《教育學(xué)》章節(jié)練習(xí)題第五章參考

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 教育學(xué)章節(jié)練習(xí)題第五章 學(xué)生與教師一、單項(xiàng)選擇題1、我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是（ D ）A、教師資格條例 B、教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法 C、教師資格條例實(shí)施辦法 D、中華人民共和國(guó)教師法2、教師首次被列入“專(zhuān)家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者”類(lèi)別的文件是（ B ）A、關(guān)于教師地位的建議 B、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類(lèi)C、教師資格條例 D、中華人民共和國(guó)教師法3、“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的( A )特點(diǎn)。A、示范性 B、復(fù)雜性 C、創(chuàng)造性 D、勞動(dòng)方式個(gè)體性4、中學(xué)高級(jí)、一級(jí)教師職務(wù)聘任由( D )聘任。A、國(guó)家教育部

2、B、省級(jí)教委 C、地市一級(jí)教育局 D、縣級(jí)教育局5、教師的工作目的和使命是（ C ）A、熱愛(ài)教育事業(yè) B、熱愛(ài)學(xué)生 C、教書(shū)育人 D、創(chuàng)新開(kāi)拓6、陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的（ B ）素養(yǎng)。A、教育理論知識(shí) B、崇高的職業(yè)道德 C、文化學(xué)科知識(shí) D、具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)7、教師的最基本條件是（ D ）A、承擔(dān)教育教學(xué)職責(zé) B、以教書(shū)育人為使命 C、文化學(xué)科知識(shí) D、具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)8、教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃罢块T(mén)做出的處理不服或?qū)ζ淝址笝?quán)益的行為，依教師法向主管行政機(jī)關(guān)申訴，請(qǐng)求處理的制度是（ A ）A、教師申訴制度 B、學(xué)生申訴制度 C、學(xué)校事故 D、法

3、律救濟(jì)9、教師的地位一般是指教師的（ A ）A、社會(huì)地位 B、經(jīng)濟(jì)地位 C、文化地位 D、政治地位10、（ B ）年全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)通過(guò)決議，確定每年的9月10日為“教師節(jié)”。A、1984 B、1985 C、1986 D 、198711、一個(gè)人的生理心理發(fā)育和形成的關(guān)鍵時(shí)期是（ C ）A、幼兒園 B、小學(xué) C、中學(xué) D、大學(xué)12、1989年11月20日，聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的兒童權(quán)利公約，下列（ D ）不是其基本原則。A、兒童利益最佳原則、無(wú)歧視原則 B、尊重兒童尊嚴(yán)原則、無(wú)歧視原則C、尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則、無(wú)歧視原則 D 無(wú)歧視原則、放任兒童意愿原則13、“道之所存，師之所存也”體現(xiàn)了

4、教師職業(yè)的（ C ）A、示范者角色 B、授業(yè)解惑者角色 C、傳道者角色 D、研究者角色14、具有先進(jìn)的教學(xué)理念屬于教師的（ C ）A、人格培養(yǎng) B、學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng) C、教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng) D、職業(yè)素養(yǎng)15、下列哪種說(shuō)法是不正確的（ C ）A、學(xué)生享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，并受法律保護(hù)B、努力學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生的一項(xiàng)義務(wù)C、學(xué)生的家境貧寒，家長(zhǎng)可允許學(xué)生輟學(xué)，這并不違法D、偷看學(xué)生的私人日記，是侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)16、學(xué)生區(qū)別于社會(huì)上其他人的一個(gè)重要特點(diǎn)是（ B ）A、學(xué)生的思想是不成熟 B、學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主C、學(xué)生的發(fā)育不健全 D、學(xué)生缺乏自覺(jué)性17、由于生活水平的顯著提高，社會(huì)和家庭對(duì)教育的

5、投入逐年加大，法律保證了青少年學(xué)生的主體地位，因而他們具有明顯的( C )A、自律意識(shí) B、維權(quán)意識(shí) C、自我意識(shí) D、服務(wù)意識(shí)18、西方最早的教師被稱(chēng)為（ A ）A、智者派 B、犬儒派 C、畢達(dá)哥拉斯學(xué)派 D、歷史學(xué)派19、教師的職業(yè)形象不包括（ D ）A、道德形象 B、文化形象 C、人格形象 D、隱性形象20、教師在從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)的最基本形象是（ B ）A、道德形象 B、文化形象 C、人格形象 D、專(zhuān)業(yè)形象21、教師在社會(huì)發(fā)展中起了非常重要的作用，那么教育活動(dòng)的首要推動(dòng)者是（ C ）A、受教育者 B、管理者 C、教育者 D、教育影響22、在課程改革過(guò)程中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，由教學(xué)中

6、的主角轉(zhuǎn)向（ C ）A、知識(shí)的傳授者 B、平等中的首席 C、教學(xué)的組織者 D、行為的示范者23、學(xué)生的質(zhì)的規(guī)定性是（ A ）A、以學(xué)習(xí)為主 B、具有獨(dú)立人格 C、學(xué)生是未成年人 D、具有兒童天性24、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式不包括（ A ）A、管理型 B、民主型 C、放任型 D、專(zhuān)制型25、現(xiàn)代師生關(guān)系的核心是（ C ）A、以誠(chéng)相待 B、互助互惠 C、民主平等 D、和諧親密26、下面哪種表現(xiàn)說(shuō)明羅森塔爾效應(yīng)（ B ）A、老師讓背書(shū)，學(xué)生們認(rèn)真地背書(shū)B(niǎo)、老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你很聰明，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)一定會(huì)提高?！苯Y(jié)果這個(gè)學(xué)生成績(jī)提高了C、學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師批評(píng)了他D、老師穿的很漂亮，結(jié)果學(xué)生們?cè)谡n堂上積極地

7、配合老師27、下列哪種課桌擺放方式不利于師生的交流( A )A、秧田式 B、圓桌式 C、馬蹄形 D、蜂巢式28、師范生在上崗之前需要進(jìn)行的教育是（ C ）A、在職培訓(xùn) B、繼續(xù)教育 C、任職輔導(dǎo) D、遠(yuǎn)程教育29、學(xué)生受師生關(guān)系影響的主要因素是（ B ）A、教師的態(tài)度 B、教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí) C、學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí) D、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)30、環(huán)境因素對(duì)兒童的作用，產(chǎn)生于兒童主體與環(huán)境的相互作用活動(dòng)之中。這體現(xiàn)了哪一種兒童發(fā)展觀（ D ）A、遺傳決定論 B、環(huán)境決定論 C、輻和論 D、發(fā)生認(rèn)識(shí)論31、以下兒童個(gè)體發(fā)展的哪一特點(diǎn)體現(xiàn)了對(duì)殘疾兒童進(jìn)行教育的重要依據(jù)（ D ）A、兒童的身心發(fā)展具有順序性 B

