教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《造一座橋》STEM單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上基 本信 息學(xué)段科目科學(xué)教材版本教科版單元主題造一座橋課題名稱紙橋承重學(xué)校名稱xxx授課班級(jí)六(x)班設(shè)計(jì)主持xxx團(tuán)隊(duì)成員xxx 造一座橋STEM教學(xué)設(shè)計(jì)xxx1. 課題背景 正隨著對(duì)科學(xué)教育認(rèn)識(shí)和理解的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的科學(xué)課單元教學(xué)，都是在努力圍繞一個(gè)核心概念展開(kāi)。以往在教學(xué)中，由于沒(méi)有深入分析教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的內(nèi)在關(guān)系，缺少了"大單元教學(xué)"的意識(shí)，所以在每一個(gè)新單元第一課的教學(xué)中，往往沒(méi)有關(guān)注學(xué)生最初科學(xué)概念建立時(shí)的表現(xiàn)，以致于學(xué)生后繼的學(xué)習(xí)是孤立的，建構(gòu)的科學(xué)概念之間缺少了關(guān)聯(lián)，沒(méi)有形成整體認(rèn)識(shí),這對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)也就失去了一定的意義。

2、于是，我們通過(guò)這樣一個(gè)真實(shí)問(wèn)題：發(fā)生在2019年10月10日下午6點(diǎn)多，無(wú)錫發(fā)生一宗因貨柜汽車嚴(yán)重超重導(dǎo)致橋梁側(cè)翻造成3死2傷的事故。引發(fā)我們對(duì)橋梁承重問(wèn)題的考慮。引出問(wèn)題：如何造一座承重最強(qiáng)的橋呢？結(jié)合教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元形狀與結(jié)構(gòu)中的8個(gè)課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行單元整合形成6個(gè)課時(shí)，通過(guò)STEM教學(xué)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開(kāi)展造一座橋?yàn)橹黝}的活動(dòng)。二、課例概述造一座橋是橋梁建筑與科學(xué)的完美組合，讓學(xué)生了解科學(xué)對(duì)橋梁發(fā)展的影響和作用，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究的方法。基于STEAM理念的課堂，更加注重知識(shí)的綜合性與應(yīng)用性、課程的生成性與開(kāi)放性、教育的跨學(xué)科性、及個(gè)體經(jīng)歷的過(guò)程性與體驗(yàn)性。本主題設(shè)計(jì)6個(gè)項(xiàng)

3、目學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)6個(gè)課程活動(dòng)認(rèn)識(shí)建橋所需的知識(shí)，包括橋梁的類型和特點(diǎn)、如何增大橋梁的承重、形狀和結(jié)構(gòu)對(duì)橋梁承重的影響、拱形結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、鋼纜的合適角度等工程問(wèn)題。在完成這幾節(jié)課之后，課程的工程問(wèn)題“造一座橋”將會(huì)被重申，學(xué)生將要進(jìn)入真正的動(dòng)手完成工程任務(wù)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生經(jīng)歷像工程師一樣地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，完成四個(gè)工程目標(biāo)：1：工程師利用科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)知識(shí)，完成工程設(shè)計(jì)；2：在評(píng)估設(shè)計(jì)方案時(shí)，考慮一系列約束是很重要的，包括成本和美學(xué)，以及社會(huì)與環(huán)境的影響；3：所有橋梁的類型有優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)；4：一項(xiàng)工程設(shè)計(jì)需要檢驗(yàn)，并根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果對(duì)設(shè)計(jì)做出改進(jìn)。本課程分為兩個(gè)部分，分別是“科學(xué)與工程問(wèn)題”和“解決

4、問(wèn)題”?！翱茖W(xué)與工程問(wèn)題”包括5個(gè)課時(shí)。其中“尋找橋的秘密”這節(jié)課程明確點(diǎn)出了整個(gè)造一座橋課程的工程任務(wù)我們要做什么。但是，我們看到下面的課程并沒(méi)有直接就開(kāi)始課程的任務(wù)，而是通過(guò)背景經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)逐漸為活動(dòng)打下基礎(chǔ)。第1課時(shí)到第5課時(shí)是背景經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)，也是該項(xiàng)目的核心內(nèi)容。這一部分的內(nèi)容是將“建橋”這個(gè)核心工程任務(wù)拆分成科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等多個(gè)方面，通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)掌握工程任務(wù)中所用的知識(shí)和方法?？茖W(xué)方面有“增加承重”、“橋梁中的拱形結(jié)構(gòu)”；技術(shù)方面有“框架承重” “做蘿卜高塔”；工程方面有“紙橋承重”；數(shù)學(xué)方面有“鋼纜的角度”、“紙橋形狀”等，此外，還有一些課程融合了STEM的多個(gè)方面，或者是人文類

5、的知識(shí)，例如“中國(guó)千年不倒橋的秘密”、“港珠澳大橋”等。背景經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)不僅有知識(shí)的講解，還相應(yīng)的動(dòng)手活動(dòng)?！敖鉀Q問(wèn)題”部分是“紙橋承重”，安排有1個(gè)課時(shí)。有“初步設(shè)計(jì)”、“制作和檢驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?、“提交工程建議書”三個(gè)方面。經(jīng)過(guò)背景經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)的鋪墊，學(xué)生們已經(jīng)掌握了設(shè)計(jì)橋的基礎(chǔ)知識(shí)，在這一部分，課程重申了工程任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成工程任務(wù)，讓學(xué)生重新經(jīng)歷一次完整的工程過(guò)程流程。此外，學(xué)生還需要提交工程建議書，作為本次STEM課程的最終總結(jié)。評(píng)估體系、工程過(guò)程、工程任務(wù)、背景經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)、工程建議書，這些不同的任務(wù)將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等知識(shí)串聯(lián)融合起來(lái)，構(gòu)成完整的STEM活動(dòng)課程。三、 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教 學(xué)內(nèi)

6、容概 述課標(biāo)要求通過(guò)多種途徑收集資料，了解生活中常見(jiàn)橋梁的形狀結(jié)構(gòu)與承重關(guān)系；根據(jù)提供的材料，完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)及制作，完成實(shí)驗(yàn)記錄單；明確職責(zé)，小組分工合作，初步形成團(tuán)隊(duì)合作精神。教材分析本單元原教材的編排思路是：條形結(jié)構(gòu)怎樣抵抗彎曲弧形結(jié)構(gòu)框架結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)科學(xué)在搭和橋上的應(yīng)用設(shè)計(jì)建造橋的模型，綜合運(yùn)用本單元的知識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)局限了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。優(yōu)化設(shè)計(jì)結(jié)合STEAM理念，本主題教學(xué)展開(kāi)的思路是：以創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情景引出橋梁承重問(wèn)題，從尋找橋的秘密發(fā)現(xiàn)，橋梁的形狀和結(jié)構(gòu)影響橋梁的承重的科學(xué)道理。通過(guò)設(shè)計(jì)STEAM一系列的項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)進(jìn)而探究出其中的科學(xué)道理。在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)

