集體備課的意義

1、集體備課的意義。 集體備課是新課程背景下在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)，其價(jià)值取向就在于教育教學(xué)效益的最大化。提倡集體備課，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果。備，防范，或主動(dòng)防御。備課，即是備戰(zhàn)，是戰(zhàn)時(shí)勝負(fù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是戰(zhàn)前意識(shí)的提升，是戰(zhàn)時(shí)狀態(tài)前的預(yù)想，是戰(zhàn)時(shí)中環(huán)節(jié)和構(gòu)件的檢驗(yàn)，現(xiàn)多指教育教學(xué)中一個(gè)確定的術(shù)語(yǔ)。在新課程理念的倡導(dǎo)下，面對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢(shì)，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證和實(shí)踐，我以為小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課有著特殊的意義和重要的作用。集體備課至少有以下幾點(diǎn)好處：1.集體的力量是無(wú)窮的。俗話說(shuō)，“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。大家在集體討論時(shí)各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)

2、。通常在一個(gè)學(xué)校中，新老教師在同一個(gè)年級(jí)組，老教師可以用自己帶過(guò)大循環(huán)的經(jīng)驗(yàn)輔導(dǎo)青年教師，使他們更準(zhǔn)確的把握教學(xué)的重難點(diǎn)，使他們?cè)诠ぷ髦惺掳牍Ρ?。有利于整個(gè)教學(xué)水平的提高，特別有利于青年教師的成長(zhǎng)，使之少走彎路。集體備課中新老教師互相學(xué)習(xí)，老教師起了傳、幫、帶的作用。在集體備課活動(dòng)中，年輕教師能較快地學(xué)會(huì)怎樣備教材，備學(xué)生，怎樣圍繞重點(diǎn)進(jìn)行講、練、學(xué)等活動(dòng)，怎樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ饘W(xué)生的興趣，怎樣控制課堂等等。他們?cè)诩w的幫助下，能較快地走上教學(xué)正軌，摸索出一些有益的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較早地熟練教學(xué)。使他們?cè)诠ぷ髦惺掳牍Ρ丁?2.能不斷提高教師的教學(xué)水平。集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化，使教師在教學(xué)的

3、認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過(guò)程，就是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。 3有利于更好地開(kāi)展教學(xué)研究。我們常常在討論教案時(shí)，結(jié)合學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)，對(duì)各流派的教學(xué)觀點(diǎn)和方法加以討論和比較，分析一些老師的教學(xué)點(diǎn)，探討怎樣貫徹學(xué)以致用的原則，集他人之長(zhǎng)為我所用。由于討論中認(rèn)識(shí)逐步得到了統(tǒng)一，所以教學(xué)中能做到齊心協(xié)力，步調(diào)一致。 4.能顯著提高教育教學(xué)效果。面對(duì)新課程，不少人不是缺少先進(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。對(duì)于師資比較薄弱的學(xué)校而言，其效果更為顯著。集體備課有許多可取之處，集

4、體備課真正集中了各位教師的教學(xué)智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為促進(jìn)教師“共同富?！贝箝_(kāi)方便之門(mén)。其中很重要的一點(diǎn)是能幫助年輕教師迅速成長(zhǎng)，對(duì)于新上崗的教師更是提供了難得的“教學(xué)藍(lán)本”，引領(lǐng)新教師早日入門(mén)，盡快熟悉教育教學(xué)，可以使新教師在教學(xué)中少走彎路，縮短成長(zhǎng)周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。再次，個(gè)人單打獨(dú)斗只能使自己越來(lái)越落后，完全不適應(yīng)時(shí)代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研交流，了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。 另外，能較好地落實(shí)課改要求.畢竟課改施行的時(shí)間不長(zhǎng),有些老師尤其是年

5、輕老師經(jīng)驗(yàn)不足不能更好地落實(shí)課改要求. 集體備課年老幫助年輕老師盡快的成長(zhǎng)起來(lái)。 最后，集體備課有利于增強(qiáng)教師間的合作意識(shí)，凝聚教師的合力，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這不僅適用于學(xué)生，也同樣適用于教師。通過(guò)集體備課，教師之間學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的知識(shí)含量。集體備課能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍.目前基層學(xué)校的教科研受應(yīng)試教育的沖擊,搞的不是很好，集體備課使其理性認(rèn)識(shí)能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，在理論和實(shí)踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動(dòng)與反思中逐步濃厚.逐步提高.總之集體備課,給我的感觸很深,我深深感到它的好處,也從中收獲很多.能顯著提

6、高教學(xué)效果,僅依靠個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，顯然不可能的，.集體備課可以引發(fā)參與者智慧的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足。對(duì)于我們數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其效果甚佳。 6.能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍。集體備課是一種“行動(dòng)研究”，它所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問(wèn)題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華。淺議小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課的意義和作用龍泉驛區(qū)洛帶鎮(zhèn)小學(xué) 胡登團(tuán)備，防范，或主動(dòng)防御。備課，即是備戰(zhàn)，是戰(zhàn)時(shí)勝負(fù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是戰(zhàn)前意識(shí)的提升，是戰(zhàn)時(shí)狀態(tài)前的預(yù)想，是戰(zhàn)時(shí)中環(huán)節(jié)和構(gòu)件的檢驗(yàn)，現(xiàn)多指教育教學(xué)中一個(gè)確定的術(shù)語(yǔ)。在新課程理念的倡導(dǎo)下，面對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的

7、新形勢(shì)，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證和實(shí)踐，愚以為小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課有著特殊的意義和重要的作用。一、集體備課的意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)摒棄了一本教參書(shū)打天下的格局，前所未有地激發(fā)了教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升了教師教書(shū)育人的綜合本領(lǐng)。較過(guò)去相比，教師必須有一本參考書(shū)，否則教師就無(wú)法上課，把教參書(shū)當(dāng)作教書(shū)的法寶，忽略了自身教書(shū)育人的價(jià)值。新課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了教書(shū)育人的良好環(huán)境，打破了教師依照教參教學(xué)的定向思維，它需要教師自身去挖掘教材資源，把握教材的目標(biāo)和重難點(diǎn)，積極主動(dòng)地去猜想課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，積極主動(dòng)地去構(gòu)想課堂教學(xué)的策略。但是，教師的獨(dú)立思維卻不能使課堂達(dá)到完美，難免出現(xiàn)沒(méi)有預(yù)料的問(wèn)題，其結(jié)局是高耗低效。特別是小學(xué)數(shù)

