2022年小學語文教學策略研究課題實施方案

1、高品質(zhì)文檔2022年小學語文教學策略研究課題實施方案 學校語文是基礎訓練階段一門特別重要的基礎課程，為學生的終身學習和終身進展起著舉足輕重的奠基作用。而三班級學生又是學校階段的過渡班級，在學校階段起著承上啟下的作用。 語文學習質(zhì)量評價是語文教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，實施評價過程的優(yōu)劣將直接影響到學生對語文學習的愛好和效果。長期以來形成的評價觀念意識，對現(xiàn)代訓練新元素缺乏評價標準和方法；對整個語文教學工作，尤其是學校語文學習質(zhì)量產(chǎn)生的掣肘作用已漸漸凸顯出來，成為嚴峻束縛訓練進展的一個頸瓶。因此，學校生語文學習質(zhì)量評價工作迫切需要深化了解其當前現(xiàn)狀及面臨的主要問題，找尋破解的方法對策。 為此，我提出

2、了學校語文教學評價討論這一微型課題，就是盼望通過討論能提高語文評價力量，為正確評價學校的語文學習質(zhì)量供應方法指導，并從三班級語文的訓練教學實際動身，把握三班級語文學習質(zhì)量評價與提高語文學習質(zhì)量之間內(nèi)在的聯(lián)系和最佳結(jié)合點，使使教學實際與教學評價有機結(jié)合起來，既能全面、科學、客觀地考查學生的語文學習質(zhì)量，又能通過評價激發(fā)學生的語文學習愛好，做到為每位學生評出自信、評出目標、評出動力，切實促進學生的全面進展。這樣既適應了教改的需要，同時又可以促進與教改目標、教改內(nèi)容相適應的學校生語文學習質(zhì)量評價策略及指標體系的建立，達到以討論促評價，以評價助教改的目標。 一、理論依據(jù) 1.基礎訓練課程改革綱要（試行

3、） 綱要明確指出：評價不僅要關注學生的學業(yè)成果，而且要發(fā)覺和進展學生多方面的潛能，了解學生進展中的需求，關心學生熟悉自我，建立自信，發(fā)揮評價的訓練功能，促進學生在原有水平上進展。 2.語文課程標準 課標指出評價的根本目的在于有效地促進學生的進展。強調(diào)：評價的目的不僅是為了考查學生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和老師的教學，從而有效地促進學生的進展。 3.建構(gòu)主義學習理論 建構(gòu)主義理論核心內(nèi)容為：以學生為中心，強調(diào)學生對學問的主動探究、主動發(fā)覺和對所學學問的主動建構(gòu)。在整個教學過程中由老師起組織者、指導者、關心者和促進者的作用，利用情景、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)等學習環(huán)境要素，

4、充分發(fā)揮學生的主動性、樂觀性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學學問意義建構(gòu)的目的。 二、有用價值 一是深化分析討論目前三班級學校生語文學習質(zhì)量評價工作的現(xiàn)狀，探究出影響其充分發(fā)揮作用的關鍵問題與導致困難的緣由。二是努力探究解決的詳細對策、方法和途徑。三是對學校生語文學習質(zhì)量進行科學有效的評價，在學生學習的過程中，準時調(diào)整教學設計與教學方法，全方位地實施更有效的訓練，提高教學工作的實效性。四是可以發(fā)揮評價的功能作用，使學生在學習學問、把握方法、形成力量的過程中，具有良好的心理素養(yǎng)、樂觀的情感體驗、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，從而促進學生主動進展，提升學習質(zhì)量，促進師生的共同進展。 三、討論內(nèi)容

5、堅持理論與實踐相結(jié)合，在深化分析、討論我班學生語文學習質(zhì)量評價工作現(xiàn)狀的同時，側(cè)重于探究產(chǎn)生問題的緣由，努力針對問題與困難，尋求解決之道，提出科學合理，易于把握操作，形式多樣，有用性強的語文學習質(zhì)量評價工作的詳細對策、方法和途徑。 四、討論思路 1.廣泛調(diào)研、查找資料，深化分析、討論我班學生語文學習質(zhì)量評價工作的現(xiàn)狀，探究出影響其充分發(fā)揮作用的關鍵問題與導致困難的緣由。 2.堅持理論與實踐相結(jié)合，針對問題與困難努力探究，提出科學合理，易于把握操作，形式多樣，實效性強的學校生語文學習質(zhì)量評價工作的詳細對策、方法和途徑。 3.針對性地選擇多個班級，將所提出的詳細對策、方法和途徑在試驗班級進行詳細應

6、用，以對比、考察、驗證應用效果，發(fā)覺問題準時修正，形成討論成果。 五、討論方法 鑒于本課題形成過程是一個實踐探究與理論提升的過程，因此主要以“行動討論法”和資料分析與閱歷總結(jié)相結(jié)合的方法為主進行討論，輔之以調(diào)查法、理論綜合法、比較討論法、個案討論法等多種討論方法，緊緊把握試驗討論的方向和目標，爭取得出最佳理論成果。 六、討論過程 依據(jù)本課題詳細狀況，擬定本課題試驗討論周期為一學期，即從xx年11月至xx年6月。詳細支配如下： 1、啟動論證階段（xx年11月xx年12月） （1）對課題進行論證，并進行課題申報； （2）制定試驗方案； 2、實施討論階段（xx年12月xx年3月） （1）學習試驗方案，明確討論目標和內(nèi)容； （2）收集、分析、總結(jié)資料信息，找出我所代班級學校生語文學習質(zhì)量評價工作中影響、制約效果的主要因素，并分析整理其產(chǎn)生的緣由； （3）撰寫課題中期討論報告； 3、驗證明驗階段（xx年3月xx年7月） （1）開展學校生語文學習質(zhì)量評價效果試驗活動； （2）整理分