沙灘上的童話

1、教學(xué)要求1.朗讀課文,激發(fā)學(xué)生對(duì)理想、幸福的追求和向往。2.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。分角色朗讀課文。3.能根據(jù)課文內(nèi)容,想象沙灘上的城堡和城堡里發(fā)生的故事。重點(diǎn)難點(diǎn)1.分角色朗讀課文。2.能根據(jù)課文內(nèi)容,想象沙灘上的城堡和城堡里發(fā)生的故事。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí) 知識(shí)點(diǎn)詳解 沙灘上的童話 指沙灘。設(shè)置懸念,引出下文。這里是我們快樂的天地?！斑@里”指什么?開頭這句話在全文中的作用是什么?每天放學(xué)以后,我們就相約來到這里,把書包一扔(rng),開始了我們有趣(q)的活動(dòng)?！懊刻臁⑾嗉s、一扔”這些詞語說明了什么? 說明孩子們很喜歡到沙灘上玩兒,每天都去那兒玩兒。說明沙灘對(duì)孩子們有著強(qiáng)烈的吸引力,同時(shí)也體現(xiàn)了孩

2、子們無憂無慮的心情。第一部分(第1、2自然段):文章的總起,寫“這里”是“我們”每天都來的快樂天地。在沙灘上,我們壘(li)起城堡(bo),城堡周圍筑(zh)起圍墻,圍墻外再插上干樹枝,那是我們的樹。句導(dǎo)讀:這一句揭示了上文所說的“這里”,“這里”原來是沙灘,并交代了“有趣的活動(dòng)”是什么。 說明了“我們”修筑城堡非常認(rèn)真,城堡有圍墻,圍墻外有樹林,顯得氣派而漂亮。兇狠:兇惡狠毒。“壘起、筑起、插上”這三個(gè)動(dòng)詞說明了什么?段導(dǎo)讀:寫“我們”在沙灘上修筑城堡。不知是誰說了一句:“這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔(m)王?！苯又钟腥搜a(bǔ)充說:“他搶去了美麗的公主!”第三個(gè)小伙伴說:“你們快聽,公主在城堡里哭

3、呢!” 重點(diǎn)句解析:指孩子們你一句我一句地共同編故事。就這樣,我們編織著童話。“這樣”指代的內(nèi)容是什么?段導(dǎo)讀:第4至第7自然段寫了“我們”面對(duì)著城堡編織出的童話。轉(zhuǎn)眼間,我們親手建造的城堡成了一座魔窟(k),我們也成了攻(gng)打魔窟的勇士。 充分表現(xiàn)了孩子們勇敢、善良的美好心靈。“魔窟”是非?？膳碌牡胤?但“我們”卻敢去攻打,表現(xiàn)了孩子具有怎樣的心靈? 天真、聰明、貪玩兒。我們又一起商量怎樣攻下那城堡?！吧塘俊币辉~體現(xiàn)了孩子們?cè)鯓拥男愿裉攸c(diǎn)?一個(gè)伙伴說:“我駕駛(sh)飛機(jī)去轟炸zh。”有人反駁(b):“那時(shí)候還沒有飛機(jī)呢!”我說:“挖地道,在地下裝上火藥(yo),把城堡炸平?！?贊賞:

4、贊美賞識(shí)。我的方法得到了大家的贊賞。于是,我們趴在沙堆上,從四面八方挖 體現(xiàn)了孩子們想早些救出公主的迫切心情。著地道。我們比賽著,看誰先挖到城堡下面。以上對(duì)話體現(xiàn)了孩子們?cè)鯓拥男那? 表現(xiàn)了“我們”不畏艱苦、堅(jiān)持不懈的精神。我們挖呀,挖呀,終于挖到了城堡下面?！巴谘?挖呀,終于”表現(xiàn)了孩子們?cè)鯓拥木? 塌:(支架起來的東西)倒下或陷下。我把手往上一抬,就把城堡轟塌(t)了。我們歡呼著勝利,歡呼著炸死了魔王,歡呼著救出了公主。 精彩句解析:排比。體現(xiàn)了“我們”救出公主后的喜悅心情。這一組句子運(yùn)用了什么修辭手法?體現(xiàn)了什么?段導(dǎo)讀:第8至第16自然段寫“我們”攻打魔窟、救出了公主。但是,公主在哪

