小學(xué)語文論文：點(diǎn)亮生本課堂暢游智慧樂園

1、小學(xué)語文論文點(diǎn)亮生本課堂 暢游智慧樂園摘 要：“生本課堂”是一種全新的教學(xué)形態(tài)，旨在倡導(dǎo)“以人為本”的理念，唱響生本旋律，讓孩子們盡情暢游智慧樂園；打開課堂之門，為孩子們鋪設(shè)智慧之路；濃郁教學(xué)情景，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣；展示生本個(gè)性，使孩子充滿活力和自信，讓課堂充滿智慧，成為師生共享快樂的樂園。關(guān)鍵詞：生本 智慧 樂園 飛揚(yáng)童年是多彩的季節(jié)，充滿快樂與陽光。孩子就像這多彩季節(jié)中翩翩起舞的彩蝶，心中充盈著想象的激情，蓄積著創(chuàng)造的欲望。他們對課堂，對學(xué)習(xí)，對生活，對這美麗而神秘的世界，有著太多太多美好的期待。然而長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師在課堂上習(xí)慣了“高高在上”， 總是千方百計(jì)地將學(xué)

2、生按自己的要求“格式化”， 學(xué)生成了被教師牽著鼻子走的“學(xué)習(xí)木偶”。教學(xué)的專制，漠視了學(xué)生生命個(gè)體的鮮活蓬勃與繽紛多彩，鉗制了學(xué)生活力與個(gè)性的張揚(yáng)，壓抑了學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的欲望，挫傷了學(xué)生探索和創(chuàng)造的信心和熱情。學(xué)生富有童真、富有個(gè)性，他們既是教育對象，更是教育資源，新課程改革的核心理念就是要倡導(dǎo)以人為本，倡導(dǎo)“生本課堂”，學(xué)生能做的，教師就不越俎代庖，學(xué)生自己能夠?qū)W會的，就放手讓孩子們自己去摸索。教師就像火柴一樣去點(diǎn)燃學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正以主人翁的身份參與到課堂中來，讓學(xué)習(xí)過程靈動富有生命，讓孩子們的心智和心靈能夠在語文課堂上自由地放飛。一、以“心”入“境” 拿到新教材，我們會驚奇地

3、發(fā)現(xiàn)，語文還可以這樣學(xué)，不用一篇一篇地背課文，不用一遍一遍地抄寫詞句，不用一次一次地提問，也不用花太多的時(shí)間去解釋那些連大人都不太明白的詞語意思，句子的含義。當(dāng)老師帶著一顆童心走進(jìn)孩子，引導(dǎo)孩子時(shí)，孩子們就會在師生的童心交映中主動地親近課文，融入課文，融入“境中”，身臨其境，感知語文之美、感受課堂之樂。教學(xué)二年級下冊找春天一課時(shí)，課堂上，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，體會春天的美。在教學(xué)課文最后一段：“春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑”時(shí)，我對學(xué)生說：孩子們，美麗的春天已經(jīng)來了，如

4、果你是動物王國里的小動物，你在春天里會干些什么呢？生1：我是一只漂亮的彩蝶，春天來了，百花齊放，我要去百花叢中翩翩起舞，與花兒們比美呢！師：多美的彩蝶姑娘呀，大自然因有你而更漂亮 ！生2：我是一只勤勞的小蜜蜂，春天來了，花兒開了，我要去花叢中采花蜜，釀出甜甜的蜂蜜送給親戚朋友們。師：謝謝你小蜜蜂，你釀的蜜可真甜！我們因你而感到幸福！生3：唧唧，積唧唧，我是一只活潑機(jī)靈的小燕子。師：燕子，燕子，你上哪兒去了，我們怎么好久沒見你了？生3：這里的冬天里太冷了，我去溫暖的南方了！師：歡迎你回來，可愛的燕子！生3：春天來了，春姑娘給我寄信了，她告訴我這里百花齊放，綠草如茵，我和伙伴們迫不及待地趕回來，就