8、學(xué)教師，教材一改過(guò)去的條款式，有時(shí)從課題到練習(xí)就只有寥寥幾個(gè)文字，大多數(shù)是圖畫(huà)，沒(méi)有教師的精心準(zhǔn)備是絕對(duì)不能走進(jìn)課堂的。正如很多家長(zhǎng)說(shuō)教本，看不懂。正是如此，教師需要集體備課，展示教師個(gè)體和集體的融合，解決教材教給學(xué)生什么，怎樣教的問(wèn)題。那么，什么是集體備課？集體備課就是教師有組織、有目的、有計(jì)劃，積極主動(dòng)地針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)、構(gòu)思和準(zhǔn)備，達(dá)成“數(shù)字化”共識(shí)的一項(xiàng)高智商活動(dòng)。二、集體備課的模式。隨著現(xiàn)代高科技的發(fā)展，人的意識(shí)正飛向一個(gè)嶄新的臺(tái)階，就是人們對(duì)信息的處理高速、清晰、便捷、互動(dòng)、有效。而集體備課最有效的方法、最值得推廣的模式也是“數(shù)字化”備課模式。根據(jù)我區(qū)申報(bào)確立的成都市“十一五”教育

9、科研規(guī)劃課題小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)字化發(fā)展研究，值得學(xué)習(xí)和推廣的小學(xué)數(shù)學(xué)備課模式包括：（一）導(dǎo)向機(jī)構(gòu)的建立，在這里我把這個(gè)集體備課的領(lǐng)導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)，叫做“導(dǎo)向機(jī)構(gòu)”主體，目的是讓任何參與者都站在主人翁的地位，擁有良好的心態(tài)：積極、投入、主動(dòng)。當(dāng)然，不管是領(lǐng)導(dǎo)者還是組織者，當(dāng)具備組織的勇氣和策劃能力，包括能夠擬定組織的計(jì)劃、目標(biāo)、方案、導(dǎo)向。（二）中心組的建立，中心組成員就是能為中心盡心盡力地思考、謀劃的積極活躍成員，能負(fù)責(zé)檢驗(yàn)、推廣、提供最有效的策略，能在集體備課活動(dòng)中起到有效的導(dǎo)向作用。（三）模板的設(shè)計(jì)，既然要做到“數(shù)字化”集體備課，就應(yīng)當(dāng)在實(shí)施的過(guò)程中便于操作，因此要建立集體備課的模板。模板包括

10、：主題，時(shí)間、地點(diǎn)、研究對(duì)象、參與方式，活動(dòng)組名稱(chēng)、組長(zhǎng)、記錄員、監(jiān)督員、計(jì)時(shí)員、發(fā)言人（可以是多人發(fā)言）。當(dāng)然這些都是直接的參與者，只是分工不同而已，目的是人人平等參與。（四）探究模式，針對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行分組、分工、分時(shí)段，在探究過(guò)程中做到分合統(tǒng)一。對(duì)于一堂數(shù)學(xué)課，應(yīng)當(dāng)探究：教材的地位和作用，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課時(shí)設(shè)計(jì)，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)程序。教學(xué)程序包括課堂的引入，新授教學(xué)，練習(xí)鞏固，反饋矯正，課堂小節(jié)，作業(yè)設(shè)計(jì)。在具體的探究中，應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用組內(nèi)分工，在一定的時(shí)段進(jìn)行發(fā)布、評(píng)價(jià)、小節(jié)。三、集體備課的作用。集體備課彌補(bǔ)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師的獨(dú)立思維，充分展示了教師的創(chuàng)造力和凝聚力，保證了教

11、學(xué)資源最廣大的效用。具體作用表現(xiàn)如下：（一）改變了教師傳統(tǒng)的備課觀念。在過(guò)去，教師面對(duì)一本獨(dú)立的教本，可以說(shuō)是束手無(wú)策。只要有一本教參，教師就可以做到萬(wàn)事不求人。正是這種觀念的影響，大大地制約了教師的創(chuàng)造力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師改變了依賴教參書(shū)的觀念，積極主動(dòng)地參與集體備課，主動(dòng)地去思考、交流、記錄、內(nèi)化，沒(méi)有人文相輕，只有團(tuán)結(jié)互助。（二）轉(zhuǎn)變了教師被動(dòng)的備課意識(shí)。在過(guò)去，教師備課就是打開(kāi)教參書(shū)，照抄照搬教參書(shū)，備課的目的就是單一的為了上課，為了完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在，在集體備課的感染下，教師不再被動(dòng)備課，而是主動(dòng)地與標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生和生活相聯(lián)系，主動(dòng)地尋求教教師和網(wǎng)絡(luò)的幫助，確立課堂究竟教給學(xué)生

12、什么，探究怎樣教學(xué)才能使學(xué)生在四十分鐘獲得最大的效益，正確引導(dǎo)了教師備課的動(dòng)機(jī)，保證了學(xué)生主體地位和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。（三）倡導(dǎo)了教師合作備課的風(fēng)尚。獨(dú)立備課，形同閉門(mén)造車(chē)，不能準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，不能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行最大的猜想，難以形成高效的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)給教學(xué)造成難以彌補(bǔ)的損失。教師的集體備課，促進(jìn)了教師從意識(shí)間的合作走向了行為上的合作，從單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成了集體智慧的結(jié)晶，形成了教師間平等、互助、合作、共進(jìn)步的良好風(fēng)尚，為教師培養(yǎng)學(xué)生合作探究提供了可行的模型。（四）提高了教師備課的水平。教師個(gè)人備課，注重的是教學(xué)任務(wù)的完成，注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生非智力

13、因素的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求既要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)，也要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。正是如此，集體備課充分保證了教師備課需要的時(shí)效，提供了教師交流的平臺(tái)，集聚了教師集體的智慧，優(yōu)化了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。集體備課既注重學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，也關(guān)注學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育提供了強(qiáng)有力的保證，較大地提高了教師備課的水準(zhǔn)。（五）減輕了教師備課的壓力。教師獨(dú)立備課，花的時(shí)間多，任務(wù)重，問(wèn)題難，壓力大。集體備課與教師獨(dú)立備課相比較，集體備課大大地縮短了教師用于備課的時(shí)間，減輕了教師每天忙于備課的壓力。保證了教師充分準(zhǔn)備教學(xué)資源，保證了教師有足夠的時(shí)間去反思、創(chuàng)新課堂教學(xué)，保證了教師擁