5、兒呢? 表現(xiàn)了媽媽對(duì)“我們”的喜愛和贊賞之情。忽然,我發(fā)現(xiàn)媽媽就站在我們身后。她也許站了很久很久了。她微笑著望著我們。“微笑”一詞表現(xiàn)了什么? 媽媽原來在游戲之外,可是卻被“我”順手拖進(jìn)了游戲中,表現(xiàn)了“我”的天真可愛,也體現(xiàn)了“我”豐富的想象力。我大聲說:“(u),公主被我們救出來了,救出來了!在這兒,在這兒!”我抱住了媽媽。這段話表現(xiàn)了“我”怎樣的性格特點(diǎn)?大家跟著我一起叫喊著,歡呼著。 表現(xiàn)了“我們”為自己的“成功解救公主”而無比快樂的心情?！敖泻啊薄皻g呼”表現(xiàn)了“我們”怎樣的心情?媽媽開心地笑了。一面笑,一面說:“媽媽怎么能當(dāng)公主呢?”句導(dǎo)讀:媽媽雖然說自己不能當(dāng)公主,但是她已經(jīng)被孩子

6、們的天真和快樂感染了,所以開心地笑了。 堅(jiān)持:堅(jiān)定地保持;使某種狀態(tài)或行為繼續(xù)下去。但我們這群孩子都堅(jiān)持說,她就是被我們救出來的公主。真的,那時(shí)候,連我也忘記了她就是我的媽媽呀! 因?yàn)椤拔摇蓖鎯旱锰度肓?完全沉浸在和伙伴們一起編的童話故事里,“我”已經(jīng)忘記了現(xiàn)實(shí)。為什么會(huì)忘記“她就是我的媽媽”呢?段導(dǎo)讀:第16至第23自然段寫“我們”找到了公主因而無比快樂。第二部分(第323自然段):具體寫孩子們?cè)谏碁┥闲拗潜?并編織了一個(gè)美麗的童話故事。1.學(xué)習(xí)本課的生字并能正確書寫。2.理解詞語的意思。3.初讀課文,了解課文內(nèi)容。生字卡片。一揭示課文題目同學(xué)們,你們?nèi)ミ^沙灘嗎?你們想知道沙灘是什么樣的

7、嗎?今天我們學(xué)習(xí)課文沙灘上的童話。它寫的是幾個(gè)小伙伴放學(xué)后來到沙灘上,開始了他們有趣的活動(dòng)的事。他們?cè)谏碁┥细闪诵┦裁茨?我們一起學(xué)習(xí)課文。二學(xué)習(xí)生字1.默讀課文,標(biāo)出自然段,畫出生字、新詞。2.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,理解字義。3.小組交流。4.檢查自學(xué)效果。(1)認(rèn)讀生字卡片。(2)理解詞語的意思。兇狠:(性情、行為或相貌)十分可怕。三朗讀課文,了解大致內(nèi)容1.分自然段讀課文,看誰讀得正確、流利。2.說說課文寫了一個(gè)什么故事。1.講故事,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課一開始,教師可先引入學(xué)生經(jīng)常聽到的童話故事,并讓學(xué)生交流自己搜集的童話故事,不知不覺營(yíng)造一個(gè)童話世界,把學(xué)生帶進(jìn)角色,進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。2.課

8、上,教師可通過各種形式的朗讀,使學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴,再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓他們也來做編童話的游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.朗讀課文,激發(fā)學(xué)生對(duì)理想、幸福的追求和向往。2.根據(jù)課文內(nèi)容,想象沙灘上的城堡里發(fā)生的事。3.分角色朗讀課文。課文圖片。一看圖說話,揭示課文題目1.出示沙灘圖,練習(xí)說話。(1)這是一片怎樣的沙灘?你想在那兒干什么?(2)過渡:這片沙灘確實(shí)太好玩兒了,因此有一群孩子在放學(xué)后來這兒了。他們?cè)谶@里玩兒什么呢?2.出示孩子們壘城堡圖,學(xué)習(xí)課文第三自然段。(1)看圖,讀第三自然段。(2)說說孩子們?cè)谏碁┥细墒裁础?3)朗讀第三自然段,邊讀邊思考:孩子們壘了一座怎樣的城堡?(4)

