《學(xué)習(xí)心理學(xué)》課程教學(xué)大綱

1、學(xué)習(xí)心理學(xué)課程教學(xué)大綱課程編號：13211902總學(xué)時數(shù)：32總學(xué)分數(shù)：2學(xué)分課程性質(zhì)：專業(yè)課適用專業(yè)：全院師范類本科一、課程的任務(wù)和基本要求：本課程的任務(wù)是介紹十章內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識方面能知道并理解認知、運動技能、態(tài)度品德學(xué)習(xí)的心理過程和條件，了解學(xué)生的心理發(fā)展和個性差異對學(xué)習(xí)的影響；在能力方面，使學(xué)生能夠依照學(xué)習(xí)心理的有關(guān)原理，分析、評判某些課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)象，或者能對認知、運動技能、態(tài)度品德領(lǐng)域的某些學(xué)習(xí)內(nèi)容，分析其學(xué)習(xí)的心理過程和影響學(xué)習(xí)的內(nèi)外條件；在態(tài)度方面，使學(xué)生能夠積極關(guān)注學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究動向，樂于用心理學(xué)的有關(guān)理論指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和未來的教學(xué)活動。本課程有如下基本要求：1陳述

2、學(xué)習(xí)心理學(xué)的發(fā)展概況。2能說明學(xué)習(xí)的性質(zhì)。3能對幾種學(xué)習(xí)過程模型的異同進行比較。4能舉例說明注意、知覺對學(xué)與教的影響。5能說明不同的學(xué)習(xí)分類理論。6能陳述行為主義學(xué)習(xí)理論、 社會學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、認知派學(xué)習(xí)理論的主要觀點。7能陳述知識的概念及其分類；8能舉例說明四種同化學(xué)習(xí)模式在課堂教學(xué)中的運用。9能說明陳述性知識學(xué)習(xí)的過程和條件。10能根據(jù)實例區(qū)分陳述性知識和程序性知識。11能舉例分析概念和規(guī)則學(xué)習(xí)的過程與主要條件。12能陳述學(xué)習(xí)策略的含義以及學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成。13能舉例說明組織策略、精加工策略、復(fù)述策略的內(nèi)涵及其相關(guān)策略的具體運用。14說明影響學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)的因素及學(xué)習(xí)策略教學(xué)的原則

3、。15陳述影響態(tài)度學(xué)習(xí)的內(nèi)外部條件。16分析態(tài)度形成的過程。17列舉教育中的事例，說明如何促進學(xué)生態(tài)度和品德的學(xué)習(xí)。18說明如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。19說明智力的含義及差異。20說明認知方式的差異及對學(xué)習(xí)的影響。21說明影響學(xué)習(xí)的性格因素。二、基本內(nèi)容和要求：第一章 緒論一、教學(xué)目標： 1用自己的話解釋下列術(shù)語：心理學(xué)、心理過程、個性心理、認識過程、情感過程、意志過程、個性心理特征、個性心理傾向、意識、無意識、基礎(chǔ)心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)。2 說明心理學(xué)的研究對象有哪些。3 陳述心理學(xué)的發(fā)展簡史及主要流派。4 陳述學(xué)習(xí)心理學(xué)的發(fā)展概況。5 說明心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)。6 說明心理學(xué)的體系。7 說明心理學(xué)的

4、研究方法。8 分析科學(xué)的心理觀。10結(jié)合實踐分析心理學(xué)的基本任務(wù)。11結(jié)合實踐說明心理學(xué)這門學(xué)科對高師生的作用。二、課 時： 2三、主要內(nèi)容：1 心理學(xué)的研究對象2 心理學(xué)的任務(wù)和性質(zhì)3 心理學(xué)的體系4 心理學(xué)的發(fā)展5 科學(xué)的心理觀6 心理學(xué)的研究方法四、作業(yè)設(shè)計： 學(xué)生學(xué)完本章后，完成下列思考題和實踐題：1人的心理現(xiàn)象有哪些？2如何正確理解心理科學(xué)的任務(wù)？3為什么說心理學(xué)是一門交叉科學(xué)？4科學(xué)的心理觀有哪些主要內(nèi)容？5說出一種主要的心理學(xué)派的基本觀點。6心理學(xué)研究有哪些主要方法。7 學(xué)習(xí)心理學(xué)在心理學(xué)體系中處于什么位置？它的發(fā)展概況如何？8 怎樣認識高師生學(xué)習(xí)心理學(xué)所具有的意義？9 在教師的