8、、兒童的身心發(fā)展具有不平衡性C、兒童的身心發(fā)展具有個(gè)別差異性 D、兒童身心發(fā)展具有分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性32、十幾歲的孩子就其身體發(fā)育來(lái)看，已經(jīng)很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，卻要比成人低得多。這體現(xiàn)了兒童個(gè)體發(fā)展的什么特點(diǎn)（ B ）A、階段性 B、不平衡性 C、順序性 D、分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性33、下面哪一種做法不利于教育發(fā)揮促進(jìn)兒童發(fā)展的主導(dǎo)作用（ D ）A、教育過(guò)程中始終要尊重和發(fā)揮兒童的主體性 B、教育在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展C、教育始終要在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展D、教育始終要順應(yīng)兒童的成熟，反映兒童已有的發(fā)展34、“給我一打健全的兒童，更給我一個(gè)特殊的環(huán)境，我可以運(yùn)用特殊的方法

9、，把他們加以任意改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商家，或者使他們成為乞丐和盜賊”，提出這個(gè)觀點(diǎn)的是美國(guó)著名教育學(xué)家（ B ）A、杜威 B、華生 C、斯金納 D、桑代克35、當(dāng)前世界上對(duì)教師身份的認(rèn)定并不統(tǒng)一，下面哪個(gè)國(guó)家其教師不是公務(wù)員的身份（ B ）A、法國(guó) B、英國(guó) C、德國(guó) D、日本36、我國(guó)當(dāng)前是由誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)、教師資格認(rèn)證等事務(wù)（ B ）A、教師專(zhuān)業(yè)自治團(tuán)體 B、教育行政部門(mén)C、教師所在的學(xué)校 D、社會(huì)與教育相關(guān)的公共事業(yè)機(jī)構(gòu)37、許多國(guó)家都對(duì)教師資格的取得規(guī)定了相應(yīng)的學(xué)歷要求。比如，日本政府規(guī)定小學(xué)或初中教師必須具備什么水平（ B ）A、高中畢業(yè) B、學(xué)士學(xué)位 C、

10、碩士學(xué)位 D、博士學(xué)位38、在我國(guó)，以下哪一項(xiàng)不是對(duì)教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)的要求（ C ）A、熱愛(ài)學(xué)生，是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的集中體現(xiàn)B、忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無(wú)私奉獻(xiàn)C、具備扎實(shí)的教育理論知識(shí)與較高的專(zhuān)業(yè)技能D、嚴(yán)于律己，為人師表39、中小學(xué)教師的考核合格證書(shū)包括教材教法考試合格證書(shū)和專(zhuān)業(yè)合格證書(shū)，其中教材教法考試合格證書(shū)不包括（ D ）A、高中教材教法考試合格證書(shū) B、初中教材教法考試合格證書(shū)C、小學(xué)教材教法考試合格證書(shū) D、高中教師專(zhuān)業(yè)合格證書(shū)40、教師資格的認(rèn)定程序不包括以下哪一種（ C ）A、提出申請(qǐng) B、受理 C、參加資格考試 D、頒發(fā)證書(shū)41、普通中小學(xué)及幼兒園教師

11、職務(wù)的初級(jí)職務(wù)不包括（ B ）A、三級(jí)教師 B、高級(jí)教師 C、小學(xué)一級(jí)教師 D、二級(jí)教師42、教師聘任作為教師任用的一種基本制度，不具有以下哪個(gè)特征（ D ）A、教師聘任是教師與學(xué)?；蚪逃姓块T(mén)之間的法律行為B、以平等自愿、“雙向選擇”為依據(jù)C、聘任雙方依法簽訂的聘任合同具有法律效力D、具有制度化和規(guī)范化的特征43、當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)是（ A ）A、教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì) B、教師的個(gè)性品質(zhì) C、教師的個(gè)人修養(yǎng) D、師生關(guān)系44、人們常說(shuō)：“教育法，而無(wú)定法”，這句話反映了教師應(yīng)具備的素質(zhì)是（ C ）A、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力 B、較強(qiáng)的組織管理能力 C、創(chuàng)造能力 D、觀察能力45、衡量人類(lèi)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)

12、的最主要的三個(gè)尺度是（ D ）A、政治、思想、道德 B、知、情、意 C、人生觀、世界觀、倫理觀 D、真、善、美46、從教育學(xué)的角度來(lái)研究，師生關(guān)系主要是一種（ A ）A、影響與被影響的關(guān)系 B、教育與被教育的關(guān)系 C、主體與客體的關(guān)系 D、權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系47、教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，從內(nèi)容上看，在較低層次上，是指教師對(duì)學(xué)生的（ A ）A、親近感 B、理解感 C、尊重感 D、期待感48、教師的職責(zé)和使命分別是（ C ）A、教書(shū)育人 教學(xué)科研 B、教學(xué)科研 教書(shū)育人 C、教育教學(xué) 教書(shū)育人 D、教書(shū)育人 教育教學(xué)49、教師資格條件規(guī)定，依照教師法第14條規(guī)定喪失教師資格的，他將（ D ）A、3年后可以

13、重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格 B、5年后可以重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格C 、10年后可以重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格 D、不能再重新取得教師資格50、教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平，防止發(fā)生教學(xué)低于或高于學(xué)生實(shí)際程度，要求貫徹( B )教學(xué)原則。A、系統(tǒng)性 B、量力性 C、鞏固性 D、直觀性51、在我國(guó)，中小學(xué)教科書(shū)長(zhǎng)期以來(lái)采用（ B ）制。A、審定 B、國(guó)定 C、認(rèn)定 D、選定52、教師考核內(nèi)容主要包括（ D ）A、政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、身體情況B、政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作成績(jī)、身體狀況C、政治思想、工作態(tài)度、工作成績(jī)、身體狀況D、政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、工作成績(jī)53、倡導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中自己學(xué)習(xí)

