中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

1、中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論與實踐研究當(dāng)今，就業(yè)市場的競爭激烈程度正在出人預(yù)料的加劇著，中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性已凸現(xiàn).幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的潛能和專業(yè)，選擇適合自己的職業(yè)與崗位，培養(yǎng)基本的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力，實施以就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為主題、實現(xiàn)生存教育為核心的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，已成為當(dāng)今中等職業(yè)學(xué)校教育改革與創(chuàng)新的一個重要趨勢.為了研究中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀和問題,筆者通過查閱文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查等方法，對中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性、內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)等進(jìn)行全面、系統(tǒng)的探討,分析了中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，努力探索職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論依據(jù)、內(nèi)在規(guī)律,以

2、形成嚴(yán)密的科學(xué)結(jié)論和可行性對策建議，為中職學(xué)生順利就業(yè)、有效創(chuàng)業(yè)服務(wù)。去年從某一中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的小華，在學(xué)校里學(xué)的是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，畢業(yè)時被推薦到一家臺資電子廠當(dāng)操作工，因為需要站立工作，而且是12小時倒班制,又感覺根本學(xué)不到什么技術(shù)，所以做了三個月就辭職了。后來，也因為這樣或那樣的原因，畢業(yè)至今才一年，已經(jīng)換過5份工作了！可是總覺得沒一份工作適合自己。在此期間,他做過汽車維修技術(shù)人員、營業(yè)員、數(shù)控技術(shù)操作工等。初出校門，步入社會碰了一個又一個冷壁，看到各大報紙和招聘網(wǎng)站的招聘信息，學(xué)歷要求一欄，都是“大專以上學(xué)歷”。小華一直很迷惘：好像自己什么工作經(jīng)驗都有,卻又很難說達(dá)到職位描述中的要求

3、.想想自己微薄的薪水和狹窄的發(fā)展空間,小華變得束手無策，他不知道怎樣才能讓自己的職業(yè)發(fā)展更上一層？ 這是一位已畢業(yè)的中職學(xué)生的就業(yè)困惑?？v觀小華從事過的工作，不難發(fā)現(xiàn)：他的這些工作之間都缺乏連貫性,零零碎碎，而且一些工作與他本身學(xué)的專業(yè)也相差甚遠(yuǎn).也正是因為如此,造成了他在工作經(jīng)驗上什么都有卻無一精通的無奈。該生缺乏的是職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。一、中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性分析對中職學(xué)生來說，既沒有學(xué)歷優(yōu)勢，又無經(jīng)驗優(yōu)勢，使他們?nèi)绾文茼樌刈呱仙鐣?、服?wù)社會，并在多變、競爭、復(fù)雜的產(chǎn)業(yè)間、行業(yè)間實現(xiàn)成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，這是值得重視和認(rèn)真研究的.職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于中職學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，學(xué)校

4、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要任務(wù)就是為學(xué)生的求職擇業(yè)和職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件,使他們有機會去獲得一個有成就感和自我實現(xiàn)感的職業(yè)生涯。學(xué)生越早接受職業(yè)生涯教育，能越早樹立明確的奮斗目標(biāo)，并制定相應(yīng)的實施措施，不斷增強其學(xué)習(xí)內(nèi)動力，畢業(yè)后越能更好地融入社會。因此,對中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義是非常重大和深遠(yuǎn)的。1中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是嚴(yán)峻的就業(yè)形勢的要求隨著中等職業(yè)教育招生規(guī)模的不斷擴大、外地中職畢業(yè)生不斷涌入本地勞動力市場，以及當(dāng)前金融危機對各行各業(yè)產(chǎn)生的直接或間接的影響，企業(yè)的訂貨量和產(chǎn)量大幅縮減，用工需求減少.無容置疑，這對中職學(xué)生的就業(yè)形成了很大的沖擊.那么，中職學(xué)生到底該如何應(yīng)對目前