7、到要完成一個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要綜合多個(gè)學(xué)科內(nèi)容才能解決問(wèn)題。感受到STEAM學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。體會(huì)到科學(xué)和技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)生的巨大影響力，并了解我國(guó)工程技術(shù)的成就，增強(qiáng)自豪感。學(xué) 習(xí)需 要分 析認(rèn)知基礎(chǔ)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道了力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，力無(wú)處不在，靜態(tài)的物體也無(wú)不受到力的作用。學(xué)生對(duì)橋非常熟悉。但對(duì)于橋梁的形狀和結(jié)構(gòu)體與它承受力大小的關(guān)系沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。本項(xiàng)目引領(lǐng)學(xué)生探究常見(jiàn)的形狀和結(jié)構(gòu)的極其巧妙的力學(xué)特點(diǎn)。盡量多的聯(lián)系學(xué)生身邊事物和社會(huì)生產(chǎn)，實(shí)際為學(xué)生的探究活動(dòng)提供豐富有趣的材料，橋梁的結(jié)構(gòu)多樣而且外露，受到的重力有直接的外在顯示，憑觀察可以判別，并不需要通過(guò)復(fù)雜的

8、力學(xué)分析，所以本單元選擇了較多的橋梁結(jié)構(gòu)供學(xué)生探究。情意現(xiàn)狀學(xué)生對(duì)于動(dòng)手操作是非常感興趣。但操作能力較弱。特別是對(duì)工程技術(shù)的一般流程和思維較陌生。差異分析學(xué)生存在的差異有：學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異：動(dòng)手能力的差異；邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力等學(xué) 習(xí)目 標(biāo)設(shè) 定S力、形狀、結(jié)構(gòu)、承重、穩(wěn)固性T繪制設(shè)計(jì)圖、連接的工藝E結(jié)構(gòu)工程師A美觀、裝飾M成本計(jì)算、測(cè)量長(zhǎng)度、高度、測(cè)量重量、形狀、尺寸計(jì)算學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)策略設(shè)計(jì)單 元教 學(xué)安 排課時(shí)主要教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容單元整合內(nèi)容授課教師第一課時(shí)1、尋找橋的秘密第7課橋的形狀和結(jié)構(gòu)xxx第二課時(shí)2、增加承重第1課抵抗彎曲第2課形狀與抗彎曲能力xxx第三課時(shí)3、做拱形第3課拱

9、形的力量+沒(méi)外推力的拱第4課找拱形xxx第四課時(shí)4、框架負(fù)重第5課做框架xxx第5課時(shí)5、蘿卜高塔第6課建高塔xxx第6課時(shí)6、紙橋承重第8課用紙?jiān)煲蛔鶚騲xx重 點(diǎn)難 點(diǎn)分 析教學(xué)重點(diǎn)以設(shè)計(jì)為核心的工程技術(shù)教育，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)性的設(shè)計(jì)、制作。學(xué)習(xí)難點(diǎn)分利用橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)并制作橋結(jié)構(gòu)。課 程資 源開(kāi) 發(fā)學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)了6個(gè)學(xué)科活動(dòng)：分別是“探索鋼索橋的承重”“探索增加紙橋承重的方法”“做一個(gè)承重更大的拱橋”“做個(gè)穩(wěn)固的框架”“建個(gè)又高又穩(wěn)定的高塔”“造一座承重最強(qiáng)的紙橋”等。媒體資源PPT、同步投屏、希沃白板等教 學(xué)方 式方 法教學(xué)方法STEM教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法，作品制作法，圖片展

10、示法，小組討論法，等級(jí)評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)方式本項(xiàng)目以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境入手，讓學(xué)生親歷像工程師一樣地學(xué)習(xí)的一般流程：?jiǎn)栴}分析設(shè)計(jì)制作評(píng)估改進(jìn)成品。課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作探究、設(shè)計(jì)制作、展示交流等學(xué)習(xí)方式開(kāi)展教學(xué)。STEM教 學(xué)整體構(gòu) 思1、以“創(chuàng)設(shè)情境“為引入，讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)。2、以“問(wèn)題”為導(dǎo)向貫穿課程主線，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。3、以“工程設(shè)計(jì)過(guò)程”為主導(dǎo)，讓學(xué)生像工程師一樣地學(xué)習(xí)，通過(guò)小組分工合作，溝通交流，讓他們親歷“提出問(wèn)題設(shè)計(jì)方案進(jìn)行測(cè)試修改再測(cè)試形成結(jié)果”的全過(guò)程。4、以融合STEAM等多門學(xué)科知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，從知識(shí)應(yīng)用的角度提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和思維能力。5、以“

11、過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合”，通過(guò)以“學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式”來(lái)考察裝置的設(shè)計(jì)、參與度、分工、裝置效果等。尋找橋的秘密課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)xxx xxx 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué) 習(xí)內(nèi) 容分 析我是根據(jù)教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課橋的形狀和結(jié)構(gòu)這一課是的內(nèi)容進(jìn)行改編。通過(guò)圖片展示明白橋的分類，再引導(dǎo)學(xué)生討論橋?yàn)槭裁磿?huì)穩(wěn)固，對(duì)各類形狀和結(jié)構(gòu)不同的橋梁嘗試找出其原因，引起學(xué)生探究的興趣，對(duì)下階段的課程起到引領(lǐng)的作用，使后面的學(xué)習(xí)更有效果。學(xué) 情現(xiàn) 狀分 析六年級(jí)學(xué)生已具備初步的思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。但缺乏完整性，在科學(xué)探究技能上水平不高，需要

12、教師指導(dǎo)或與同伴合作來(lái)完成。重 點(diǎn)難 點(diǎn)預(yù) 設(shè)教學(xué)重點(diǎn)： 橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。教學(xué)難點(diǎn)： 提高觀察、比較、描述和評(píng)價(jià)的能力。學(xué) 習(xí)目 標(biāo)設(shè) 定S：橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。T：合作探討各類橋梁的結(jié)構(gòu)與其穩(wěn)定性的關(guān)系。E：設(shè)計(jì)一懸索橋模型，并分析各部分的作用。M：利用懸索橋模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探討橋塔高度與鋼索承重力之間的關(guān)系。 教學(xué)策略設(shè)計(jì)媒 體資 源希沃白板5方 式方 法通過(guò)課結(jié)各類橋梁分類，分析各類橋梁的形狀和結(jié)構(gòu)與它功能相適應(yīng)的關(guān)系，探討其穩(wěn)定的原因，并利用懸索橋模型對(duì)橋塔高度與鋼索承重之間的關(guān)系進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的探究興趣，為