9、想象說話。在沙灘上,孩子們壘起了一座()的城堡,城堡外面(),城堡里面()。(5)這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡,而且還編了一個(gè)非常美麗的童話故事呢。(板書課文題目:沙灘上的童話)(6)過渡:你們想知道這個(gè)童話故事的內(nèi)容嗎?請(qǐng)聽課文錄音。二朗讀課文,理解內(nèi)容1.聽課文錄音,邊聽邊思考:孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么?2.回答問題。(救公主。)3.自讀課文,邊讀邊思考:孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙?4.根據(jù)學(xué)生的回答,出示有關(guān)句子,指導(dǎo)朗讀。這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王。他搶去了美麗的公主!你們快聽,公主在城堡里哭呢!(1)自由讀,分角色讀。(2)讀出氣憤、焦急的語氣。5.他們想了什么辦法去救公

10、主呢?老師引讀:我們親手建造的城堡成了我們也成了我們又一起商量一個(gè)伙伴說有人反駁我說我的方法得到了大家的贊賞。于是我們挖呀,挖呀,終于我把手就6.救出了公主,他們的心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子,讀出興奮的語氣。我們歡呼著勝利,歡呼著炸死了魔王,歡呼著救出了公主。,公主被我們救出來了,救出來了!在這兒,在這兒!7.分角色朗讀課文。(1)小組內(nèi)練習(xí)朗讀。(2)分組朗讀,進(jìn)行評(píng)價(jià)。三總結(jié)課文,想象說話1.齊讀課文。2.想象說話。從下面的兩題中自選一題,自由發(fā)揮。(1)城堡里發(fā)生了什么事?“我們”是怎樣把公主救出來的?(2)如果主人公是你,你會(huì)在那金色的沙灘上壘什么?那里又會(huì)發(fā)生什么事?編一個(gè)童話故事。

11、3.講故事,評(píng)議。1.因?yàn)槲闹忻鑼懥藥讉€(gè)孩子一起游戲,為了便于學(xué)習(xí),教師可采用小組學(xué)習(xí)的方法。從最初的小組檢查讀課文,到分角色朗讀課文,再到組內(nèi)分角色說話練習(xí),都以小組為單位展開。這樣的形式不但可以提高學(xué)習(xí)效率,而且有助于學(xué)生融入角色,理解句意。2.利用課堂的有限空間,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。為了提高學(xué)生的想象力,教師可結(jié)合課后的寫話練習(xí),設(shè)計(jì)這樣的問題:“除了文中的辦法外,你們還有什么更好的辦法救出公主呢?”這既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。1.連一連。2.選字填空。城誠(chéng)(城)市(誠(chéng))實(shí)(城)堡(城)墻童同(童)話(同)學(xué)共(同)兒(童)3.給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(1)媽媽怎

12、么能當(dāng)公主呢?(2)這里是我們快樂的天地。(3)今天的天氣真好哇!4.媽媽怎么會(huì)突然出現(xiàn)在沙灘上呢?為什么在“我”發(fā)現(xiàn)她之前,她只微笑望著“我們”卻沒有說話呢?提示:擔(dān)心“我”,來找“我”。因?yàn)閶寢尶吹健拔覀儭蓖鎯旱煤芨吲d,所以不想打攪“我們”,而且她也想看看“我們”在玩兒些什么。一童話簡(jiǎn)介童話是一種比較適合兒童閱讀的文學(xué)題材,它按照兒童的心理特點(diǎn)和需要,通過豐富的幻想和夸張的手法來塑造鮮明的形象,用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字反映現(xiàn)實(shí)生活,抑惡揚(yáng)善,起到教育人的目的。童話一般有四種:擬人體童話(代表作如木偶奇遇記)、超人體童話(代表作如巨人的花園)、常人體童話(代表作如皇帝的新裝)、知識(shí)體童話等。閱讀時(shí),要深入作者幻想的世界,理解文章的內(nèi)容,體會(huì)作者的寫作意圖。有的童話在文章中借主人公之口或用總結(jié)性語言把要說的道理直接說出來,有的則需要認(rèn)真閱讀理解,深入分析文章,才能悟出其中的道理。因此閱讀童話時(shí),我們要學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì),領(lǐng)悟生活真諦。世界著名的童話集:安徒生童話格林童話一千零一夜(又名天方夜譚)。二作者簡(jiǎn)介金波,1935年7月生于北京。大學(xué)時(shí)代開始文學(xué)創(chuàng)作。出版過詩集回聲綠色的太陽我的雪人在我和你之間林中月夜風(fēng)中的樹帶雨的花我