5、或者以后也會遇到的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢呢？ 目前,很多中等職業(yè)學(xué)校尚未作好充分的準(zhǔn)備，全面開展中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的力量還十分薄弱，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)人員隊伍還有待接受專業(yè)性指導(dǎo)和培訓(xùn)。這都造成許多中職學(xué)生缺乏基本的職業(yè)意識、職業(yè)理想和從業(yè)創(chuàng)業(yè)激情，不善于為未來職業(yè)生涯作好學(xué)業(yè)上的準(zhǔn)備，導(dǎo)致?lián)駱I(yè)和就業(yè)進(jìn)程中的挫折，嚴(yán)重影響了中職學(xué)生的個人發(fā)展與成才.因此，現(xiàn)階段結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特點，針對當(dāng)前及今后的就業(yè)形勢，如何有效地、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、了解社會、選擇職業(yè),全面開展中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得尤為必要。2中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是職業(yè)環(huán)境發(fā)展的需要知識經(jīng)濟時代的

6、到來，使得經(jīng)濟、社會迅猛發(fā)展。一個人在學(xué)校中所學(xué)到的知識，幾年后可能大部分成為過時,一輩子從事一種職業(yè)的時代已一去不復(fù)返。在這種經(jīng)濟、社會發(fā)展的態(tài)勢下，中職學(xué)生不能僅以畢業(yè)后找到一份工作為滿足,更應(yīng)立足于整個人生的發(fā)展來思考、規(guī)劃自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，把自己的人生發(fā)展與社會變遷緊密結(jié)合起來，把自己培養(yǎng)成有發(fā)展?jié)摿秃诵母偁幠芰Φ娜?。要做到這些，讓學(xué)生勇于面對新世紀(jì)帶來的新挑戰(zhàn)，就需要運用職業(yè)生涯教育中的“職業(yè)生涯規(guī)劃”策略幫其實現(xiàn).3中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是學(xué)生自身發(fā)展的需要對中職學(xué)生來說，他們對職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)往往是出于無奈或被迫, 對職業(yè)學(xué)校及自己都缺乏正確、合理的認(rèn)識， 對自己的未

7、來信心不足， 對獲取職業(yè)生涯成功尚存疑慮。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育是素質(zhì)教育的補充,它能向?qū)W生展示了職業(yè)生涯發(fā)展的形態(tài)，幫助學(xué)生深入了解自身條件和發(fā)展方向，引導(dǎo)選擇適合自己的生涯道路,由此確定生涯目標(biāo)和規(guī)劃人生的發(fā)展歷程，讓學(xué)生明確自己的生涯發(fā)展所需的各種素質(zhì)和條件并及時有針對性地加強和彌補，它對每一個中職學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，這也在無形中增強了他們的職業(yè)素質(zhì).同時,中職學(xué)生自身更要立足于整個人生來思考、安排自己在校學(xué)習(xí)和生活,把自己的人生發(fā)展能力和社會需求緊密結(jié)合起來，明確自己的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，盡早培養(yǎng)基本技能，把自己培養(yǎng)成具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿娜瞬?。要做到這些，對中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)

8、劃教育就顯得非常必要。二、中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,人們的職業(yè)從單一職業(yè)、終身職業(yè)走向綜合職業(yè)、多種職業(yè)，職業(yè)變更、職業(yè)適應(yīng)成為個體終身面臨的課題.由此，職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等內(nèi)涵或理論應(yīng)運而生。1中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵（1)職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，定出最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。（2)中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是在中等職業(yè)學(xué)校教育中進(jìn)行“職業(yè)生涯"觀念和“職業(yè)生涯”準(zhǔn)備的教育,可以概括為有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)職中學(xué)生規(guī)劃

9、職業(yè)生涯的自我意識與技能，發(fā)展其綜合職業(yè)能力，促進(jìn)其職業(yè)生涯發(fā)展的活動,是以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行并落實職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動.對中職學(xué)生而言， 其職業(yè)生涯既包括在校學(xué)習(xí)階段， 也包括從業(yè)階段；職業(yè)生涯規(guī)劃, 也相應(yīng)覆蓋其學(xué)習(xí)和從業(yè)的全過程。本文所述， 意在培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力, 使其自進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校起, 就能為一生的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。2職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)有很多,其中很重要的理論是職業(yè)選擇理論、生涯發(fā)展階段理論。(1)職業(yè)選擇理論職業(yè)的多樣性和人的個性差異性是職業(yè)選擇理論產(chǎn)生的前提條件，實現(xiàn)人職匹配,達(dá)到人職和諧是職業(yè)選擇理論的目標(biāo)。該理論的內(nèi)涵就是在