5、是想看看這美麗的春天哪！師：小動物們，光彩奪目的春天因你們的到來而更加美麗！其實(shí)在課堂上，我們除了讀讀春天的美，說說春天的美，我們還可以唱唱春天的美，畫畫春天的美。我們把語文學(xué)習(xí)和各科學(xué)習(xí)有機(jī)地相結(jié)合，不僅讓學(xué)生體會到春天的美麗，更是展示了孩子們多方面的才能，既加深了對文本的理解，又拓展了知識面。課堂中孩子們有了好奇就會有沖動，有了趣味就會有快樂，有了快樂就會有創(chuàng)造，有了創(chuàng)造就會創(chuàng)新，有了創(chuàng)新，我們的課堂教學(xué)就會騰飛。在新課程改革的大舞臺上，我們老師也應(yīng)該保留著一顆童心，充滿活力與激情，帶著自己的學(xué)生一同想象，一同創(chuàng)造，一同快樂，一同學(xué)習(xí)，一同進(jìn)步，和孩子們在教與學(xué)的天空中自由地翱翔，在充滿智

6、慧的樂園里盡情地暢游。二、以“境”激“情”教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。盤古開天地是一篇神話傳說，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文中處處充滿了神奇的想象，生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟到文章的精妙，體會到我國傳統(tǒng)文化的博大精深呢？在教學(xué)第三自然段“頂天立地”時(shí)，我先出示盤古頂天立地的圖，隨后出示句子（天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用

7、腳使勁蹬著地。）為了能使孩子們深刻體會到盤古頂天立地的艱辛，我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情景：“孩子們，請起立，現(xiàn)在你們就是盤古，請舉起你們的手，學(xué)著盤古的樣用頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”“好，孩子們，現(xiàn)在你們正做著頂天蹬地的大事啊，假如你稍一分心，天就會塌下來，天地又會重合的”在我的層層引導(dǎo)下，孩子們很快就進(jìn)入情景，并把自己想象成盤古，擔(dān)負(fù)著把天地分開的重?fù)?dān)，他們個(gè)個(gè)使勁地做著頂天立地的動作，有的孩子還咬緊牙關(guān)，使出全身力氣。在這過程中，我乘機(jī)引導(dǎo)孩子們讀，讓他們在邊做邊讀中更進(jìn)一步體會盤古的艱辛和偉大：師：一百年過去了，盤古-生：用頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一千年過去了，盤古-生：用頭頂著天，用

8、腳使勁蹬著地。師：一萬年過去了，盤古-生：用頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：幾十萬年，幾百萬年，幾千萬年過去了，盤古-生：用頭頂著天，用腳使勁蹬著地。孩子們一次比一次讀得有力，有味。讀完后，孩子們繼續(xù)保持著這個(gè)動作。此時(shí)，他們的手臂都開始酸疼了，有些孩子開始堅(jiān)持不住了，但他們還堅(jiān)持著，緊接著我又對幾位學(xué)生進(jìn)行采訪：師：“盤古啊，你累嗎？”生1：“累！”師：“既然這么累，那你為什么一直堅(jiān)持著？”生1：“我要堅(jiān)持下去，不能讓天和地再重合??！”師：“盤古啊，你酸嗎？”生2：“酸極了！”師：“既然這么酸，那你為什么不放棄呢？”生2：“我不能放棄啊，為了整個(gè)宇宙，為了人類，我要堅(jiān)持??！”當(dāng)我請他們把手放下