13、后面內(nèi)容打下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教 學(xué)結(jié) 構(gòu)流 程 情景導(dǎo)入 提出問(wèn)題橋的作用 引出主題 師生討論橋的分類 問(wèn)題分析 小組討論、展示橋?yàn)槭裁从羞@樣 提出問(wèn)題 師生交流的形狀和結(jié)構(gòu)梁橋的秘密 探究活動(dòng)一 小組討論、展示拱橋的秘密 探究活動(dòng)二 小組討論、展示模擬鋼索橋?qū)嶒?yàn) 探究活動(dòng)三 小組實(shí)驗(yàn)合作交流展示初步認(rèn)識(shí)橋的秘密 總結(jié)交流 小組討論匯報(bào)形狀和結(jié)構(gòu)的作用 課后拓展 學(xué)生預(yù)習(xí) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán) 節(jié)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖問(wèn)題驅(qū)動(dòng)一：情景導(dǎo)入1：出示一河兩岸的圖片，問(wèn)如何才能讓兩岸的人們進(jìn)行交往？學(xué)生說(shuō)出有很多方法，其中有說(shuō)要在河面建橋。引出橋科學(xué)探究和數(shù)學(xué)應(yīng)用二：學(xué)習(xí)新知1：橋的分類（1） 出示

14、各種類型的橋，讓學(xué)生根據(jù)形狀和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類？（2） 引導(dǎo)學(xué)生分成四類。小結(jié)：出按形狀和結(jié)構(gòu)可把橋分成、梁橋、拱橋、鋼索橋和浮橋四類。2；提出問(wèn)題為什么橋要建成這樣？其中有什么秘密？（1） 安排探究活動(dòng)一：探究梁橋的秘密。（2） 安排探究活動(dòng)二：探究拱橋的秘密。（3） 安排探究活動(dòng)三：模擬鋼索橋的實(shí)驗(yàn)。3、總結(jié)本課內(nèi)容。提問(wèn)：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們知道了橋梁穩(wěn)固的原因是什么？小組討論，并把橋分類，并到白板上進(jìn)行分類。學(xué)生討論，回答學(xué)生小組討論、交流，匯報(bào)和展示學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)行小結(jié)，匯報(bào)。通過(guò)通過(guò)自主學(xué)習(xí)、分析，讓學(xué)生大概了解橋梁的分類。提示課題尋找橋的秘密通過(guò)這幾項(xiàng)探究活動(dòng)，讓學(xué)生的合作、

15、分析和總結(jié)能力得提高。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。作品設(shè)計(jì)和制作三、課后拓展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：探究橫梁的抗彎曲能力與橫梁的厚度、寬度和形狀間的關(guān)系。預(yù)習(xí)后面課程內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)本課的內(nèi)空進(jìn)行預(yù)習(xí)，因有本課的基礎(chǔ)，有目的，效果會(huì)更好。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)四評(píng)比及交流會(huì)評(píng)價(jià)（1） 通過(guò)討論交流，學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)所得。（2） 完成實(shí)驗(yàn)的小組分享本組成功的經(jīng)驗(yàn)（3） 其他學(xué)生總結(jié)本組實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分享小組的異同。學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行分享，好的發(fā)給獎(jiǎng)品。小組分享學(xué)生總結(jié)通過(guò)比賽形式提高學(xué)生的興趣分享成功經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)意見(jiàn)能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行分工和實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)評(píng)價(jià)與反思自我反思【優(yōu)點(diǎn)與特色】1.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力2

16、.利用了stem的理念，讓學(xué)生體驗(yàn)到不同形狀的橋梁穩(wěn)固的原因各有不同。3.在學(xué)生在做懸索橋橋塔高度實(shí)驗(yàn)時(shí)很感興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。4：整節(jié)課從問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，到探究各類型橋梁穩(wěn)固的原因到最后的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都相對(duì)完整，體現(xiàn)了STEM的理念以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)【問(wèn)題與建議】1.由于學(xué)生制作熱情高漲，后面的紀(jì)律稍差了一些 2.學(xué)生的匯報(bào)交流的時(shí)間并不充足，有條件的話可以讓學(xué)生互評(píng) 3：由于時(shí)間關(guān)系，并沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生將自己的作品再進(jìn)行改進(jìn)。同伴評(píng)價(jià)【優(yōu)點(diǎn)與特色】1.學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)情緒很高，有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)。2.學(xué)生通過(guò)對(duì)橋梁的分類和懸索橋的橋塔高度實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和動(dòng)力能力?！締?wèn)題與建議】1.由

17、于第一次嘗試，課程的內(nèi)容還是有點(diǎn)生硬，上課是前松后緊，時(shí)間控制不太理想。專家點(diǎn)評(píng)【優(yōu)點(diǎn)與特色】1.教師整節(jié)課設(shè)計(jì)流暢，學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力都得到提高。2.學(xué)生在課堂中，主動(dòng)性較強(qiáng)，語(yǔ)言到達(dá)到位?！締?wèn)題與建議】教師在課學(xué)把控還有改進(jìn)的空間，小組合作時(shí)，有部分同學(xué)沒(méi)有參與。 增加承重課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)xxx xxx 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué) 習(xí)內(nèi) 容分 析通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)與知識(shí)掌握，學(xué)生已經(jīng)初步了解了橋的基本機(jī)構(gòu)和承重 的秘密。本節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生們了解橋不同的結(jié)構(gòu)有不同的承重能力，建筑用的材料結(jié)構(gòu)也大有不同，增加承重可以通過(guò)增加寬度和厚度來(lái)實(shí)現(xiàn)，并且通過(guò)他們自己動(dòng)手來(lái)使這一知識(shí)點(diǎn)印象更為深刻?？梢詾榻?/p>

18、下來(lái)介紹拱形結(jié)構(gòu)做鋪墊，打基礎(chǔ)。學(xué) 情現(xiàn) 狀分 析六年級(jí)學(xué)生心智在小學(xué)階段已經(jīng)較為成熟，有足夠的動(dòng)手能力來(lái)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作。但是對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的和要求可能認(rèn)識(shí)不夠完善，需要老師進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。重 點(diǎn)難 點(diǎn)預(yù) 設(shè)通過(guò)增加寬度和厚度可以增加承重能力是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)在于讓他們通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)來(lái)理解增加厚度比增加寬度更能增加承重。學(xué) 習(xí)目 標(biāo)設(shè) 定S：了解增加寬度和厚度可以增強(qiáng)結(jié)構(gòu)的承重能力T：通過(guò)折不同結(jié)構(gòu)的紙橋來(lái)習(xí)得到這一知識(shí)點(diǎn)E：自行設(shè)計(jì)一種橋的結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)更強(qiáng)的承重能力M：用老師準(zhǔn)備的同樣的紙張來(lái)進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，了解各種形狀的承重能力有不同 教學(xué)策略設(shè)計(jì)媒 體資 源希沃白板5方

