六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案第六單元第9課時(shí)立體圖形復(fù)習(xí) 人教新課標(biāo)

1、.立體圖形復(fù)習(xí)課教案教學(xué)目的：1通過系統(tǒng)地整理、復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握立體圖形的特點(diǎn)，會(huì)正確計(jì)算它們的外表積和體積，知道這些立體圖形體積之間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。加深學(xué)生對(duì)立體圖形之間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的認(rèn)識(shí)。2學(xué)生能根據(jù)立體圖形的特征和體積的計(jì)算方法，解決生活中簡單的實(shí)際問題。3開展學(xué)生的空間觀念和思維才能。教學(xué)重點(diǎn)：整理、復(fù)習(xí)立體圖形的特征，掌握他們的外表積和體積的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：溝通立體圖形體積計(jì)算方法之間的聯(lián)絡(luò)教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前完成復(fù)習(xí)紙，多媒體教學(xué)課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入師：我們學(xué)過了哪些立體圖形？二、復(fù)習(xí)根底舊知一反響立體圖形的特征及計(jì)算公式立體圖形特征頂點(diǎn)棱面長方體 個(gè)每個(gè)頂點(diǎn)連接 條棱。

2、條 棱的長度相等 個(gè)面，每個(gè)面 形，特殊情況有 面是正方形， 面的面積相等。正方體 個(gè)每個(gè)頂點(diǎn)連接 條棱。 條 棱的長度相等 個(gè)面，每個(gè)面 形， 面的面積相等。立體圖形棱長總和外表積體積容積長方體正方體立體圖形面外表積體積容積圓柱底面 形，側(cè)面 形其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無

3、限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。圓錐底面 形，側(cè)面 形二梳理立體圖形的外表積和體積1系統(tǒng)整理，立體圖形的外表積和體積的知識(shí)。2立體圖形之間的內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)。三、應(yīng)用練習(xí)判斷練習(xí)圓柱的體積是圓錐的3

4、倍，圓柱和圓錐一定等底等高。 長方體和圓柱等底等高，它們的體積相等。 一個(gè)圓柱體切割拼成近似長方體，體積不變， 外表積也不變。 保溫桶的體積就是它的容積。 一個(gè)棱長是6分米的正方體，外表積和體積相等。 填空練習(xí)1一個(gè)四階魔方，三面涂色的有 塊，兩面涂色的有 塊，一面涂色的有 塊，不涂色的有 塊2等底等高的圓柱和圓錐的體積相差16立方米，這個(gè)圓柱的體積是 立方米。 3把1米長的圓柱木料鋸成2段后，外表積增加了6.28平方分米，這根木料的體積是 立方分米。 四、獨(dú)立練習(xí)1、一個(gè)金魚缸框長8分米，寬6分米，高5分米。1至少要準(zhǔn)備多少平方分米的玻璃板？2假如此魚缸裝入的水養(yǎng)魚，需要多少升水？2、以AB為軸旋轉(zhuǎn)周得到一個(gè)立體圖形： 它的底面積是 平方厘米它是側(cè)面積是 平方厘米它是體積是 立方厘米3、 直角三角形以直角邊AB為旋轉(zhuǎn)一周得到一個(gè)立體圖形： 它的底面半徑是 ，高是 ，以BC為軸旋轉(zhuǎn)一周所得的立體圖形是：