小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《丑小鴨》教學(xué)案例

1、新人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)丑小鴨教學(xué)案例一、談話導(dǎo)入，激趣揭題意圖幾乎每個(gè)孩子都是伴著童話故事長大的，低年級(jí)的孩子對(duì)童話故事更是情有獨(dú)鐘，上課伊始，先讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x過的童話故事，將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，為學(xué)習(xí)新的童話故事做好準(zhǔn)備。過程師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？生：喜歡！師：都讀過哪些童話故事？生：我最喜歡讀白雪公主師：白雪公主又美麗又善良，老師也很喜歡呢！生：我讀過灰姑娘的故事。生：我讀過皇帝的新裝。師：那是一個(gè)非?；尚Φ墓适隆Ｉ好廊唆~師：大家讀過的童話故事可真不少，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話故事，名字叫丑小鴨?？蠢蠋焷韺懻n題。（板書課題：丑小鴨）師：大家齊讀課題。（學(xué)生讀得有些拖長音）

2、師：能不能又干脆又響亮地來讀呢？跟老師讀丑小鴨。（生再一次齊讀，這一次改掉了拖長音的毛病，而且聲音響亮，很有精神。）師：太棒了，學(xué)得真快！二、自主識(shí)字，合作交流意圖本課課文較長，將課文的初讀和生字的自學(xué)放在課前進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。生字、詞語的檢查和鞏固方法靈活多樣，并根據(jù)每個(gè)字不同的特點(diǎn)，有重點(diǎn)地進(jìn)行分析指導(dǎo)，使枯燥的學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)變得富有情趣，學(xué)生掌握得也更加牢固。過程師：這個(gè)故事很長，大家在課下都做了怎樣的預(yù)習(xí)？生：我把課文認(rèn)真地讀了幾遍。生：我標(biāo)出了自然段。師：有幾個(gè)自然段？生：七個(gè)。師：你預(yù)習(xí)得很好。生：我把不認(rèn)識(shí)的字都標(biāo)出來，對(duì)著生字表把它們認(rèn)會(huì)了。師：看來大家都有很多

3、預(yù)習(xí)的方法，很會(huì)自己學(xué)習(xí)了。在預(yù)習(xí)的過程中，你們一定認(rèn)識(shí)了很多新的詞語朋友，讓我們?cè)賮碜x一讀這些詞語吧?。ㄕn件出示帶有注音的生詞）師：自己讀一讀吧，讀不準(zhǔn)的可以請(qǐng)教同學(xué)，老師也是你們學(xué)習(xí)的好伙伴?。ㄉ约浩醋x生詞）師：誰能來當(dāng)小老師領(lǐng)讀？（兩位小老師領(lǐng)讀詞語，其中一生把讀成一聲。）師：“籬笆”的“笆”單獨(dú)讀的時(shí)候是一聲，而放在這個(gè)詞語中，就應(yīng)該讀輕聲了。（生齊讀詞語“籬笆”）師：在這些詞中，“欺負(fù)”的“負(fù)”也是這樣的，應(yīng)該讀輕聲。（生齊讀詞語“欺負(fù)”）師：去掉拼音你還認(rèn)識(shí)他們嗎？（課件示去掉拼音的詞語。）師：我們來個(gè)讀詞語比賽吧！男女生賽讀，比一比誰的字音讀得準(zhǔn)，誰的聲音響亮。（男女生比賽各讀

4、一遍詞語。）師：男生的聲音哄亮，女生的聲音動(dòng)聽，都是好樣的！師：詞語朋友們分開了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？同桌的小朋友互相讀一讀，爭取把字音讀準(zhǔn)，遇到困難要互相幫助，讀完后互相說一說你會(huì)記哪個(gè)字，是用什么好辦法記的。（同位合作互相讀生字，讀后說說自己是怎樣記住這些字的。）師：大家都合作得很好，有幾對(duì)同位還給生字組了詞呢！這兒有幾個(gè)特別的字，我們一起來看看。（課件示生字：烘，生讀。）師：能給它組個(gè)詞嗎？生：熱烘烘。生：烘干。生：烘烤。師：觀察這個(gè)字的部首，你能發(fā)現(xiàn)些什么？生：我發(fā)現(xiàn)烘的意思和火有關(guān)，是要用火才能烘干。師：你很會(huì)觀察。（課件示詞語：討厭，生讀）師：能說一個(gè)意思相反的詞嗎？生：討厭。師：是啊

