從高考看學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、從高考看學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)    一提起學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為教師的我們可能都知道：“學(xué)習(xí)習(xí)慣就是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式”。    良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣到底有什么作用呢？“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益”。    有的老師可能要質(zhì)疑了：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣真的就那么重要嗎？”不信，或許我們可以從高考狀元的身上發(fā)現(xiàn)一點什么。 

2、60;  湖北省高考文科狀元康靜：“我本身就很喜歡學(xué)習(xí)，而且培養(yǎng)了一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：單位時間學(xué)習(xí)效率很高不是每天埋頭苦學(xué)，而是作息時間有規(guī)律，該玩的時候玩，該學(xué)的時候?qū)W。學(xué)習(xí)方法因人而異，有空時多跟老師交流?！?#160;   南京市高考狀元朱冰：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、持之以恒的精神是她成功的秘訣。”    高考濟南理科狀元王林凱：“是好習(xí)慣成就了王林凱的第一名?！?#160;       我們再來看一看2006年高考直通車，就對05年高考狀元的學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)，（ 

3、;   在新浪的博客（    如果你到網(wǎng)上的搜索欄內(nèi)輸入“學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣”并進行搜索之后，你會發(fā)現(xiàn)，這樣的文章多得還真的可以用多如牛毛來形容了。    我國近代教育家葉圣陶先生說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，俄國教育家烏申斯基又說過：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息?！?高考的狀元們是成功的，他們成功的最大秘訣也就是“熱愛學(xué)習(xí)并擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。這足可以說明，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他今后的發(fā)展將起著重要作用。由此可以看出，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育

4、教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一。也是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。下面，我就對如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣談幾點自己不成熟的看法，如有不足之處請大家指正：    一、認真聽“講”的習(xí)慣。教師的“講（包括教師的問）”和學(xué)生的“聽（包括學(xué)生的答）”，是平時的課堂教學(xué)中師生互動的基本方式?！奥牎?，也就是我們平時常說的傾聽，它應(yīng)該包括兩層含意：一是學(xué)生在課堂上精力集中，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的動作，認真傾聽老師的點撥、講解和指導(dǎo)。二是要認真傾聽其它同學(xué)的發(fā)言，對他人的觀點、回答能做出公正的評價和必要的補充。認真聽講，可以讓學(xué)生積極思考老師和同學(xué)提出的問題，使自己始終置身于教學(xué)活動中。要敢于及時

5、將自己的想法或疑問有根據(jù)、有條理、合乎邏輯地提出來，以便獲得及時的幫助并給共同探索提供機會。    當(dāng)然，認真聽講的習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期而且復(fù)雜的過程，不可能一蹴而就。因此，教師應(yīng)精心組織課堂教學(xué)，使學(xué)生循序漸進，逐步養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。在課堂上不僅要表揚積極發(fā)言的學(xué)生更要表揚專心聽老師講課，認真聽同學(xué)發(fā)言的學(xué)生。要求學(xué)生對同學(xué)的發(fā)言進行合理的評價、補充、反駁、督促學(xué)生認真傾聽，使他們在聽取別人的意見時不盲從、有自己的觀點。這樣不但養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，還能養(yǎng)成多動腦、勤思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在小組討論時,教給學(xué)生討論的方法，一人說其他人聽，然后補充交流形成比較完整的觀

6、點，從而共同提高進步。    要想讓學(xué)生學(xué)會傾聽，教師自身也應(yīng)該是一名主動的傾聽者，以身作則教給生傾聽的方法。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時，教師就始終用目光注視學(xué)生，用贊許、點頭、微笑的體態(tài)語表示你認真傾聽了，同時對學(xué)生的發(fā)言進行恰當(dāng)?shù)脑u價，經(jīng)常教育學(xué)生，認真傾聽別人的發(fā)言，用目光注視發(fā)言的同學(xué)，不但容易集中注意力,有利于學(xué)習(xí)，而且是尊重他人、文明禮貌的表現(xiàn)。    二、敢于提問的習(xí)慣    “學(xué)起于思，思源于疑”。確實，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新都是由疑問開始的。這正如古人所云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”質(zhì)疑可以使教師的教

7、學(xué)更有的放矢，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，可以促進學(xué)生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。一種新的認識都是從疑開始的，不善于質(zhì)疑求異的人，在學(xué)習(xí)和工作中是不會有創(chuàng)造精神的。從這個角度說，質(zhì)疑實在是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好方法。所以我們在課堂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽地見異求疑，敢于疑課本之說，疑教師之解，疑權(quán)威之言，在提問中探幽索微，尋求真理，掌握知識。    比如：第十一冊“圓的面積”教學(xué)，通常在推導(dǎo)圓面積公式時，應(yīng)用割補法，先將圓形轉(zhuǎn)化成長方形，再找出轉(zhuǎn)化后的長方形與圓的關(guān)系，即長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑，最后歸納出圓面積公式S=r2，然后應(yīng)用這

