《在實踐中追求和發(fā)展真理》教學(xué)設(shè)計

1、在實踐中追求和發(fā)展真理教學(xué)設(shè)計德陽五中 張紹芬一、教學(xué)內(nèi)容人教實驗版高中思想政治必修4第二單元第六課的第二框題。本框題所在單元的核心問題是如何看待我們周圍的世界，該問題也是生活與哲學(xué)整本書的核心問題之一。而對這一問題的解決，單元中最終是由“在實踐中追求和發(fā)展真理”來實現(xiàn)的。 本框題是所在單元的歸宿，是對物質(zhì)與意識、實踐與認(rèn)識關(guān)系的整體呈現(xiàn)與深華，是如何正確看到我們周圍世界問題在世界觀上的升華，是單元的最基本的知識目標(biāo)之一。二、學(xué)生分析1、知識基礎(chǔ)：學(xué)生已學(xué)習(xí)了物質(zhì)和意識的關(guān)系、實踐和認(rèn)識的關(guān)系等內(nèi)容，基本具備學(xué)習(xí)本框題的相關(guān)知識和經(jīng)驗。 2、能力基礎(chǔ)：學(xué)生已基本具備自主、互動、合作探究學(xué)習(xí)的能

2、力和經(jīng)驗。但即興探究的能力較差，需要老師的適時啟發(fā)、引導(dǎo)和點撥。 3、學(xué)習(xí)障礙：學(xué)生喜歡熱鬧，但動機(jī)不夠明確，不太注重效率，在探究學(xué)習(xí)中有畏難心理；有的學(xué)生還習(xí)慣于“等、靠、要”。 4、學(xué)習(xí)難度：本節(jié)課實際上是對“實踐與認(rèn)識關(guān)系”的再現(xiàn)和深華，因此，完全可以采用探究式教學(xué)，在教師的點撥、誘導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和個人的閃光點，挖掘他們的潛在力量，來活躍課堂，較好地完成教學(xué)目標(biāo)。但是，本節(jié)課的容量偏大，理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)中難免會有學(xué)生在本節(jié)課的知識與能力目標(biāo)上達(dá)不到應(yīng)有的要求。三、設(shè)計思想以新課程理念和新課標(biāo)為指針，依據(jù)建構(gòu)主義理論、學(xué)科探究理論和多元智力理論，采用探究式的教學(xué)模式來組織實

3、施本節(jié)課的教學(xué)。學(xué)生成為課堂的主體和知識的主動構(gòu)建者。通過創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)習(xí)積極參與、體驗、感悟，主動獲得新知，并逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。教師從課堂的主宰變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)過程是一個發(fā)散式的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。采用自主、合作、探究式的教學(xué)方式，讓學(xué)生有多元選擇，激發(fā)他們的潛能，發(fā)展他們的個性。 四、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能知識目標(biāo)：掌握真理的含義。理解真理是客觀的、是具體的有條件的；理解認(rèn)識的反復(fù)性和無限性。應(yīng)用具體的事例分析說明真理是具體的有條件的和認(rèn)識具有反復(fù)性和無限性，進(jìn)而懂得追求真理是一個過程的道理。能力目標(biāo)：結(jié)合真理的

4、概念，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力和理解能力；培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的能力和用發(fā)展的觀點看問題的能力。 2、 過程與方法（1）教法： 情境教學(xué)法：從學(xué)生熟悉的生活事例和經(jīng)驗出發(fā)，通過直觀有趣的情境設(shè)置，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，并使之由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。 問題探究法：以問題（任務(wù)）驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，每一階段的學(xué)習(xí)都以問題帶出，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。充分體現(xiàn)老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課程理念。 直觀教學(xué)法：充分利用漫畫、文字材料、動畫等多種媒體的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)直觀感。 圖示法（板書用）（2）學(xué)法： 合作探究法：分組開展學(xué)習(xí)探究活動，在探究過程中，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，潛能得到發(fā)揮，個性得到突

5、顯，生生之間的思維得到融合、交叉、提煉和升華。同時培養(yǎng)合作的精神，感受合作的快樂。 例證歸納法：從學(xué)生熟悉的生活例子和經(jīng)驗出發(fā)，通過對具體事例的分析、感悟，歸納出新的理念。 圖示法：化繁為簡，幫助理解、方便記憶，培養(yǎng)發(fā)散思維。 （3）教學(xué)手段：利用多媒體把漫畫、動畫、圖片等課件展示給學(xué)生。 3、情感、態(tài)度與價值觀：通過探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在一定條件和范圍內(nèi)去認(rèn)識真理。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立在實踐中不斷認(rèn)識、豐富和發(fā)展真理的思想。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟到任何事物的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的，從而正確對待學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折和失敗，增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心。 五、教學(xué)重點和難點重