5、，喜歡對(duì)討厭，這是一對(duì)反義詞。（課件示生字：葦，生讀）師：給它組組詞吧！生：蘆葦。師：見過蘆葦嗎？生：（搖頭）沒見過。師：讓我們一起去看一看吧?。▽W(xué)生興趣盎然。）（課件示蘆葦圖片，邊放師邊做講解。）師：蘆葦是生長在水邊的一種植物，葦桿細(xì)細(xì)的高高的開白色的像棉絮一樣的花，成片地生長在水中，許多生活在水里的小動(dòng)物都把家安在蘆葦叢里。大家知道嗎，我們平時(shí)吃的棕子就是用蘆葦?shù)娜~子包成的！這樣一說大家是不是就覺得蘆葦并不陌生了？（學(xué)生臉上露出疑惑消除后滿意的笑。）（課件示生字：孤，生讀。）師：能給它組個(gè)詞嗎？生：孤單。生：孤獨(dú)。師：能用 “孤單” 或者“孤獨(dú)”說一句話嗎？生：丑小鴨沒有朋友，非常孤單。生

6、：爸爸媽媽都上班去了，我一個(gè)人在家里很孤獨(dú)。師：大家不但能用這個(gè)字組詞，還能造句子了，說明你會(huì)用了，真正明白這個(gè)字的意思了。師：下面我們來一個(gè)生字搶讀游戲吧?。c(diǎn)擊課件逐個(gè)出示所有生字，生快速讀出，做搶讀游戲。）三、品讀領(lǐng)悟（一）整體感知，初步了解丑小鴨意圖通過聽讀，初步了解這是一只怎樣的丑小鴨，并將丑小鴨的樣子和其他小鴨子作比較，進(jìn)行說話訓(xùn)練，使學(xué)生明白丑小鴨之所以被認(rèn)為“丑” ，是因?yàn)楦鷦e的鴨子長得不一樣。過程師：讀準(zhǔn)了字音，我們請(qǐng)同學(xué)來讀讀課文吧！該請(qǐng)幾位同學(xué)來讀？（指名七位學(xué)生分段接讀課文。）師：要讀書了，老師想給大家提個(gè)醒，讀書時(shí)身子站正，書本捧好，吸氣，定神，再開口，這是會(huì)讀書的表

7、現(xiàn)。其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊了解這只丑小鴨。師：聽完這個(gè)故事，你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？生：我覺得這是一只孤單的丑小鴨。生：這是一只可憐的丑小鴨。生：我覺得這只丑小鴨長得很美。師：你為什么覺得他長得美呢？生：因?yàn)樗兂闪艘恢幻利惖奶禊Z。師小結(jié)：能說出這么多感受，老師覺得大家是在用心去聽了。隨著課文的地進(jìn)一步學(xué)習(xí)，相信你會(huì)對(duì)丑小鴨有更深刻的了解。師：丑小鴨到底有多丑，他長什么樣？生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。（課件出示課文第一幅插圖及描寫丑小鴨的詞組。）師：這就是那只丑小鴨，我們平時(shí)經(jīng)常能見到小鴨子，其他的小鴨子長得什么樣？能不能學(xué)著課文的樣子也來說一說？（課件示：毛（ ）嘴巴（ ）

8、身子（ ） ）生：小鴨子的毛黃黃的，嘴巴小小的，身子胖胖的。生：小鴨子的毛滑溜溜的，嘴巴是又小又扁的，身子胖嘟嘟的。師：同學(xué)們真會(huì)形容，像作詩一樣，你覺得你見到的那些小鴨子長得怎么樣？生：非?？蓯邸煟合啾戎?，他長得和其他小鴨子實(shí)在是太不一樣了！所以大家才叫它“丑小鴨”。（二）學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)丑小鴨的孤單可憐。意圖此部分做簡單處理，引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常孤單”這個(gè)詞，從文找出有關(guān)的句子進(jìn)行體會(huì)，學(xué)生很快走入情境，感受到這是一只孤單可憐的丑小鴨。過程師：這只與眾不同的小鴨子，在家里生活得怎么樣？（課件出示第三自然段。指生讀）師：其他同學(xué)邊聽邊思考這個(gè)問題。師：丑小鴨在家里生活得怎么樣？生：他在

