怎樣培養(yǎng)孩子的陽光心理

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上怎樣培養(yǎng)孩子的陽光心理 課堂教學(xué)能否促進(jìn)每個學(xué)生的健康成長，應(yīng)該是評價有效課堂教學(xué)的指標(biāo)之一。青少年的健康成長應(yīng)該是成功人生的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該思考在課堂教學(xué)中如何讓每個學(xué)生在知識技能的學(xué)習(xí)過程中擁有陽光的心理，讓每個學(xué)生成為健康、快樂的陽光少年。一、為什么有的學(xué)生覺得課堂上有樂趣，但又有相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上有厭學(xué)情緒呢?我在觀察教師的課堂教學(xué)過程中，往往更關(guān)注教師的言和行對學(xué)生心理所產(chǎn)生的影響，以下幾種情境讓我久久難以忘懷。情境一：在一節(jié)低年級計算教學(xué)課上，教師用開火車的形式，讓學(xué)生進(jìn)行快速口算練習(xí)。坐在我前面的小男孩回答：“8+5=12。”教師狠狠地說：“8+5是1

2、2嗎?”就沒有讓這個孩子坐下。這之后，教師每顯示一張口算卡，這個小男孩都舉起小手，但這位教師一直沒再讓他回答問題。下課后，我問這位學(xué)生：“老師根本不叫你回答，你為什么每次都舉手呀?”“老師，我總想對呀?！笔茄?，孩子總想用行動來證明他也能會的，想用正確的回答來彌補(bǔ)他剛才沒有答對的遺憾，這是學(xué)生的心理需求。每個人都有自尊心，老師，你是否能及時了解到每個學(xué)生的心理需求?情境二：一位三年級女生下課后，帶著很難受的心情向我傾訴：“張老師，我今天上數(shù)學(xué)課特別難受。”“什么事?”“老師提問我一個問題，我正在想用哪種方法更好，但老師不容我想一想，以為我不會，就讓我坐下，讓另一位同學(xué)回答了。我越想越難受，我明明

3、快想出來了?！痹谡n堂上，教師就這樣一個小小的行為，竟給這位女生帶來心理上的傷害。其實，我們教師面對不同個性的學(xué)生，有時候一定的等待也是對學(xué)生的一種尊重，等待也是一種教育。二、在每堂課中，教師要鼓勵學(xué)生努力做最好的自己思考一：學(xué)校心理健康教育有哪些渠道?學(xué)校心理健康可以有兩條渠道：一條是專業(yè)渠道，如心理咨詢室、心理治療、心理健康課等另一條是非專業(yè)渠道，即各學(xué)科教學(xué)、少先隊和共青團(tuán)活動及班級、班會等。目前，我國心理健康教育專業(yè)人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)實的要求。有條件的學(xué)?？梢圆捎脤I(yè)渠道，但相當(dāng)一部分學(xué)校目前以專業(yè)渠道對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的條件還沒有，那么又如何對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育呢?我認(rèn)為，不論有

4、條件的學(xué)校，還是目前還沒有條件的學(xué)校，日常的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的主要渠道之一。因為學(xué)生的喜、怒、哀、樂大部分發(fā)生在課堂上。那么，課堂教學(xué)中又有哪些因素影響學(xué)生的心理呢?首先是課堂教學(xué)的氛圍。教師和學(xué)生的教與學(xué)活動均是在一定的空間氛圍中進(jìn)行的。如果課堂上師生在平等的氛圍中進(jìn)行對話，學(xué)生有自我展示的舞臺，這不僅有利于學(xué)生的自我認(rèn)識，而且能讓他們學(xué)會互相尊重。其次，課堂教學(xué)的過程如何給學(xué)生提供一個自由探索的時空。新課程要求學(xué)生在“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)，如果教師能設(shè)置開放的教學(xué)情境，學(xué)生有選擇的空間，那就可以滿足學(xué)生心理自由度的需求。學(xué)生的這種需求得到了滿足，就自然會產(chǎn)生快