14、的教學(xué)模式的人是（ C ）A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、杜威 D、瓦根舍因54、教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是必須具有（ A ）A、學(xué)科專(zhuān)業(yè)素質(zhì) B、教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng) C、品德專(zhuān)業(yè)素養(yǎng) D、職業(yè)道德素養(yǎng)55、教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的（ B ）A、自由發(fā)展 B、自主發(fā)展 C、自愿發(fā)展 D、自動(dòng)發(fā)展56、一般認(rèn)為，教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化始于（ D ）A、12世紀(jì) B、17世紀(jì) C、19世紀(jì) D、20世紀(jì)57、學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否則就是違反了學(xué)生的（ C ）A、人身自由權(quán) B、人格尊嚴(yán)權(quán) C、身心健康權(quán) D、隱私權(quán)58、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在

15、于職業(yè)角色的（ A ）A、多樣化 B、專(zhuān)業(yè)化 C、單一化 D、崇高化59、學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（ D ）A、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 B、思想政治教育 C、課外活動(dòng) D、教學(xué)60、教師首次被列入“專(zhuān)家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者”類(lèi)別的文件是（ B ）A、關(guān)于教師地位的建議 B、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類(lèi)C、教師資格條例 D、中華人民共和國(guó)教師法61、學(xué)生具有發(fā)展的可能性和( D )A、潛在性 B、現(xiàn)實(shí)性 C、特殊性 D、可塑性62、“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自( B )A、學(xué)記 B、師說(shuō) C、論語(yǔ) D、春秋 63、社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的客觀要求所引起的需要與個(gè)體的發(fā)展水平之間的矛盾運(yùn)動(dòng)，是推動(dòng)個(gè)體

16、由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的( A )A、動(dòng)力 B、動(dòng)機(jī) C、條件 D、基礎(chǔ)64、學(xué)校作為為個(gè)體發(fā)展而有意識(shí)地安排的一種特殊環(huán)境，其要求、內(nèi)容及各種活動(dòng)能否引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要，取決于教師對(duì)這種環(huán)境的（ A ）A、認(rèn)識(shí) B、設(shè)計(jì) C、設(shè)想 D、安排65、公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是（ B ）A、隱私權(quán) B、人身權(quán) C、名譽(yù)權(quán) D、榮譽(yù)權(quán)66、學(xué)生最主要的權(quán)利是（ C ）A、人身自由權(quán) B、人格尊嚴(yán)權(quán) C、受教育權(quán) D、隱私權(quán)67、中華人民共和國(guó)教師法頒布于( C )A、1978年 B、1985年 C、1993年 D、1995年 68、當(dāng)代教師素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)是( B )A

17、、教師的個(gè)人修養(yǎng) B、教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng) C、教師的品質(zhì) D、師生關(guān)系 69、教師的教育素養(yǎng)基本上包括兩個(gè)方面，一是( A )，二是教育技巧。 A、教育理論 B、教育手段 C、教育思想 D、思想品質(zhì) 70、教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有( A )A、學(xué)科專(zhuān)業(yè)素 B、教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng) C、品德專(zhuān)業(yè)素養(yǎng) D、職業(yè)道德素養(yǎng) 71、教師職業(yè)的特殊要求是，必須具有( C )A、管理能力 B、控制能力 C、教育能力 D、研究能力72、“為人師表”是說(shuō)教師必須具備( D )A、專(zhuān)業(yè)意識(shí) B、專(zhuān)業(yè)態(tài)度 C、專(zhuān)業(yè)技能 D、專(zhuān)業(yè)品質(zhì) 73、學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的( A )A、條件 B、

18、任務(wù) C、途徑 D、結(jié)果74、教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的（ B ）A、自由發(fā)展 B、自主發(fā)展 C、自愿發(fā)展 D、自動(dòng)發(fā)展75、小平同志指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為工人階級(jí)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的有社會(huì)主義覺(jué)悟有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在于（ C ）。”A、教育行政人員 B、校長(zhǎng) C、教師 D、學(xué)生76、下列哪項(xiàng)既是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我表現(xiàn)。（ A ）A、熱愛(ài)學(xué)生 B、加強(qiáng)自身道德素養(yǎng) C、熱愛(ài)勞動(dòng) D、熱愛(ài)教育工作77、提出“教師一方面要貢獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生”的

19、教育家是( B )A、列寧 B、加里寧 C、蘇霍姆林斯基 D、陶行知78、教師最基本的權(quán)利是( D )A、管理學(xué)生權(quán) B、科研學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán) C、民主管理權(quán) D、教育教學(xué)權(quán)79、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受( C )A、高等教育 B、在職培訓(xùn) C、繼續(xù)教育 D、終身教育80、一位教育工作者的真正威信在于他的( D )A、權(quán)利 B、威嚴(yán) C、權(quán)威 D、人格力量81、“以身立教”，“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的( A )特點(diǎn)。 A、示范性 B、復(fù)雜性 C、創(chuàng)造性 D、勞動(dòng)方式個(gè)體性 82、教師的工作目的和使命是( C )A、熱愛(ài)教育事業(yè) B、熱愛(ài)學(xué)生 C、教書(shū)育人 D、創(chuàng)新開(kāi)拓 83、教

20、師專(zhuān)業(yè)化的嘗試始于( B ) A、教師職業(yè)的出現(xiàn) B、師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立C、教育立法的規(guī)定 D、國(guó)民教育制度的確立84、在校外活動(dòng)中，教師處于（ B ）A、領(lǐng)導(dǎo)地位 B、啟發(fā)指導(dǎo)地位 C、顧問(wèn)地位 D、主導(dǎo)地位85、人們常說(shuō)：“教學(xué)有法、而無(wú)定法”，這句話反映了教師應(yīng)具備的素養(yǎng)是（C ）A、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力 B、較強(qiáng)的組織能力 C、創(chuàng)造能力 D、觀察能力86、教師的最基本條件是( D )A、承擔(dān)教育教學(xué)職責(zé) B、以教書(shū)育人為使命C、專(zhuān)門(mén)從事某一學(xué)科的教學(xué) D、具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)87、每年的9月10日定為“教師節(jié)”的決定頒布始于( A ) A、1985年 B、1989年 C、1993年 D、1