19、式方 法通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生習(xí)得本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)并且留下深刻印象，通過(guò)小組展示讓學(xué)生自行展示小組成品，通過(guò)承重記錄表讓學(xué)生學(xué)會(huì)記錄和觀察。教 學(xué)結(jié) 構(gòu)流 程小組自行設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)成果展示，實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)小組展示探究不同形狀的結(jié)構(gòu)承重能力大有不同，什么結(jié)構(gòu)承重能力最強(qiáng)小組實(shí)驗(yàn)探究增加厚度比增加寬度可以增加承重能力演示實(shí)驗(yàn)柱的承重能力比梁要強(qiáng)得出結(jié)論橋的梁和柱，誰(shuí)的承重能力更強(qiáng)呢？問(wèn)題導(dǎo)入房屋有梁柱結(jié)構(gòu)，橋有沒(méi)有什么相似之處呢？ 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán) 節(jié)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖問(wèn)題導(dǎo)入一：導(dǎo)入將房屋的結(jié)構(gòu)圖展示出來(lái)，標(biāo)示出哪里是梁，哪里是柱。引出橋梁圖片和房屋梁柱結(jié)構(gòu)作對(duì)比，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)標(biāo)出兩者類似的梁和柱

20、分別在哪。提出問(wèn)題，梁和柱誰(shuí)的承重能力更好呢上臺(tái)標(biāo)出橋和房屋類似的梁和柱分別在哪認(rèn)識(shí)梁和柱科學(xué)探究和數(shù)學(xué)應(yīng)用二：學(xué)習(xí)新知提問(wèn)：為了增加承重，猜猜設(shè)計(jì)者都采取哪些辦法？演示實(shí)驗(yàn)：分別改變紙橋的厚度和寬度，保持其他變量不變，看看紙橋的承重能力各有什么變化引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)，增加橋的厚度比增加寬度更能增加其承重能力。兩位學(xué)生助手幫助演示實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)記錄得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)柱的承重能力強(qiáng)于梁。作品設(shè)計(jì)和制作三、紙橋制作探究不同展示各種不同形狀的橋和鋼材結(jié)構(gòu)圖片，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到橋有很多不同的建造方式，鋼筋內(nèi)部結(jié)構(gòu)也有大不同。讓學(xué)生自行進(jìn)行試驗(yàn)探究不同結(jié)構(gòu)的不同承重能力。實(shí)驗(yàn)

21、過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生正確操作方法和記錄。用A4紙折出不同形狀結(jié)構(gòu)的紙橋，用砝碼測(cè)量出他們不同的稱重能力并且記錄下來(lái)。小組自行設(shè)計(jì)橋的形狀并測(cè)量其承重能力。學(xué)生們通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果并且進(jìn)行比較，鍛煉基本實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手能力和創(chuàng)造設(shè)計(jì)能力。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)四小組展示引導(dǎo)各組進(jìn)行匯報(bào)選出承重能力最強(qiáng)小組讓他們進(jìn)行成果展示每組分別進(jìn)行匯報(bào)小組對(duì)自己設(shè)計(jì)的紙橋進(jìn)行成果展示通過(guò)比賽形式提高學(xué)生的興趣讓他們體會(huì)自行設(shè)計(jì)創(chuàng)造的樂(lè)趣 教學(xué)評(píng)價(jià)與反思自我反思【優(yōu)點(diǎn)與特色】1.一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和一個(gè)小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充滿興趣，寓學(xué)于樂(lè)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。2.實(shí)驗(yàn)中有讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)創(chuàng)造的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手

22、能力和思維發(fā)散性。3.合理運(yùn)用STEM理念進(jìn)行課堂教學(xué)4：小組成果展示和實(shí)驗(yàn)過(guò)程指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)和匯總匯報(bào)能力?！締?wèn)題與建議】1.問(wèn)題導(dǎo)入的形式有些單調(diào)，一開(kāi)始沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，好在演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 2.六年級(jí)孩子的實(shí)驗(yàn)記錄和小組合作氛圍不夠，應(yīng)該讓小組成員提前分工。 3：在得出柱比梁更結(jié)實(shí)結(jié)論后可以展示一個(gè)塌橋視頻證明該結(jié)論，更有說(shuō)服力。第三課時(shí)做拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)xxx xxx 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué) 習(xí)內(nèi) 容分 析學(xué)生通過(guò)前面兩課的學(xué)習(xí)已經(jīng)大致知道橋的不同類型，并初步了解改變材料的厚度和形狀會(huì)增強(qiáng)抗彎曲能力。在本課中，提出了一種新的形狀拱形。拱形結(jié)構(gòu)是一類很重要的結(jié)構(gòu)，應(yīng)用

23、廣泛。拱形結(jié)構(gòu)又叫推力結(jié)構(gòu)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了幾個(gè)體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生了解到拱形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是把受到的壓力分解成向下和向外的推力，通過(guò)提出問(wèn)題嘗試總結(jié)經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，再嘗試在獲得成功的探究過(guò)程中找到拱形承受巨大壓力的原因，認(rèn)識(shí)拱形受力的特點(diǎn)。在研究了典型的拱形的特點(diǎn)后，本課進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對(duì)拱形的認(rèn)識(shí)：認(rèn)識(shí)圓頂形和球形等具有拱形相似特點(diǎn)的弧形結(jié)構(gòu)；認(rèn)識(shí)生活物品中的拱形；認(rèn)識(shí)生物體中的拱形。這不但使學(xué)生對(duì)拱形的概念加深，也使學(xué)生過(guò)程與方法的能力有所提高。學(xué) 情現(xiàn) 狀分 析六年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)三年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，其科學(xué)探究的意識(shí)已經(jīng)較為清晰，探究過(guò)程已基本掌握，探究方法更為實(shí)用靈活，學(xué)生具備一定的遷移能力。同

24、時(shí)，在前面幾課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)大致知道橋的不同類型，并初步了解改變材料的厚度和形狀會(huì)增強(qiáng)抗彎曲能力，這是其認(rèn)知上的儲(chǔ)備，為今天的探究成功奠定了知識(shí)上的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究拱形，充分調(diào)動(dòng)小組每一個(gè)成員的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，學(xué)生的熱情非常高漲。重 點(diǎn)難 點(diǎn)預(yù) 設(shè)重點(diǎn)：弄清拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，設(shè)法保持拱形的形狀，使它承受更大的壓力。難點(diǎn)：拱的受力原理和如何更好地發(fā)揮拱的受力作用；尋找更多的弧形結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)并分析這樣設(shè)計(jì)的道理。學(xué) 習(xí)目 標(biāo)設(shè) 定S：知道拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能承受很大的壓力T：搭一個(gè)紙拱橋，使它能承受較大的力E：了解拱形承重原理，利