9、家里生活得非常孤單。師：在這段話中，哪些語句讓你感覺到丑小鴨生活得非常孤單？（點(diǎn)擊課件將“非常孤單”變紅。）生：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽 ，誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。師：除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他，所有的人都欺負(fù)他，這是一只怎樣的丑小鴨？生：這是一只孤單的丑小鴨。（板書：孤單）生：這是一只可憐的丑小鴨。（板書：可憐）師：同學(xué)們能不能體會(huì)著丑小鴨的心情來讀一讀？（生讀）師：他讀出了丑小鴨的傷心，我仿佛看到了丑小鴨那孤單可憐的樣子。師：丑小鴨在家里受盡欺負(fù)，鴨媽媽心疼極了，但是一點(diǎn)辦法也沒有，只好無奈地對(duì)丑小鴨說：你還是走得遠(yuǎn)一些吧！于是，丑小鴨就鉆出籬笆，離開

10、了家。離開家之后，他是不是就會(huì)有了朋友，不再孤單呢？（三）學(xué)習(xí)四六自然段，體會(huì)丑小鴨的堅(jiān)強(qiáng)和對(duì)美的向往。意圖創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想像，充分體會(huì)丑小鴨在外面生活的艱辛，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到丑小鴨能在這樣艱難的生活中生存下來，他還是一只堅(jiān)強(qiáng)勇敢的丑小鴨，使文章的主題得到升華。過程課件出示：默讀46自然段，想一想離開家后丑小鴨生活得怎么樣？一邊默讀一邊拿起筆劃一劃有關(guān)的語句吧！（課件出示第四六自然段課文。）師：你劃出了哪些句子？你從中體會(huì)到了什么？生：我從“小鳥譏笑他，獵狗追趕他”知道丑小鴨在外面還是沒有朋友，大家都不喜歡他。師：譏笑是什么意思？生：嘲笑。生：就是小鳥笑話丑小鴨長得丑。師：站在枝頭的小

11、鳥會(huì)怎樣譏笑丑小鴨呢？生：丑小鴨，你長得實(shí)在是太丑了，我們才不愿和你玩呢！師：丑小鴨聽了該多難過啊！師：獵狗追趕他，你又仿佛看到了一幅怎樣的畫面？生：我看到獵狗在后面追，丑小鴨在前面跑。師：丑小鴨在怎樣地跑？能加個(gè)詞來形容嗎？生：飛快。生：拼命。師：是啊，我們仿佛看到了丑小鴨拼命逃跑的可憐的樣子。師：所以，丑小鴨白天只好躲起來，只有到了夜晚才敢出來找吃的。夜晚，樹林里會(huì)什么樣？生：漆黑的，令人害怕的。生：伸手不見五指，讓人恐懼。師：在這漆黑的夜晚丑小鴨獨(dú)自一個(gè)人在樹林里找吃的，心里會(huì)怎么樣？生：會(huì)很慌張。生：他一定會(huì)害怕極了！師：是啊，多么孤單可憐的丑小鴨?。∧氵€劃出了哪些語句？生：秋天到了，

12、樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。 師：丑小鴨為什么要“悄悄地”過日子，從這個(gè)詞你體會(huì)到了什么？生：丑小鴨害怕小鳥的譏笑和獵狗的追趕，也沒有人愿意和他做朋友，所以他只能悄悄地過日子。師：我們從“悄悄地”這個(gè)詞再一次體會(huì)到丑小鴨的孤單。師：你還有哪些體會(huì)？生：丑小鴨在寒冷的冬天還差一點(diǎn)被凍死，幸虧一位農(nóng)夫把它救回家。師：離開家后，丑小鴨生活得越來越悲慘，多么可憐多么孤單的丑小鴨?。。ㄒ魳讽懫?，指生讀這一部分。）師：她讀得真動(dòng)情，讀出了丑小鴨那悲慘的遭遇。師：雖然丑小鴨在外面的生活遇到這么多困難，但它仍然堅(jiān)強(qiáng)地活了下來！看，盡管他白天要躲起來，但夜里它還是克服了恐懼出來找吃的！在蘆葦

