小學一年級語文教研組工作計劃

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上小學一年級語文教研組工作計劃一、學生狀況剖析一年級有五個教育班,共有學生200余人,5名語文教師,各擔任1個班的語文教育作業(yè)和道德與日子課。一年級的小學生，還帶有顯著的幼兒期的特色。他們單純心愛、自在散慢、自控才能差，給咱們一年級的教師的教育作業(yè)就提出了更高的要求。經過半年的語文學習，學生現(xiàn)已把握了許多識字辦法，堆集了豐厚的詞匯，言語才能得到了必定的展開。但也有單個同學學習沒有自覺性，依賴性較重，所以班級中學習成績層次分明。關于這部分學生有待于往后教育中采納多種辦法，激起其學習積極性，引導其主動地發(fā)現(xiàn)、探求。使他們感到學習語文的高興，進而不斷發(fā)生學習的動力，并逐步使學

2、習成為本身展開的需求。二、輔導思維：1、環(huán)繞校園作業(yè)方針和語文組教育方案，本教研組打算在語文教育上持續(xù)群策群力，以“學研式”講堂教育形式研討為主，在總結以往成功經驗的基礎上進一步深化研討，在進步教育質量的一起使每一位教師的教育才能有所進步。2、詳盡、有效地抓好一年級語文教育慣例作業(yè)、慣例辦理，營建有構思的、積極進取的教研組團隊，爭當優(yōu)異教研組。三、首要的教育辦法和教改思路。1、改善教育思維。在教育過程中，真實執(zhí)行學生是學習的主人，教師先清晰每堂課學生要學什么，怎樣激起學生的學習愛好，調集其積極性；加強學生自主的語文實踐活動，把學習的主動權還給學生；要注重教給學生學習辦法，引導他們在實踐中主動地

3、獲取常識，構成才能。2、注重培育才能。學生取得常識是必要的，但培育才能更重要。一個學生假如沒有自學才能和運用常識處理實踐問題的才能，他的終身展開將受到限制，所以注重對學生才能的培育。就第二冊語文教育來說，要側重培育學生識字才能、了解詞句的才能，朗誦才能、白話外交才能和開始的自學才能。在教育中，要供認學生的個體差異，滿意不同程度學生對語文學習的需求，不要一刀切，力求使每個學生都有較大展開。3、進步語文教育功率。識字教育要改動不分要點、難點一概由教師先教字音、剖析字形、解說字義，再讓學生機械謄寫的陳腐教法。學生經過上學期的學習，現(xiàn)已把握了一些漢字常識和識字辦法，教育中要留意甩手讓學生憑借拼音讀準字

4、音，使用學過的偏旁部件和熟字剖析回憶字形，結合詞句和日子實踐了解字義，教師只對難點作輔導和解說。這樣，不只能夠節(jié)約教育時刻，還能夠培育學生的識字才能。低年級的閱讀教育必定要根絕逐句解說，繁瑣剖析的現(xiàn)象，必定要體現(xiàn)以讀為主，要把以往剖析解說的時刻省出來，讓學生多讀書，多背誦，不斷添加言語堆集。4、展開豐厚多彩的語文實踐活動。語文實踐活動經過有方案、有步驟的自主學習和實踐，使學生各方面的語文才能得到練習。語文實踐活動，內容上要與課內教育密切聯(lián)系，形式上要生動風趣，使學生樂于參與。能夠把扮演、比賽、游戲引入講堂，也能夠組織學生走出講堂進行活動。使學生在重復實踐中穩(wěn)固所學常識，逐步進步語文才能。（這是最難完成的一條，須教研組教師在團體評論具體辦法。）四、教育中應留意的問題1、及時溝通教育中呈現(xiàn)的問題，組內教師多提示對方的缺乏。2、識字、寫字教育要留意讓學生相互溝通，不要“一刀切”要供認學生的個體差異。3、閱讀教育要留意注重朗誦的輔導。要鼓舞學生獨立考慮問題，對發(fā)問要精心設計，問題具有考慮價值又能激起學生的學習愛好。4、白話外交要靠近學生日子，讓學生有話可說。關于精彩的言語，