25、用已有知識(shí)對(duì)常見(jiàn)弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)做解釋M：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力 教學(xué)策略設(shè)計(jì)媒 體資 源希沃白板5、實(shí)物投影、平板電腦方 式方 法通過(guò)提出問(wèn)題嘗試總結(jié)經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，找到拱形承受巨大壓力的原因，認(rèn)識(shí)拱形受力的特點(diǎn)。本課進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對(duì)拱形的認(rèn)識(shí)：認(rèn)識(shí)圓頂形和球形等具有拱形相似特點(diǎn)的弧形結(jié)構(gòu)；認(rèn)識(shí)生活物品中的拱形；認(rèn)識(shí)生物體中的拱形。教 學(xué)結(jié) 構(gòu)流 程 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán) 節(jié)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖問(wèn)題驅(qū)動(dòng)一：情景導(dǎo)入展示趙州橋的視頻師：趙州橋距今已有一千四百多年了。在建筑材料極為有限的古代，它是如何做到的呢？學(xué)生說(shuō)出有很多方法，提出拱形有較好的承重性。引出拱形

26、的承重?？茖W(xué)探究和數(shù)學(xué)應(yīng)用二：科學(xué)探究一三：總結(jié)交流四：延伸拓展五：探究實(shí)驗(yàn)二六：總結(jié)交流七：課后拓展師：我們來(lái)一起探究“抵住拱足，拱橋能承載多大的力量”。請(qǐng)完成的小組使用實(shí)物投影進(jìn)行分享。演示實(shí)驗(yàn)。編木拱橋的搭建原理。找拱形。師：同學(xué)們找找看，在下面這些橋中，它們的拱形在哪里。請(qǐng)完成的小組進(jìn)行分享。師：同學(xué)們搭建一個(gè)瓜皮拱，繼續(xù)探究拱形的承重能力。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，分小組進(jìn)行探究。學(xué)生小組討論、交流，匯報(bào)和展示觀看并思考。小組討論，在課中習(xí)中找出拱形結(jié)構(gòu)，思考拱形的作用。學(xué)生小組討論、交流，匯報(bào)和展示。在本課的基礎(chǔ)上進(jìn)行課后探究。培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力。通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、分析和總

27、結(jié)能力。激發(fā)學(xué)生興趣、開(kāi)闊眼界。通過(guò)通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中拱形的應(yīng)用。通過(guò)討論，認(rèn)識(shí)到圓頂形和球形能夠承受更多的重量。學(xué)生在本課的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)生活中拱形的應(yīng)用，深入的理解抵住拱足，拱形能夠承受比較大的重量。作品設(shè)計(jì)和制作做拱橋?qū)嶒?yàn)探究：抵住拱足，拱橋能承載多大的力量。在老師的指導(dǎo)下，合作探究。完成課中習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究能力。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)交流與評(píng)價(jià)通過(guò)討論交流，學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)所得。完成實(shí)驗(yàn)的小組分享本組成功的經(jīng)驗(yàn)其他學(xué)生總結(jié)本組實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分享小組的異同。學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行分享。小組分享學(xué)生總結(jié)教師總結(jié)通過(guò)分享環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和

28、自信心?；ハ嘣u(píng)價(jià)，小組之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。 教學(xué)評(píng)價(jià)與反思自我反思【優(yōu)點(diǎn)與特色】1.讓學(xué)生經(jīng)歷里一次較為完整的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程。學(xué)生為本，探究活動(dòng)以學(xué)生思維構(gòu)建為主體。尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的生成，尊重學(xué)生的選擇。2.教學(xué)有目標(biāo)、有針對(duì)性的幫助，幫助學(xué)生分析問(wèn)題和提供策略支持。3.體現(xiàn)了stem的理念，讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)到拱形結(jié)構(gòu)能夠承受較大重量，及生活當(dāng)中拱形的應(yīng)用。4.整節(jié)課從問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！締?wèn)題與建議】1.由于內(nèi)容較多，留給學(xué)生的匯報(bào)交流的時(shí)間較緊張，有條件的話可以讓學(xué)生互評(píng)。 2.編木拱橋部分學(xué)生熱情高漲，沒(méi)有留時(shí)間給學(xué)生進(jìn)一步探究。 3

29、.圓頂形和球形的還有進(jìn)一步探究的空間。同伴評(píng)價(jià)【優(yōu)點(diǎn)與特色】1.學(xué)生非常感興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。2.整節(jié)課以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，內(nèi)容非常豐富，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。3.以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了以生為本的課堂理念?！締?wèn)題與建議】留給學(xué)生分享和評(píng)價(jià)的時(shí)間可以更充分一些。專家點(diǎn)評(píng)【優(yōu)點(diǎn)與特色】1.以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，整節(jié)課內(nèi)容豐富，設(shè)計(jì)流暢，是一節(jié)比較完整的STEM課例。2.以生為本，學(xué)生經(jīng)歷里一次較為完整的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程。能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、分析能力、探究能力和動(dòng)手能力。3.本節(jié)課環(huán)節(jié)層層緊扣，逐層深入，學(xué)生的能力得以提升。4.教師教態(tài)自然，語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，活動(dòng)設(shè)計(jì)有

30、趣、引人深入，激發(fā)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情?！締?wèn)題與建議】教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上可以進(jìn)一步改進(jìn)，留給學(xué)生分享和展示的時(shí)間可以更充分一點(diǎn)。這樣課堂會(huì)有更多的生成。框架負(fù)重課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)xxx xxx 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué) 習(xí)內(nèi) 容分 析本節(jié)課是在前面幾課認(rèn)識(shí)形狀與承受力關(guān)系的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的框架開(kāi)始研究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手制作活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)：不同形狀的框架，變形程度不同；三角形框架是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性關(guān)系的興趣。通過(guò)給學(xué)生提供大量的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，把操作和思考、探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力和學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣，讓學(xué)生像科學(xué)家研究科學(xué)那樣親

31、身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。學(xué) 情現(xiàn) 狀分 析六年級(jí)學(xué)生已具備初步的思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。但缺乏完整性，在科學(xué)探究技能上水平不高，需要教師指導(dǎo)或與同伴合作來(lái)完成。重 點(diǎn)難 點(diǎn)預(yù) 設(shè)三角形框架穩(wěn)定性的奧秘為教學(xué)重點(diǎn)。如何制作一個(gè)復(fù)雜的立體型框架結(jié)構(gòu)作為佳教學(xué)難點(diǎn)。學(xué) 習(xí)目 標(biāo)設(shè) 定S：了解三角形框架的穩(wěn)定性，能使四邊形穩(wěn)定T：合作動(dòng)手搭建好一個(gè)立體承重框架結(jié)構(gòu)E：搭建的立體承重的框架結(jié)構(gòu)，可以使得框架更好的承重，承重更多的啞鈴片M：利用有限的材料搭建立體承重的框架結(jié)構(gòu)，并懂得合理利用材料 教學(xué)策略設(shè)計(jì)媒 體資 源希沃白板5方 式方 法通過(guò)課前習(xí)讓學(xué)生認(rèn)

