注請將全部答題內(nèi)容寫在答題紙上,寫在本試題紙上無效

1、注：請將全部答題內(nèi)容寫在答題紙上，寫在本試題紙上無效。廣東省高校教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)樣題學(xué)校 姓名 學(xué)號 一、單項(xiàng)選擇題（共五題，每題3分，共15分）1下列中國古代的高等教育機(jī)構(gòu)中，屬于私學(xué)的是（ ） A、太學(xué) B、國子監(jiān) C、鴻都門學(xué) D、岳麓書院2近代大學(xué)教育起源于12-13世紀(jì)的（ ）A、中世紀(jì)大學(xué) B、哈佛大學(xué)C、柏林大學(xué) D、威斯康星大學(xué)3我國高等學(xué)校的教師專業(yè)技術(shù)職稱分為（ ） A、專科、本科、研究生 B、教授、副教授、講師、助教 C、院士、博導(dǎo)、碩導(dǎo) D、學(xué)士、碩士、博士4按課程的修讀要求來分，高校課程可分為（ ） A、顯性課程和隱性課程 B、公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課

2、程 C、必修課程和選修課程 D、普通課程、專業(yè)課程和職業(yè)課程5最早提出高等教育大眾化概念的學(xué)者是（ ） A、紐曼 B、威廉洪堡 C、布魯貝克 D、馬丁特羅二、名詞解釋題（共三題，每題10分，共30分）1. 第三級教育2. 高校教師發(fā)展3. 教學(xué)設(shè)計(jì)三、材料分析（共兩題，每題20分，共40分）1.閱讀以下材料，談?wù)勀銓Α澳洗蟆敝疇幍睦斫馀c看法?！澳洗蟆敝疇?015年7月，南昌大學(xué)發(fā)布由江西省教育廳核準(zhǔn)發(fā)布的章程，將“南大”定為自己的學(xué)校簡稱。這引發(fā)了部分南京大學(xué)師生的不滿，校方通過“校長信箱”回應(yīng)稱，“學(xué)校已經(jīng)向教育部、江西省教育廳表示了我校及廣大師生對此事的嚴(yán)重關(guān)切。”對此，教育部人士稱希望南

3、昌大學(xué)、南京大學(xué)能規(guī)避引發(fā)校名爭議的情況出現(xiàn)，協(xié)商妥善解決此事。而江西省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人則表示，他們正在研究如何妥善解決此事。本來，“南大”簡稱也并非南京大學(xué)獨(dú)享，簡稱“南大”的，除了早年間的嶺南大學(xué)還有南開大學(xué)，甚至南寧學(xué)院。國內(nèi)這種現(xiàn)象很普遍，比如有3個(gè)“華師”：華中師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華南師范大學(xué)；2個(gè)“華工”：華中理工大學(xué)和華南理工大學(xué)；2個(gè)“華農(nóng)”：華中農(nóng)大、華南農(nóng)大；2個(gè)“北工大”：北京工業(yè)大學(xué)和北方工業(yè)大學(xué)。大學(xué)簡稱往往具有歸屬地性質(zhì)，譬如廣東人口中的“華師”是華南師范大學(xué)，湖北人的“華師”是華中師范大學(xué)，上海人的“華師”是華東師范大學(xué)，不至于引起多大麻煩。說到底，大學(xué)簡稱也

4、不過是一個(gè)符號而已，它對于大學(xué)的意義，遠(yuǎn)不如爭名者想象得重要。如果名實(shí)不符，徒有一個(gè)響亮的名字，那又如何？爭名不如爭實(shí)，與其偷吃不成反惹一身腥，不如下苦功、干實(shí)事，實(shí)實(shí)在在將大學(xué)辦好。桃李不言，下自成蹊。大學(xué)辦好了，腰桿硬了，簡稱什么又有什么關(guān)系？“南大”之爭雖然是個(gè)案，但是有“名字幻覺”，甚至患上更名綜合征的高校絕不止這一所。近年來，高校升級、改名成風(fēng)?？聘膶W(xué)院，學(xué)院成大學(xué)，職業(yè)學(xué)院變綜合大學(xué)。當(dāng)中不排除高校自身發(fā)展需要，但是也存在著好大喜功、攀比心理、政績需求與利益訴求，認(rèn)為大學(xué)比學(xué)院層次更高，對學(xué)生更有吸引力。過猶不及，追求表面功夫，都是大學(xué)精神與自我價(jià)值的迷失。世界著名學(xué)府美國麻省理工

5、學(xué)院，雖說是學(xué)院，卻不損其世界理工大學(xué)之最的美名，說明了什么？2、閱讀以下材料，談?wù)勀銓Φ胤奖究圃盒＾D(zhuǎn)型的理解與看法。地方院校轉(zhuǎn)型不是個(gè)傳說來源：鳳凰新聞 時(shí)間：2014年11月26日地方本科向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，既是中國高等教育發(fā)展的應(yīng)然，也是新建本科院校發(fā)展的必然，但轉(zhuǎn)型是個(gè)“改革”，不是翻牌游戲，說要轉(zhuǎn)型了，政府部門一聲令下，全都改頭換面。從地方本科院校的發(fā)展歷史看，我們是有過深刻教訓(xùn)的。當(dāng)初這些本科院校大多由?？茖W(xué)校升格而來，在專升本的浪潮中，不少職業(yè)院校、包括一些名牌工科大學(xué)，課程、師資、實(shí)習(xí)基地都早已折騰得“面目全非”。再要轉(zhuǎn)型發(fā)展，務(wù)必要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的形勢和自身實(shí)際，審時(shí)度勢，自我剖析，務(wù)必弄清楚經(jīng)過多年的發(fā)展，到底成了哪些“型”，哪些還不成“型”，到底需要轉(zhuǎn)哪些“型”，守哪些“型”，應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)，怎樣守。只有每所高校弄清“守”與“轉(zhuǎn)”的對象和目標(biāo)，才能理清思路，有目的、有步驟地推動(dòng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。高校轉(zhuǎn)型不是傳說，也不該是個(gè)傳說。轉(zhuǎn)型的目的在于改變當(dāng)下高校辦學(xué)特點(diǎn)不突出，課程設(shè)置重復(fù)、辦校千人一面的現(xiàn)狀，在于糾正以往盲目追求所謂“綜合性”、“全科式”發(fā)展模式，導(dǎo)致有限的優(yōu)質(zhì)教育資源被稀釋、分散的誤區(qū)，在于實(shí)現(xiàn)高校從規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵發(fā)展上來，說到底是要通過落實(shí)辦學(xué)自主權(quán)