10、清楚認(rèn)識、了解個人的主觀條件和社會職業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)上，將主客觀條件與社會職業(yè)崗位相對照、相匹配，最后選擇一種職業(yè)需求與個人特長匹配相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)?！傲私鈧€性分析職業(yè)-實現(xiàn)平衡”被視為職業(yè)選擇三因素，三因素模式被認(rèn)為是職業(yè)規(guī)劃的經(jīng)典原則.職業(yè)選擇理論認(rèn)為最理想的職業(yè)選擇就是個人能找到與其人格類型重合的職業(yè)環(huán)境,其次則是找到與其人格類型相近的職業(yè)環(huán)境，應(yīng)盡可能避免選擇與其人格類型相斥的職業(yè)。中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育首先要遵循這一選擇理論，指導(dǎo)學(xué)生了解并正確認(rèn)識自己的個性特征,分析社會需求和職業(yè)環(huán)境，然后作出最適合自己的崗位抉擇.(2)生涯發(fā)展階段理論職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)的過程，由于人的職業(yè)心理

11、總是處于一種動態(tài)的發(fā)展過程中，因而個性與職業(yè)的匹配不可能一次就完成.除了個性應(yīng)與職業(yè)匹配的因素之外，不同職業(yè)生涯發(fā)展階段對職業(yè)選擇也存在著較大的影響.生涯發(fā)展階段理論就是從動態(tài)角度研究人的職業(yè)行為、職業(yè)發(fā)展階段的。其代表人物薩帕把職業(yè)生涯擴展到人的一生。薩帕從整體人生出發(fā)，對職業(yè)生涯進(jìn)行了階段劃分。他認(rèn)為個人的職業(yè)生涯可分為五個階段，即成長階段(014歲）、探索階段（1524歲）、確立階段（2544歲）、維持階段（4564歲）和衰退階段(65歲以后），不同年齡階段所面臨的問題和職業(yè)工作的主要任務(wù)是不同的。同時還加入了角色理論，不僅關(guān)注職業(yè)類型的選擇,還關(guān)注人一生的發(fā)展，包括工作角色和生活角色的

12、統(tǒng)合。依據(jù)上述職業(yè)生涯教育學(xué)家的劃分,結(jié)合的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特殊性，可以初步確立中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展階段（見表1)：表1: 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展階段生涯發(fā)展年齡職業(yè)特點認(rèn)識和準(zhǔn)備階段1617歲進(jìn)入職業(yè)學(xué)校認(rèn)識職業(yè)世界、職業(yè)學(xué)校、自我發(fā)展方向與潛力；形成職業(yè)能力、職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度,開始規(guī)劃職業(yè)生涯。決策與探索階段18歲-25歲左右確定職業(yè)點選擇實習(xí)單位與崗位，體驗職業(yè)世界，開始進(jìn)行正式職業(yè)的探索；也有一部分學(xué)生參加成人高考。適應(yīng)與發(fā)展階段25歲-40歲左右適應(yīng)職業(yè)崗逐漸適應(yīng)職業(yè)崗位，獲得職業(yè)生涯的發(fā)展。危機與調(diào)整階段40歲50歲左右自我素質(zhì)下滑由于自我的素質(zhì)下滑，有的不思改

