國培第二次作業(yè)

1、激勵(lì)教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 德陽市中江縣永安鎮(zhèn)初級中學(xué)校 覃天勇摘 要：在當(dāng)前社會(huì)背景下，農(nóng)村中學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子，缺乏吃苦耐勞精神；父母外出打工，在生活、學(xué)習(xí)上缺乏督導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少自覺性，導(dǎo)致學(xué)生怕學(xué)內(nèi)容多、需動(dòng)腦筋的數(shù)學(xué)科。激勵(lì)教學(xué)法就能很好地解決農(nóng)村中學(xué)生在這方面的不足,這種方法不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)“，還能解決農(nóng)村中學(xué)教師因資源不足導(dǎo)致的教學(xué)單一問題，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和形象性。關(guān)鍵詞：激勵(lì)教學(xué)法 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法 數(shù)學(xué)教學(xué)方法與應(yīng)用 一、當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀：學(xué)生從小學(xué)到初中，隨著學(xué)科和數(shù)學(xué)知識點(diǎn)

2、的增多，數(shù)學(xué)科的抽象性、概括性、嚴(yán)密性愈加凸顯，使得部分學(xué)生進(jìn)入初中就覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，從而慢慢地失去對數(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，有的甚至放棄對數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。針對這種現(xiàn)象，作為一名農(nóng)村初中學(xué)校的數(shù)學(xué)教師就不得不思考出現(xiàn)這種問題的原因，尋求解決這種問題的方法。二、出現(xiàn)這種現(xiàn)象的成因分析：（一）成因分析：1：個(gè)體原因：（1）農(nóng)村學(xué)生的父母多數(shù)在外打工，學(xué)生缺少父母親在生活、學(xué)習(xí)上的關(guān)心和幫助，導(dǎo)致學(xué)與不學(xué)都無所謂的現(xiàn)象。（2）學(xué)生仿效父母在外掙錢的現(xiàn)狀，出現(xiàn)學(xué)不好數(shù)學(xué)照樣能掙到錢的心里。（3）多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，婆婆爺爺在生活上雖然照料有加，不會(huì)讓學(xué)生干任何家務(wù)活，但在學(xué)習(xí)上卻監(jiān)管不嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生吃苦耐勞精神不

3、夠，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)畏難情緒。2：環(huán)境原因：（1）農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，教學(xué)設(shè)備差，教師無法使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，突破數(shù)學(xué)中的抽象問題和難點(diǎn)方面的問題方法不多，手段不高。（2）個(gè)別教師教法單一，為了讓學(xué)生掌握好重點(diǎn)知識，理解難點(diǎn)知識，只好布置大量作業(yè)，加大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)。三、解決這種現(xiàn)狀的最佳方法激勵(lì)教學(xué)法 激勵(lì)教學(xué)法就是教師在教學(xué)過程中通過語言、文字、手勢、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)過程中時(shí)時(shí)感到身心愉悅、體驗(yàn)成功、持久產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的教學(xué)方法。 其方法和步驟如下：1：老師多與學(xué)生溝通與協(xié)調(diào)，強(qiáng)化學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)上的向上意識

4、，幫助學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難的信心和決心，從而戰(zhàn)勝數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難。2：老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用激勵(lì)教學(xué)法呢？（1）強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)激勵(lì)：老師先擬定預(yù)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)要求，在課前5分鐘檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對預(yù)習(xí)完成很好的，可全班表揚(yáng)或在成績評定時(shí)加一定的分?jǐn)?shù)，激勵(lì)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。（2）課堂中適時(shí)激勵(lì)：老師在課堂教學(xué)中無論使用自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)還是合作性學(xué)習(xí)，只要學(xué)生有新發(fā)現(xiàn)或新觀點(diǎn)，教師就應(yīng)用手勢或語言加以激勵(lì)，如講完因式分解一節(jié)中的公式法時(shí)，本人讓學(xué)生觀察思考怎樣把x2+6x+8分解因式，你有哪幾種方法？有人說：“先加1再減1，先用完全平方公式，再套用平方差公式。”還有人

5、說：“因?yàn)椋▁+2）(x+4)=x2+6x+8,利用整式乘法與因式分解的互逆關(guān)系可分解成x2+6x+8=(x+2)(x+4).”學(xué)生的這種探索不僅發(fā)現(xiàn)了因式分解的一種新方法添項(xiàng)法，還訓(xùn)練了學(xué)生的逆向思維，還為后續(xù)講解簡單的十字相乘法作了鋪墊，此種方法，一舉幾得，何樂而不為，所以教師評價(jià)時(shí)只需豎起大拇指，簡單三字“太好了”，并讓全班同學(xué)掌聲鼓勵(lì)。通過這種方式，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的潛在動(dòng)力，從而產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。（3）課后作業(yè)激勵(lì)：上完一節(jié)課，老師一定會(huì)布置作業(yè)，在作業(yè)布置時(shí)進(jìn)行分層布置，讓優(yōu)生“吃飽”，中等生“吃好”，下等生“吃夠”，并對完成作業(yè)好的給予“你真行”、“你真棒”、“你今天

6、成功了”的評語激勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功的快樂，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（4）課外活動(dòng)激勵(lì)：課外活動(dòng)時(shí)，老師可組織學(xué)生自制教具，提出教具制作的要求，如進(jìn)行三視圖教學(xué)時(shí)，老師可讓學(xué)生用黃泥和蘆葦竿、竹條做材料，制作各種幾何體，要求制成的幾何體與課本上的形狀基本一致，如棱柱體，圓柱體，棱錐體，圓錐體，棱臺(tái)體，圓臺(tái)體和球體等，在上課時(shí)讓學(xué)生從正面，側(cè)面，上面觀看，問學(xué)生在三個(gè)方向看到的這些幾何體的平面圖形是怎樣的？你能畫出從三個(gè)方向看到的平面圖形嗎？與同小組（四個(gè)人）比較看誰畫得好，并推薦畫得好的連同教具上臺(tái)展示。這樣不僅可以培養(yǎng)每一位學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察能力，讓學(xué)生提前自覺預(yù)習(xí)教材，又可

7、以解決老師教學(xué)單一的問題，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)對制作的教具，老師要組織全班同學(xué)評獎(jiǎng)，對制作得最好的同學(xué)，教師可采用行為主義教學(xué)模式，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情。（5）協(xié)調(diào)家長激勵(lì)：老師可每學(xué)月與在外務(wù)工的家長或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行電話聯(lián)系，匯報(bào)學(xué)生在該學(xué)科的進(jìn)步情況，協(xié)調(diào)家長及時(shí)激勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)好數(shù)學(xué)的“內(nèi)驅(qū)力”。四、激勵(lì)教學(xué)法的效果展示： 本人從2008年開始嘗試應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，所教班級的學(xué)生都對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，每年學(xué)生參加數(shù)學(xué)競賽都有多人次獲得國家級或省級獎(jiǎng)勵(lì)，班級成績也一期比一期好，多個(gè)學(xué)期成績都進(jìn)入了全縣200多個(gè)班的前10名之列。由此可見，一個(gè)數(shù)學(xué)老師特別是農(nóng)村數(shù)學(xué)老師如果能從上述各方面激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，無論差生、還是優(yōu)生都會(huì)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的“內(nèi)驅(qū)力”，老