32、識(shí)到三角形是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，在課堂上讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的的內(nèi)容搭建一個(gè)立體承重的框架結(jié)構(gòu)。教 學(xué)結(jié) 構(gòu)流 程 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán) 節(jié)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖問(wèn)題驅(qū)動(dòng)一：導(dǎo)入1：出示武漢長(zhǎng)江大橋圖片，再出示幾幅具有框架結(jié)構(gòu)的建筑，有什么相同的地方？像我們身體的什么結(jié)構(gòu)？2：介紹框架結(jié)構(gòu)的概念。說(shuō)出武漢長(zhǎng)江大橋和其他框架結(jié)構(gòu)建筑有哪些特點(diǎn)引出課題框架負(fù)重科學(xué)探究和數(shù)學(xué)應(yīng)用二：學(xué)習(xí)新知1：課前習(xí)總結(jié)和歸納（3） 比較三角形和四邊形框架哪種比較穩(wěn)定？（4） 有什么辦法讓四邊形框架穩(wěn)定，教師演示學(xué)生的方法?？偨Y(jié)出三角形是最穩(wěn)定的框架結(jié)構(gòu)。說(shuō)出三角形穩(wěn)定，四邊形容易變形課前已畫出方法通過(guò)比較兩種簡(jiǎn)單的框架結(jié)構(gòu)

33、得出三角形具有穩(wěn)定性。同時(shí)讓四邊形框架穩(wěn)定的方法是這個(gè)結(jié)論的教學(xué)應(yīng)用作品設(shè)計(jì)和制作三、框架設(shè)計(jì)搭建承重（1） 畫出框架設(shè)計(jì)圖（2） 根據(jù)設(shè)計(jì)圖，利用限定的材料搭建立體承重框架（3） 作品進(jìn)行框架承重比賽，評(píng)選出最穩(wěn)框架獎(jiǎng)學(xué)生畫設(shè)計(jì)圖，搭建框架學(xué)生通過(guò)前面基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，小組合作形式搭建立體框架，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，探究能力以及合作能力學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)四評(píng)比及交流會(huì)評(píng)價(jià)（4） 通過(guò)承重比賽評(píng)選出“最穩(wěn)框架獎(jiǎng)”（5） “最穩(wěn)框架獎(jiǎng)”小組分享本組成功的經(jīng)驗(yàn)（6） 其他學(xué)生總結(jié)本組框架有哪些改進(jìn)的地方比賽小組分享學(xué)生總結(jié)通過(guò)比賽形式提高學(xué)生的興趣分享成功經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)意見(jiàn)能夠讓學(xué)生更好的搭建框架。板書設(shè)計(jì) 框架負(fù)

34、重 穩(wěn)定 不穩(wěn)定 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)我們的介紹1、我們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中的分工（注：寫一個(gè)姓即可，可多選。）核心成員（ ）設(shè)計(jì)者（ ）執(zhí)行者（ ）合作者（ ）旁觀者（ ）2、實(shí)際制作框架與設(shè)計(jì)的框架進(jìn)行比較（打“”）很一致（ ）有小部分調(diào)整（ ）大部分調(diào)整（ ）完全不同（ ）3、如果實(shí)際與預(yù)設(shè)比較接近，與大家分享你們有哪些好的做法？如果實(shí)際與預(yù)設(shè)不太接近，思考哪里出了問(wèn)題，導(dǎo)致你們作出了怎樣的調(diào)整措施，也與大家分享。我們的評(píng)價(jià)制作作品小組合作匯報(bào)發(fā)言認(rèn)真傾聽(tīng)評(píng)價(jià)等級(jí)總體等級(jí)評(píng)價(jià)等級(jí)說(shuō)明：A優(yōu)秀，B良好，C合格，D不合格改進(jìn)簡(jiǎn)圖(課后完成)教學(xué)評(píng)價(jià)與反思自我反思【優(yōu)點(diǎn)與特色】1.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)

35、生動(dòng)手動(dòng)腦的能力2.利用了stem的理念，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到三角形框架最穩(wěn)定制作更好負(fù)重的框架結(jié)構(gòu)3.在學(xué)生制作好框架之后，利用比賽的形式看那個(gè)小組制作的框架更好的承重。提高學(xué)生的興趣4：整節(jié)課從問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，科學(xué)探究到作品設(shè)計(jì)與制作到最后的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都相對(duì)完整，體現(xiàn)了STEM的理念以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)【問(wèn)題與建議】1.由于學(xué)生制作熱情高漲，后面的紀(jì)律稍差了一些 2.學(xué)生的匯報(bào)交流的時(shí)間并不充足，有條件的話可以讓學(xué)生互評(píng) 3：由于時(shí)間關(guān)系，并沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生將自己的作品再進(jìn)行改進(jìn)。同伴評(píng)價(jià)【優(yōu)點(diǎn)與特色】1.學(xué)生熱情高漲，用比賽的形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.學(xué)生制作的框架結(jié)構(gòu)反映了學(xué)生的認(rèn)知，可以從中出

36、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用?！締?wèn)題與建議】1.由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行框架改進(jìn)。專家點(diǎn)評(píng)【優(yōu)點(diǎn)與特色】1.教師整節(jié)課設(shè)計(jì)流暢，利用課前習(xí)將簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)讓學(xué)生自習(xí)。在課堂上的大部分時(shí)間教給學(xué)生自己動(dòng)手操作。讓學(xué)生學(xué)以致用。2.學(xué)生在本節(jié)課掌握知識(shí)，培養(yǎng)了動(dòng)手能力和合作探究能力?！締?wèn)題與建議】1.由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行框架改進(jìn)。這個(gè)框架改進(jìn)應(yīng)該更能提高學(xué)生的思維。 蘿卜高塔課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)xxx xxx 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué) 習(xí)內(nèi) 容分 析建高塔是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元形狀與結(jié)構(gòu)中的第六課。本課將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)框架鐵塔穩(wěn)定不倒的形狀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。物體都有穩(wěn)定性問(wèn)題，研究這個(gè)問(wèn)題，不但可以

37、加深對(duì)框架鐵塔的認(rèn)識(shí)，也能夠認(rèn)識(shí)所有物體的穩(wěn)定性問(wèn)題。本課以鐵塔為什么穩(wěn)定不倒為起點(diǎn)和歸宿，中間用胡蘿卜做實(shí)驗(yàn)和制作“高塔”來(lái)探究物體穩(wěn)定性問(wèn)題。學(xué) 情現(xiàn) 狀分 析學(xué)生通過(guò)上節(jié)課做框架的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道框架結(jié)構(gòu)具有結(jié)實(shí)且不容易變形的特點(diǎn)。但是，像塔一類物體的穩(wěn)定性原理的思考是缺乏的，學(xué)生對(duì)“上小下大”“上輕下重”的物體穩(wěn)定性是具有一定的認(rèn)識(shí)的，潛意識(shí)中大部分是知道這么一回事的，但缺乏數(shù)據(jù)（證據(jù)）的支持。重 點(diǎn)難 點(diǎn)預(yù) 設(shè)重點(diǎn)：1.物體穩(wěn)定性的探究過(guò)程。 2.將探究結(jié)果與假設(shè)相比較,并進(jìn)行反思。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)和制作蘿卜又高又穩(wěn)固的蘿卜高塔學(xué)會(huì)整理數(shù)據(jù)，深入分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律。學(xué) 習(xí)目 標(biāo)設(shè) 定1