21、995年88、“教師中心論”的代表人物是( D )A、杜威 B、夸美紐斯 C、華生 D、赫爾巴特89、人是自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一，個(gè)體的早期發(fā)展更多地體現(xiàn)了( C )A、社會(huì)的屬性 B、實(shí)踐的屬性 C、自然的屬性 D、現(xiàn)實(shí)的屬性90、學(xué)生是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，有著獨(dú)立的法律地位，并且受到社會(huì)( A )。A、特別的保護(hù) B、正常的保護(hù) C、熱心的保護(hù) D、一般的保護(hù)91、第44屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的兒童權(quán)利公約所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括( D )。A、兒童利益最佳原則 B、尊重兒童尊嚴(yán)原則 C、無(wú)歧視原則 D、無(wú)差別原則92、學(xué)生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利指的是學(xué)生的( D )。A

22、、名譽(yù)權(quán) B、榮譽(yù)權(quán) C、隱私權(quán) D、人格尊嚴(yán)權(quán)93、兒童權(quán)利公約的核心精神是維護(hù)少年兒童的( C )。A、社會(huì)權(quán)利的客體獨(dú)立地位 B、社會(huì)權(quán)利主體非獨(dú)立地位C、社會(huì)權(quán)利主體獨(dú)立地位 D、社會(huì)權(quán)利的客體非獨(dú)立地位94、教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉，這是由學(xué)生的( B )決定的。A、人格尊嚴(yán)權(quán) B、人身自由權(quán) C、隱私權(quán) D、名譽(yù)權(quán)95、教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行漫罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的( C )決定的。A、人身自由權(quán) B、隱私權(quán) C、人格尊嚴(yán)權(quán) D、榮譽(yù)權(quán)96、良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的( D )。A、必然要求 B、必然結(jié)果 C、心

23、理前提 D、必要保證97、教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷稱(chēng)為( D )。A、管理能力 B、組織能力 C、教育能力 D、教學(xué)效能感98、教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)具有(A )特點(diǎn)。A、示范性 B、長(zhǎng)期性 C、復(fù)雜性 D、創(chuàng)造性99、熱愛(ài)學(xué)生是現(xiàn)代教師必備的( C )。A、思想政治素質(zhì) B、教育理論素質(zhì) C、職業(yè)道德素質(zhì) D、職業(yè)技能素質(zhì)100、“學(xué)然后知不足，教然后知困”體現(xiàn)師生關(guān)系具有( D )特點(diǎn)。A、尊師愛(ài)生 B、民主平等 C、辯證統(tǒng)一 D、教學(xué)相長(zhǎng)101、對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高，起關(guān)鍵作用的是教師的（ C ）A、能力 B、學(xué)識(shí) C、態(tài)度 D、方法10

24、2、教師未經(jīng)學(xué)生同意按考分高低排列名次，張榜公告，或讓學(xué)生分發(fā)試卷即侵犯學(xué)生的（ A ）A、隱私權(quán) B、名譽(yù)權(quán) C、受教育權(quán) D、人身自由權(quán)103、關(guān)于“師愛(ài)”，下列正確說(shuō)法的是（ C ）A、出于私情之愛(ài) B、對(duì)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)愛(ài) C、嚴(yán)慈相濟(jì)，既有母愛(ài)的純真、慈祥，又有父愛(ài)的嚴(yán)格、莊重 D、師愛(ài)不具有育人的作用104、教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)( D )A、復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B、連續(xù)性、廣延性 C、長(zhǎng)期性、間接性D、主體性、示范性105、在對(duì)待學(xué)生的不同態(tài)度中，下列哪種類(lèi)型普遍受學(xué)生歡迎（ B ）A、對(duì)立型 B、民主型 C、放任型 D、權(quán)威型

25、106、下列哪種課程觀沒(méi)有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想（ A ）A、課程即知識(shí) B、課程即復(fù)雜會(huì)話 C、課程即活動(dòng) D、課程即經(jīng)驗(yàn)107、關(guān)于教材，表達(dá)適當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)是（ D ）A、學(xué)校教學(xué)的唯一依據(jù) B、教師教學(xué)用書(shū) C、學(xué)生學(xué)習(xí)的客體和目的 D、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的媒介108、新課程特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生建立哪種新的學(xué)習(xí)方式（ C ）A、合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí) B、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究和反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)C、自主學(xué)習(xí)、探究和合作學(xué)習(xí) D、自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)109、以官方文件形式對(duì)教師專(zhuān)業(yè)做出了明確說(shuō)明的是( C )A、1994年中華人民共和國(guó)教師法 B、1986年美國(guó)卡內(nèi)基報(bào)告C、1966年國(guó)際

26、勞工組織和聯(lián)合國(guó)教科文組織關(guān)于教師地位的建議D、1995年國(guó)務(wù)院教師資格條例110、教師教學(xué)反思的最主要研究視角是（ D ）A、以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思 B、通過(guò)約請(qǐng)同事、專(zhuān)家觀察自己的教學(xué)C、通過(guò)閱讀理論文獻(xiàn)來(lái)反思自己的教學(xué) D、以教師的視角對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思二、多項(xiàng)選擇題1、學(xué)生的本質(zhì)屬性包括（ ACDE ）A、學(xué)生是獨(dú)立的人 B、學(xué)生是全面發(fā)展的人 C、學(xué)生是正在發(fā)展中的人D、學(xué)生是社會(huì)中的人 E、學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人2、當(dāng)代中小學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)有（ ABCDE ）A、生理發(fā)育成熟期提前 B、思維活躍敏捷，但對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)興趣不高C、多元價(jià)值觀念、社會(huì)的價(jià)值取向多元化，影響學(xué)生的職業(yè)理

27、想和人生觀D、自我意識(shí)增強(qiáng)，具有一定的社會(huì)交往能力 E、心理問(wèn)題增多3、教師的人格形象包括（ ACDE ）A、教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度 B、教師的行為表現(xiàn) C、教師的氣質(zhì)D、教師的興趣 E、教師的性格4、下列哪些行為是教師道德形象的體現(xiàn)（ BCE ）A、理解學(xué)生 B、公平公正 C、奉獻(xiàn)精神 D、博學(xué)多才 E、為人師表5、教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括（ BCDE ）A、具有先進(jìn)的教育理念 B、精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能C、了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí) D、了解學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)E、了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論6、教師的人格特征包括（ ABE ）A、個(gè)性 B、情緒 C、健康 D、學(xué)識(shí) E、處理人際關(guān)系的品質(zhì)7、理想

