高職院校音樂藝術(shù)教育的意義與教改探討

1、更多企業(yè)學(xué)院：中小企業(yè)管理全能版183套講座+89700份資料總經(jīng)理、高層管理49套講座+16388份資料中層管理學(xué)院46套講座+6020份資料國學(xué)智慧、易經(jīng)46套講座人力資源學(xué)院56套講座+27123份資料各階段員工培訓(xùn)學(xué)院77套講座+ 324份資料員工管理企業(yè)學(xué)院67套講座+ 8720份資料工廠生產(chǎn)管理學(xué)院52套講座+ 13920份資料財務(wù)管理學(xué)院53套講座+ 17945份資料銷售經(jīng)理學(xué)院56套講座+ 14350份資料銷售人員培訓(xùn)學(xué)院72套講座+ 4879份資料高職院校音樂藝術(shù)教育的意義及教改探討（作者：山東省 日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院 董曉）【摘要】通過談高職院校音樂藝術(shù)教育對大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的

2、重要性，分析我國高職院校音樂藝術(shù)教育目前現(xiàn)狀，探討高 職音樂藝術(shù)教育改革模式?！娟P(guān)鍵詞】高職院校音樂藝術(shù)教育 教改模式前言 十五大報告中指出：“我國現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，在很大程度上取決于我國國民素質(zhì)的提高和人才資源的開發(fā)。提高全民族素質(zhì)，把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu) 勢，是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的必由之路”。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是我國教育事業(yè)面臨的重大變革，是一項事關(guān)全局、影響深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程。高職院校是以培養(yǎng)具有懂專業(yè)、精技 能、高素質(zhì)的全面發(fā)展型人才為教學(xué)目標(biāo)，高職院校開展音 樂藝術(shù)教育尤為重要。音樂藝術(shù)是人類文明和文化傳承的重要載體，是最具普 遍性、直觀性、生動性和富有感染力的情感表現(xiàn)形式

3、，音樂 素質(zhì)教育對豐富學(xué)生的內(nèi)心世界、陶冶審美情趣、發(fā)展學(xué)生 的想象力、創(chuàng)造力及形成多方面的素質(zhì)能力具有不可估量的 作用。、音樂藝術(shù)教育的意義（一）音樂藝術(shù)對大學(xué)生情感素質(zhì)的影響音樂是最具感性的一門藝術(shù)，每個成功音樂作品的創(chuàng)作， 都有它豐富的歷史背景和情感故事，它蘊含著深奧的人生哲 理和最自然的生活寫照，它往往很容易把人帶到某一種境 界，它以高低起伏的旋律、獨立變幻的節(jié)奏、豐富美妙的和 聲及其特有的親和性、情感性征服人類的心靈，不僅給人的 精神以撫慰和寄托，也會把一個人從困頓迷茫的環(huán)境中調(diào)整 過來，使人的欲望、功力得到洗滌，情感得以釋放和升華。音樂欣賞課是普通高校非音樂專業(yè)學(xué)生較容易接受和教師

4、普遍教授的一門課，上好這門課的目的就是陶冶學(xué)生的 情操，培養(yǎng)健康的人格。那么，如何上好這門課，是音樂教 師必須要考慮的問題。我在上音樂欣賞課之前，會有一個系 統(tǒng)的課程安排，先引導(dǎo)學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等多方面了解音 樂作品，然后再直接教授，給學(xué)生講解音樂作品的作者生平、 歷史背景、文化背景以及表現(xiàn)該音樂作品所使用的樂器及其 特點、配樂方式等相關(guān)方面的知識，讓學(xué)生全面系統(tǒng)的了解 作品，進(jìn)而使他們正確的去接觸音樂，理解音樂，欣賞音樂，并逐步提高欣賞音樂的能力。實踐證明，欣賞能力的提高，不但使學(xué)生在欣賞音樂 的過程中達(dá)到事半功倍的效果，而且對學(xué)生的審美情趣也有 一個健康的引導(dǎo)，對其正確的人生觀、世界觀、