38、.科學(xué)概念： 認(rèn)識(shí)框架鐵塔的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是上小下大、上輕下重、風(fēng)阻小，而且類似這樣結(jié)構(gòu)的物體穩(wěn)定性好。2.過(guò)程與方法：能夠用簡(jiǎn)單的材料，研究物體不容易到的秘密，同時(shí)學(xué)會(huì)制定和修改方案，能展開(kāi)基于證據(jù)的研討活動(dòng)。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)合作與交流，懂得尊重科學(xué)事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想。 我之所以這樣設(shè)計(jì)不僅是教材的要求，而且還符合了科學(xué)課要以學(xué)生動(dòng)手操作、制作為主的要求。 教學(xué)策略設(shè)計(jì)媒 體資 源學(xué)生準(zhǔn)備：每小組準(zhǔn)備2根胡蘿卜、100根牙簽、小刀2把、托盤1個(gè)、實(shí)驗(yàn)記錄單一份。教師準(zhǔn)備：課件、平板方 式方 法STEM教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法，作品制作法，圖片展示法，小組討論法，等級(jí)評(píng)價(jià)等教 學(xué)結(jié)

39、 構(gòu)流 程問(wèn)題驅(qū)動(dòng)科學(xué)探究布置任務(wù)作品設(shè)計(jì)作品制作分享匯報(bào)評(píng)價(jià)總結(jié)作品改進(jìn)形成作品 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán) 節(jié)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖問(wèn)題驅(qū)動(dòng)（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、出示圖片情景：埃菲爾鐵塔2、提問(wèn)：佳明同學(xué)暑假參加了夏令營(yíng)活動(dòng)，并在當(dāng)?shù)貐⒂^時(shí)拍下了這張照片，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們知道佳明去哪里參加夏令營(yíng)活動(dòng)呢？圖片的建筑物叫什么？3、介紹：埃菲爾鐵塔是法國(guó)著名的旅游景點(diǎn)，建于1889年至今已 130年的歷史，高高聳立而不倒。為什么它會(huì)那么穩(wěn)固呢?法國(guó) ，埃菲爾鐵塔這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)榭茖W(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，生活經(jīng)驗(yàn)的提煉，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面探究高塔不容易倒做了鋪墊?？茖W(xué)探究和數(shù)學(xué)應(yīng)用（二

40、）探究物體不容易倒的秘密。1、觀察：高塔的形狀和結(jié)構(gòu)，是哪些特點(diǎn)使高塔不容易倒？并把我們的猜想寫下來(lái)。2、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)：礦泉水瓶怎么放最不容易倒？3、邊總結(jié)邊板書：高塔不倒的原因：三角形結(jié)構(gòu)（牢固）；框架結(jié)構(gòu)（抗風(fēng)能力強(qiáng)）；上輕下重上小下大（穩(wěn)固）1、學(xué)生的交流討論猜測(cè)出哪些因素讓塔不容易倒。2、實(shí)驗(yàn)猜測(cè)：礦泉水瓶怎么放最不容易倒？3學(xué)生交流討論：總結(jié)出高塔不倒的原因：三角形結(jié)構(gòu)（牢固）；框架結(jié)構(gòu)（抗風(fēng)能力強(qiáng)）；上輕下重上小下大（穩(wěn)固）這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)框架鐵塔的認(rèn)識(shí)，也能夠認(rèn)識(shí)所有物體的穩(wěn)定性問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)塔的結(jié)構(gòu)和它們的共同點(diǎn)來(lái)猜測(cè)塔不倒的原因。猜想是由問(wèn)題直接推測(cè)結(jié)果的一種直覺(jué)思維方式

41、，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力和良好的科學(xué)探究態(tài)度。作品設(shè)計(jì)和制作（三）設(shè)計(jì)和制作蘿卜高塔1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：制作一個(gè)又高又穩(wěn)固的蘿卜高塔。（1）引導(dǎo)：剛剛同學(xué)們對(duì)于鐵塔不倒的原因進(jìn)行了猜測(cè)，你們的猜測(cè)是否符合實(shí)際呢？讓我們做一回小小建筑師，共同完成一個(gè)有趣的“蘿卜高塔”活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想吧?。?）出示要求：用胡蘿卜和牙簽搭建一個(gè)盡可能高的穩(wěn)定的高塔。時(shí)間15分鐘。除牙簽盒胡蘿卜外，高塔不得添加其他材料。高塔搭成后，小組長(zhǎng)選手舉手示意。裁判確定高塔在不借助外力的情況下，能夠保持1分鐘不倒后測(cè)量高塔高度。如果一分鐘內(nèi)高塔倒塌，則此次成績(jī)無(wú)效。每組選手在規(guī)定時(shí)間內(nèi)有二次機(jī)會(huì)，以在規(guī)定時(shí)間完成的最后高度

42、和創(chuàng)意決定得分。每層牙簽數(shù)不少于1根，牙簽不可折斷。2、設(shè)計(jì)方案和制作高塔3、展示成果。請(qǐng)各小組把測(cè)量出小組制作的高塔的高度填寫在黑板總表。1、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)實(shí)驗(yàn)要求。2、學(xué)生設(shè)計(jì)和制作蘿卜高塔2要讓每個(gè)學(xué)生在一個(gè)小組中都有事可做，讓每個(gè)學(xué)生在小組中都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓人人成為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)到的知識(shí)的運(yùn)用以及學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，和同伴間的合作能力都得到了鍛煉和提高。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（四）整理小結(jié)，高塔不容易倒的再思考1、交流反饋請(qǐng)高度最高的獲勝組總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。其他組進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。2、總結(jié)出鐵塔不容易倒的原因：上小下大、上輕下重當(dāng)然并不是僅僅這兩個(gè)原因讓高塔不倒，

43、還有其他的因素，這是我會(huì)用風(fēng)大打傘為例比擬說(shuō)明?？蚣芙Y(jié)構(gòu)也是高塔不倒的一個(gè)主要原因。1、學(xué)生匯報(bào)交流作品，生生點(diǎn)評(píng)這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)椋簻y(cè)試“高塔”是對(duì)前一個(gè)活動(dòng)研究結(jié)論的應(yīng)用和再檢驗(yàn)，是一個(gè)繼續(xù)研究的過(guò)程，讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)、反思自制塔的優(yōu)缺點(diǎn)，各小組反思怎樣才能讓塔更穩(wěn)固，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合利用，并了解到鐵塔是具有多種結(jié)構(gòu)使塔更穩(wěn)固，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識(shí)。板書設(shè)計(jì)蘿卜高塔框架結(jié)構(gòu) 風(fēng)阻小三角形框架 牢固上小輕下大重 穩(wěn)固 板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，既體現(xiàn)了教學(xué)的流程和主要內(nèi)容，突出了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。也告訴了我們高塔不倒的幾個(gè)關(guān)鍵因素，讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)稿）“介紹和評(píng)價(jià)我們的