28、的師生關(guān)系的基本特征是（ ABCDE ）A、將心比心，促進(jìn)學(xué)習(xí) B、民主平等，和諧親密 C、共享共創(chuàng)，教學(xué)相長(zhǎng) D、興趣廣泛，共同發(fā)展 E、尊師愛(ài)生，相互配合8、良好的師生關(guān)系，需要從以下哪些方面努力（ ACDE ）A、加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系 B、努力學(xué)習(xí)各方面知識(shí)，提高教師職業(yè)技能 C、樹(shù)立民主教育思想，尊重學(xué)生 D、了解和研究學(xué)生，樹(shù)立正確的學(xué)生觀 E、主動(dòng)與學(xué)生溝通，掌握與學(xué)生交往的策略和技巧9、影響師生關(guān)系的因素有（ ）A、教師的智慧 B、學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí) C、學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境D、課堂組織環(huán)境 E、教師的人格因素10、教師職業(yè)的社會(huì)地位表現(xiàn)為教師的（ ）A、社會(huì)身份獲得 B、教師

29、自治組織的建立 C、民主參與度D、政治影響力 E、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高11、環(huán)境決定論的代表主要有（ BC ）A、柏拉圖 B、華生 C、洛克 D、荀子 E、施太倫12、以下哪些是杜威的兒童展觀( ACDE )A、教育即生長(zhǎng) B、兒童的發(fā)展是一個(gè)不斷演變的建構(gòu)過(guò)程C、教育即生活 D、從做中學(xué) E、教育即經(jīng)驗(yàn)的改造13、1991年中國(guó)政府簽署了兒童權(quán)利公約，向國(guó)際社會(huì)做出了莊嚴(yán)承諾。該公約尊重兒童的精神體現(xiàn)了下列哪些原則（ ABCD ）A、無(wú)歧視性原則 B、兒童利益優(yōu)先原則C、保障兒童生存、生命與發(fā)展的原則D、尊重兒童的意見(jiàn)發(fā)表權(quán)、參與權(quán)等，保障兒童成為行使權(quán)利的主體14、兒童個(gè)體發(fā)展的規(guī)律有哪些（ ）

30、A、階段性 B、不平衡性 C、順序性D、分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性 E、個(gè)別差異性15、我國(guó)未成年人保護(hù)法規(guī)定了保護(hù)少年兒童健康發(fā)展的哪幾種保護(hù)（ ABCD ）A、司法保護(hù) B、家庭保護(hù) C、學(xué)校保護(hù) D、社會(huì)保護(hù) E、自我保護(hù)16、我國(guó)未成年人保護(hù)法第四條規(guī)定，保護(hù)未成年人的工作應(yīng)當(dāng)遵循下列哪些原則（ ABCD ）A、保障未成年人的合法權(quán)益 B、尊重未成年人的人格尊嚴(yán)C、適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點(diǎn) D、教育與保護(hù)相結(jié)合E、給未成年人最廣闊的自由發(fā)展空間17、有的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生解算術(shù)題時(shí)。只教自認(rèn)為是最好的一種發(fā)放，并要求一步步嚴(yán)格地按老師規(guī)定的程序去做題，違反程序?yàn)殄e(cuò)，用其他方法得出的正確答案也算

31、錯(cuò)。這種做法違反了兒童發(fā)展的哪條原則（ ABCDE ）A、教育、教學(xué)活動(dòng)的組織，要尊重學(xué)生的感受B、教育活動(dòng)中，要給學(xué)生留有選擇的余地，并尊重學(xué)生的選擇C、教育中要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性 D、教育要給學(xué)生能動(dòng)的空間E、教育過(guò)程中要尊重和發(fā)揮兒童的主體性18、學(xué)生的主體性包括哪些具體的方面（ ABDE ）A、創(chuàng)造性 B、能動(dòng)性 C、獨(dú)立性 D、可選擇性 E、自主性19、下列哪些做法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性（ ）A、重視培養(yǎng)學(xué)生主體參與課堂，讓學(xué)生獲得主體參與的體驗(yàn)B、在班級(jí)管理中，突出學(xué)生自主管理，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理C、采取集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合，尤其強(qiáng)調(diào)小組教學(xué)的作用D、建立

32、開(kāi)放多元的課程系統(tǒng)并實(shí)施配套的多元評(píng)估辦法E、由學(xué)生參與制定規(guī)章制度并在嚴(yán)格的監(jiān)督下要求一步步執(zhí)行20、教師是一種從事專(zhuān)門(mén)職業(yè)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)人員，必須具備專(zhuān)門(mén)的資格，下列哪些是成為一名教師應(yīng)該滿足的要求（ ABCD ）A、教師要達(dá)到符合規(guī)定的學(xué)歷 B、教師要具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)C、教師要符合與其職業(yè)相稱(chēng)的其他有關(guān)規(guī)定，如語(yǔ)言表達(dá)能力、身體狀況等D、教師必須專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作21、專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)應(yīng)符合下列哪些基本條件（ ABCD E ）A、具備專(zhuān)門(mén)的知識(shí)技能，這些知識(shí)技能需要上崗前經(jīng)過(guò)學(xué)校專(zhuān)門(mén)長(zhǎng)期的培訓(xùn)，上崗后需要繼續(xù)進(jìn)修和發(fā)展B、具有相應(yīng)的制度和資格認(rèn)證予以保證C、以服務(wù)為核心理念的職業(yè)道德，不以贏

33、利和謀生為目的D、具有為顧客和社會(huì)所公認(rèn)的復(fù)雜知識(shí)技能權(quán)威和影響力E、具有充分自治和自律性，有正式的專(zhuān)業(yè)組織對(duì)行業(yè)服務(wù)、培訓(xùn)及資格認(rèn)證進(jìn)行管理22、教師應(yīng)該具備的教育理論知識(shí)與技能包括哪些具體內(nèi)容（ ABCDE ）A、有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、教育法等方面的教育理論知識(shí)以及將這些知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力 B、觀察兒童的能力 C、進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力D、較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力 E、運(yùn)用教育機(jī)智，處理各種突發(fā)問(wèn)題的能力23、根據(jù)我國(guó)教師法的規(guī)定，教師享有哪些基本的權(quán)利（ ABCE ）A、教育教學(xué)權(quán) B、科學(xué)研究權(quán) C、管理學(xué)生權(quán) D、懲戒權(quán)E、民主管理權(quán)24、我國(guó)教師考核的內(nèi)容包括哪些方面（ A

