學會生存口語交際說課稿

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2、聽、表 達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交 流的素養(yǎng)?！北敬慰谡Z交際是在學習了 外國名篇名著 一組專題課文后安排的一次活動。旨在引導學生學會 生存，學會自我保護的本領(lǐng)，同時培養(yǎng)學生用列舉事 實的方法表達自己觀點的本領(lǐng)。學情分析：五年級的學生經(jīng)過小學階段的學習和 鍛煉，已經(jīng)具備了一定的口語交際經(jīng)驗和能力，這一 課題符合五年級學生的心理水平和認知能力，與他們 的生活密切相關(guān)，能夠激發(fā)學生參與的積極性。教學目標：基于課程標準對小學高段的階段目標 要求，結(jié)合教材特點，考慮到學生的學情，我預(yù)設(shè)本 課的教學目標為：.在認知與技能方面，能認真傾聽別人發(fā)言，自然 地與他人交流。2在過程與方法方面，

3、激發(fā)學生表達真情實感的 欲望，能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說清楚， 并能發(fā)表自己的看法。3在情感價值觀方面，激發(fā)學生珍愛生命，學會 生存、具備自我保護的本領(lǐng)。本課的重點難點是：培養(yǎng)學生用列舉事實的方法 表達自己觀點的本領(lǐng)、運用所學的知識處理緊急事情， 更好保護自己以及他人的能力。課前需要做的準備：學生積累有關(guān)自我保護的事件.2、教師準備情境錄像片斷。第二、說教學策略凸現(xiàn)口語交際情景性科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達 到教與學的和諧統(tǒng)一，根據(jù)本節(jié)口語交際課和學生身 心發(fā)展特點，我準備采用的教學方法有：討論法、游 戲活動法和情景教學法。語文課程標準指出：口 語交際是聽與說雙方的互動

4、過程。教學活動主要應(yīng)在 具體的交際情境中進行?！鼻榫辰虒W法”，有利于創(chuàng)設(shè) 具體的口語交際情境，激發(fā)學生主動參與的積極性。學法指導上，結(jié)合學生的特點，我貫徹的指導思 想是 把學習的主動權(quán)還給學生”，采用自主合作探究 的學習方法，通過小組合作，互動交流與評價，激發(fā) 學生交流的欲望，讓每個學生都能得到鍛煉。第三、說教學流程體現(xiàn)口語交際互動性為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備從以下個環(huán)節(jié)展開教學環(huán)節(jié)一風采展示 特色三分鐘。學生上臺 口述見聞或特色演講。三分鐘很短，卻給學生創(chuàng)造了 練習說話”的機會。長期堅持，學生收益非淺.教學環(huán)節(jié)二 情景模擬 互動交流一是打開思路，引出話題我是

5、這樣導入的：同學們，魯濱孫漂流記這部 小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各 種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的 象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。 但 學會生 存”卻是我們每個人都需要面對的課題。這也是是聯(lián)合 國教科文組織首倡的一個概念（板書：學會生存）說說由這四個字你想到些什么。在這一環(huán)節(jié)中我通過親切的教態(tài)，平等交流的口 吻，力求營造一種民主、寬松、和諧的人際關(guān)系氛圍，使學生敢想、敢說、想說。二是暢所欲言聊話題在學生踴躍交流，多層面發(fā)言的基礎(chǔ)上我通過圖 片展示和語言解說，使學生了解到在現(xiàn)實生活中我們 往往沒有足夠重視 學會生存，自我保護”問題，造成 了許多本可以避免