14、有充沛旺盛的課堂教學(xué)精力?？傊?，集體備課通過(guò)教師的實(shí)踐和檢驗(yàn)是行之有效的，能夠?yàn)榻處熖峁┛焖?、?zhǔn)確、互動(dòng)、有效的教學(xué)方案。同時(shí)，集體備課確保了學(xué)生的主體地位和全面發(fā)展，為教師間的互助、合作、交流提供了良好的平臺(tái)，為教師高效教學(xué)提供了有力的保證，是教師貫徹實(shí)施新課標(biāo)的良好途徑，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)字化發(fā)展研究的良好平臺(tái)。我相信只要教師將備課喻作戰(zhàn)事防御，那么我們的教師將會(huì)在集體備課中起到重要的重作，在課堂教學(xué)中也會(huì)得心應(yīng)手。集體備課制度日期：2009-02-15來(lái)源：姜堰市大倫中心小學(xué) 作者：教導(dǎo)處字體：大 中 小 備課是實(shí)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)的前提。集體備課是指學(xué)校內(nèi)同年級(jí)同學(xué)科教師有計(jì)劃，有組織地共同制定

15、教學(xué)計(jì)劃，分析教材重點(diǎn)，難點(diǎn)，并確定突破方法，撰寫(xiě)教案的過(guò)程。開(kāi)展集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)各位教師備課過(guò)程的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平；可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，共同提高；為更好地發(fā)揮集體備課的作用，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提升，結(jié)合我校實(shí)際，特重新修定本集體備課制度。一、 集體備課的組織1、集體備課的時(shí)間：?jiǎn)沃苄瞧诙形纾ㄕZ(yǔ)文），單周星期三中午（數(shù)學(xué)），單周星期四中午（英語(yǔ)），單周星期五中午（其它科目）2、集體備課的地點(diǎn)：年級(jí)組辦公室、體育組辦公室、三樓會(huì)議室3、集體備課的范圍及參加成員：全校所有年級(jí)、學(xué)科和全體任課教師。4、集體備課的組織

16、形式：各年級(jí)分為語(yǔ)、數(shù)、英備課組和其它組，以備課組為單位，由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持。5、集體備課數(shù)量：每學(xué)期不少于八次，每次為一課時(shí)一單元或一篇課文。二、 集體備課的要求1、制定集體備課計(jì)劃。 備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組的集體備課活動(dòng)，統(tǒng)籌安排，嚴(yán)格把關(guān)，每學(xué)期開(kāi)學(xué)后，各備課組制定出切實(shí)可行的集體備課計(jì)劃并及時(shí)上報(bào)學(xué)校教導(dǎo)處。2、教師應(yīng)積極認(rèn)真地參加集體備課活動(dòng)。集體備課時(shí)不遲到、早退，不無(wú)故缺席。 3、加強(qiáng)集體備課的目的性和計(jì)劃性，每次活動(dòng)備課組長(zhǎng)都要讓老師明確重點(diǎn)。做到“三定、一有”即：定時(shí)間、定內(nèi)容、定地點(diǎn)，有記錄。教師要積極支持備課組長(zhǎng)工作，主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)。 4、參加集體備課活動(dòng)，應(yīng)事先做好充分準(zhǔn)備

17、。中心發(fā)言人根據(jù)自己對(duì)教材的理解，撰寫(xiě)出本次集體備課的講稿，要針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容說(shuō)明設(shè)計(jì)的依據(jù)、意圖和思路，重點(diǎn)闡釋教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法（每次可輪流由一位教師主講，其他教師再作補(bǔ)充）。個(gè)人要認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目的和要求，熟悉教學(xué)內(nèi)容，思考教學(xué)方法，備課組成員要圍繞知識(shí)建構(gòu)、能力發(fā)展、教法學(xué)法等深入進(jìn)行研討，充分發(fā)表見(jiàn)解，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。5、集體備課時(shí)要尊重同志，暢所欲言，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 6、同備課組備課要求做到“五統(tǒng)一”：教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一、重點(diǎn)統(tǒng)一、要求統(tǒng)一、作業(yè)統(tǒng)一。在“五統(tǒng)一”基礎(chǔ)上，根據(jù)各人教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象編寫(xiě)教案。 7、集體備課中要加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)反思，總

18、結(jié)、交流教學(xué)心得體會(huì)，剖析教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題，開(kāi)展研究活動(dòng)，提高備課組從事校本研究的能力。8、嚴(yán)格考勤制度，遲到、早退、缺勤按考勤制度執(zhí)行。9、活動(dòng)過(guò)程中做好資料的整理和記錄工作。三、 集體備課的檢查及獎(jiǎng)勵(lì)1、學(xué)校教導(dǎo)處加強(qiáng)對(duì)集體備課活動(dòng)的檢查，要有詳實(shí)記錄并定期總結(jié)、評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。2、各備課組要全員參與，保證集體備課時(shí)間，無(wú)故缺席者扣發(fā)相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)津貼，特殊情況不能參加當(dāng)天集體備課的須向校長(zhǎng)室請(qǐng)假。3、備課組每一名教師每一學(xué)期都必須至少有一次擔(dān)任中心發(fā)言人。4、校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處和教科室通過(guò)聽(tīng)課、檢查教案、作業(yè)、集體備課材料等方式加強(qiáng)對(duì)集體備課的督導(dǎo)，并及時(shí)反饋。實(shí)驗(yàn)小學(xué)集體備課計(jì)劃集體備好課是上好課

19、的前提。集體備課就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。為了充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材，結(jié)合我校以往的經(jīng)驗(yàn)，特制定集體備課計(jì)劃。指導(dǎo)思想：集體備課必須立足個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，以學(xué)科備課組為單位進(jìn)行，要在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。具體實(shí)施步驟： 1、集體備課的基本程序是：個(gè)人粗備集體備課個(gè)人細(xì)備。備課組要實(shí)行先周集體備課。