5、指導(dǎo)下，學(xué)會到圖書館查閱心理學(xué)文獻資料。10組織一次對中學(xué)優(yōu)秀教師的調(diào)查，了解心理學(xué)對教書育人的實際意義。五、主要參考資料：1葉奕乾主編：普通心理學(xué)，華東師范大學(xué)出版社2000年版。2張春興著：現(xiàn)代心理學(xué)，上海人民出版社1994年版。3張愛卿著：學(xué)與教的歷史軌跡 山東教育出版社1995年版。4黃希庭主編：心理學(xué)導(dǎo)論，人民教育出版社年版1996年版。六、輔助教學(xué)手段和內(nèi)容 1錄象愛德華大夫 2幻燈、投影“歷史上的幾位心理學(xué)家” 。三、實踐環(huán)節(jié)和要求：見習(xí)：觀察幼兒游戲和幼兒心理行為要求：通過本環(huán)節(jié)的教學(xué)實踐使學(xué)生了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和年齡特征，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)態(tài)度及觀察問題、分析問題、解

6、決問題的能力。任務(wù)：觀察幼兒游戲和幼兒在游戲、教學(xué)和活動的心理行為。學(xué)生作業(yè)要求：設(shè)計觀察表、寫出見習(xí)報告并交流時間：3課時第二章 學(xué)習(xí)概論一、教學(xué)目標：1能用自己的語言陳述學(xué)習(xí)、注意、知覺、編碼、組塊、感覺記憶、短時記憶、長時記憶、記憶廣度、知覺學(xué)習(xí)、模式識別等術(shù)語。2能對幾種學(xué)習(xí)過程模型和幾種注意模型之間的異同分別進行比較。3能舉例說明注意、知覺對學(xué)與教的影響。4能結(jié)合實例說明學(xué)習(xí)分類的意義。5能用有關(guān)學(xué)習(xí)分類和學(xué)習(xí)過程的理論，對中小學(xué)的學(xué)習(xí)活動作學(xué)習(xí)類型分析。6能陳述行為主義學(xué)習(xí)理論、 社會學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、認知派學(xué)習(xí)理論的主要觀點。7能了解建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點。8能說出

7、社會學(xué)習(xí)理論和行為主義學(xué)習(xí)理論區(qū)別與聯(lián)系。9能用自己的言語理解：認知結(jié)構(gòu)、認知同化、有意義接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、先行組織者等術(shù)語。10能就某一個學(xué)習(xí)理論對于教育的教學(xué)的啟示進行思考，并嘗試設(shè)計相關(guān)的教學(xué)案例。二、課 時： 8三、主要教學(xué)內(nèi)容：1學(xué)習(xí)的性質(zhì)2學(xué)習(xí)的類型（1）加涅的學(xué)習(xí)分類（2）學(xué)習(xí)分類的意義3學(xué)習(xí)的過程（1）加涅的信息加工模型（2）廣義知識學(xué)習(xí)過程模型（3）注意與學(xué)習(xí)（4）注意模型理論（5）知覺學(xué)習(xí)（6）模式識別4學(xué)習(xí)的理論（1）行為主義學(xué)習(xí)理論（2）社會學(xué)習(xí)理論（3）認知派學(xué)習(xí)理論（4）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論四、作業(yè)設(shè)計：學(xué)完本章后，學(xué)生要完成教材第37、71頁的思考題，以及“教學(xué)目標

8、”中的運用部分的“目標5”。五、主要參考資料：1邵瑞珍主編：教育心理學(xué)修訂本，上海教育出版社1997年版。2陳琦、劉儒德著：當(dāng)代教育心理學(xué)，北京師范大學(xué)出版社1997年版。3陳英和著：認知發(fā)展心理學(xué)，浙江人民出版社1996年版。4張卿著：學(xué)與教的歷史軌跡，山東教育出版社1995年版。5車文博著：人本主義心理學(xué)，浙江教育出版社2003年版。 5李丹主編：兒童發(fā)展心理學(xué)，華東師大出版社1987年版。六、輔助教學(xué)手段和內(nèi)容：投影、錄象萊尼的遭遇。第三章 廣義知識觀與陳述性知識的學(xué)習(xí)一、教學(xué)目標：1能陳述知識的概念及其分類；2能對提供的簡單句子畫出其命題網(wǎng)絡(luò)圖。3能舉例說明四種同化學(xué)習(xí)模式在課堂教學(xué)中