5、價值觀的形 成有著潛移默化的作用。烏克蘭人有一條古老的格言，說：“一個人手里抓著小提琴，他就不會干壞事！”這條格言道出了音樂美化人心靈的巨大力量。大學(xué)階段，是學(xué)生身心、 知識、能力飛速增長的黃金時期，更是塑造完美人格，陶冶 高尚情操的關(guān)鍵時期，所以，音樂藝術(shù)教育在任何高校都不 能忽視。（二）音樂藝術(shù)對大學(xué)生智能素質(zhì)的影響李嵐清同志說：“音樂的功能不止是提高人的審美能力 和陶冶情操，它對人的智力開發(fā)，特別是提高人的想象力和 創(chuàng)造力，鍛煉表達(dá)和解決問題的能力都有幫助”。許多人對世界著名科學(xué)家和諾貝爾獎獲獎?wù)咦隽舜罅康难芯?，發(fā)現(xiàn) 天才的重大特征不全是智商高，而是具有超強的形象思維與 創(chuàng)造能力。音樂藝

6、術(shù)的審美過程就是以形象思維為主的，音 樂中的旋律、節(jié)奏、和聲等印象的流動，很多是模擬了生活 中的某些聲音，渲染了某種氣氛，象征著某種場面，表達(dá)著 某種情感，聽者通過形象思維，展開聯(lián)想與想象，在腦海中 再現(xiàn)其形象。如我們欣賞琵琶曲十面埋伏，開始的和弦牽動著一種緊張的情緒，隨著音量由強到弱，由快到慢，和 弦的不斷分解，穩(wěn)定的具有代表性節(jié)奏的出現(xiàn)，逐步讓聽者 聯(lián)想到了這段歷史，想象到了這場戰(zhàn)爭，那是怎樣的一種迂 回婉轉(zhuǎn)、氣勢磅礴的場面。音樂能提高人的智能素質(zhì)，同樣可以拿彈鋼琴這一簡單 的例子來說。大家都知道，人們大多是右腦比左腦發(fā)達(dá)，右 手比左手靈活，這與先天的生命基因有關(guān)更取決于后天的鍛 煉。彈鋼

7、琴是手腦并用、 左右開弓的活兒，有腦與手的配合， 有手與手的配合，而且在彈奏過程中會不時的對音樂加以分 析想象，時間久了，不僅鍛煉了大腦鍛煉了雙手，更重要的 是開發(fā)了智力，磨練了意志，所以說，音樂藝術(shù)對于啟發(fā)人 的想象力、創(chuàng)造力以及鍛煉和發(fā)展人的形象思維、形象記憶 具有獨特的作用。（三）音樂藝術(shù)對培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊精神的作用“團(tuán)隊精神”是一個外來詞，它是指為了實現(xiàn)某一共同 目標(biāo)而由相互協(xié)作的個體所組成的團(tuán)隊表現(xiàn)出來的精神，是 大局意識、協(xié)作精神和奉獻(xiàn)精神的集中體現(xiàn)。團(tuán)隊成員之 間的相互協(xié)作和對團(tuán)隊事物的盡心盡力及全身心投入，從而 使團(tuán)隊成員充分發(fā)揮其潛能，使整個團(tuán)隊的工作效率最大 化。對于一個企業(yè)

8、來說，團(tuán)隊精神無非就是核心競爭力，有 了這種核心競爭力，企業(yè)的發(fā)展才會有保障，才會穩(wěn)定可持 續(xù)的發(fā)展下去，最終在國際社會強大的競爭面前趨于不敗之 地。高職院校培養(yǎng)的正是面向企業(yè)、適應(yīng)企業(yè)需要的一線人 才，在學(xué)校教育中，團(tuán)隊精神的培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的重要 課題。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生 就業(yè)能力的提升具有十分重要的意義，高職學(xué)生作為未來企 業(yè)中的一員，就必須學(xué)會合作、學(xué)會共處，具備集體榮譽感 的團(tuán)隊精神。高職院校大學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)有很多渠道，可以通 過某些社團(tuán)活動或通過教師、輔導(dǎo)員的倡導(dǎo)，強化學(xué)生的群 體意識，通過班級管理，進(jìn)行合作化學(xué)習(xí)。相比較而言，音 樂藝術(shù)教育中的課