20、每單元確定一個(gè)中心發(fā)言人。2、中心發(fā)言人在集體備課前要深入鉆研教材和大綱，反復(fù)閱讀教學(xué)參考書(shū)及有關(guān)資料。集體備課時(shí)詳細(xì)介紹本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系，單元教學(xué)目的，三維教學(xué)要求，教材重點(diǎn)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法，每課課時(shí)分配，作業(yè)與練習(xí)配備，教學(xué)方法的設(shè)想等。3、組內(nèi)每位教師要積極參與集體備課活動(dòng)，各抒已見(jiàn)，充分討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，實(shí)行教學(xué)上的“五統(tǒng)一”?；顒?dòng)結(jié)束后，備課組長(zhǎng)要認(rèn)真做好活動(dòng)記錄，以備學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處檢查。4、集體備課的具體要求是：“三定”、“五統(tǒng)一”，同時(shí)注意搞好“五備”，鉆透“五點(diǎn)”、優(yōu)化“兩法”、精選“兩題。三定：定單元集體備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學(xué)進(jìn)度。五統(tǒng)

21、一：統(tǒng)一單元教學(xué)目的，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓(xùn)練，統(tǒng)一單元評(píng)價(jià)測(cè)試。五備：備課標(biāo)、備教材、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法。五點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)。兩法：教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。兩題：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。5、集體備課時(shí)，除中心發(fā)言人作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過(guò)“爭(zhēng)鳴”，形成比較一致的意見(jiàn)和實(shí)施教案。各位科任教師在這一教案的基礎(chǔ)上，融入自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行實(shí)施、總結(jié)和反思，最終形成對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。其它教師在原有備課上進(jìn)行修改，特別要注意記錄好課后反思，這將成為我們?cè)u(píng)價(jià)教案等次的重要

22、依據(jù)。集體備課組長(zhǎng)：張桂杰楊淑梅每個(gè)年級(jí)的教師互相商定集體備課時(shí)間，將它制成表格報(bào)備課組長(zhǎng)，備課組長(zhǎng)將確定好的內(nèi)容報(bào)教導(dǎo)處。每個(gè)年級(jí)組集體備課時(shí)，備課組長(zhǎng)必須參加，學(xué)校將不定時(shí)檢查，并將此納入到備課評(píng)估中。 教導(dǎo)處將制定集體備課的規(guī)章制度及考核細(xì)則，確保計(jì)劃的落實(shí)。林西實(shí)驗(yàn)小學(xué)集體備課心得體會(huì)中國(guó)有句俗話，“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮”，強(qiáng)調(diào)的正是集體的智慧與力量。集體備課是實(shí)現(xiàn)教師交互式教學(xué)及進(jìn)行教法研討的一種新型備課模式。集眾人睿智，取長(zhǎng)補(bǔ)短可令集體的工作錦上添花是眾所周知的道理，集體備課活動(dòng)可以形成一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地發(fā)揮優(yōu)秀教師的“傳、幫、帶”作用

23、，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提高。那么，怎樣才能最大限度地發(fā)揮集體備課的作用呢？ 一、備課組的管理要到位。 在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到，集體備課實(shí)際上是一種教學(xué)管理活動(dòng)，也是一種開(kāi)放式的教學(xué)研究活動(dòng)，既需要管理層的合理引導(dǎo)，更需要教師們的積極配合。如果備課組老師各自為戰(zhàn)、互不聯(lián)絡(luò)、互不交流，甚至還互相封鎖，生怕別人學(xué)去自己的“高招”。其結(jié)果，年級(jí)整體教學(xué)水平得不到提高，而少數(shù)老師那護(hù)若至寶的“高招”也成了“井底之蛙”?？梢哉f(shuō)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是教學(xué)管理工作的失敗，是教研活動(dòng)的悲哀。所以說(shuō)，集體備課的首要工作，是抓好對(duì)備課組的管理工作。 備課活動(dòng)的管理工作千頭萬(wàn)緒，涉及時(shí)間、地點(diǎn)、信息、物、人等因素。我認(rèn)

24、為，在這些因素的管理過(guò)程中起關(guān)鍵作用的是人。備課的現(xiàn)代科學(xué)管理應(yīng)該以人為中心，充分運(yùn)用管理職能調(diào)動(dòng)老師的積極性。因此，首先，可以在年級(jí)內(nèi)以民主形式推選出一位眾望所歸的學(xué)科帶頭人，讓他擔(dān)任備課級(jí)長(zhǎng)。其次，要制訂學(xué)期備課計(jì)劃，做到“三定”，即：定話題、定重點(diǎn)、定策略。在計(jì)劃中，要明確提出備課要求和宗旨，讓老師有“法”可依。再次，要科學(xué)搭配好各備課組組員，盡量做到以老帶新、新舊搭配。另外，為了保證備課組活動(dòng)的正常進(jìn)行，備課組長(zhǎng)要定好備課的時(shí)間和地點(diǎn)，各年級(jí)的教師每周至少要聚一次，進(jìn)行備課活動(dòng)。 二、集體備課需做好備課的內(nèi)容要落實(shí)。集體備課要設(shè)想出一套要求明確、內(nèi)容具體的集體備課模式，分三個(gè)分階段進(jìn)行

25、： 、備前準(zhǔn)備階段。進(jìn)行集體備課之前，先明確備課的內(nèi)容，提出備課任務(wù)，要求教師先認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，根據(jù)教學(xué)大綱要求把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定基本知識(shí)和基本技能的落實(shí)方向，設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)恼n型，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?。此外，還要求教師認(rèn)真閱讀與教材有關(guān)的報(bào)紙雜志。這樣，才能了解有關(guān)教法、學(xué)法，才能吸取他人好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊自己的視野。做好這項(xiàng)工作，不僅可以為課堂的授課增加營(yíng)養(yǎng)，而且在集體備課的時(shí)候，才真正能做到研究教材各抒己見(jiàn)、百家爭(zhēng)鳴，在課型設(shè)計(jì)與選擇教法上比較優(yōu)劣。 、備課研討階段。一是備教材。教師主要就自己在鉆研教材時(shí)遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行研討，集多個(gè)人的智慧與力量來(lái)解決疑問(wèn)。備教材在整個(gè)備課活動(dòng)中占有