9、的運用。4能根據(jù)陳述性知識的學(xué)習(xí)過程和條件對某一學(xué)科內(nèi)容的課堂教學(xué)進行教學(xué)設(shè)計。二、課 時： 4三、主要教學(xué)內(nèi)容：1廣義知識觀2陳述性知識的表征與分類3陳性知識的學(xué)習(xí)過程與條件四、作業(yè)設(shè)計：完成教材第102頁的思考題和“教學(xué)目標”的運用部分目標4。五、主要參考資料：1皮連生著：智育心理學(xué)，人民教育出版社1996年版。2邵瑞珍主編：教育心理學(xué)，上海教育出版社1997年版。3吳慶鱗主編：教育心理學(xué)，人民教育出版社1999年版。4黃希庭主編：心理學(xué)導(dǎo)論，人民教育出版社1996年版。5楊治良主編：記憶心理學(xué)， 華東師大出版社1997年版。6加涅著：學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論，華東師大出版社2000年版。六、輔

10、助教學(xué)手段和內(nèi)容：投影第四章 程序性知識的學(xué)習(xí)一、教學(xué)目標：1能對所提供的簡單技能寫出其產(chǎn)生式規(guī)則。2能對所提供的學(xué)習(xí)或教學(xué)實例，作出陳述性知識或程序性知識的劃分。3能舉例分析概念和規(guī)則學(xué)習(xí)的過程與主要條件。4能根據(jù)概念和規(guī)則學(xué)習(xí)的基本原理，結(jié)合相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進行概念和規(guī)則的課堂教學(xué)設(shè)計。二、課 時： 4三、主要教學(xué)內(nèi)容：1程序性知識的性質(zhì)與分類2概念的學(xué)習(xí)3規(guī)則的學(xué)習(xí)四、作業(yè)設(shè)計：完成教材第133頁的思考題和“教學(xué)目標”中的應(yīng)用部分目標4。五、主要參考資料：1皮連生著：智育心理學(xué)，人民教育出版社1996年版。2皮連生主編：知識分類與目標導(dǎo)向教學(xué)理論與實踐，華師大出版社1997年版。3吳慶

11、鱗主編：認知教學(xué)心理學(xué)，上?？茖W(xué)技術(shù)出版社2000年版。4張大均主編：教育心理學(xué)，人民教育出版社1999年版。六、教學(xué)輔助手段：投影、錄象 長方形面積的教學(xué)。第五章 學(xué)習(xí)策略一、教學(xué)目標：1了解學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成。2能舉例說明組織策略、精加工策略、復(fù)述策略的具體內(nèi)涵及其相關(guān)策略的具體運用。3掌握元認知策略，元認知策略和認知策略的區(qū)別。4了解心理學(xué)家就元認知策略的培養(yǎng)所進行的相關(guān)研究。5舉例說明影響學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)的因素。6通過學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)，思考在實際教學(xué)中如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)。二、課 時： 4三、主要教學(xué)內(nèi)容：1學(xué)習(xí)策略概述2認知策略3元認知策略4學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練四、作業(yè)設(shè)計： 完成教材第20

12、4頁的思考題及“教學(xué)目標”中的應(yīng)用部分目標6。五、參考資料：1加涅著：學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論，華東師大出版社2000年版。2黃希庭主編：心理學(xué)導(dǎo)論，人民教育出版社年版1996年版。3邵瑞珍主編：教育心理學(xué)，上海教育出版社1997年版。4吳慶鱗主編：教育心理學(xué)，人民教育出版社1999年版。六、教學(xué)輔助手段：投影第六章 態(tài)度和品德的學(xué)習(xí)一、教學(xué)目標：1用自己的話解釋下列術(shù)語：態(tài)度、品德、價值內(nèi)化、認知失調(diào)論、觀察學(xué)習(xí)、模仿、替代強化、自我強化、價值辨析、角色扮演法、獎勵、懲罰、負強化2分析態(tài)度與品德的關(guān)系。3陳述影響態(tài)度學(xué)習(xí)的內(nèi)外部條件。4分析與解釋態(tài)度形成的過程。5陳述皮亞杰與柯爾伯格的道德判斷發(fā)展

13、階段理論。6列舉教育中的事例，說明如何運用說服法或角色扮演法促進學(xué)生態(tài)度的改變。7運用本章所學(xué)知識，為學(xué)習(xí)態(tài)度消極的學(xué)生設(shè)計一個有效的教育方案。8運用本章所學(xué)知識，設(shè)計一個有效培養(yǎng)初中生良好品德的教育方案。二、課 時： 4三、主要教學(xué)內(nèi)容：1態(tài)度與品德的涵義2態(tài)度學(xué)習(xí)的過程與條件3培養(yǎng)學(xué)生良好的品德四、作業(yè)設(shè)計：學(xué)完本章后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成教材第279頁的思考題和“教學(xué)目標”中的應(yīng)用部分7、8題。五、主要參考資料1李丹主編：兒童發(fā)展心理學(xué)，華東師大出版社1987年版。2黃希庭主編：心理學(xué)導(dǎo)論，人民教育出版社年版1996年版。 3李伯黍、燕國材主編：教育心理學(xué)，華東師大出版社1998年版。4金盛華、

