基于博客的備課組建設(shè)的行動策略例談

1、基于“博客”的備課組建設(shè)的行動策略例談 內(nèi)容摘要：備課組是學校開展教學實踐和研討的最基層單位，是進行分工與協(xié)作的社群，是開展教學與研究的陣地，是引領(lǐng)學習與創(chuàng)新的園區(qū)，是提供交流與展示的平臺。本文以博客為載體，例舉了幾個基于博客的備課組建設(shè)的行動策略：基于博客開展集體備課、基于博客發(fā)布個性化的教學觀點、基于博客進行教學反思、基于博客進行專業(yè)發(fā)展交流等。關(guān)鍵詞：備課組；博客；行動策略備課組是學校開展教學實踐和研討的最基層單位，是進行分工與協(xié)作的社群，是開展教學與研究的陣地，是引領(lǐng)學習與創(chuàng)新的園區(qū)，是提供交流與展示的平臺。博客是個人性和公共性的結(jié)合體，其精髓不僅是主要表達個人思想、記錄個人日常經(jīng)歷，

2、而且是以個人的視角，以整個互聯(lián)網(wǎng)為視野，精選和記載在互聯(lián)網(wǎng)上看到的精彩內(nèi)容，為他人提供幫助，使其具有更大的共享價值。借助博客進行備課組內(nèi)部的教學研究與交流，是形勢發(fā)展所需，也是提高整體備課組專業(yè)水平最經(jīng)濟高效之舉動。通過實踐，筆者覺得基于博客的備課組建設(shè)可以從以下幾個方面展開行動：一、基于博客開展集體備課基于博客開展集體備課打破了時空限制，是教師們按照教學計劃有組織、有準備、有目的地利用互聯(lián)網(wǎng)新興的“零壁壘”的博客技術(shù)，以文字、圖像、音頻、視頻等多種方式，將自己對教育理念的理解與闡釋，將日常的教學心得、教案設(shè)計、課件等公開發(fā)表，在不同主機上的教師利用博客技術(shù)對同一授課內(nèi)容進行討論、切磋、編輯修

3、改、最終生成一個既有共性又有個人特色的教學設(shè)計的活動。1、獲取備課資料：進行集體備課時，備課組的每個成員可以先在博客上瀏覽別人的日志，如導入設(shè)計、具體環(huán)節(jié)教學設(shè)計、所要教學的知識的背景材料介紹等，邊瀏覽邊整理邊作備課的思考，過濾出所需要的備課資料，從而高質(zhì)量地完成備課的基礎(chǔ)工作。2、促進溝通交流：借助博客備課組成員的溝通交流得到了很好的實現(xiàn)。不論是在以學校為組織的課堂教學還是以網(wǎng)絡(luò)為紐帶的虛擬學校虛擬課堂，備課組組長都可以將自己備課組成員的進步情況、相關(guān)的教學資源的鏈接地址記錄在博客上。3、開展主題學習：備課組成員之間的交流還可以借助博客圍繞某個主題展開。組長或者是某個成員通過思考提出研究的主

4、題，由組長或某個成員組織引導其他成員圍繞該主題查找的相關(guān)資料并展開討論，引導人員負責整理各成員對該主題發(fā)表的意見，以日志的形式發(fā)表在博客中，供組內(nèi)所有成員分享，并將對該主題的討論引向深入。二、基于博客發(fā)布個性化的教學觀點傳統(tǒng)的教學方式過分地強調(diào)預設(shè)和封閉，使教學變得機械、沉悶，缺乏生機和樂趣。如今的社會是全球信息化、網(wǎng)絡(luò)化，需要多方面、多類型的人才。教育需著眼于充分發(fā)揮人的個性化，針對個性差異實現(xiàn)人的發(fā)展，體現(xiàn)人的主體性，激發(fā)人的創(chuàng)新性。個性化教學能充分發(fā)揮學生主體性，努力張揚不同學生的個性，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。1、發(fā)布處理教材的個性化觀點:教材只是教師教學參考的一個范本，不是教學的全部，更不是