26、重要的位置，是教師素質(zhì)的體現(xiàn)，閱讀鉆研深入細(xì)致，才會(huì)使授課成為有源之水，有本之木。二是備學(xué)生。俗話說(shuō)：一個(gè)巴掌拍不響。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，在教學(xué)過(guò)程中，如果妄顧學(xué)生的實(shí)際情況，一廂情愿地講個(gè)不停，結(jié)果只能是“吃力不討好”，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究，是上好課的必不可少的一環(huán)。首先，必須認(rèn)清學(xué)生的群體特征，掌握他們的心理特征，了解他們的需求。其次，教師還應(yīng)了解本班學(xué)生的知識(shí)水平、邏輯思維能力，小結(jié)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)各自情況因材施教。正如孫子兵法所說(shuō)，“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。只有掌握好學(xué)生情況，提前制定上課的策略，做到心中有數(shù)，穩(wěn)操勝券，才能達(dá)到事半功倍的功效。三是備教法。所謂“教法”，是指在教學(xué)

27、過(guò)程中傳授知識(shí)、解答疑惑的方式和手段。正確運(yùn)用教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，以保證學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上的積極性。備課時(shí)，老師先提出自己的教學(xué)觀點(diǎn)供他人參考，再由集體討論選擇適合教材特點(diǎn)的適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法。從導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，到問(wèn)題的導(dǎo)引，再到內(nèi)容的小結(jié)，甚至到作業(yè)的布置，都應(yīng)有全盤(pán)的把握。 三、集體備課需與時(shí)俱進(jìn) 教學(xué)改革的形勢(shì)發(fā)展迅速，新的教學(xué)理論、教學(xué)方法層出不窮。備課組作為進(jìn)行教學(xué)科研活動(dòng)的基層小組，最有能力、最有條件吸取新的教學(xué)思想，嘗試新的教學(xué)方法。無(wú)論管理層或備課小組，都應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)，博取眾長(zhǎng)，努力把集體備課活動(dòng)變成學(xué)習(xí)新思想、嘗試新教法的科研活動(dòng)。這樣做了，我們的集體備課活動(dòng)就能不斷地

28、上水平、上臺(tái)階，我們?cè)诩w備課活動(dòng)中，就能不斷地提高自己，更新自己。同時(shí)還可形成良好的教研氣氛，培養(yǎng)優(yōu)秀的教學(xué)人才。 俗話說(shuō)：他山之石，可以攻玉。借鑒他人行之有效的方法，可以使自己獲益匪淺。備課時(shí)，聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)，可以在課程、教法、學(xué)法等方面吸取營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己，提高自己。因此，無(wú)論是新教師還是老教師，集體備課是十分必要和有用的。集體備課的心得體會(huì)06:17, 2009-12-03 . 0 評(píng)論 . 全文 集體備課的心得體會(huì) 首先，每周一次集中集體備課，都有一位老師作為主講人，主講這一周的主要內(nèi)容、及如何備課。集體備課要求同科教師人人參與，所以每人都要精心準(zhǔn)備，然后大家根據(jù)自己的理解，發(fā)表自

29、己的看法，提出自己的建議，最后大家討論，形成授課思路。之后，老師自己再根據(jù)自己的特點(diǎn)，自己學(xué)生的情況，加以修改，形成既有共性、又有個(gè)性的備課模式。然后推選出每天的示范課領(lǐng)頭人,并把課盡量向前安排先講,老師聽(tīng)課后加以改進(jìn)再講。 其次，集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學(xué)智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為促進(jìn)教師“共同富?！贝箝_(kāi)方便之門(mén)。其中很重要的一點(diǎn)是能幫助年輕教師迅速成長(zhǎng)，對(duì)于新上崗的教師更是提供了難得的“教學(xué)藍(lán)本”，引領(lǐng)新教師早日入門(mén)，盡快熟悉教育教學(xué)，可以使新教師在教學(xué)中少走彎路，縮短成長(zhǎng)周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。再次，個(gè)人單打獨(dú)斗只能使自己越來(lái)越落后，完全不適

30、應(yīng)時(shí)代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研交流，了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。另外，能較好地落實(shí)課改要求.畢竟課改施行的時(shí)間不長(zhǎng),有些老師尤其是年輕老師經(jīng)驗(yàn)不足不能更好地落實(shí)課改要求. 集體備課年老幫助年輕老師盡快的成長(zhǎng)起來(lái)。最后，集體備課有利于增強(qiáng)教師間的合作意識(shí)，凝聚教師的合力，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這不僅適用于學(xué)生，也同樣適用于教師。通過(guò)集體備課，教師之間學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的知識(shí)含量。集體備課能大力促進(jìn)學(xué)校的教科

31、研氛圍.目前基層學(xué)校的教科研受應(yīng)試教育的沖擊,搞的不是很好，集體備課使其理性認(rèn)識(shí)能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，在理論和實(shí)踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動(dòng)與反思中逐步濃厚.逐步提高.總之集體備課,給我的感觸很深,我深深感到它的好處,也從中收獲很多.能顯著提高教學(xué)效果,僅依靠個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，顯然不可能的，.集體備課可以引發(fā)參與者智慧的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足。對(duì)于我們數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其效果甚佳。 概括一句話：一支獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿院 。只有搞好集體備課才能整體提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課應(yīng)該采取什么方式2008年04月22日 星期二 20:06新課程改革以來(lái)，很多學(xué)校掀起了“集體備課”的

32、熱潮，以期達(dá)到思想碰撞、資源共享的目的。具體有以下幾種做法： 一、“包產(chǎn)到戶”式 學(xué)校教研組將各章各節(jié)備課任務(wù)以“包產(chǎn)”的形式分配給每位教師，教師完成任務(wù)后，由教研組裝訂成冊(cè)，分發(fā)到教師手中，謂之“集體備課”。每個(gè)課時(shí)備課旁邊有一個(gè)“修正欄”，意在讓老師在授課前針對(duì)本班的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，以體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化。姑且不談教師是否去進(jìn)行真正意義上的調(diào)整，單就其形式來(lái)看，就違背了“思想碰撞”的真諦。 二、“獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷”式 每每集體備課時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)提前指定一位資歷深的教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)流程作系統(tǒng)的講解，謂之“中心發(fā)言人”。其他教師則成了集體備課中事實(shí)上的陪襯人。于是出現(xiàn)了兩種情況：一是教學(xué)模式