5、樂的心態(tài)，甚至還會出現(xiàn)學(xué)生不愿意下課的情境。最后，課堂教學(xué)資源，一要盡可能來自學(xué)生的經(jīng)驗、學(xué)生在活動中的體驗或發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，讓學(xué)生感到知識離他們并不遠(yuǎn)，這樣學(xué)生就會對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種親切感二是要盡可能聯(lián)系實際，讓學(xué)生感到學(xué)的知識是有用的，增加學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力三是要讓每個學(xué)生都感覺到自己能學(xué)好，這就需要教師的課堂設(shè)計具有彈性，做到面對有差異的學(xué)生，實施有差異的教育，達(dá)到學(xué)生有差異的發(fā)展，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到成功，這樣學(xué)生自然就會有樂觀、自信的陽光心態(tài)。思考二：從課堂教學(xué)來思考，陽光心理主要的內(nèi)含是什么? 陽光心理主要包括以下五個方面：一是認(rèn)識自我，追求更好。認(rèn)識自我是

6、自我發(fā)展、自我教育的前提。每個人都應(yīng)樹立明天比今天更美好的目標(biāo)。這就要求教師在課堂教學(xué)中一要重視每個學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)上的差異性，做到下要保底、上不封頂二要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，先耐心真誠地傾聽學(xué)生是怎么想的，然后再根據(jù)學(xué)生的想法加以引導(dǎo)三要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反思，如在課堂上師生、生生之間進(jìn)行了熱烈的討論或爭論后，教室一定要留出時間，讓每個學(xué)生都想一想討論后的收獲，因為即時反思，效果更好。在每堂課中，教師都要鼓勵學(xué)生努力做最好的自己。二是真誠善良，寬容尊重。課堂教學(xué)活動是師生之間、生生之間的互動交流活動，也就是根據(jù)一定的目的、一定的內(nèi)容，在一定的時間內(nèi)生命體之間的交流。人與人之間的溝通、交流，首

7、先要真誠，誰有比自己更好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)品質(zhì)，就應(yīng)該虛心地向誰學(xué)習(xí)。當(dāng)有同學(xué)學(xué)習(xí)有困難，答錯題時，就應(yīng)該予以幫助。如有學(xué)生不會回答問題或答錯了，教師是否可以這樣說：“看來你現(xiàn)在有點困難，沒關(guān)系的，老師建議你請你的好朋友來幫你一下。”總之，我們請一位學(xué)生站起來，一定要讓他體面地坐下，這是一種心理上的呵護(hù)。其次，教師一定要學(xué)會傾聽，傾聽不僅僅是一種行為，更是對人的一種尊重。最后，教師一定要寬容學(xué)生的錯誤。學(xué)生是未成年人，是在成長和發(fā)展中的青少年，從某種角度上講，犯錯誤是學(xué)生的權(quán)利。每個人的人生之路總不是很平坦的，教師要讓學(xué)生懂得成功是精彩的，失敗是美麗的，讓學(xué)生在課堂中能經(jīng)受失敗，以增強(qiáng)其受挫能力

8、。三是心態(tài)平和，積極快樂。心態(tài)平和，從課堂教學(xué)來思考，我認(rèn)為一要有一顆平常心，也就是對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)要從自己原有的水平出發(fā)，同學(xué)之間既要相互學(xué)習(xí)，把比自己學(xué)得好的同學(xué)做榜樣更要倡導(dǎo)自己和自己比，自己只要在不斷進(jìn)步，就是好學(xué)生。二要有一顆自信心，在課堂上，教師要根據(jù)每個學(xué)生的情況，為每個學(xué)生搭建展示的舞臺，讓每個學(xué)生在舞臺上體驗一份成功，體驗一份快樂和自信三要有一顆責(zé)任心，在課堂上，教師要重視學(xué)生自我評價、自我檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)四要重視多元思維的訓(xùn)練，即讓學(xué)生從不同的角度思考，用不同的策略解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生把這種課堂中的多元思維遷移到日常生活、學(xué)習(xí)和人際交往中去，保持一種積極向上、樂觀快樂的