13、變，有的處于就業(yè)不良或失業(yè)狀態(tài)；有的學(xué)習(xí)新知識、新技能，形成新的發(fā)展起點。衰退與離職階段50歲以后扮演師傅的角色更多地扮演師傅的角色,在培養(yǎng)新人的過程中逐步退出，直至離職。中職學(xué)生正處在職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段，是人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，需要根據(jù)個人的興趣、愛好、特長、能力、品質(zhì)等確定自己的職業(yè)方向、目標(biāo)并制定相應(yīng)的計劃，以避免就業(yè)的盲目性，最大限度降低就業(yè)失敗的可能，為個人走向職業(yè)成功提供最有效的途徑。三、中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀分析中等職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)、功能決定其必須開展學(xué)生的職業(yè)生涯教育.然而，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯教育還處于自發(fā)融合于職業(yè)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)或?qū)I(yè)教學(xué)之中的狀態(tài)，存在著諸

14、多問題，影響了中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展.1中職學(xué)生就業(yè)擇業(yè)現(xiàn)狀盡管這幾年中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)比較順利,就業(yè)率達(dá)到95%以上，有些專業(yè)甚至還出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象。但從總體上來看，中職學(xué)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。特別是經(jīng)濟、社會發(fā)展迅猛,人們的生活觀念、思想觀念不時發(fā)生變化,中職學(xué)生的擇業(yè)觀、職業(yè)價值觀和人生觀也隨之發(fā)生變化,在求職就業(yè)過程中出現(xiàn)的思想問題也越來越多。如有的學(xué)生的職業(yè)期望值過高，不能給自己正確定位，高不成，低不就，難以找到合適的職業(yè)；有的學(xué)生缺乏合作意識，個人情緒控制能力差,屢遭“淘汰”或自行“離職”；有的學(xué)生缺乏謀職能力，存在“等待"、“觀望”的心理，擇業(yè)的主動性差；有的學(xué)

15、生缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞精神，嫌工作條件差、工作累、待遇低,不能安心工作；有的學(xué)生在就業(yè)時過分強調(diào)個人發(fā)展意愿而忽視社會需求,缺乏社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，等等。這一系列就業(yè)思想認(rèn)識、態(tài)度和價值取向等問題如果得不到正確的指導(dǎo)和解決，就會影響到中職學(xué)生的成長與成才，影響到中職學(xué)校的就業(yè)問題,甚至?xí)绊懙綄W(xué)校的生存和發(fā)展。2中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育調(diào)查分析為了了解當(dāng)前我校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探索性的分析，希望能以此引起中職教育工作者及學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)注和重視;同時能改進(jìn)我校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，以指導(dǎo)和幫助學(xué)生合理定位并設(shè)計自我職業(yè)生涯，明確自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)，增強其學(xué)習(xí)

16、的有效性。筆者于2009年5月對我校8個專業(yè)260名學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育狀況的調(diào)查.實際回收有效問卷243份（數(shù)據(jù)詳見表2）。本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，同時輔以訪談法。在參閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上,結(jié)合我校學(xué)生的實際情況設(shè)計了此次問卷.調(diào)查共發(fā)放問卷260份。調(diào)查學(xué)生涉及的專業(yè)有機電一體化、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、電子技術(shù)應(yīng)用、計算機技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)、外企文秘、企業(yè)品質(zhì)管理等，均為07級實習(xí)生.調(diào)查時，他們即將進(jìn)行畢業(yè)前的頂崗實習(xí)，可認(rèn)為是正處于職業(yè)前期，處于學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)換的過程中，對職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該初步具備了理性的思考和感性的認(rèn)識。表2： 調(diào)查學(xué)生分布專 業(yè)人數(shù)有效巻機電一體化373

17、5數(shù)控技術(shù)應(yīng)用3633電子技術(shù)應(yīng)用3534計算機技術(shù)應(yīng)用3330電子商務(wù)3030外企文秘2725企業(yè)品質(zhì)管理2928汽車運用與維修3328合 計2602433調(diào)查結(jié)果分析（1）學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏了解中職學(xué)生的職業(yè)生涯尚處于任其自然發(fā)展的狀態(tài)，他們?nèi)狈τ幸庾R的規(guī)劃。被調(diào)查學(xué)生中僅有20。58%的學(xué)生非常清楚或比較清楚地知道需要規(guī)劃職業(yè)生涯，有33。33的學(xué)生不知道職業(yè)生涯規(guī)劃（見表3）.可見,大多中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃尚缺乏足夠的認(rèn)識,自身開展職業(yè)生涯設(shè)計的能力較弱，急需學(xué)校加強教育與引導(dǎo)。 表3: 學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解情況調(diào)查項 目人數(shù)比例非常清楚145。76比較清楚3614