13、叢里，盡管他一個(gè)朋友也沒有，他還是悄悄地活著，同學(xué)們，你現(xiàn)在還覺得著這僅僅是一只孤單可憐的丑小鴨嗎？它還是一只怎樣的丑小鴨？生：這是一只勇敢的丑小鴨！生：是一只堅(jiān)強(qiáng)的丑小鴨！生：是一只不怕困難的丑小鴨。生：是一只快樂的丑小鴨。師：為什么覺得他快樂呢？生：因?yàn)樗麘?zhàn)勝了那么多困難！師：說得多好??！這是一只堅(jiān)強(qiáng)勇敢的丑小鴨。（板書：堅(jiān)強(qiáng)）師：在丑小鴨那些孤單、暗淡的日子里，也曾有過一絲光明。那是一天傍晚，當(dāng)它看到一群潔白美麗的天鵝從空中飛過的時(shí)候，小鴨又驚奇又羨慕，它呆呆地久久地望著望著，此時(shí)的丑小鴨在想些什么呢？（課件示第五自然段后兩句，配圖）生：這些鳥兒太美了！師：是啊，他驚奇世界上竟然有這么美

14、的鳥！他在想生：他在想如果我也能變成這么美的鳥兒就好了！師：多美?。‰m然丑小鴨吃了很多的苦，但是它仍然向往著美麗，向往著美好的生活。這還是一只向往美麗的丑小鴨。（板書： 向往） （四）學(xué)習(xí)第七自然段，感受白天鵝的美麗。意圖通過幾組詞的理解，感受天鵝的美，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言的積累訓(xùn)練。在朗讀的指導(dǎo)中，鼓勵(lì)個(gè)性化朗讀，在讀中體會(huì)丑小鴨變成白天鵝后高興、驚訝的心情。過程師：寒冷的冬天終于過去了，紫丁香開花了，又一個(gè)陽光明媚的春天來到了，快看，丑小鴨在湖面上看到了什么？（課件出示第七自然段及插圖，指生讀課文。）師：丑小鴨在湖面上看到了什么？生：他看到了他自己的影子，知道自己變成天鵝了。師：他看到了自己

15、什么樣的影子？生：漂亮的影子。（點(diǎn)擊課件出現(xiàn)詞組：漂亮的影子）師：他還看到了什么？生：雪白的羽毛，長長的脖子。（點(diǎn)擊課件出現(xiàn)詞組：雪白的羽毛，長長的脖子。）師：看這只天鵝，你想用什么詞來形容他？生：這只天鵝非常美麗。生：特別漂亮。生：他太美了，美得都無法用語言形容了！師：是啊，他太美了，美麗極了?。c(diǎn)擊課件出現(xiàn)詞語：美麗極了）師：讓我們一起來贊美這只天鵝吧?。c(diǎn)擊課件出現(xiàn)第七段第二句話，生齊讀。）師：如果你就是曾經(jīng)的那只丑小鴨，忽然發(fā)現(xiàn)自己變成了一只美麗的白天鵝，你的心情會(huì)怎樣？（出示丑小鴨與白天鵝圖片進(jìn)行對(duì)比）生：我會(huì)非常高興。師：讀讀這句話，能表現(xiàn)出你的高興嗎？（出示最后兩句話，生用高興的