6、點：真理是具體的有條件的；追求真理是一個過程（認(rèn)識的反復(fù)性和無限性）（依據(jù)：具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義和理論意義，并有很強(qiáng)的德育功能）。 難點：真理的客觀性（依據(jù)：比較抽象，理論層面較高）。六、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)情境引出本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容情景導(dǎo)入用德國詩人萊辛的名言：“追求真理比占有真理更寶貴”（圖文并茂）引出學(xué)習(xí)探究的問題。認(rèn)識名人，了解目標(biāo)、思考本節(jié)課的問題。1.本節(jié)課內(nèi)容偏多，宜采用簡潔的、開門見山的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新的學(xué)習(xí)探究活動。2.創(chuàng)設(shè)形象情景，引起懸念，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。（一）、真理是客觀的 1.真理的科學(xué)含義創(chuàng)設(shè)情境1

7、激活課堂1.用PPT演示：實用主義者詹姆士的話：有用的觀念就是真理（圖文并茂）。2.設(shè)疑：詹姆士關(guān)于真理的說法對不對？為什么？在人們對事物的認(rèn)識中，什么樣的結(jié)論能夠被稱為真理？ 3、思維點撥：(1)詹姆士關(guān)于真理含義的理解是錯誤的，是一種實用主義真理觀。(2)真理是人們對客觀事物及其規(guī)律的正確反映。在老師的指導(dǎo)下學(xué)生分為兩大組辯論，結(jié)合各自的生活經(jīng)歷各抒己見，選出一名代表發(fā)言，教師作為主持人。通過比較分析，讓學(xué)生感悟歸納“真理”的科學(xué)含義。通過辯論，學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，從而創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。（一）、真理是客觀的2.真理的客觀性創(chuàng)設(shè)情境2自主探究1.用PPT演示：漫畫“臺風(fēng)

8、來了好不好？”2設(shè)問：為什么對同一對象有不同的認(rèn)識？真理面前人人平等嗎？2.思維點撥，精講：由于人們的立場、觀點和方法不同，每個人的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)識能力和認(rèn)識水平不同，對同一確定的對象會產(chǎn)生多種不同的認(rèn)識，其中與客觀對象相符合的認(rèn)識就是真理，不符合的認(rèn)識則是謬誤?！罢胬砻媲叭巳似降取笔钦_的，真理是標(biāo)志主觀同客觀相符合的哲學(xué)范疇，真理最基本的屬性是客觀性，它不以人的意志(包括權(quán)力、地位等)為轉(zhuǎn)移。1.結(jié)合生活實際、自己的實際進(jìn)行對照思考、學(xué)生自由討論交流，發(fā)言。2.閱讀課文，并舉一反三，獲得感悟，形成理念。結(jié)合廈門本地的生活中常見的現(xiàn)象，用直觀生動的形式展現(xiàn)問題，通過發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去

9、分析問題，深化知識，讓學(xué)生更好地理解：人的主觀因素會影響人們的真理性認(rèn)識，從而把握真理的客觀性。 2真理的客觀性問題創(chuàng)設(shè)情境3學(xué)生合作探究1.展示：“兩小兒辯日”的故事。2.設(shè)問：你能幫助他們回答這個問題嗎？難道真理不止一個？3.思維點撥：正確的認(rèn)識只能有一個，真理與謬誤只有一步之遙1.學(xué)生分組討論，運(yùn)用所學(xué)的物理和地理知識解釋“辯日”問題。2.閱讀課文進(jìn)一步探究其它問題。討論交流回答問題老師點撥，運(yùn)用所學(xué)知識分析問題。將問題生活化、趣味化；以問題（任務(wù)）驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，通過層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，應(yīng)用不同學(xué)科知識沿著問題思路獲得探究結(jié)果，更進(jìn)一步把握真理的客觀性，掌握本框

10、重點。（二）、真理是具體的有條件的1.真理都是有條件的創(chuàng)設(shè)情境4師生探究1用PPT展示：有關(guān)三角形內(nèi)角和小于、大于180度的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的材料。2設(shè)問：新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)是否表明歐幾里得定理不再是真理？是什么原因使人們認(rèn)識到歐幾里得定理并不是任何情況下都適用的真理？這又說明了什么？3、適時引導(dǎo)、點撥，歸納：任何真理都有自己適用的條件和范圍，如果超出了這個條件和范圍，只要再多走一小步，哪怕是向同一方向邁出的一小步，真理就會變成謬誤。1.閱讀課文，聯(lián)系舊知思考問題。2. 師生合作探究問題：師生討論交流，教師點撥后感悟，形成理念。以問題（任務(wù)）驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，通過層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，沿著問題思路獲得

11、探究結(jié)果：真理是具體的有條件的，從而突破難點。2真理都是具體的。教師結(jié)合上述案例，設(shè)問、引導(dǎo)、講授：認(rèn)識發(fā)展的根本原因是什么？什么情況下，真理會變成謬誤？學(xué)生在教師引導(dǎo)下，運(yùn)用舊知識，分析新問題，在解決問題過程中得出結(jié)論。教學(xué)突出分析歸納引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，推出新知識，做到知識的融會貫通，突破難點。 （三）、追求真理是一個過程1認(rèn)識具有反復(fù)性。2認(rèn)識具有無限性  創(chuàng)設(shè)情境5回歸生活，感悟哲學(xué)，1、視頻：中央電視臺的天氣預(yù)報 2、設(shè)問：（過去和現(xiàn)在比較）我們現(xiàn)在可以比較準(zhǔn)確的預(yù)報未來一周的天氣狀況，這說明了什么？但是天有不測風(fēng)云 ，預(yù)報也有不準(zhǔn)的時候，這又說明什么？