14、張杰主編：當(dāng)代社會心理學(xué)，北京師范大學(xué)出版社1995年版。 六、教學(xué)輔助手段： 投影、錄象社會心理學(xué)專題心理魔方第七章 影響學(xué)習(xí)的因素一、教學(xué)目標：1根據(jù)學(xué)習(xí)動機的不同方面說出主要的動機類型。2陳述智力的類型差異、水平差異和性別差異。3陳述智力超常兒童和智力低常兒童的主要特征。4陳述本章介紹的幾種不同類型認知方式的特征。5用自己的話解釋下列術(shù)語：動機、學(xué)習(xí)動機、智力、認知方式、智商、性格、氣質(zhì)、態(tài)度、歸因，焦慮。6說明學(xué)習(xí)的主要動機。7說出本章介紹的幾種主要動機理論的觀點，并對它們進行適當(dāng)?shù)脑u價。8說明智力與知識的關(guān)系、智力與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系。9說明性格與氣質(zhì)的關(guān)系、性格與能力的關(guān)系。10分析動

15、機在學(xué)習(xí)中的作用。11分析認知方式對學(xué)習(xí)的影響。12分析影響學(xué)習(xí)的性格因素。13結(jié)合教學(xué)實踐提出激發(fā)學(xué)習(xí)動機的方法。14運用智力量表鑒別人的智力水平。二、課 時： 6三、主要教學(xué)內(nèi)容：1動機與學(xué)習(xí)2智力與學(xué)習(xí)3認知方式與學(xué)習(xí)4性格與學(xué)習(xí)四、作業(yè)設(shè)計：學(xué)完本章后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成教材第 347頁的思考題和“教學(xué)目標”中的應(yīng)用部分13、14題。五、主要參考資料1邵瑞珍主編：教育心理學(xué)，上海教育出版社1997年版。 2許其端主編：中學(xué)教育心理學(xué)，華東師范大學(xué)出版社1997年版。3李維著：學(xué)習(xí)心理學(xué)，四川人民出版社2000年版。4吳慶麟等編著：認知心理學(xué)，上海科學(xué)技術(shù)出版社2001年版。5皮連生主編：學(xué)與

16、教的心理學(xué)，華東師范大學(xué)出版社2000年版。六、教學(xué)輔助手段： 投影四、教學(xué)時數(shù)分配：理論： 32 實驗： 上機： 其它： 教學(xué)內(nèi)容學(xué)時分配教學(xué)內(nèi)容學(xué)時分配第一章 緒論2第十章 影響學(xué)習(xí)的因素6第二章 學(xué)習(xí)概論8第三章 廣義知識觀與陳述性知識的學(xué)習(xí)4第四章 程序性知識的學(xué)習(xí)4第五章 學(xué)習(xí)策略4第六章 問題解決與創(chuàng)造性自學(xué)第七章 動作技能與學(xué)習(xí)自學(xué)第八章 態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)4第九章 學(xué)習(xí)的遷移自學(xué)合計32五、其它項目： 見習(xí)和作業(yè)設(shè)計2課時，課堂討論2課時(學(xué)時分配在有關(guān)章節(jié)中)。六、有關(guān)說明：1、教學(xué)和考核方式：本課程屬考試課，考核方式為開卷或閉卷。平時成績?yōu)?0%，期末成績?yōu)?0%。2、習(xí)題：1. 根據(jù)熟悉的學(xué)科，列出需應(yīng)用四種同化模式進行學(xué)習(xí)的概念或命題，并分析各類學(xué)習(xí)模式的內(nèi)外部條件。2. 應(yīng)用例一規(guī)法或規(guī)一例法設(shè)計一個概念或規(guī)則的教學(xué)方案。3. 分析促進學(xué)生態(tài)度形成與改變的方法。4. 結(jié)合實踐提出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的方法。3、能力培養(yǎng)要求：學(xué)生能夠依照學(xué)習(xí)心理的有關(guān)原理分析、評判某些課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)象，或者能對認知、運動技能、態(tài)度品德三領(lǐng)域的某些學(xué)習(xí)內(nèi)容，分析其學(xué)習(xí)的心理過程和影響學(xué)習(xí)的內(nèi)外條件。4、與其它課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系：先修課程和