9、心態(tài)。四是合作交流，互動分享。在新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式中，教師一要強(qiáng)調(diào)合作、交流一定要建立在個人勞動的基礎(chǔ)上。如在課堂中有爭論，某一個問題有多種解題策略，教師先要讓每個學(xué)生動筆、動腦、動手自己做一做、想一想，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，這樣讓學(xué)生在合作交流活動中不僅體驗到個人的智慧有限，需要向別人學(xué)習(xí)，而且能感受到互動分享的快樂。五是務(wù)實誠信，講究效率。學(xué)習(xí)活動是一種非常務(wù)實的活動。教師一定要重視學(xué)生實事求是作風(fēng)的培養(yǎng)，而且要講究效率。在課堂活動中，教師要學(xué)生討論或做題，一定要有時間觀念。思考三：教師的心理素質(zhì)與學(xué)生陽光心理的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生陽光

10、心理的培養(yǎng)，自己首先要有陽光的心理。教師對自己所從事的職業(yè)、對每個學(xué)生要有一種愛，要有一種情，要有一種責(zé)任，把職業(yè)提升為自己一生為之奮斗的事業(yè)。其次，教師要讀好一本書，即青少年這本書。教師要教育學(xué)生，先要了解他們，要了解不同年齡階段、同一年齡階段不同學(xué)生以及同一學(xué)生不同狀態(tài)下的心理需求。教師一方面要滿足每個學(xué)生合理的需求，這樣學(xué)生才能有快樂的心理。把快樂給學(xué)生，我認(rèn)為，這就是教師對學(xué)生的愛。另一方面，對學(xué)生不合理的需求，教師要加以引導(dǎo)、教育，這是教師的責(zé)任。教師不僅要讀好學(xué)生這本書，更要寫好一本書，也就是教師的模范行為。要讓學(xué)生做到的，教師要先做到。這種無聲的教育對學(xué)生來說，是一本生動的教材。

11、這真是無聲勝有聲、潤物細(xì)無聲啊!最后，教師要認(rèn)真地對待三個“天”，即要如實地反思昨天，自信地面對今天，理智地展望明天。教師要重視三個“我”，即理想中的我、現(xiàn)實中的我、別人心目中的我。教師要記住三句話，即我是重要的、我是能干的、我是快樂的。一批陽光、智慧的教師一定能夠造就一代陽光、智慧的學(xué)生。 三、給教師的六條建議 一是教師要切實重視課堂教學(xué)良好氛圍的營造、科學(xué)的課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置、課堂資源的選擇和合乎人情的評價。二是教師要重視課堂教學(xué)中學(xué)生“愛學(xué)”和“會學(xué)”的良性循環(huán)的形成。愛學(xué)是會學(xué)的動力，會學(xué)是愛學(xué)的強(qiáng)化。三是教師要重視課堂教學(xué)的六個維度：長度，即在有限的可用時間內(nèi)增加課堂教學(xué)的實用時間寬度，即教師為每個學(xué)生服務(wù)，也就是在課堂中力爭滿足每個學(xué)生的合理需求，在陽光的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的陽光心理高度，即教師課堂教學(xué)的創(chuàng)造性，要重視教師個人教學(xué)風(fēng)格的建構(gòu)密度，即課堂教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的參與度深度，即學(xué)生知識技能學(xué)習(xí)過程中，學(xué)科思想方法和學(xué)習(xí)策略的自然滲透適度，教師的教和學(xué)生的學(xué)均要尋找適合自己的，因為適合自己的就是好的。四是教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)，如學(xué)習(xí)的驅(qū)動系統(tǒng)、智力系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、認(rèn)知系統(tǒng)和元認(rèn)知系統(tǒng)及學(xué)習(xí)的資源管理系統(tǒng)的培養(yǎng)。五是教師要重視課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)，如評價語言、體態(tài)語言等。教師的一言一行總是教學(xué)理念的外在表現(xiàn)，所以教師要加強(qiáng)自身的