6、的事情的發(fā)生，這是令人非常痛心 的。學生看完圖片，內(nèi)心受到觸動，我適時引導學生 把內(nèi)心感受進行交流，然后引導學生思考，自己遇到 過、聽過或者見過類似的什么事情呢？鼓勵學生大膽 發(fā)言進行交流。請一位同學發(fā)言，在學生發(fā)言中，我進行指導， 教給學生確發(fā)言方法：要說清楚事情的原因、經(jīng)過和 結(jié)果，說話要有條理，聲音要響亮，儀態(tài)要大方。為了使更多的同學有交流的機會，設(shè)計了小組繼 續(xù)交流這個話題：要求交流完事情后小組討論總結(jié)：我們可能遇到 哪些危險或災(zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)對；小組總結(jié)后推選代 表參加全班交流這一環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)，為了使每個學生都 能在小組內(nèi)發(fā)言，教師要不斷地給學生以鼓勵，同時 引導學生認真傾聽

7、，并進行評價，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，提出建議和批評。教師充分 關(guān)注學生的學習態(tài)度，及時發(fā)現(xiàn)學生的不足，進行規(guī) 范，同時努力發(fā)現(xiàn)學生富有創(chuàng)意的語言，力求創(chuàng)造生 機勃勃、極富動態(tài)的課堂氛圍，形成有效的師生互動, 生生互動的局面。三是召開 自我保護”座談會每組代表上臺就座，交流所了解到的自我保護的 方法，鼓勵下面的同學與臺上的互動。在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上，引導大家總結(jié)，我們可能 遇到哪些危險？如何應(yīng)對？（包括在家中和在外面的 不同的情況）這里我有意識地創(chuàng)設(shè)座談會的形式，營造了一種 和諧交流的氛圍，激發(fā)了學生說和聽的興趣，在交流 中較好的了解了自我保護知識，又練習了口語交流， 達到了本節(jié)課

8、的教學目標。四是深化引導：為了使大家能學以致用，我聯(lián)系去年的汶川地震, 讓學生交流應(yīng)對措施。如果當時你在現(xiàn)場的話，運用 你今天所學到的有關(guān)逃生的知識，想一想，你應(yīng)該怎 么做？你會怎么幫助別人逃離？這一話題的提出，激 活了學生的思維，激發(fā)了學生說的興趣，使本課的教 學目標再一次得到落實。教學環(huán)節(jié)三：陽光評價，反思激勵根據(jù)本節(jié)課的綜合表現(xiàn)，學生進行自評與互評， 欣賞亮點，反思不足，以促進步。引導學生進行多元 化評價。評選陽光口才獎最佳合作獎、最佳儀態(tài)獎、 最佳聽眾獎等，發(fā)給七彩陽光卡來鼓勵對學生進行多員評價，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求， 使學生能體會到過程的快樂、感受到來自同學、老師 的關(guān)懷，激發(fā)了學習

9、的熱情。教學環(huán)節(jié)四：拓展交際 延伸生活語文課程標準中明確指出：鼓勵學生在日常 生活中鍛煉口語交際能力。所以我是這樣結(jié)束本課的: 同學們，你們知道嗎？據(jù)不完全統(tǒng)計，我國平均每天 就有十多個未成年人因為天災(zāi)或人禍而提前結(jié)束生 命。在災(zāi)難面前，生命顯得那么脆弱。但是，我們痛 切地感覺到，如果我們能多點求生意識、求生技能， 也許，很多人還是可以逃出死亡的魔爪。同學們，生 命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會 生存，學會自我保護。大家課后可以父母繼續(xù)交流有 關(guān)自我保護的話題.相信你會有更多的收獲.第四說板書設(shè)計落實口語交際主體性學會生存（口語交際）自我保護評 語言 思路 儀態(tài)好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而 簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，既顯示了 本次口語交際的重點內(nèi)容，又體現(xiàn)了口語交際的評價 標準，給學生留下了深刻的印象。以上，我從說教材、教學策略、教學流程、板書 設(shè)計四個方面對本課進行了說明。當然，這只是課堂教學的預(yù)設(shè)，在實際教學中， 我會努力用我的教學機智靈活駕馭課堂，及時、高效 地處理課堂生成的各種信息，提升師生對話的質(zhì)量， 以期使學生