34、BCD ）A、工作業(yè)績(jī) B、工作態(tài)度 C、業(yè)務(wù)水平 D、政治思想25、根據(jù)我國(guó)有關(guān)規(guī)定，教師職務(wù)設(shè)置包括哪些（ ABCD ）A、高等學(xué)校教師職務(wù) B、中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校教師職務(wù) C、中學(xué)教師職務(wù) D、小學(xué)教師職務(wù) E、幼兒園教師職務(wù)26、教師考核應(yīng)該遵循的基本原則有哪些（ ABCDE ）A、客觀性原則 B、公正性原則 C、準(zhǔn)確性原則 D、充分聽(tīng)取教師本人的意見(jiàn) E、充分吸納其他教師和學(xué)生的意見(jiàn)27、科恩豪瑟提出專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)包括以下哪幾條（ ABCD ）A、具備知識(shí)才能的專(zhuān)業(yè)能力 B、充分的自治C、強(qiáng)烈的職業(yè)道德 D、運(yùn)用專(zhuān)門(mén)才能的責(zé)任感與影響力28、具體而言，教師專(zhuān)業(yè)化應(yīng)具備以下哪幾個(gè)方面的條件（ A

35、BCD ）A、具備專(zhuān)門(mén)的知識(shí)技能 B、以貢獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德C、具有為學(xué)生和社會(huì)所公認(rèn)的復(fù)雜知識(shí)技能權(quán)威和影響力D、具有充分自治和自律性，有正式的專(zhuān)業(yè)組織對(duì)行業(yè)服務(wù)、培訓(xùn)及資格認(rèn)證進(jìn)行管理29、一般來(lái)講，中小學(xué)教師的素質(zhì)要求可以概括為以下哪幾個(gè)方面（ ABD ）A、文化素養(yǎng)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí) B、教育理論知識(shí)與技能C、強(qiáng)烈的責(zé)任感 D、職業(yè)道德素養(yǎng)30、中小學(xué)教師的文化素養(yǎng)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求教師具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能，其具體表現(xiàn)為（ ABCD ）A、具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面興趣和才能是充實(shí)和豐富教育教學(xué)和提高教學(xué)水平的需要B、教師具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方

36、面的興趣和才能，也是滿足中小學(xué)生好奇心、求知欲和發(fā)展學(xué)生多方面興趣和才能的需要C、 教師具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能，也是指導(dǎo)學(xué)生課外、校外活動(dòng)和生活的需要D、教師具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能，也能提高教師的威信，提高教育的效能31、在教育理論知識(shí)與技能方面，中小學(xué)教師應(yīng)具有以下哪幾個(gè)方面的素質(zhì)？（ ABCD ）A、教師必須具有教育理論知識(shí)，并有把它運(yùn)用與實(shí)踐的能力B、教師要具有運(yùn)用教育機(jī)智，處理各種突發(fā)問(wèn)題的能力C、教師要具有觀察兒童和進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力D、教師必須具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力32、我國(guó)教師法第十條規(guī)定：“中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，熱愛(ài)

37、教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格”。它包括以下哪幾個(gè)要件（ ABCD ）A、必須是中國(guó)公民 B、必須具有良好的思想品德品質(zhì)C、必須具有教育教學(xué)能力 D、必須具有規(guī)定學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格33、教師申請(qǐng)參加專(zhuān)業(yè)合格證書(shū)的文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試，需要參加哪幾門(mén)課程的考試（ABC ）A、教育學(xué)和心理學(xué)基本原理 B、語(yǔ)文和數(shù)學(xué)任選一門(mén)C、其他學(xué)科（自然、地理、政治、歷史、音樂(lè)、美術(shù)、體育）任選一門(mén)D、教材與教法考試34、從我國(guó)教師職務(wù)系列各試性條例的規(guī)定來(lái)看，擔(dān)任教師職務(wù)的任職條件一般包括（ ABCDE ）A、具備

38、各級(jí)各類(lèi)相應(yīng)教師的資格B、遵守法紀(jì)，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，為人師表，教書(shū)育人C、具有相應(yīng)的教育教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平，能全面、熟練地履行現(xiàn)職務(wù)職責(zé)D、具備學(xué)歷、學(xué)位以及工作年限的要求E、身體健康，能堅(jiān)持正常工作35、教師聘任有著嚴(yán)格的程序，主要包括哪些（ ABD ）A、根據(jù)工作需要設(shè)置專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位 B、在定編定崗的基礎(chǔ)上確定職務(wù)結(jié)構(gòu)C、頒發(fā)聘書(shū) D、聘任36、教師的科研活動(dòng)權(quán)包括( ABCE )A、有權(quán)發(fā)表自己的觀點(diǎn) B、有權(quán)決定是否參加學(xué)術(shù)團(tuán)體 C、有權(quán)確定科研課題的科研方法 D、有權(quán)確定自己的教學(xué)內(nèi)容 E、有權(quán)為改善實(shí)踐而研究 37、下列哪些是我國(guó)憲法和法律規(guī)定的少年兒童享有的合法

39、權(quán)利( ABCDE )A、受教育的權(quán)利 B、人格尊嚴(yán)權(quán) C、身心健康權(quán)D、隱私權(quán)與名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán) E、人身自由權(quán) 38、教師良好的教育能力體現(xiàn)在( ACD )A、較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力 B、知識(shí)廣博 C、富有感情、有感染力 D、富有個(gè)性 E、改善實(shí)踐 39、新型的師生關(guān)系要求（ CDE ）A、以教師為中心 B、以兒童為中心 C、在人格上，學(xué)生與教師是平等的D、在社會(huì)道德上，師生關(guān)系是相互促進(jìn)的 E、師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系40、重視科研對(duì)教學(xué)的影響有( ABCD )A、有助于教師在教學(xué)過(guò)程中貫注進(jìn)自己的感情 B、有助于教師對(duì)問(wèn)題的深入分析 C、促進(jìn)教師激勵(lì)學(xué)生的探索精神 D、改善教師的