18、.82知道一些11246。09%不知道8133.33合計243100%（2）學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃意識較模糊由表4中數(shù)據(jù)可知，中職學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，僅有2。47%的學(xué)生對自己未來有非常詳細(xì)的規(guī)劃，23.87的學(xué)生有簡單的規(guī)劃，對自己的未來沒有規(guī)劃的卻占了73.66。同時調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不重視職業(yè)生涯規(guī)劃，是因為他們普遍認(rèn)為在學(xué)習(xí)階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃還為時過早,誤以為職業(yè)生涯規(guī)劃是走進(jìn)社會后自然就會做的一件事。（見表4） 表4: 學(xué)生對自己未來職業(yè)生涯規(guī)劃的情況調(diào)查項目人數(shù)比例有非常詳細(xì)的規(guī)劃62。47%有規(guī)劃，但很簡單5823.87%沒有規(guī)劃，只偶爾想過13756.38從來沒有過規(guī)劃4

19、217。28%合 計243100（3）學(xué)生對自我的正確認(rèn)識嚴(yán)重不足下表中的數(shù)據(jù)表明，相當(dāng)多的中職學(xué)生不了解自己的興趣、愛好，不明確自身發(fā)展的需要；對社會對從業(yè)人員的要求及自己與職業(yè)需要之間存在的差距認(rèn)識不清.如75%的學(xué)生的愛好主要集中在上網(wǎng)、游戲、聊天上，而在除此之外的其他項目中的比例卻較低，這也反映了當(dāng)代中職學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)的影響較大，而對自身知識、能力存在的不足認(rèn)識不夠，以致學(xué)習(xí)積極性不高,容易在思想上和行為上放松自己，從而陷入無聊和盲目之中,導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、心態(tài)浮躁、行為懶散等。值得重視的是，大多數(shù)學(xué)生并不清楚自己職業(yè)發(fā)展所面臨的優(yōu)勢和劣勢,對學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情.(見表5

20、，表中人數(shù)略。）表5： 對自我興趣方面的認(rèn)知調(diào)查你的興趣愛好有哪些比例你知道自己最喜歡的職業(yè)對從業(yè)人員有哪些要求比例音樂6%非常清楚地知道20%上網(wǎng)、聊天、游戲75%比較清楚的知道42看電視5%知道一些35閱讀4。8%一點都不知道3%體育運動5書畫1。2%其他3%(4）學(xué)生在擇業(yè)行為功利化傾向突出表6中的數(shù)據(jù)說明,中職學(xué)生在擇業(yè)的行為傾向上主要有以下幾個特點： 職業(yè)期望值過高。在自我擇業(yè)的行為傾向中，55%學(xué)生希望從事的職業(yè)既比較穩(wěn)定，有較高的收入,又適合自己性格與能力，極希望三者兼得。這說明中職學(xué)生對職業(yè)生涯目標(biāo)追求的理想色彩偏濃。 專業(yè)價值感的淡化。40%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯的成功主要體現(xiàn)于

21、收入、職位等方面，只有6。42學(xué)生注重獲得可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。調(diào)查表明：中職學(xué)生擇業(yè)時，不同程度地存在著追求實惠和功利化的價值傾向。在就業(yè)的選擇上，一些學(xué)生更注重職業(yè)的社會聲譽和經(jīng)濟價值，而忽視了職業(yè)的理想價值；忽視了自己工作以后事業(yè)發(fā)展中應(yīng)付出的努力和應(yīng)經(jīng)歷的征程。(表中人數(shù)略)表6： 學(xué)生對職業(yè)生涯成功的標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查你認(rèn)為如何才算職業(yè)生涯的成功比例你希望自己從事的職業(yè)(多選）比例掙很多的錢40 %比較穩(wěn)定57。13%獲得較高的職位34。27%收入比較高55。25%獲得工作的快樂19.31社會地位高15.65獲得可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)6。42自己喜歡58。42其他5（5）學(xué)生對職業(yè)缺乏足夠認(rèn)識下表表明