8、一公式，計算有關(guān)圓的面積。這樣的設(shè)計，可以算是一個比較完整的新課教學(xué)環(huán)節(jié)。出于意料的是，當(dāng)教師順利推導(dǎo)出圓面積公式以后，有一個學(xué)生卻舉手要求發(fā)言，提出了不同的見解：“老師，我認為先把圓形轉(zhuǎn)化成三角形，再根據(jù)三角形與圓的關(guān)系，來推導(dǎo)圓面積公式比較好?！崩蠋熋鎸W(xué)生提出的問題，沒有作任何的表態(tài)。我猜測，這位老師或許認為學(xué)生的問題，純屬“節(jié)外生枝”，因此不予理睬。    從這一平常的教學(xué)實例中，說明了一個很簡單的道理，教師還是以“我”為中心，根本沒有重視學(xué)生提出的問題，如果長此以往，學(xué)生還會提問題嗎？事實上，這個問題提得相當(dāng)好，絕對不是“節(jié)外生枝”，而是“錦上添花”。通

9、過對圓的分割，不但可以轉(zhuǎn)化成長方形，還可轉(zhuǎn)化成三角形、平行四邊形、梯形等，只不過拼湊的方法不同而已。這是學(xué)生思維的火花，是智慧的結(jié)晶。    愛因斯坦有句名言：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！弊寣W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，比教師主觀設(shè)計大大小小的問題，更能激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。更重要的是，它從根本上改變學(xué)生等待老師傳授知識，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生成為主動探索者，把學(xué)習(xí)的潛力充分發(fā)掘出來。正如葉圣陶所說：“上課之時主動求知，主動練，不徒坐聽老師之講說?！敝挥凶寣W(xué)生靠自己的力量去學(xué)習(xí)，學(xué)會自己學(xué)習(xí)，進而才能學(xué)會生存，形成獨立自尊的健全人格。說

10、簡單一點，學(xué)生能在課堂上提出與教學(xué)有關(guān)的問題，至少證明他是認真聽了講的。    三、查閱資料和善于請教的習(xí)慣。如今，知識更新的速度越來越快，知識倍增的周期越來越短。20世紀60年代，知識倍增，周期是8年，70年代減少為6年，80年代縮短成3年，進入90年代以后，更是1年就增長1倍。人類真正進入了知識爆炸的時代，現(xiàn)有知識每年在以10的速度更新。特別是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用。生活在這樣一個時代，任何人都必須不斷學(xué)習(xí)，更新知識，想靠學(xué)校學(xué)的知識“應(yīng)付”一輩子，已完全不可能了。過去，我們對“終身教育”的理解是，一個人從上學(xué)到退休，要一直接受教育；現(xiàn)在，這一概念應(yīng)當(dāng)重新定義，終

11、身教育，從搖籃到墳?zāi)?，?yīng)貫穿人的一生。那些“抱殘守缺”、知識陳舊的人，將是職場中的麻煩人。    請教也是一種良好的習(xí)慣，請教的前提是善于思考，善于提出問題，同時也要有一定的勇氣。要養(yǎng)成把平時學(xué)習(xí)中遇的問題記下來的習(xí)慣，虛心向老師，向同學(xué)，向他人請教的習(xí)慣。這也是獲取知識的途徑之一。而查閱資料和善于請教，是除了正規(guī)培訓(xùn)之外的另外一種最好的，最常用的獲取知識的途徑。而在現(xiàn)在的教學(xué)中，我們看中的往往都是教學(xué)中的知識，忽略了學(xué)習(xí)技能，忽略了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。    四、合作學(xué)習(xí)、共同探索的習(xí)慣。合作對勞動者來說是必不可少的一種交流形式和生

12、產(chǎn)方式，合作對于學(xué)生來說是一種重要的學(xué)習(xí)途徑，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊觀念和交流能力，并在思想和碰撞中產(chǎn)生火花，要使每一個學(xué)生切身體會到自己需要學(xué)習(xí)，更需要向別人學(xué)習(xí)和在別人的幫助下獲得發(fā)展。    在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生通過課前的共同預(yù)習(xí)，課中合作實驗，合作操作，同桌討論，小組交流等形式開展合作學(xué)習(xí)活動。教師要精心選取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，對于學(xué)生，則要積極參與學(xué)會表達自己的觀點和見解，要學(xué)會傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會評價他人的觀點，學(xué)會接受他人的意見，要抓住每一次合作的機會。課程標準倡導(dǎo)的是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展需要，教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會環(huán)境，學(xué)會與不

13、同的人合作、交流、學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。    那又如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？    1、教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。    2、在進行小組合作學(xué)習(xí)中，教師要觀察每組是否都在有組織地開展活動。如果沒有，應(yīng)及時加以輔導(dǎo)。教師再深入到一個組內(nèi)，作為組內(nèi)普通一員，把自己的思維轉(zhuǎn)換到學(xué)生狀態(tài)并與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，凡是學(xué)生會的，教師決不代替，只有在學(xué)生遇到困難時再加以點撥，協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)。    再如教學(xué)“認識物體和圖形”時，首先讓學(xué)生把手中不同的長方體

