子犯錯誤的時候，首先，（接納、理解）要站在孩子的立場上去分析問題所在，傾聽孩子的想法。其次，先肯定孩子的對的行為，再去和孩子共同分析他的行為所帶來的后果。最后，提出處理問題的方法建議，讓孩子去選擇（放手）。

9、二、學會對別人說“我孩子真行！” 我父親的朋友有一個兒子，小學初中整個一個調皮蛋，學習不好，成績很差，老師經(jīng)常讓他請家長。這個當父親的一點也沒轍。對兒子很失望。一次，他的戰(zhàn)友們在他家里聚會，其中有一個叔叔問起他的表現(xiàn)，這時，小巧正在臥室里學習，他其實最怕的就是這些叔叔們問其他的情況。他的心緊鎖著，秉著呼吸，支著耳朵，想聽父親怎么在客人面前損自己，可是出乎意料，父親卻哈哈笑著說，我那小子還行，挺好的，挺爭氣的，言語中也帶著一種自豪似的。這時，他聽了，頭上的血直往上涌，臉紅紅的，可以說一半是高興，一般是羞愧。心里很不是滋味。但是，父親這種評價卻給了他積極的心理暗示，我很行，在父親的心目中我還是一個

10、好孩子，可是自己卻做得不好。從此以后，這個孩子發(fā)奮努力，改變自己，學習成績逐漸上升，雖然考上的不是重點高中，但還是考上了大學，并且找到了一個好工作。小時候父親的那句話：我兒子還行，挺好的，一直激勵著他，不久前曾在報紙上寫了一篇文章，來感謝父親的那次積極的評價，父親的那一句話改變了他的人生，他在文章里說，如果不是父親的這句話，他不會改變自己的秉性的。 有時候，我們會去學校和老師交流 ，也許是顧于面子，覺得在老師面前夸孩子不好意思，也許是在老師面前表表不護短的態(tài)度，總是在老師面前揭孩子的短。這個孩子不聽話，光知道玩，不好好學習，等等，孩子在跟前，聽了會很不舒服得，會給孩子的內心以沉重的打擊。導致孩

11、子的自卑心理。尤其是孩子在身邊時，和老師交流的時候，不妨這樣說，我家孩子在什么方面表現(xiàn)挺好的，說一說孩子在家的優(yōu)點，然后再問老師，這孩子在學習方面有哪些地方需要改進，如何提高等。這樣，孩子就覺得在父母心里，表現(xiàn)還是不錯的，才會接受老師的建議。 父母帶著孩子外出遇到熟人、在與熟人談及孩子時，千萬不能“謙虛”，而是應當將孩子好的一面“驕傲地”展示給熟人。例如，你可以告訴熟人：“我家孩子最近又因為寫字認真而受到了老師的表揚了?！薄拔壹液⒆雍芏眯⒕蠢先??！薄拔壹液⒆雍芏?。”“我家孩子很聰明的喲！”“我家的孩子很勇敢。”“我家的孩子他會照顧小朋友，我家的孩子會關心別人?！钡鹊?。哪怕這樣的事情只做過一

12、次，只要你對著客人夸了，保準會有第二第三次。如果家里有客人來玩時，家長就可以拿出孩子的獎狀或作品，“自豪”地向客人們展示孩子的“成就”，并且夸獎孩子做得是如何如何的好。盡管這些話不是直接對孩子說的，但孩子聽在耳里，記在心上。他們就會在父母的這種積極的暗示下，將父母的話作為自己的行為標準來作出進一步的努力。 我們和身邊的人聊天，經(jīng)常這樣說：我家孩子喜歡畫畫，但是不喜歡唱歌，我家孩子喜歡這個，不喜歡那個，我家孩子喜歡吃肉，不喜歡吃素菜等等，諸如此類的言語聽的很多，每當我聽到這樣的話語，我總會說一句：這么小的孩子，他知道什么是自己喜歡的，什么是自己不喜歡的？如果真正不喜歡了，也是我們作為父母否定的結

13、果。 這其實是對孩子實施的一種消極的心理暗示。時間一長，孩子聽得多了，也就會自認為自己就是這樣的，而且會認為這些“毛病”是天生的，現(xiàn)在再努力也不會有多大的收效。因而也就失去了前進的方向和奮斗的動力，而且這些話也會成為孩子不求上進的一種理由和借口。 這一點，我深有感悟。我們很想孩子有認真聽講的好習慣，去學校接時，經(jīng)常問老師孩子的表現(xiàn)，如果老師說表現(xiàn)還行?；氐郊?，孩子在旁邊，我總這樣演雙簧： 老公，我告訴你一個好消息，李老師對我夸甜甜了，說她認真聽講?！笆敲?，是真的么，”老公會故意的問孩子：媽媽說的是真的么，甜甜，你告訴我，怎么認真聽的。孩子就給我們表演一下認真聽的樣子。而且，見了熟人，我們也很驕