16、語氣來讀）師：聽出這只丑小鴨的高興了嗎？誰還有不一樣的心情，也想來讀一讀？生：我的心情又激動(dòng)又興奮。師：那你能用讀來表達(dá)你的激動(dòng)與興奮嗎？（生讀）師：真是一只又激動(dòng)又興奮的丑小鴨！哪位丑小鴨還想來試試？生：我覺得變成白天鵝后心情很驚訝！師：那就把你的驚訝讀出來吧?。ㄉx，特別注意了“啊”的讀法，語調(diào)上揚(yáng)，表現(xiàn)了驚訝的語氣。）師：從他讀的你聽出了什么？生：我覺得他讀得特別好，讓我們感到丑小鴨不相信自己的眼睛了！師：是啊，這只丑小鴨讀出了他的驚訝，每只丑小鴨的心情不一樣，那語氣也就不同，只要能表達(dá)出自己的體會(huì)，就讀成功了！丑小鴨們，自己試著讀一讀吧?。ㄉ鷰е约旱母星樵囎x。）師：讓我們來讀好整段話

17、吧?。ㄅ錁分干首x第七自然段。）師：多美的白天鵝??！學(xué)到這兒，我們知道，丑小鴨因?yàn)殚L得丑陋，受盡了欺負(fù)，過著孤單而又悲慘的生活，盡管這樣，它依然堅(jiān)強(qiáng)的生存了下來，對(duì)美好的生活充滿著向往，在歷經(jīng)了重重的苦難之后，它最終變成了一只潔白的天鵝?。ㄟ吙偨Y(jié)邊補(bǔ)充板書： 白天鵝。）四、補(bǔ)充資料，拓展延伸意圖了解與課文相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，培養(yǎng)愛讀書的好習(xí)慣。過程師：這篇童話故事的作者是誰？生：安徒生。師：對(duì)于安徒生，你有哪些了解？生：他是一百多年前的丹麥人 。師：你知道他的國家，真不錯(cuò)。生：他寫了很多童話故事，皇帝的新裝就是他寫的。師：你還知道他的作品呢！懂得真多！師：老師這兒搜

18、集了一些關(guān)于安徒生的資料，我們一起來看一看吧！（課件示安徒生的資料及其部分作品目錄。）師：課下大家可以讀一讀安徒生的其他作品，相信你一定會(huì)大有收獲！老師還有一個(gè)小小的作業(yè)，回家以后把今天學(xué)習(xí)的丑小鴨這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽。 臨沂四小 藏艷紅 案例設(shè)計(jì)理念： 丑小鴨是安徒生的著名童話，學(xué)生并不陌生，如何在學(xué)生已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)丑小鴨一文的內(nèi)涵有更深刻的認(rèn)識(shí)，是我們所力求體現(xiàn)的。下面我從以下三個(gè)方面談?wù)務(wù)n的設(shè)計(jì)：一、關(guān)于識(shí)字教學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容比較長和學(xué)生已經(jīng)具有自主識(shí)字的能力的特點(diǎn)，我們將自主識(shí)字的環(huán)節(jié)放在了課下，在課堂上重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字交流。主要運(yùn)用了自由讀、小老師帶讀、同位互讀、指名讀、齊讀等多

19、種多樣的方式進(jìn)行了識(shí)字交流，并且在師生交流的時(shí)候，對(duì)所學(xué)生字從不同方面進(jìn)行了交流，有的側(cè)重字音指導(dǎo)，比如，欺負(fù)，籬笆有的側(cè)重字意指導(dǎo)，比如，說說討厭的反義詞。有的側(cè)重詞語積累，比如，用孤多組幾個(gè)詞等等，這樣生字教學(xué)力爭做到扎實(shí)有效。二、關(guān)于品讀感悟品讀課文就像一道大餐，同樣的食材，不同的人做起來會(huì)有不同的味道，關(guān)鍵就在于教師如何解讀文本，如何把握文本，然后結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際抓切入點(diǎn)，抓重點(diǎn)，抓拓展點(diǎn)，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生品出文中滋味，品出文字情趣！在品讀丑小鴨一文時(shí)，我們重點(diǎn)想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1、抓中心問題。在解讀文本時(shí)，我們將文字的內(nèi)涵做了二個(gè)層面的剖析，第一個(gè)層面是顯性的，學(xué)生通過閱讀課文能直