22、，中職校學(xué)生專業(yè)選擇表現(xiàn)出較大的盲目性: 自我參與專業(yè)選擇的力度不夠，只有55.14%的學(xué)生由自己選擇專業(yè)，充分體現(xiàn)獨立自主性。毋庸置疑，在擇業(yè)過程中學(xué)生應(yīng)聽取家長、教師或朋友的意見，但其最終決定應(yīng)由學(xué)生個人自己作出。 對專業(yè)了解不夠,僅36。85的學(xué)生對自己所選專業(yè)非常了解或比較了解，高達(dá)13。36%的學(xué)生對所選專業(yè)不了解。由于認(rèn)識不到位，中職學(xué)生制定的職業(yè)生涯規(guī)劃起不到應(yīng)有的作用.有的就業(yè)目標(biāo)定位過高，存在過于理想化的現(xiàn)象,一些學(xué)生根本沒有目標(biāo)，發(fā)展方向不明。（見表7）表7：在校生專業(yè)選擇與專業(yè)了解度調(diào)查你就讀的專業(yè)是人數(shù)比例你對自己未來從事的專業(yè)的了解人數(shù)比例自己選擇13455。14%非

23、常了解249.87%父母選擇的4518。52%比較了解6826。98朋友、老師推薦的3313。58了解一些12149.79%其他3112。76%不了解3013。36%合 計243100243100（6）中職學(xué)生對學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的評價總體而言,認(rèn)為中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教育效果不理想是在校學(xué)生、畢業(yè)生、學(xué)生家長和職業(yè)指導(dǎo)教師的共同看法。從問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)看，認(rèn)為非常好的只占11。52，比較好的占25。52%，一般的占58。02，很差的占4。94%（見表8）同時,有88。48的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)學(xué)校有必要開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)活動，這說明改革職業(yè)指導(dǎo)，引入新的職業(yè)指導(dǎo)理論與實踐操作模式勢在必行.表8：學(xué)

24、生對學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育效果的評價教育效果評價人數(shù)比例非常好124. 94比較好6225。52一般14158.02%很差2811.52合 計243100%（7）學(xué)生對職業(yè)生涯教育的期望下表說明,目前中職學(xué)校對于職業(yè)指導(dǎo)只注重最直接的就業(yè)信息、求職技巧與職業(yè)道德等的指導(dǎo)與教育，關(guān)注的范圍較窄，無法滿足學(xué)生職前教育和知情的需求，從調(diào)查情況看學(xué)生迫切希望了解專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)，同時有44%的學(xué)生希望開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育(見表9，表中人數(shù)略）表9：希望學(xué)校指導(dǎo)的內(nèi)容（多選)希望指導(dǎo)內(nèi)容比例職業(yè)理想教育50.25%認(rèn)識職業(yè)尤其是專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)70.51%如何寫自薦信及簡歷27.37求職面試技巧53.58%

25、幫助選擇職業(yè)崗位34.31%職業(yè)生涯規(guī)劃教育44.16%其他11.29%在指導(dǎo)方式上，學(xué)生普遍認(rèn)為理論說教太多，枯燥乏味，不吸引人。然而,大家對職業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)還是比較認(rèn)同的，有61的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程是進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的理想方式之一，在訪談時許多學(xué)生表示希望多增加一些感性認(rèn)識,比如到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等，同時對專業(yè)課教師在課堂上滲透職業(yè)指導(dǎo)的愿望也很強烈。（見表10，表中人數(shù)略）表10:學(xué)生希望職業(yè)指導(dǎo)方式選擇（多選）期望的職業(yè)指導(dǎo)方式比例開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課61。32%舉辦專題講座40。0帶學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)74.34舉辦專題討論會32.47發(fā)放學(xué)習(xí)資料27。61專業(yè)教師上專業(yè)課時具體進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)