5、教師的“圣經(jīng)”，而是需要教師去加工和創(chuàng)造的東西。在教學中，教師要有自己的獨特見解，根據(jù)自己的教學風格和教學理念，結(jié)合學生實際，對教材加以科學、靈活、有效的處理，合理地選擇教學資源和教學材料，體現(xiàn)教材處理個性化。教師可以借助博客發(fā)布自己對教材處理的理解以及實例，供大家交流學習。2、發(fā)布個性化的教學方法:在教學過程中，教師要靈活采用多種方法調(diào)動學生主動參與的積極性，激發(fā)學生通過探索來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學生以自己特有的方式去認識和感悟知識，從而都在原有的基礎(chǔ)上取得進步。教師可以通過博客發(fā)布自己通過教學實踐等總結(jié)出的個性的教學方法，達到資源共享。3、發(fā)布個性化的教學評價方法:教學評價在課堂教學中的

6、作用舉足輕重，它在操縱著學生的發(fā)展趨勢。在課堂教學中，及時對學生進行評價，能使學生從評價中看到自己的成績，體驗到成功的樂趣。個性化評價不僅要求我們教師保護和培養(yǎng)學生的自尊心，還要最大限度的發(fā)揮學生的潛能和創(chuàng)造性。教師可以通過博客發(fā)表自己的個性化評價方法，和大家一起切磋交流，共同改進。 三、基于博客進行教學反思教學理念教學設(shè)計教學實踐，這是一個不斷有誤差的過程，因此在備課、授課、聽課、評課過程中，教師們要不斷地進行教學反思。博客作為一種新的信息工具，非常適合運用于教師的教學反思。1、進行課前反思：在備課時思考是否遇到什么困惑，是否對教材進行了二次開發(fā)，對學生實際需求的估計是否合理，是否為學生創(chuàng)設(shè)

7、了實際支配的時間和空間，能否聯(lián)系社會實際生活，實現(xiàn)知識與態(tài)度相統(tǒng)一，過程與方法相統(tǒng)一。所有的思考備課組成員都可以以短日志或者是評論形式記錄下來。 2、進行課中反思：看教學設(shè)計是否合理，在上課過程中思考學生在課堂上實際參與的熱情與程度如何，師生或生生互動是否積極有效，課上是否發(fā)生了意想不到的事情，如何利用課上的資源改變原有的教學設(shè)計進程，所預設(shè)的學習方式是否為大多數(shù)學生喜歡，生成與預設(shè)是否統(tǒng)一。每個備課成員可以通過反思一起找策略，力求備出更完美的課。3、進行課后反思：可以在上課之后思考課堂教學效果如何，存在哪些需要進一步改進的問題，有哪些需要關(guān)注的地方或有什么困惑，課堂上的一些事件對日后的教學有

8、何意義等，備課組成員可以經(jīng)常在備課組的博客上交流各班學生提的問題，研究從中透露出的思維方式。四、基于博客進行專業(yè)發(fā)展交流博客的出現(xiàn)使教師專業(yè)發(fā)展由傳統(tǒng)的“培訓范式”向“發(fā)展范式”轉(zhuǎn)型。教師專業(yè)發(fā)展是個持續(xù)不斷的自覺的學習過程，循序漸進，貫穿較長的時間，甚至終其一生。博客因便于操作，在促進教師專業(yè)發(fā)展方面大有可為，成為教師記錄其專業(yè)發(fā)展軌跡的便利工具。教師可以通過博客進行以下方面的交流：1、專業(yè)理念交流：主要包括專業(yè)態(tài)度、教育理念和專業(yè)道德三個方面的內(nèi)容。當教師深刻領(lǐng)會，實踐反思，摒棄傳統(tǒng)觀念中與新課程精神不相符的東西后，可以結(jié)合自己的教育教學經(jīng)驗重新構(gòu)建自己的專業(yè)理念體系，記錄在博客上與大家一起交流。2、專業(yè)知識交流：包括學科專業(yè)知識、教育教學科學理論知識和實踐性知識三大塊。教師可以到網(wǎng)上搜集比較系統(tǒng)的學科專業(yè)知識、教育科學理論知識和實踐性知識，轉(zhuǎn)載整理在博客中，方便查閱和學習。3、專業(yè)能力交流：即教師在育人中所表現(xiàn)出來的教育教學能力的總和。教師的專業(yè)能力應(yīng)包括一般能力（智力）和特殊能力兩方面。教師在智力上應(yīng)達到一般水平，它是維持教師正常教學思維流暢性的基本保障。教師特殊能力包括學科教學能力、交往能力、語言表達能力、班級管理能力等等。為提高自己的能力教師可以通過博客集中學習，使得所有能力得以快速的提高?？傊?，借助博客進行備課組建設(shè)不僅