綠色植物與生物圈中的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計

1、教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn) 江蘇科學(xué)技術(shù)出版社 生物 八年級（上）課題：綠色植物與生物圈中的水循環(huán) -科學(xué)探究的教學(xué)執(zhí)教： 劉 霞工作單位：如皋市磨頭鎮(zhèn)初級中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計表章節(jié)名稱義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物8年級上冊（江蘇科學(xué)技術(shù)出版社）第十七章 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定 第1節(jié) 綠色植物與生物圈中的水循環(huán)（第1課時）學(xué)科生 物授課班級初二授課時數(shù)1課時設(shè)計者劉 霞所屬學(xué)校如皋市磨頭鎮(zhèn)初級中學(xué)教學(xué)分析一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)是八年級上冊第五單元第17章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容對應(yīng)了生物課程標(biāo)準(zhǔn)中“綠色植物的生活需要水和無機鹽”和“綠色植物對生物圈的作用”這兩個主題。這些內(nèi)容與我們的日常生活、生產(chǎn)實際、甚

2、至在環(huán)境保護(hù)方面都有著密切的聯(lián)系。因此學(xué)習(xí)這部分有廣泛的現(xiàn)實意義。二、教學(xué)對象分析通過七年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑。而且很多同學(xué)都有這樣一個經(jīng)驗：家里種的花草樹木，農(nóng)作物都需要經(jīng)常澆水，夏天在樹蔭下感覺到?jīng)隹斓?，基于以上的舊知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，有利于進(jìn)一步探討本節(jié)的知識，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、教學(xué)環(huán)境分析 出于對學(xué)生學(xué)情和課題需要，選擇在多媒體教室環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，這樣可以為學(xué)生提供豐富的信息資源，還原當(dāng)時的信息情景，拉近學(xué)生與生物學(xué)知識的距離。課堂中通過為學(xué)生設(shè)置多媒體的情境用多彩文字、實驗、相關(guān)圖片、Flash等信息的刺激，使學(xué)生獲得親身體驗感悟。從而輕松掌握知

3、識，深化和理解知識。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)：1. 通過測定植物的蒸騰作用，認(rèn)識植物進(jìn)行蒸騰作用的主要場所葉片。2. 通過觀察植物葉表皮氣孔的實驗，理解氣孔的結(jié)構(gòu)。3. 借助多媒體flash，了解氣孔的開閉原理。4. 通過體驗活動，理解蒸騰作用的意義。本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)一、知識和技能：1.描述綠色植物的蒸騰作用及意義。2.描述氣孔的組成和開閉原理。二、過程和方法：1.通過測定植物的蒸騰作用和觀察植物葉表皮的氣孔的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、畫圖能力以及實驗探究能力。2.培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力。三、情感態(tài)度與價值觀：樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。教學(xué)重點和難

4、點項 目內(nèi) 容解 決 措 施教學(xué)重點1.制作并觀察葉表皮的臨時裝片。2描述氣孔的組成和開閉原理。3氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系。4蒸騰作用的概念及意義。1.制作并觀察葉表皮的臨時裝片，通過觀察和討論實驗結(jié)果及觀看氣孔開閉機制的動畫課件，了解氣孔的結(jié)構(gòu)、氣孔的開閉與保衛(wèi)細(xì)胞的含水量有關(guān)，理解氣孔控制氣體進(jìn)出葉片的機制。2.通過酒精棉球吸熱及針筒吸水兩個體驗活動，使學(xué)生進(jìn)一步理解蒸騰作用的意義。教學(xué)難點解釋氣孔開閉原理通過播放氣孔開閉機制的動畫課件歸納保衛(wèi)細(xì)胞的特點及氣孔開閉的原理。教學(xué)環(huán)境選擇和課前準(zhǔn)備1.多媒體教室2.圖片類（包括葉表皮結(jié)構(gòu)、氣孔、植物等）3.實驗類（顯微鏡、鑷子、載玻片、蓋玻片