26、71。72%其他14.82四、中職學(xué)生加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策三百六十行，行行出狀元，中職學(xué)生也是人才。只要有一套系統(tǒng)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，相信每個人都能獲得成功。中等職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和生存發(fā)展為本的教育理念，以學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和生存發(fā)展需要為目的,切實提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，以使其獲得終身可持續(xù)發(fā)展的能力-職業(yè)生涯設(shè)計能力，實現(xiàn)順利就業(yè),并為今后創(chuàng)業(yè)作準(zhǔn)備.筆者綜合分析本次調(diào)查的結(jié)果,結(jié)合我校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀和就業(yè)的實際，提出以下幾點對策:1更新觀念，以先進(jìn)的理念進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和生存發(fā)展為本的教育理念。中等

27、職業(yè)教育必須從傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)中解放出來，以學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和生存發(fā)展需要為目的.（1）職業(yè)生涯規(guī)劃教育是職業(yè)學(xué)校教育的重要組成部分，它不僅是政策答疑、技巧傳授和一般的思想教育，更是對學(xué)生規(guī)劃未來的指導(dǎo)；而是機構(gòu)專門化、人員專業(yè)化、內(nèi)容科學(xué)化的教育和服務(wù)體系。同時，隨著知識經(jīng)濟和終身教育時代的到來，職業(yè)更換將更加頻繁。職業(yè)生涯教育應(yīng)實現(xiàn)對“謀生手段”的超越，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,教育學(xué)生把“人生幸福和社會進(jìn)步”作為自己追求的目標(biāo),使他們在未來職業(yè)發(fā)展中保持積極主動。在職業(yè)生涯教育中，學(xué)生是教育和學(xué)習(xí)活動的中心，教師以幫助者和咨詢者的身份出現(xiàn)，不掌控教育的所有內(nèi)容和過程，更多地是承擔(dān)“服

28、務(wù)員"和“參謀"的角色，以彰顯學(xué)生的主體地位。(2)把職業(yè)教育的知識融合到專業(yè)知識的教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自身的特長和興趣。要幫助中職學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念,引導(dǎo)各年級學(xué)生走出求職、擇業(yè)的各種誤區(qū).在幫助學(xué)生定位職業(yè)方向、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面，學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)調(diào)動相關(guān)資源，加大力度建立相關(guān)的社會實踐實習(xí)和就業(yè)基地，組織和引導(dǎo)中職學(xué)生積極參加社會實踐，安排學(xué)生到適宜的相關(guān)崗位進(jìn)行培訓(xùn)鍛煉，增強其專業(yè)能力和職業(yè)針對性。只有通過學(xué)校這個特殊的媒介向?qū)W生灌輸和宣傳生涯教育的觀念，通過教師、就業(yè)指導(dǎo)部門等的積極配合，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃才能最快最明顯地收到效果

29、。（3)除了通過課程進(jìn)行教育，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)對個別學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，對于少數(shù)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的困難加以指點，幫助其解決關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的一些困惑。學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦一些專題講座或者交流會，幫助學(xué)生了解專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、對應(yīng)行業(yè)的發(fā)展空間，鼓勵學(xué)生進(jìn)行職業(yè)咨詢，輔助他們分析自己的職業(yè)興趣,追求的職業(yè)理想和自身的能力及潛力等等。2重視中職學(xué)生在擇業(yè)取向中存在的問題，加強職業(yè)期望教育人的一生中，對職業(yè)的認(rèn)識是不斷發(fā)展的，隨之的職業(yè)期望也在不斷發(fā)展。中職學(xué)生的年齡一般不足20歲，身心都還不完全成熟，但他們即將面臨就業(yè)，所以對于中職學(xué)生而言，客觀準(zhǔn)確地制定自己的個人職業(yè)生涯規(guī)劃自然必不可少,這樣能使