20、觀的感受到丑小鴨的生活是孤單的，痛苦的，第二個(gè)層面是隱性的，就是從丑小鴨經(jīng)歷那么多的困難艱辛，依舊生存了下來，從這里我們看到了丑小鴨的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢；還有一點(diǎn)就是丑小鴨對(duì)美的向往，在課文里也能看到，這一點(diǎn)在原著中表述的相當(dāng)充分。那么怎么將這些層面呈現(xiàn)給二年級(jí)的孩子，我們采取了抓中心問題，即“這是一只怎樣的丑小鴨？”引導(dǎo)學(xué)生在逐步的品讀當(dāng)中感悟丑小鴨的孤單、可憐、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和對(duì)美的追求?？梢哉f這個(gè)中心問題串起了課文的一串串珍珠!2、注重詳略得當(dāng)。品讀課文就象寫作文一樣，要講究詳略得當(dāng)，那么準(zhǔn)確的把握重點(diǎn)就顯得相當(dāng)關(guān)鍵。根據(jù)中心問題，我們將課文中描寫丑小鴨離開家在外生活的4、5、6自然段作為重點(diǎn)段，把

21、描寫丑小鴨變成白天鵝的第7自然段作為次重點(diǎn)段，其他段落作略處理段落。這樣設(shè)計(jì)就避免了平均用力，達(dá)到重點(diǎn)突出的目的。3、注重對(duì)重點(diǎn)語段處理的靈活多樣性。 對(duì)第4自然段的處理！分三步進(jìn)行，一是通過學(xué)生讀文，抓文中重點(diǎn)詞語，體會(huì)在外生活的丑小鴨更加孤單，生活的更加艱難。二是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象小鳥說的話，想象獵狗追趕丑小鴨的畫面，想象黑夜的樹林，想象丑小鴨在黑夜的找吃的可怕，從而更深更具體的體會(huì)丑小鴨生活的艱辛。三是帶著自己的感受朗讀課文。對(duì)第7自然段的處理則是抓重點(diǎn)詞語，然后進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，假如你就是丑小鴨，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)長大變成白天鵝的時(shí)候，你會(huì)怎么想？帶著自己的想法，讀好7自然段的最后一句，注

22、意指導(dǎo)學(xué)生讀出不同感受。4、注重詞語的積累和運(yùn)用。對(duì)丑小鴨外形的描寫，出示相關(guān)的句子，讓學(xué)生學(xué)著那樣的語言樣式說說小鴨子的樣子，這樣不僅積累了語言，訓(xùn)練的學(xué)生說話，而且還將丑小鴨和真正的小鴨子做了對(duì)比，讓學(xué)生懂得只是因?yàn)槌笮▲喓推胀ǖ镍喿娱L的不一樣，所以，才被稱為丑小鴨。也為丑小鴨變成白天鵝做好鋪墊。5、注重課文的拓展點(diǎn)。這篇課文的原作內(nèi)涵是相當(dāng)豐富的，選入課文后進(jìn)行了刪減，所以，我們對(duì)兩個(gè)地方進(jìn)行了補(bǔ)白。一個(gè)是丑小鴨離開家的原因，課文說丑小鴨感到非常孤單，就離開了家。這對(duì)今天的孩子來講是不應(yīng)該提倡的，所以，在此處進(jìn)行了補(bǔ)白：“鴨媽媽對(duì)丑小鴨的遭遇也無能為力，于是讓他離開家，獨(dú)立生活。”這也是忠于原著。第二個(gè)地方是讓學(xué)生想象補(bǔ)白，就是當(dāng)丑小鴨看到美麗的白天鵝的時(shí)候，又驚奇又羨慕，它會(huì)想些什么？讓學(xué)生懂得丑小鴨雖然生活的很孤單很不幸，但他充滿了對(duì)美的向往。也揭示了文章的中心。三、關(guān)于拓展延伸丑小鴨第一課時(shí)的鞏固練習(xí)涉及了作者資料，推薦閱讀和復(fù)述講故事。將課堂學(xué)習(xí)很好的延伸到了課下。 評(píng)課： 以上設(shè)計(jì)理念在藏老師的課堂上得到了很