9、程對培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神的內(nèi)涵會更加直 接一些。如合唱課、電聲樂隊、民族樂隊以及各類團(tuán)體訓(xùn)練 課，教師根據(jù)學(xué)生各自的特長和技能，將學(xué)生進(jìn)行分工，使 她們各負(fù)其責(zé)，而且各具所能，在排練過程中給他們明確的 協(xié)作意愿和協(xié)作方式，通過耳朵對聲音效果的感受是否和 諧，學(xué)生會自覺的做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和配合。整個過程就是通 過個體形態(tài)的努力去發(fā)揮集體潛能的過程。我校大學(xué)生合唱 團(tuán)，始建于 2002 年，近 200 個人的團(tuán)隊，在音樂教師的指 導(dǎo)培養(yǎng)下，幾年來他們承擔(dān)了許多大型的排練和演出任務(wù)， 取得了很好的成績，得到學(xué)校、老師、社會的認(rèn)可，這些學(xué) 生的思想觀念和團(tuán)隊意識不但是有目共睹，他們在其他方面 的表現(xiàn)和素質(zhì)的

10、提高也優(yōu)越于非訓(xùn)練過的學(xué)生。 二、我國高職院校音樂藝術(shù)教育現(xiàn)狀1999 年 6 月，中共中央頒布了中共中央國務(wù)院關(guān)于 深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定 ，隨著全面實施人 才素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)模式的改變，素質(zhì)教育全面啟動，音 樂藝術(shù)也逐漸被列入素質(zhì)教育的行列， 經(jīng)過 10 幾年的發(fā)展， 如雨后春筍般遍布大中小學(xué)校內(nèi)外。高職院校是本世紀(jì)末新 興起的一種教育模式，對于突出專業(yè)技術(shù)教育的這類高校來 說，長期以來， 音樂藝術(shù)教育和其他素質(zhì)教育一直還被忽視， 學(xué)校里沒有建立正規(guī)系統(tǒng)的教學(xué)體系，沒有規(guī)范和專門的教 材。有的高職院校雖然已經(jīng)設(shè)立音樂教研室，有這方面的師 資，但大都改行干著其他方面的工作，教研

11、室形同虛設(shè)，教 師之間缺乏交流， 缺少溝通， 極不方便音樂教學(xué)的科研發(fā)展。 更重要的是大多數(shù)高職院校沒有把音樂藝術(shù)教育列入教學(xué) 計劃，只象蜻蜓點水一樣難以深入。與西方國家相比較，英 國的劍橋大學(xué)早在 1464 年就開設(shè)了音樂欣賞課。美國的哈 佛大學(xué)在 1870 年不但開設(shè)了音樂課，而且已經(jīng)把音樂藝術(shù) 課列為大學(xué)生的必修課，不僅培養(yǎng)出了著名的科學(xué)家，由于 重視音樂教育，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，還培養(yǎng)出 了像卡特、克拉姆等一批著名的音樂家。國外的這些做法， 無論是普通高校還是高職院校，同樣重視音樂教育，對于這 一點我們應(yīng)該予以借鑒。 三、高職院校音樂藝術(shù)教育教改模式探討（一）從學(xué)生實際出發(fā)，