30、自己逐漸形成科學(xué)、合理的職業(yè)期望，也有利于發(fā)揮自己的優(yōu)勢,揚長避短，順利走上工作崗位并能很快適應(yīng)和發(fā)揮個人的潛力。從問卷調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)中職學(xué)生對現(xiàn)實社會缺乏全面、深入的了解，對自己不能正確估價,其謀生、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的期望值大都有理想化的色彩，個人的擇業(yè)期望值偏高，求全求美，求高求大，過高估計自己。在職業(yè)選擇中他們對自己不客觀的定位和對社會的片面理解，極易造成中職學(xué)生就業(yè)時處于困惑、彷徨的狀態(tài)，產(chǎn)生既自信又自卑；既想追求好企業(yè)、高薪酬，但又缺乏足夠的信心，沒有勇氣面對用人單位;既想謀取理想職業(yè)，又擔(dān)心遭受失敗、遭受挫折等影響他們就業(yè)和擇業(yè)的種種矛盾心理。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅是為學(xué)生

31、設(shè)計職業(yè)方向，更為重要的是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。從這個意義上講，指導(dǎo)中職學(xué)生對未來職業(yè)生涯規(guī)劃,就是對中職學(xué)生開展科學(xué)的就業(yè)觀和擇業(yè)觀教育的過程。對中職學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)價值取向的引導(dǎo)和正確成才意識的指導(dǎo)，即要加強中職學(xué)生職業(yè)期望值教育，使其在職業(yè)選擇中既要滿足自我的需求，又要滿足社會的需求，把個人的意愿和社會的需要結(jié)合起來.要培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地、艱苦創(chuàng)業(yè)精神，調(diào)整過高的期望值，理性地審視自己面臨的機遇和挑戰(zhàn)，找到適合自己的職業(yè)崗位,形成正確的職業(yè)價值觀。3開展豐富多彩的校園文化活動,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性從教育內(nèi)容上看，中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)包括職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)

32、精神等；從教育形式上看，需要各種知識與素質(zhì)的教育整合。（1)學(xué)?？梢杂嗅槍π缘胤謱哟?、分階段、實施重點教育的措施，開展豐富多彩的校園文化活動,有計劃、有目標(biāo)、有系統(tǒng)地進(jìn)行階段性的教育引導(dǎo)活動。如通過開展大范圍的符合新生特點的“才藝展示"活動,使一年級的學(xué)生很快融入健康、向上的校園文化中，展示自我,認(rèn)識自我，增強自信；對二年級學(xué)生則加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)的思想教育，強化專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和能力素質(zhì)的教育，多組織學(xué)生參加各級各類的專業(yè)技能比賽，如“汽車修理技能比賽"、“網(wǎng)頁設(shè)計大賽”、“鉗工技能比賽"、“電工技能大賽”、“職業(yè)生涯設(shè)計大賽”等。近年來，我校學(xué)生參加省、市的技能比

33、賽取得了很好的成績，這些活動的開展極大地調(diào)動了學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的積極性；對于三年級學(xué)生，則通過校外企業(yè)頂崗實習(xí)和大量的社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和高度的職業(yè)責(zé)任感，通過走出去、引進(jìn)來的人生閱歷交流，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的“擇業(yè)觀”、“就業(yè)觀”。把專業(yè)知識和文化活動很好地結(jié)合起來,充分體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展需要為本"的教育思想,既豐富了學(xué)生的課余生活，增加了學(xué)生的學(xué)識，又陶冶了學(xué)生的情操，提升了學(xué)生的品位，學(xué)生在活動中能展示自己的才能,增強其學(xué)習(xí)和就業(yè)的自信心，明確職業(yè)目標(biāo)。(2)要積極參與教育部開展的“文明風(fēng)采"活動,利用就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。德育課教師要向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃知識，指導(dǎo)學(xué)生如何寫一份符合自身實際的職業(yè)生涯規(guī)劃方案；利用校園網(wǎng)、黑板報、校園刊物宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的意義和作用；在全校進(jìn)行“我愛我的專業(yè)”、“我的職業(yè)生涯設(shè)計”的征文比賽和“職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生技能”為主題的演講活動等豐富多彩的校園文化活動，強化職業(yè)意識、職業(yè)