33、統(tǒng)一化，二是你說(shuō)你的，我干我的 ，失去了集體備課的本來(lái)意義。 三、“眾說(shuō)紛紜”式 每次集體備課時(shí)，同學(xué)科的老師湊在一起，你一言，我一語(yǔ)。由于預(yù)先沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)劃，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，而且沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的效果。 那么在新課程背景下應(yīng)該如何開(kāi)展集體備課呢？ 首先，每位教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，明確把握所教學(xué)段在課標(biāo)中的基本要求，熟悉教學(xué)內(nèi)容，為參與集體備課做好準(zhǔn)備。 其次，要計(jì)劃好集體備課的內(nèi)容，重點(diǎn)放在教學(xué)重難點(diǎn)的確定和突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法上，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。 第三，針對(duì)計(jì)劃，教師闡述自己的想法，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題要重點(diǎn)討論，這是能否落實(shí)課改理念的關(guān)鍵。必要時(shí)可以組織教師

34、觀看本學(xué)科教師的常態(tài)錄像課，以使討論更加深入有效。 第四，做好集體備課筆記。因?yàn)榧w備課是“團(tuán)體的產(chǎn)物”，教師只有將“思想碰撞的結(jié)晶”帶回去，融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“資源共享”。 當(dāng)然，各校情況不同，面對(duì)的學(xué)生不同，教師水平不同，我們應(yīng)更多地從實(shí)際情況出發(fā)，探討更為積極有效的集體備課形式集體備課應(yīng)該采取什么方式2008年04月22日 星期二 20:06新課程改革以來(lái)，很多學(xué)校掀起了“集體備課”的熱潮，以期達(dá)到思想碰撞、資源共享的目的。具體有以下幾種做法： 一、“包產(chǎn)到戶”式 學(xué)校教研組將各章各節(jié)備課任務(wù)以“包產(chǎn)”的形式分配給每位教師，教師完成任務(wù)后，由教研組裝訂成冊(cè)，分發(fā)到

35、教師手中，謂之“集體備課”。每個(gè)課時(shí)備課旁邊有一個(gè)“修正欄”，意在讓老師在授課前針對(duì)本班的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，以體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化。姑且不談教師是否去進(jìn)行真正意義上的調(diào)整，單就其形式來(lái)看，就違背了“思想碰撞”的真諦。 二、“獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷”式 每每集體備課時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)提前指定一位資歷深的教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)流程作系統(tǒng)的講解，謂之“中心發(fā)言人”。其他教師則成了集體備課中事實(shí)上的陪襯人。于是出現(xiàn)了兩種情況：一是教學(xué)模式統(tǒng)一化，二是你說(shuō)你的，我干我的 ，失去了集體備課的本來(lái)意義。 三、“眾說(shuō)紛紜”式 每次集體備課時(shí)，同學(xué)科的老師湊在一起，你一言，我一語(yǔ)。由于預(yù)先沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)劃，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，而且沒(méi)

36、有實(shí)質(zhì)性的效果。 那么在新課程背景下應(yīng)該如何開(kāi)展集體備課呢？ 首先，每位教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，明確把握所教學(xué)段在課標(biāo)中的基本要求，熟悉教學(xué)內(nèi)容，為參與集體備課做好準(zhǔn)備。 其次，要計(jì)劃好集體備課的內(nèi)容，重點(diǎn)放在教學(xué)重難點(diǎn)的確定和突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法上，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。 第三，針對(duì)計(jì)劃，教師闡述自己的想法，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題要重點(diǎn)討論，這是能否落實(shí)課改理念的關(guān)鍵。必要時(shí)可以組織教師觀看本學(xué)科教師的常態(tài)錄像課，以使討論更加深入有效。 第四，做好集體備課筆記。因?yàn)榧w備課是“團(tuán)體的產(chǎn)物”，教師只有將“思想碰撞的結(jié)晶”帶回去，融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上

37、的“資源共享”。 當(dāng)然，各校情況不同，面對(duì)的學(xué)生不同，教師水平不同，我們應(yīng)更多地從實(shí)際情況出發(fā)，探討更為積極有效的集體備課形式集體備課”經(jīng)驗(yàn)總結(jié)司前中心小學(xué) 數(shù)學(xué)考研組 新課程已經(jīng)真切地走進(jìn)校園，走進(jìn)學(xué)生的生活。新的課程標(biāo)準(zhǔn)已擺在每位教師的案頭，開(kāi)放的教材為廣大教師在課堂教學(xué)改革中提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)和空間。然而，面對(duì)新課程的實(shí)施，更新教育觀念，改變教學(xué)方法，提高綜合素質(zhì)都將是擺在每位教師面前艱巨而又迫切的任務(wù)。 校本教研是引領(lǐng)教師走進(jìn)新課程的主渠道。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)驗(yàn)教材的更新，必然要有新的教學(xué)方法與之適應(yīng)。面對(duì)不同的環(huán)境、不同的教學(xué)對(duì)像、不同的思維方式，對(duì)個(gè)體教師來(lái)說(shuō)，探索新的教學(xué)途徑困

38、難是很大的，而集體備課給了教師們互相補(bǔ)充、交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高了教研的效率和備課的質(zhì)量。 一、集體備課的意義 新課程要求教師提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，必然也要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。在對(duì)待其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作，課程的綜合趨勢(shì)特別需要教師之間的合作，相同年級(jí)、相同學(xué)科、不同年級(jí)、不同學(xué)科的教師要相互配合，齊心協(xié)力地培養(yǎng)學(xué)生。每位教師不僅要做好自己的學(xué)科教學(xué)，還要主動(dòng)關(guān)心和積極配合其他教師的教學(xué)，從而使學(xué)校整體教學(xué)有機(jī)融合，相互促進(jìn)。教師之間相互尊重、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助，這不僅具有教學(xué)意義，而且還具有教育功能。 隨著新課改的不斷深入，我們清醒地認(rèn)識(shí)到同伴合作在校本教研活動(dòng)

39、中的價(jià)值。而集體備課為教師的交流、互動(dòng)、共同提高、共同發(fā)展提供了舞臺(tái)。教師在集體備課中，可以憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和各自獨(dú)特的表現(xiàn)形式，通過(guò)心靈的對(duì)接、意見(jiàn)的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。在這樣的教研中，別人的信息為自己所吸收，自己的經(jīng)驗(yàn)被別人所學(xué)習(xí)，不同的意識(shí)在研討中相互同化。于是每個(gè)人的看法都進(jìn)行了改造和重組，每個(gè)人都獲得了新意義的“學(xué)習(xí)共同體”。所以新課程理念下的集體備課將對(duì)新課程的實(shí)施起到積極的推動(dòng)作用。 二、集體備課的目的 1、提高教師整體素質(zhì)。集體備課是相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉的備課形式而言的，集體備課的核心是培養(yǎng)教師的合作意識(shí)和集體創(chuàng)造能力，激發(fā)教師個(gè)體創(chuàng)新意