44、“高塔”記錄表班級(jí)： 第 小組 日期： 我們的介紹1、 我們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中的分工（注：寫一個(gè)姓即可，可多選。）核心成員（ ） 設(shè)計(jì)者（ ） 執(zhí)行者（ ）合作者（ ） 旁觀者（ ）2、實(shí)測(cè)我們制作的高塔：高 厘米； 3、實(shí)際制作高塔與設(shè)計(jì)的高塔進(jìn)行比較（打“”）很一致（ ） 有小部分調(diào)整（ ） 大部分調(diào)整（ ） 完全不同（ ）4、如果實(shí)際與預(yù)設(shè)比較接近，與大家分享你們有哪些好的做法？如果實(shí)際與預(yù)設(shè)不太接近，思考哪里出了問(wèn)題，導(dǎo)致你們作出了怎樣的調(diào)整措施，也與大家分享。我們的評(píng)價(jià) 制作作品小組合作匯報(bào)發(fā)言 認(rèn)真傾聽(tīng)評(píng)價(jià)等級(jí)總體等級(jí)評(píng)價(jià)等級(jí)說(shuō)明：A優(yōu)秀，B良好，C合格，D不合格改進(jìn)簡(jiǎn)圖(課后完成) 教學(xué)評(píng)

45、價(jià)與反思自我反思【優(yōu)點(diǎn)與特色】1. 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力2. 利用了上小下大上輕下重的原理和三角形牢固，框架抗風(fēng)能力強(qiáng)的原理搭建高塔3. 通過(guò)學(xué)生搭建高塔，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣【問(wèn)題與建議】1. 時(shí)間不夠，有的小組還沒(méi)有完成實(shí)驗(yàn)2. 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果口頭表達(dá)能力很好，但是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，效果不夠理想同伴評(píng)價(jià)【優(yōu)點(diǎn)與特色】1.學(xué)生熱情高漲，用比賽的形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.學(xué)生制作的高塔反映了學(xué)生的認(rèn)知，可以從中出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。【問(wèn)題與建議】由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行高塔改進(jìn)。專家點(diǎn)評(píng)【優(yōu)點(diǎn)與特色】1. 學(xué)生課前準(zhǔn)備充分，小組合作好2. 做的高塔

46、比較理想，在短時(shí)間內(nèi)做出來(lái)是不容易的3. 學(xué)生能夠展示作品并表述作品的優(yōu)缺點(diǎn)4. 學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦、表達(dá)能力好【問(wèn)題與建議】由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有改進(jìn)作品的時(shí)間 紙橋承重課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)xxx xxx教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué) 習(xí)內(nèi) 容分 析紙橋承重是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元形狀與結(jié)構(gòu)中的第8課用紙?jiān)煲蛔鶚虻母木幷n。本課是在引領(lǐng)學(xué)生探究物體形狀結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過(guò)研究認(rèn)識(shí)不同的形狀和不同的結(jié)構(gòu)承受力，設(shè)計(jì)一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)。本課需要解決兩個(gè)問(wèn)題，第一，用紙?jiān)鞓蛞紤]哪些問(wèn)題？第二，介紹和評(píng)價(jià)我們的橋。學(xué) 情現(xiàn) 狀分 析學(xué)生通過(guò)單元前課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道

47、形狀和結(jié)構(gòu)對(duì)物體承重的影響有一定的認(rèn)識(shí)。但是，怎樣綜合運(yùn)用所掌握的科學(xué)概念，用科學(xué)思維，科學(xué)知識(shí)動(dòng)手，解決實(shí)際碰到的問(wèn)題，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的形狀結(jié)構(gòu)。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度。為了降低難度，本課設(shè)計(jì)只提供3張A4紙，固體膠水來(lái)制作一座承重最大的橋。重 點(diǎn)難 點(diǎn)重點(diǎn)：發(fā)散思維，用科學(xué)方法設(shè)計(jì)和使用紙材料制作橋。難點(diǎn)：充分利用紙的特質(zhì)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)并制作橋結(jié)構(gòu)。學(xué) 習(xí)目 標(biāo)設(shè) 定1.通過(guò)運(yùn)用STEM基本教學(xué)流程，了解橋的結(jié)構(gòu)及承重能力，通過(guò)搭建和測(cè)試了解不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和承壓力。2、通過(guò)利用A4紙的特質(zhì)，完成相應(yīng)任務(wù)，將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行遷移強(qiáng)化、綜合應(yīng)用，從而創(chuàng)造想解決現(xiàn)實(shí)任務(wù)。3、通過(guò)學(xué)生像科學(xué)

48、家和工程師一樣學(xué)習(xí)與思考的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難、團(tuán)結(jié)合作、集思廣益來(lái)解決問(wèn)題的STEM學(xué)科核心素養(yǎng)。S：了解橋的結(jié)構(gòu)及承重能力，通過(guò)搭建和測(cè)試了解不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和承壓力。T：合作動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作一座承重最強(qiáng)的紙橋，E：搭建的立體承重的框架結(jié)構(gòu)，可以使得框架更好的承重，承重更多的啞鈴片M：利用有限的材料搭建立體承重的框架結(jié)構(gòu)，并懂得合理利用材料教學(xué)策略設(shè)計(jì)資 源準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：A4紙3張、固體膠、鉛筆、直尺、小刀。教師準(zhǔn)備：希沃白板、課件、平板方 式方 法STEM教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法，作品制作法，圖片展示法，小組討論法，等級(jí)評(píng)價(jià)等教 學(xué)結(jié) 構(gòu)流 程工程技術(shù)流程紙橋承重教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán) 節(jié)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖問(wèn)題驅(qū)動(dòng)（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、出示播放視頻情景：2019年10月10日江蘇無(wú)錫一橋梁側(cè)翻的視頻2、談話：請(qǐng)問(wèn)你知道是什么原因造成這一悲劇的發(fā)生呢？（超載）如果要造一座橋，你首先要考慮什么問(wèn)題？（承重問(wèn)題）3、驅(qū)動(dòng)問(wèn)題：如何增加橋梁的承重呢？今天就讓我們來(lái)探討“紙橋承重”。（板書課題）學(xué)生回答：原因：汽車超載考慮：承重問(wèn)題通過(guò)播放視頻，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，把學(xué)生迅速地進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的氛圍，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)為后面探究紙橋承重做鋪墊?？茖W(xué)探究和數(shù)學(xué)應(yīng)用（二）回顧梳理紙橋承重的秘密。1、聚焦問(wèn)題：如何增加橋梁的承重呢？2、回顧梳理：在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)里，我們知道了有哪