40、教育教學(xué)工作 E、促進(jìn)教師形成好的品質(zhì)41、教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要是由（ ABDE ）決定的。A、工作性質(zhì) B、工作任務(wù) C、教育法規(guī) D、勞動(dòng)手段的特殊性 E、勞動(dòng)過(guò)程的特殊性 42、下列哪些政策文獻(xiàn)作了教師在職培訓(xùn)的法律制度化的規(guī)定( BDE )A、教師資格條件 B、教育法 C、憲法 D、教師法 E、中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定43、中小學(xué)教師培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持( BCDE )原則。A、統(tǒng)一要求 B、因地制宜 C、分類(lèi)指導(dǎo) D、按需施教 E、學(xué)用結(jié)合 44、學(xué)生具有發(fā)展的( CD )。A、特殊性 B、現(xiàn)實(shí)性 C、可能性 D、可塑性 E、可能性45、道爾頓學(xué)校模式要求教師的工作堅(jiān)持三項(xiàng)原則，即( BCD )

41、。A、平等 B、自由 C、合作 D、時(shí)間預(yù)算 E、集體講授46、二次世界大戰(zhàn)后教師職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)是( ABCDE )。A、教師成為教育改革的重要因素 B、教師職業(yè)職能的轉(zhuǎn)變C、教師職業(yè)被認(rèn)定為專(zhuān)業(yè)性職業(yè) D、教師的終身教育得以實(shí)施E教會(huì)學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的新的工作方式47、國(guó)家為保證學(xué)生受教育權(quán)而做的努力有（ BCD ）A、限制學(xué)校體罰學(xué)生權(quán)利 B、關(guān)注殘疾學(xué)生，設(shè)立特殊教育機(jī)構(gòu) C、實(shí)施獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金制度 D、關(guān)注貧困學(xué)生，設(shè)立幫困基金48、教師的人格特征是指（ ACBD ）A、個(gè)性 B、情緒 C、健康 D、處理人際關(guān)系的品質(zhì) E、衣著打扮49、師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系，符合這一關(guān)系的選

42、項(xiàng)有( DE )A、師嚴(yán)乃道尊 B、不打教不成 C、以兒童為中學(xué) D、嚴(yán)格要求的民主關(guān)系 E、朋友式的友好幫助的關(guān)系50、教師是人們?nèi)粘Ｉ钪蓄l繁涉及到的一個(gè)感念，關(guān)于教師表述正確的有( BC )A、是教育者，教師職業(yè)不是專(zhuān)門(mén)的職業(yè) B、教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè) C、教師職業(yè)最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化 D、要以教師為中心E、“道之所存、師之所存”體現(xiàn)了教師示范者的角色三、判斷題1、環(huán)境決定論雖然否定遺傳生物因素在兒童發(fā)展中的決定性作用，但仍認(rèn)為兒童的發(fā)展是受處于兒童主觀控制之外的某種因果關(guān)系所制約，說(shuō)到底還是一種決定論。（ Y ）2、在教育與兒童的發(fā)展這兩件事上，它們之間是一種主從的關(guān)

43、系，其中兒童的發(fā)展是主，學(xué)校教育只是從屬于兒童發(fā)展，并為兒童發(fā)展服務(wù)的過(guò)程。（ Y ）3、總體而言，兒童的生理成熟先于其心理的成熟。（ Y ）4、兒童個(gè)體的發(fā)展就是兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中身體和心理發(fā)生的變化。（ N ）5、兒童的學(xué)習(xí)和接受教育的過(guò)程不同于兒童發(fā)展的過(guò)程。（ Y ）6、受教育權(quán)利是兒童享有的一項(xiàng)基本的權(quán)利，是一項(xiàng)憲法權(quán)利。（ Y ）7中小學(xué)生，尤其低年級(jí)學(xué)生，正處在各種傾向性形成的過(guò)程中，而他們又很缺乏判斷和選擇能力，因此，教育中就應(yīng)嚴(yán)格地控制他們的所作所為。（ N ）8、中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教

44、學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，都可以取得教師資格。（ Y ）9、教師資格證書(shū)終生有效，且全國(guó)通用。（ Y ）10、在我國(guó)，教師屬于公務(wù)員系列。（ N ）11、對(duì)于取得教師資格的公民而言，可以在本級(jí)及其以下等級(jí)的各類(lèi)學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)擔(dān)任教師；高級(jí)中學(xué)教師資格與中等職業(yè)學(xué)校教師資格相互通用。（ Y ）12、高級(jí)中學(xué)教師資格，由申請(qǐng)人戶籍所在地或者申請(qǐng)人任教學(xué)校所在地的縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)認(rèn)定。（ N ）13、被撤銷(xiāo)教師資格的，自撤銷(xiāo)之日起5年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，其教師資格證書(shū)由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)收繳。（ Y ）14、根據(jù)我國(guó)教師法的規(guī)定，取得高級(jí)中學(xué)教師資格和中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校

45、、職業(yè)高中文化課、專(zhuān)業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范專(zhuān)科學(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)專(zhuān)科畢業(yè)以上學(xué)歷。（ N ）15、按照教師法的規(guī)定，教師有對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的權(quán)利，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)。因此，為了更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以采取一些必要的強(qiáng)制性的懲戒措施，對(duì)一些學(xué)生實(shí)行特殊管理。（ N ）16、實(shí)行教師聘任制，意味著我國(guó)學(xué)校與教師之間的關(guān)系將表現(xiàn)為一種雇傭關(guān)系。（ N ）17、教師的政治地位決定了教師的職業(yè)聲望、職業(yè)吸引力和教師從事該職業(yè)的積極性和責(zé)任感。（ N ）18、1993年通過(guò)的中華人民共和國(guó)教師法規(guī)定：“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步

46、提高?！保?Y ）19、所謂全面掌握，就是要深入鉆研本學(xué)科的大綱和教材的知識(shí)內(nèi)容，不僅要掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且對(duì)教材的每一個(gè)細(xì)節(jié)都不放過(guò)，都要認(rèn)真吃透。（ N ）20、具備教師法規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，申請(qǐng)獲得教師資格，必須通過(guò)國(guó)家教師資格考試。（ Y ）21、教師資格考試科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱由國(guó)務(wù)院教育行政部審定。（ Y ）22、依照教師法、教師資格條例有關(guān)規(guī)定，高級(jí)中學(xué)教師資格，由申請(qǐng)人戶籍所在地或者申請(qǐng)人任教學(xué)校所在地的縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)認(rèn)定。（ N ）23、招聘即用人單位面向社會(huì)公開(kāi)、擇優(yōu)選擇具有教師資格的應(yīng)聘人員，具有公開(kāi)、直接、透明度高等優(yōu)點(diǎn)。（ Y