14、傲地說孩子如何認真聽講，如何好?，F(xiàn)在孩子上一年級了，第一次見老師，老師就對我豎起大拇指，夸孩子注意力集中，會聽課。 孩子不吃面條，我們很苦惱，我和他爸爸都愛吃，而且面條又好做，省事，成了家常飯。一次，她很餓，結果就吃了大半碗，我一看，心里很高興，“甜甜真棒，這不甜甜愛吃面條了，你看吃了這么大一碗?！毕乱淮?，又想做面條了，甜甜在旁邊，我裝作和他爸爸說話的樣子，其實是讓她聽到的，說：你知道么，甜甜現(xiàn)在愛吃面條了，上一次，你沒有在家，甜甜吃了一大碗面。爸爸故意驚訝地說呀是么，我怎么不知道。就問甜甜，媽媽說的真有這回事么，正好我也端來了面，說，這有什么，甜甜，證明給爸爸看，結果，天天又吃了一大碗，并且

15、強調，我現(xiàn)在亦愛吃面了。 我記得知心姐姐盧勤說過這樣的一句話，你希望你的孩子是怎么樣的一個人，孩子一有這一方面的優(yōu)點，你就不失時機的夸獎，狠狠的夸獎，哪怕是一丁點的優(yōu)點，逮著機會就夸。那么，就經(jīng)常給孩子這方面心理暗示，孩子慢慢的就會在這方面發(fā)展。而一味地批評、指責孩子會把我們的話當做評價自己的標準，會覺得自己真的就是那樣的人。 三、給孩子積極正面的期待 心理學家 ：父母師長若以正面的信念期望孩子能成為什么，將來孩子就會成為什么。也稱為期望效應。1960年，哈佛大學的羅森塔爾博士在加州一所學校做過一個著名的實驗。新學期，校長對兩位教師說：“根據(jù)過去三四年來的教學表現(xiàn)，你們是本校最好的教師。為了獎

16、勵你們，今年學校特地挑選了一些最聰明的學生給你們教。記住，這些學生的智商比同齡的孩子都要高?！毙ｉL再三叮嚀：要像平常一樣教他們，不要讓孩子或家長知道他們是被特意挑選出來的。這兩位教師非常高興，更加努力教學了。一年之后，這兩個班級的學生成績是全校中最優(yōu)秀的，甚至比其他班學生的分數(shù)值高出好幾倍。知道結果后，校長不好意思地告訴這兩位教師真相：他們所教的這些學生智商并不比別的學生高。這兩位教師哪里會料到事情是這樣的，只得慶幸是自己教得好了。隨后，校長又告訴他們另一個真相：他們兩個也不是本校最好的教師，而是在教師中隨機抽出來的。正是學校對教師的期待，教師對學生的期待，才使教師和學生都產(chǎn)生了動力。這個動力

17、促使教師和學生努力學習，在各個方面想辦法進步、提高自己的能力。羅森塔爾效應，是對皮革馬列翁效應的現(xiàn)實運用，是最典型的積極心理暗示的案例。這種表現(xiàn)即心理學上的“期待效應”。 每一個人都是有潛質的，但是能否將潛質發(fā)揮出來，獲得成功。取決于周圍的人能不能用對待成功人士的態(tài)度去鼓勵他、教育他、看待他。 在書上看到這樣的一個故事：在華沙，一群兒童在嬉戲，一個吉普賽女巫托起一個小姑娘的手，看了看說：“你將會世界聞名！”預言應驗了，這小姑娘就是后來的居里夫人你或許聽過這個故事，但未必會去想其中的道理。其實，世上沒有什么準確的預言，是女巫給了居里夫人積極的心理暗示，即一種“成功”的信念。 對孩子的積極期待，我

18、覺得有兩種情況：一是遠期期待，孩子有哪方面的表現(xiàn)出色，我們要經(jīng)常有意無意地對孩子或是對別人說，我家這孩子，怎么怎么好，將來會怎樣，如，對手機電視之類的感興趣，可說，成為科學家呢等。你學習這么努力，雖然現(xiàn)在學習平平，但將來會有成就的。二眼前期待，把孩子超好的方面想，如看到孩子放學回家就看電視，你可以這樣說，我知道你學習學累了，休息會就能自覺學習了，說吧，試看20分鐘，還是30分鐘，我們想讓他看多長，最高點當然是我們自己 掌握了，孩子一般會回答30分，那我們會說，好吧，30分后，媽媽相信你會自覺關上的電視的，然后，我們把時間定好。一般來說，只要經(jīng)常這樣做。孩子會很自覺地養(yǎng)成習慣。父母往往對孩子會有所期待，我們要不失時機的對孩子說出來心中的期待，并鼓勵孩子朝著期待的方向發(fā)展。我們家長的期待是孩子努力的一個目標，每一個人都是有潛質的，但是能否