40、識(shí)和共同探討問(wèn)題的積極性。它是新課改下的教師鉆研教材、課標(biāo)，探求教法的最佳教研方式，是新的教育理念的具體表現(xiàn)。 2、激活校本教研的三個(gè)途徑。集體備課充分體現(xiàn)了觀念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的教師反思；共同成長(zhǎng)的同伴互助；理論聯(lián)系實(shí)際的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的教研過(guò)程。 3、六個(gè)有利于。有利于培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的個(gè)案思維品質(zhì)；有利于培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的集體合作意識(shí)；有利于理論與實(shí)踐的共同探討；有利于對(duì)課標(biāo)、教材的整體正確理解；有利于學(xué)科的整合；有利于調(diào)動(dòng)教師積極主動(dòng)投入到課改中來(lái)。 三、集體備課的實(shí)施 組織形式：1、學(xué)科總內(nèi)容，按單元組劃分為三次合作小組備課。2、各部分教學(xué)內(nèi)容按輔導(dǎo)片區(qū)交流探討（對(duì)“焦點(diǎn)問(wèn)題”全體交流）。3、每

41、位教師負(fù)責(zé)13課時(shí)作為主體備課、說(shuō)課、通案編寫(xiě)。4、以輔導(dǎo)片區(qū)為單位推薦個(gè)別教師展示“集體備課”研討課，并進(jìn)行課后評(píng)議、反思、總結(jié)、推廣。 一般過(guò)程： 1、自主探究：根據(jù)不同形式的集體備課要求，按教學(xué)內(nèi)容，不僅要設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，還要闡述自己設(shè)計(jì)的理由和意見(jiàn)，列出自己感到困惑的問(wèn)題，供集體議課時(shí)交流、研討。 2、同伴合作：就個(gè)體的案例，采用“問(wèn)說(shuō)議”結(jié)合的動(dòng)態(tài)議課形式和“說(shuō)議研”一體化的主題思路，教師間相互交流意見(jiàn)、看法，完善個(gè)案。 3、反思修改：交流后的教案是對(duì)一般學(xué)生而言的，每位教師都應(yīng)從自己和本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行反思和修改，重構(gòu)符合實(shí)際的方案，使自己的教學(xué)既充滿集體的智慧，又體現(xiàn)個(gè)人的風(fēng)

42、格，突出創(chuàng)新。 4、集體聽(tīng)課：通過(guò)集體聽(tīng)課反饋，教師反思修改，使每位教師感受集體備課的作用和效果，增強(qiáng)集體備課意識(shí)，提高自身課堂教學(xué)實(shí)踐的個(gè)體水平。 5、總結(jié)評(píng)估：分析這次集體備課的作用、效果，總結(jié)出課的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及改進(jìn)方法。尤其總結(jié)出實(shí)踐課中，教師對(duì)新課改理念的體現(xiàn)，更重要的是共同探討集體備課的新模式。 四、應(yīng)注意的問(wèn)題 1、合作小組集體備課做到定時(shí)、定地點(diǎn)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要參加備課活動(dòng)，應(yīng)有專(zhuān)人檢查考核。2、避免集體討論、交流和反思流于形式，要通過(guò)集體備課真正做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，探索新的教學(xué)思想和教學(xué)模式，適應(yīng)新課改的需要。如何充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)改革傳統(tǒng)的備課方式我們周?chē)睦蠋熢S多一直沿

43、襲傳統(tǒng)的備課模式：一本教材、一本教參、一本現(xiàn)成的教案書(shū)，抄抄寫(xiě)寫(xiě)就成了自己的備課筆記。也許十幾年書(shū)教下來(lái)，同一篇課文的教學(xué)方法沒(méi)有多大的改觀，甚至在我們周?chē)械睦蠋煾纱嗄贸雠f的備課筆記本抄一下，那樣就算備課了。我們的小學(xué)教育應(yīng)該是為孩子的一生打基礎(chǔ)的階段，課堂教育向我們伸手了，向我們索求有效的備課了，于是我們幸福地?fù)碛辛宿r(nóng)遠(yuǎn)資源、電子備課室、互連網(wǎng)等等備課資源，備課的方式也逐漸在更新。針對(duì)農(nóng)村的小學(xué)，我認(rèn)為集體備課是目前行之有效的方法之一。我所任教的邱村中心小學(xué)，04年就開(kāi)始提出集體備課了，那時(shí)集體備的是學(xué)期計(jì)劃，發(fā)展到現(xiàn)在學(xué)校提出的要求是每個(gè)年級(jí)組每個(gè)月要就某堂課展開(kāi)一次集體備課。但一學(xué)期下

44、來(lái)，這一要求并沒(méi)有很好地落到實(shí)處，也是流于形式了，老師們依舊在抄著備課筆記，其實(shí)備課筆記只是物化了的教學(xué)思路，真正上課運(yùn)用到的還是我們大腦中的智慧。針對(duì)那些不參加職評(píng)的老師，是不是可以讓他們省下抄筆記的時(shí)間來(lái)進(jìn)行集體備課，進(jìn)行課后反饋呢？日積月累形成學(xué)校的教學(xué)風(fēng)格和特色。當(dāng)然，集體備課要有效果，還是需要我們?nèi)フJ(rèn)真對(duì)待。一、一年級(jí)組為單位，團(tuán)結(jié)起來(lái)，集思廣益，要敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解。有這樣一種情況，在集體備課時(shí)，年長(zhǎng)的教師認(rèn)為年輕教師的思路活、方法新，不感說(shuō)出自己的教學(xué)思路，年輕的教師認(rèn)為年長(zhǎng)的教師經(jīng)驗(yàn)足、方法多，也不敢“班門(mén)弄斧”，于是很長(zhǎng)時(shí)間的集體備課大家都說(shuō)些無(wú)關(guān)緊要的話，物化的教案還是得從