47、 ）24、教師培訓(xùn)是相對(duì)于職后教育而言的，它也是師范教育的重要組成部分，具有補(bǔ)償、更新知識(shí)的功能。（N ）25、1999年9月13日國(guó)家教育部制定的中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定正式發(fā)布施行。（ Y ）26、成年人有一定的閱歷，懂得社會(huì)需要什么樣的人，所以他們按照自己的價(jià)值觀培養(yǎng)兒童是正確的。（ N ）27、對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為是違法的。（ Y ）28、上課拖延時(shí)間說(shuō)明教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，是教師優(yōu)良品質(zhì)的體現(xiàn)。（ N ）29、師生之間建立友誼雖然可以是教師更全面地了解學(xué)生，但不利于教育工作的展開(kāi)。（ N ）30、師生共享，有利于良好師生關(guān)系的形成。（ Y ）31、教

48、師專(zhuān)業(yè)化有利于教師地位的提高。（ Y ）32、教師發(fā)展自己，提高專(zhuān)業(yè)文化水平是教師教育權(quán)的體現(xiàn)。（ N ）33、教師偏愛(ài)優(yōu)等生，不會(huì)對(duì)師生關(guān)系造成影響。（ N ）34、雖然在教學(xué)中師生所處的地位不同，但他們的人格是平等的。（ Y ）35、在“以人為本”教育理念下的教育實(shí)踐，自然就是以學(xué)生為本。（ Y ）36、作為權(quán)利主體，學(xué)生所享有的合法權(quán)主要有人身權(quán)和受教育權(quán)。（ Y ）37、學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性取決于學(xué)生發(fā)展的需要和個(gè)體與環(huán)境的相互作用。（ Y ）38、“交班費(fèi)”、“印試卷”、“組織活動(dòng)”等情形均侵犯學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。（ Y ）39、我國(guó)目前的教師職業(yè)正處于追求專(zhuān)業(yè)化的階段。（

49、 N ）40、目前，我國(guó)的師資培養(yǎng)模式是開(kāi)放型的。（ N ）41、教師的工作績(jī)效有模糊性的特點(diǎn)。( Y )42、按照教育法規(guī)的規(guī)定，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)定結(jié)果不能搞排名和公示，以保護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)。( Y )43、教師享有繼續(xù)教育的權(quán)利。( Y )44、教師職業(yè)道德的核心是廉潔從教。( N )45、教師職業(yè)是一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)，教師是專(zhuān)業(yè)人員。( Y )46、師生關(guān)系在人格上是從屬關(guān)系。( N )47、只要具備良好的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)就能成為一名合格的教師。（ N ）48、教師具有良好的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)僅指教師有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。（ N ）49、師生關(guān)系就是一種授受關(guān)系。（ N ）50、教師應(yīng)該尊重學(xué)生。（ Y ）51

50、、學(xué)生是處于身心發(fā)展最為迅速時(shí)期的人。（ Y ）52、教師在教育過(guò)程中應(yīng)該吃透兩頭，即充分研究教材和充分研究教學(xué)方法。（ N ）53、學(xué)生是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，這是1989年11月20日聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的教育聯(lián)合公約的核心精神。（ N ）54、教師隨意宣揚(yáng)學(xué)生的缺點(diǎn)侵害了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。（ N ）55、教師要給學(xué)生一瓶水，自己就要成為一條常流常新的小溪，這說(shuō)明教師要具備更高的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。( N )56、兒童具有獨(dú)立的社會(huì)地位，是權(quán)利的主體。（ Y ）57、學(xué)生享有的合法權(quán)利有：生存權(quán)利、安全權(quán)利、受尊重的權(quán)利、受教育權(quán)利。（ Y ）58、在教育系統(tǒng)的諸要素中，教師和學(xué)生是最基本的要素。（ Y ）

51、59、教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種實(shí)質(zhì)上是交往。（ Y ）60、師生關(guān)系是一種教育關(guān)系，即一種具有道德純潔性的特殊的社會(huì)關(guān)系。（ Y ）61、學(xué)生是人，具有人的本質(zhì)屬性，不具有特殊屬性。（ N ）62、學(xué)生是獨(dú)立的人是學(xué)生質(zhì)的規(guī)范性。（ N ）63、學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用。( Y )64、沒(méi)有活動(dòng)，沒(méi)有個(gè)體與環(huán)境的相互作用，也就沒(méi)有個(gè)體的發(fā)展。（ Y ）65、兒童時(shí)期是一個(gè)人生理心理發(fā)育和形成的關(guān)鍵時(shí)期。( N )66、學(xué)生的家境貧寒，家長(zhǎng)可允許學(xué)生輟學(xué)，這并不違法。（ N ）67、教師的地位一般是指教師的文化地位。（ N ）68、陶行知先生的“

52、捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的教育理論知識(shí)素養(yǎng)。（ N ）69、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。（ Y ）70、學(xué)生享有的主要權(quán)利有人身權(quán)和受教育權(quán)，其中受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利。（ Y ）71、教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。（ Y ）72、教師是專(zhuān)業(yè)人員，但是教師職業(yè)不是一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)。（ N ）73、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化。（ N ）74、1986年，關(guān)于教師地位的建議中指出，應(yīng)該把教師視為專(zhuān)業(yè)職業(yè)。（ Y ）75、義務(wù)教育法規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受“規(guī)定年限的義務(wù)教育”。（ Y ）76、良好的師生關(guān)系只需在課堂教學(xué)活動(dòng)中建立。（ N ）77、教師的職業(yè)角色主要有傳道者角色、授業(yè)、解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。（ Y ）78、校外活動(dòng)和學(xué)校教育活動(dòng)一樣，都具有周密的計(jì)劃性和組織性。（ N ）79、學(xué)生有基本的權(quán)利和義務(wù)，我們必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀。（ Y ）80、良好師生關(guān)系的建立、維系和發(fā)展是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證。（ Y ）81、良好師生關(guān)系的建立只需要老師努力就可以達(dá)到。（