12、3、適時引導(dǎo)、點撥、歸納，滲透德育。人們對一個事物的正確認(rèn)識往往要經(jīng)過從實踐到認(rèn)識，再從認(rèn)識到實踐的多次反復(fù)才能完成。人類認(rèn)識是無限發(fā)展的。追求真理是一個永無止境的過程。 從實踐到認(rèn)識、從認(rèn)識到實踐的循環(huán)是一種波浪式的前進(jìn)或螺旋式的上升。認(rèn)識運(yùn)動的反復(fù)性和無限性，并不表明它是一種圓圈式的循環(huán)運(yùn)動。與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，在實踐中認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)真理，在實踐中檢驗和發(fā)展真理，是我們不懈的追求和永恒的使命。1.閱讀課文，聯(lián)系舊知思考問題。2.學(xué)生分組討論交流。代表發(fā)言、其他同學(xué)補(bǔ)充。3.小組之間評價。用新鮮的手段調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和興趣。將課堂的學(xué)習(xí)與社會和生活的實際有機(jī)聯(lián)系起來。引導(dǎo)學(xué)生能夠在生活中感悟哲學(xué)

13、。通過層層遞進(jìn)的問題設(shè)置，學(xué)生逐漸深入學(xué)習(xí)探究，形成理念：認(rèn)識具有反復(fù)性和無限性，追求真理是一個過程，我們要在實踐中檢驗和發(fā)展真理！同時培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、熱愛自然的情感，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念。并使學(xué)生的思想情感得到進(jìn)全面升華。知識構(gòu)建精講：本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)探究有關(guān)在實踐中追求和發(fā)展真理的內(nèi)容，首先強(qiáng)調(diào)了真理是客觀的、具體的、有條件的，然后講認(rèn)識具有反復(fù)性和無限性，最后得出結(jié)論：追求真理是一個過程，應(yīng)在實踐中追求和發(fā)展真理做好相關(guān)的筆記，思考：1.上述知識點之間有哪些內(nèi)在聯(lián)系，與你的生活有哪些聯(lián)系，請你用自己的語言表述出來。 2. 本框內(nèi)容與前面所學(xué)的本課內(nèi)容有哪些聯(lián)系，請把這些聯(lián)系歸納出

14、來。師生共同進(jìn)行課堂小結(jié)回顧本框內(nèi)容和前面學(xué)過的有關(guān)內(nèi)容，重溫知識，強(qiáng)調(diào)重點，建構(gòu)本框和本框前后知識的內(nèi)在聯(lián)系。鞏固新知1.出示練習(xí)題（見附錄）。2.評講習(xí)題，進(jìn)行方法指導(dǎo)。討論完成練習(xí)檢驗學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況。拓展與延伸播放歌曲紅日，出示拓展題（作為課后作業(yè)）（見附錄）輕松、動情地聽音樂，產(chǎn)生共鳴。使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，鞏固重點，訓(xùn)練學(xué)生做開放試題的能力，這也是新課程的命題方向。六、教學(xué)反思 1、整節(jié)課學(xué)生的參與積極性很高，都能做到六動：動眼看、動口議、動情讀、動耳聽、動腦思、動手做，充分發(fā)揮了學(xué)生主體地位的作用。 2、自主、合作探究的精神在整堂課中得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

15、能力有了進(jìn)一步的提高。課堂討論熱烈，交流廣泛，思維活躍，學(xué)生語言表達(dá)能力得到了鍛煉。 3、本節(jié)課的容量偏大，需要進(jìn)一步的調(diào)整和優(yōu)化。 4、在探究活動中，學(xué)生的素質(zhì)差異較大，以后要多為他們提供展示自我的平臺，要對他們持開放式的評價態(tài)度。5、存在的困惑：一是如何提高探究式課堂教學(xué)的效率？我認(rèn)為探究式的教學(xué)必須立足于課堂，不能讓學(xué)生去打消耗戰(zhàn)，必須充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)好情境，設(shè)置好探究的問題。二是在學(xué)生自主、合作的探究學(xué)習(xí)的舞臺上，我們怎樣來照顧和扶持“弱者”？ 附錄： 一、板書設(shè)計  二、鞏固新知： 1、對“真理面前人人平等”理解正確的是 A、在對同一對象的餓不同認(rèn)識中，

16、真理只有一個 B、真理對任何人都是平等的 C、任何人都必須承認(rèn)認(rèn)識的真理性 D、在真理面前任何人都是平等的 2、“中國的事情要按照中國的情況來辦”，“照抄照搬別國的經(jīng)驗、別國的模式，從來沒有得到成功的“。這主要是因為 A、物質(zhì)和意識不可分離           B、別國的經(jīng)驗不一定是從實際出發(fā)的 C、意識依賴于物質(zhì)               D、主觀與客觀的統(tǒng)一是具體的歷史的統(tǒng)一3、印度尼西亞蘇門答臘島附近海域2004年1