5、、滴管、燒杯、葉片、錐形瓶等）4.動畫類（氣孔開閉機制）教法與學(xué)法教法：實驗探究、課件、學(xué)生實驗、學(xué)生體驗活動、討論學(xué)法：積極參與、自主探究、合作交流、勤于思考板書設(shè)計第一節(jié) 綠色植物與生物圈中的水循環(huán)（第1課時）一、 植物的蒸騰作用1、 概念2、 部位二、 氣孔1、組成2、開閉原理三、蒸騰作用的意義（對植物體自身）關(guān)于教學(xué)策略選擇的闡述倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)：其中心是針對問題，重在“做”，強調(diào)學(xué)生的主動參與、探究發(fā)現(xiàn)與合作交流。通過問題探討、現(xiàn)象分析、實驗操作、模擬體驗、多媒體教學(xué)（多彩文字、圖片、動畫）等相結(jié)合的教學(xué)方法等活動，積極主動去探索、感受和理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。注重學(xué)生的親身體驗、討

6、論交流、有效評價，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生獲取知識的主動性。課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師的活動學(xué)生的活動教學(xué)媒體（資源）整合意圖、依據(jù)課程引入投影圖片：風(fēng)景圖片西部干旱的圖片學(xué)生觀看圖片讓學(xué)生通過圖片感知水循環(huán)對生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定非常重要由此引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)植物的蒸騰作用展示圖片和文字資料：玉米吸收的水分的用途分析、表達(dá)交流圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動探究的興趣。根據(jù)科學(xué)探究的步驟引導(dǎo)學(xué)生探究植物的蒸騰作用小組討論：設(shè)計實驗方案師生交流通過視頻展示實驗，讓學(xué)生較直觀且快速對該現(xiàn)象有比較奧明顯的認(rèn)識展示課前準(zhǔn)備的測定植物蒸騰作用的實驗結(jié)果。提出問題：1、兩個瓶內(nèi)水的液面高度是否發(fā)生

7、了變化？塑料袋內(nèi)壁有什么變化？ 2、袋內(nèi)的小水珠主要是從哪兒來的？ 出示兩個實驗裝置的圖片 學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析、交流得出蒸騰作用的概念分析、得出蒸騰作用的部位師生交流學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象的分析，獲得感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生主動探究獲取知識的能力。氣孔蒸騰作用的意義提出問題：水分是從葉片的什么結(jié)構(gòu)出來的呢？學(xué)生就老師提出問題，認(rèn)真思考，回答問題激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究氣孔的興趣，進(jìn)入實驗。演示實驗：探究氣孔的分布觀察并描述實驗現(xiàn)象：看到有氣泡從葉表面冒出來，下表皮比上表皮冒出的氣泡多師生交流引導(dǎo)學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)問題、討論“氣孔是由什么構(gòu)成的？新鮮的葉片和萎蔫的葉片氣孔開閉有什么不同？這說明了什么問題

8、？播放氣孔開閉機制的動畫課件學(xué)生分組制作植物葉表皮的臨時裝片，認(rèn)識氣孔的結(jié)構(gòu)，并畫圖。對照信息庫中氣孔開閉的有關(guān)知識，觀看氣孔開閉的動畫課件，歸納保衛(wèi)細(xì)胞的特點及氣孔開閉的原理。動畫培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理解決問題的能力、表達(dá)能力和樂于合作的團(tuán)隊精神和責(zé)任感。在鍛煉了學(xué)生繪圖技能的同時進(jìn)一步鞏固氣孔的結(jié)構(gòu)。設(shè)疑：根吸收進(jìn)來的水，絕大部分都散失掉了。這是不是一種浪費？思考啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考由兩幅圖片提出：炎炎烈日下，人們不采取防曬措施，可能會曬傷皮膚，而大多數(shù)的植物為什么卻不會？用酒精棉球涂抹學(xué)生皮膚引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。提出問題：俗話說：“水往低處流”，為什么植物體內(nèi)水卻能夠往高處流？示范用針筒吸水學(xué)生通過體驗酒精棉球吸熱，得出蒸騰作用吸收熱量，可以降低葉表面的溫度。學(xué)生思考學(xué)生觀察、體會、感受外力會影響水的流向，建立與蒸騰作用的遷移，歸納蒸騰作用可以促進(jìn)植物體對水分和無機鹽的吸收和運輸通過活動學(xué)生獲得親身體驗感悟。從而輕松掌握知識，深化和理解知識。課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你們都有什么收獲？學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，分享學(xué)習(xí)體會收獲合作培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)以及口頭表達(dá)能力練習(xí)1.練一練2.學(xué)以致用學(xué)生思考、回答培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，運用知識解決問題的能力。教學(xué)預(yù)判上課是與師生一起分享對文本的理解的過程；上課是通過生命活