45、教參中借鑒。二、集體備課的階段1、備前準(zhǔn)備階段在集體備課之前，年級(jí)組內(nèi)的教師選擇課題，提前幾天認(rèn)真鉆研文本，把握文本的方向，根據(jù)教學(xué)大綱要求自己確定三維目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，認(rèn)真閱讀與教材有關(guān)的報(bào)紙雜志，利用農(nóng)遠(yuǎn)工程收集資料，這樣，才能了解有關(guān)教法、學(xué)法，才能吸取他人好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊自己的視野。在集體備課的時(shí)候，才真正能做到研究教材各抒己見(jiàn)、百家爭(zhēng)鳴，在課型設(shè)計(jì)與選擇教法上比較優(yōu)劣。2、備課研討階段是集體備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。備課時(shí)，老師先提出自己的教學(xué)觀點(diǎn)供他人參考，再由集體討論選擇適合教材特點(diǎn)的適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法。從導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，到問(wèn)題的導(dǎo)引，再到內(nèi)容的小結(jié)、板書(shū)的設(shè)計(jì)，甚至到作業(yè)的布置，都應(yīng)有全盤(pán)的

46、把握。教師在準(zhǔn)備階段已充分鉆研了教材，在這一環(huán)節(jié)，教師就自己在鉆研教材時(shí)遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行研討就有話可說(shuō)了，集多個(gè)人的智慧與力量來(lái)解決疑問(wèn)。對(duì)于同一篇課文不同的人在價(jià)值觀的取向方面也許會(huì)有分歧，那么就需要深入細(xì)致地展開(kāi)談?wù)?，制定適合本年級(jí)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和方法，這樣才會(huì)使授課成為有源之水，有本之木。在這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為還應(yīng)注意以下三個(gè)問(wèn)題。第一，掌握和貫徹教學(xué)大綱的精神和要求，對(duì)年級(jí)段的教學(xué)內(nèi)容、目的和任務(wù)有一個(gè)全面的理解。第二，要結(jié)合全學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，做到兼顧全局，突出重點(diǎn)。這樣做的目的是把握教材的整體性與全面性，把教材作為一個(gè)有機(jī)整體來(lái)研究。第三，要把單元教案與課文教案一起備，使單元知識(shí)目標(biāo)能具

47、體落實(shí)到每一篇課文之中。教師只有深入、全面地熟悉教材，領(lǐng)會(huì)大綱精神，才能在教學(xué)實(shí)踐中形成科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。3、課后反饋階段。無(wú)論課前準(zhǔn)備得多充分，任何一堂課都不可能是一節(jié)完美的課。在教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)有一些新的課堂生成，如何應(yīng)對(duì)這些“意外”，往往可以成為備課活動(dòng)中最有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。也許這些課堂生成和我們的課堂預(yù)設(shè)完全不一樣，也許同樣的問(wèn)題針對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生，它的教學(xué)效果也不一樣。因此，教師們的課后反饋就顯得尤其重要。在這個(gè)階段，年級(jí)組長(zhǎng)要及時(shí)組織組員討論各人在上課時(shí)遇到的問(wèn)題，可以是自己很好地解決了的，也可以是自己在課堂中忽略的，這樣的集體備課記錄不就是一份很好的教學(xué)反思么？智者說(shuō)：天才與普通人

48、的區(qū)別就在于天才能比別人多想一步。如果能堅(jiān)持做好這樣的課后反思，它也將會(huì)為集體備課增添畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆。三、丟掉抄備課筆記的負(fù)擔(dān)備課筆記的書(shū)寫(xiě)到底是為了評(píng)職稱(chēng)還是將文本信息傳到大腦再反映為文字表述？我想應(yīng)該是為了讓我們的課堂更精彩的方法，那就不要再一年又一年抄寫(xiě)同樣的備課筆記了，教學(xué)反映的應(yīng)該是自己的見(jiàn)解、自己的風(fēng)格，我們時(shí)常要求學(xué)生有創(chuàng)新思維，其實(shí)對(duì)于我們的教學(xué)同樣需要不斷尋求新的教學(xué)思路和方法?？刹豢梢詫⑼昙?jí)的集體備課結(jié)果打印幾分，省下教師抄備課筆記的時(shí)間來(lái)多鉆研教材？之，備課是教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是授課前的有力武器。古人云：“工欲善其事，必先利其器”。而集體備課能使自己的教學(xué)避免單

49、一化，達(dá)到一個(gè)新層次、新境界。聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)，可以在課程、教法、學(xué)法等方面吸取營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己。從這個(gè)意義上看，無(wú)論是新教師還是老教師，集體備課是十分必要和有用的。當(dāng)然我的建議還不夠完善，仍需努力改進(jìn)。有關(guān)網(wǎng)絡(luò)備課引發(fā)的思考以網(wǎng)絡(luò)、多媒體為核心的信息技術(shù)正日益深刻地影響著我們的新課程改革。它為新課程改革注入了新的教育資源，在教學(xué)活動(dòng)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)教育資源下載學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富課堂實(shí)踐，擴(kuò)大了師生學(xué)習(xí)的信息量，使師生更多的享受到優(yōu)質(zhì)資源的機(jī)會(huì)，有利于提高教育教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展快，涉及面廣，必然會(huì)影響到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其對(duì)于教師的備課起到了很大的促進(jìn)作用。備課在整個(gè)教學(xué)工作中是十分重要的

50、一環(huán)。教師能否備好課，是能否教好課的前提和迅速提高教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)備課給廣大教師提供了無(wú)限廣闊的空間，吸取多方面的知識(shí)，在提供備課資料方面是一位好幫手。下面僅就利用網(wǎng)絡(luò)備課談幾點(diǎn)看法。一、教師可以利用網(wǎng)絡(luò)熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，掌握教學(xué)內(nèi)容教師把教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己頭腦中的精神財(cái)富，就必須在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，感知教材，理解教材，進(jìn)而牢固地掌握教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。熟悉，意味著對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材多層次地從具體到抽象，從抽象到具體的過(guò)程，而網(wǎng)絡(luò)能提供給我們這個(gè)環(huán)境。在網(wǎng)上，很多有識(shí)學(xué)者對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了深入探討，對(duì)其優(yōu)越性和不足都提出了各自的觀點(diǎn)，其他老師可以贊同，也可以反對(duì)，自己的意見(jiàn)可以及時(shí)的反饋到網(wǎng)上。在以前若是遇到知識(shí)上的盲點(diǎn)，其探討的范圍是狹窄的，而如今，只要你在網(wǎng)上提出疑問(wèn)，諸多解釋即會(huì)紛至沓來(lái)，