14、、正方體、圓柱、球等物體，分別在白紙上沿四周畫出一個圖形來，畫后教師提出問題：你畫的圖形和你手中拿的物體一樣嗎？有什么不同？并讓學(xué)生在小組中展開討論，討論前教師提出明確要求：    1仔細觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？    2在小組中說一說自己的想法？    這樣學(xué)生在小組中展開討論，教師再巡視，了解每組學(xué)生討論的情況，然后讓每組中有代表性的學(xué)生發(fā)表自己的看法。通過小組討論，他們對兩種圖形為什么不同，有什么區(qū)別這一問題多少有了一些認識和見解。加上小組其他同學(xué)的意見，在回答老師提出的問題時就不會出現(xiàn)不會說的現(xiàn)象。而且

15、這個問題是在小組同學(xué)的共同努力下得出的結(jié)論，盡管有的不是十分的準確，可比起老師的講解效果要好。這樣通過學(xué)生自己動手動腦找出立體圖形和平面圖形的區(qū)別，從感性上認識到平面圖形是立體圖形的一個面，對平面圖形有了初步的認識。然后在具體認識平面圖形，老師又在黑板上分別畫出一個長方形、正方形、三角形和圓，并讓小組中的每個同學(xué)拿一種圖形，把他們四人所畫的圖形分成四種，然后讓小組中的同學(xué)互相看看都拿對了嗎？在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生不僅自己動腦想、動手做，同時同學(xué)之間互相幫助，加深了對不同的長方形、正方形、三角形和圓的認識。    我們把學(xué)生看成一個學(xué)習(xí)的主體，和老師一起組成了一個“學(xué)習(xí)共

16、同體”，在“共同體”之間除了教師起到主導(dǎo)作用之外，同學(xué)之間也起到相互啟發(fā)、相互促進的作用。這樣的安排一方面學(xué)生可以在小組中大膽發(fā)言，而且也沒有面對老師，對那些膽小水平差點的學(xué)生來說是一個很好的發(fā)言機會；另一方面對不同程度的學(xué)生都有所發(fā)展，有能力的學(xué)生可以充分發(fā)揮他的帶動性。從而促進了學(xué)生積極參與、平等競爭、相互協(xié)作等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的參與率。堅持數(shù)月后，課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，學(xué)生活潑而不散漫，規(guī)矩而不死板，愿意與同學(xué)、老師交流，敢于質(zhì)疑。學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)模式逐步形成。    五. 獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)是課堂教學(xué)的

17、升華，作業(yè)的目的是為了讓孩子鞏固所學(xué)知識，加深對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解，也是教師了解教學(xué)效果的有效途徑，孩子的作業(yè)情況可以為老師下一節(jié)提供有效的信息。同時，也是學(xué)生最基本的實踐活動。    獨立完成作業(yè)應(yīng)注意以下幾個方面習(xí)慣的培養(yǎng)：認真審題，認真計算，認真驗算，書寫規(guī)范，要注意一題多解，多角度思考問題。在作業(yè)方面，教師還應(yīng)注意“兩嚴禁”和“兩性”。    兩嚴禁：    1.嚴禁作業(yè)量過大，機械重復(fù)的作業(yè)過多，造成學(xué)生負擔(dān)過重，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至發(fā)展到厭學(xué)、逃學(xué)等后果。   

18、 2.嚴禁作業(yè)難度過大，學(xué)生經(jīng)過努力，無法獨立完成，只能采用各種方法，抄襲作業(yè)，應(yīng)付了事，蒙混過關(guān)，常此下去，必然會投機取巧，貽害終生。    兩性：    教師布置作業(yè)要注意兩性：目的性、階梯性：    1.目的性。作業(yè)既要使學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識，熟練技能，又要發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，因此，作業(yè)應(yīng)該突出知識點，在學(xué)生的認識轉(zhuǎn)折點上下功夫，提倡少而精。    六、閱讀的習(xí)慣。閱讀，好像只是語文的事，其實不然，數(shù)學(xué)課本也要要求學(xué)生讀，而且還要會讀，對有的課本內(nèi)容還需要重讀、精讀、巧讀，計算過程重點讀，數(shù)學(xué)概念應(yīng)精讀，應(yīng)用題要巧讀、抓字眼讀。閱讀是學(xué)生獨立獲取知識的主要途徑和手段，循著知識的脈絡(luò)初讀，重感知；圍繞知識的重點精讀，求理解；針對知識的“疑惑” 研讀，求發(fā)展。要學(xué)好數(shù)學(xué)，僅靠教科書和課堂是遠遠不夠的，學(xué)生應(yīng)該多接觸一些課外讀物，開闊眼界，增長見識。    在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的閱讀習(xí)慣時，如果教師僅僅是讓學(xué)生讀數(shù)學(xué)教材的知識內(nèi)容，學(xué)生的閱讀興趣肯定不高，這也就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)