12、因人制宜，因材施教。高職院校音樂藝術(shù)教育的教學(xué)對象是非音樂專業(yè)的大 學(xué)生，相對于音樂專業(yè)學(xué)生來說， 這些學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識、 審美意識、欣賞能力的掌握都是非常不足的。因此在教學(xué)過 程中，要以人為本，循序漸進(jìn)，有計劃分階段進(jìn)行。對三年 制的大學(xué)專科生，在第一學(xué)年，重點對學(xué)生進(jìn)行審美意識、 音樂興趣、音樂基礎(chǔ)的培養(yǎng)，由基礎(chǔ)開始，運用直觀的教學(xué)手段如多媒體播放、教師親自示范等手段，邊引導(dǎo)邊強化， 使學(xué)生在輕松地教學(xué)過程中自覺去接近音樂，理解音樂，熱 愛音樂；第二第三學(xué)年著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、審美情趣教師要制定系統(tǒng)的教學(xué)教材，選擇具有代表性、勵志性，能 陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈、內(nèi)容健康向上的教材

13、，在此 基礎(chǔ)上再根據(jù)學(xué)生的自身特點和愛好，讓學(xué)生自選課程，如 聲樂、舞蹈、器樂、戲曲、曲藝、中外音樂鑒賞等，讓學(xué)生 在豐富多彩的音樂藝術(shù)活動中，充分發(fā)揮個性。（二）從教育模式上，把音樂藝術(shù)教育納入課程體系中在課程處理上，可采用選修和必修相結(jié)合的形式；在課 程建設(shè)方面，要把音樂教育課提到與其他人文素質(zhì)課程同等 重要的地位上來對待，如制定切實可行的教學(xué)大綱、選編適 合目標(biāo)培養(yǎng)的課程教材等；在教學(xué)質(zhì)量控制上，把音樂教育 課納入課程考核體系中，使之占一定比例的學(xué)分和作為人才 培養(yǎng)評估的重要依據(jù)。（三）在教學(xué)方式方法上，積極開展音樂藝術(shù)教育的第二課堂音樂藝術(shù)教育的第二課堂是學(xué)生的實踐課堂，也是素質(zhì) 提高

14、過程的一個重要途徑。在教學(xué)中的組織形式上，可成立 藝術(shù)團(tuán)體和群團(tuán)組織。藝術(shù)團(tuán)體方面，如大學(xué)生合唱團(tuán)、民 樂隊、管弦樂隊、電聲樂隊、音樂舞蹈隊、民族曲藝隊等， 有條件的學(xué)校也可成立話劇團(tuán)、交響樂團(tuán)、歌劇團(tuán)等；群團(tuán) 組織方面，如音樂協(xié)會、舞蹈協(xié)會、音樂沙龍、音樂廣角等 在活動形式上，可將學(xué)習(xí)內(nèi)容和比賽活動相結(jié)合、間時訓(xùn)練 與集中訓(xùn)練相結(jié)合、訓(xùn)練與演出相結(jié)合、單項活動與大學(xué)生 藝術(shù)節(jié)綜合活動相結(jié)合。在輔導(dǎo)形式上，可將個別輔導(dǎo)與集 中輔導(dǎo)相結(jié)合；在輔導(dǎo)人員的安排上，可采用專職教師和聘 任兼職藝術(shù)人員相結(jié)合的方式。（四）在師資管理方面，完善相關(guān)的管理機制，加強音樂教 師隊伍建設(shè)，保障教學(xué)質(zhì)量。高職院校在實施音樂教育的過程中，應(yīng)注重對音樂教師 隊伍的培養(yǎng)和管理，利用合理完善的獎懲機制，充分調(diào)動音 樂教師工作積極性，發(fā)揮音樂專業(yè)人才的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。建立音樂教研室，有組織有計劃的開展實施音樂教學(xué)， 可定期召開會議或舉辦座談會，適時交流音樂藝術(shù)教學(xué)過程 中的有利信息，加強音樂教師之間的溝通，及時解決教學(xué)中 存在的問題，集思廣益，積累經(jīng)驗，改革創(chuàng)新，逐步提高教 學(xué)效率和質(zhì)量。結(jié)束語歷史是發(fā)展的，音樂藝術(shù)教育同樣要求我們在 教學(xué)發(fā)展中不斷探索，不斷創(chuàng)新，只