9、時(shí)，有些孩子忍不住嘆了口氣起說：“啊，好累?。　薄罢媸懿涣?！”在孩子們變換角色親身體驗(yàn)，并反復(fù)朗讀后，盤古高大的形象就栩栩如生地展現(xiàn)在我們的眼前，我們的學(xué)生就能深深地感悟到盤古的堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著與偉大，那敬佩之情由然而生。我認(rèn)為生本教育就是為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育，是智慧的教育。創(chuàng)設(shè)情境可以提高孩子們學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動去探究課堂，這樣，他們的潛能得到激發(fā)，天性得到發(fā)展，孩子們因快樂、自信而充滿智慧。三、以“動”促“融”“生本課堂”就是要營造浸潤著民主、平等、激勵(lì)，和諧的人文課堂環(huán)境，讓學(xué)生們積極參與到課堂中來。沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)；沒有學(xué)生的主動參與

10、，就沒有成功的課堂教學(xué)。當(dāng)孩子們沒有運(yùn)用全部感知器官去接觸學(xué)習(xí)對象的時(shí)候，他們對所學(xué)的對象缺乏感知和表象，就不可能形成屬于自己的知識。長期以來，識字教學(xué)的高耗低效一直困擾著我們。學(xué)生識字質(zhì)量不高，回生快，錯(cuò)別字多，老師們頭疼，家長們不滿。我們也只能反復(fù)地讀讀記記，機(jī)械地抄抄寫寫。課堂上死氣沉沉，老師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得無味。因而，我們必須要讓課堂活起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到我們的教學(xué)目的。如執(zhí)教菜園里這篇識字課文時(shí)，課前先在教室擺著許多新鮮的蔬菜，有紫色的茄子，深黃的南瓜，有穿著綠衣裳的黃瓜，有白色、紅色的蘿卜，紅色、綠色的辣椒，還有細(xì)長的豆角，并在每種蔬菜上都貼上

11、一張小卡片，上面寫著蔬菜的名稱。讓孩子們看一看、摸一摸，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字。孩子們興高采烈地摸摸這種蔬菜，聞聞那種蔬菜，很有興致地讀讀小卡片，記記這些可愛的蔬菜的名字。上課時(shí)，老師：孩子們，剛才你們都到“菜園里”逛了逛，你們認(rèn)識這些蔬菜嗎？學(xué)生興奮地說：認(rèn)識！老師：你們可真能干?。∧奈恍∨笥言敢馍蟻斫榻B你認(rèn)識的蔬菜呢？學(xué)生們爭先恐后地舉手：老師，我來！老師，我認(rèn)識！老師：老師要考考你們，你們不僅要說出它的名稱，還要說出它的特點(diǎn)。學(xué)生1舉起一個(gè)豆角：這是豆角，青青的，細(xì)細(xì)的，軟軟的，還有點(diǎn)長長的。學(xué)生2抱起黃瓜：這是黃瓜，黃瓜穿著綠衣服，身上還有刺呢！學(xué)生3舉起一個(gè)茄子：這

12、是茄子，茄子是紫色的，彎彎的，像彎彎的月亮。老師：孩子們，你們可能干??！不僅知道這些蔬菜叫什么，還把它們的特點(diǎn)說得那么好，老師好佩服你們呢！老師舉起一個(gè)蘿卜，學(xué)生們迅速地在許多卡片中找到“蘿卜”的卡片，并搶著大聲地讀出來：“蘿卜”就這樣，老師又舉起了“豆角”“茄子”等，孩子們認(rèn)讀生字情緒高昂，不僅達(dá)到了識字教學(xué)的目標(biāo)，又鍛煉了學(xué)生的思維能力，語言表達(dá)能力。我們的語文課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著豐富的人文意義，教師授予學(xué)生的不僅僅是知識與能力，更重要的是學(xué)習(xí)過程中開啟孩子們的智慧與覺醒，讓孩子們獲得真切的成長體驗(yàn)。因此，我們要借助多元感官，讓孩子的眼睛動起來，手腳動起來，鼻子動起來，耳朵動起來，嘴巴動起來，大

13、腦動起來，以“動”才能更好地促“融”，才能讓孩子更好地感知，更好地識記，更好地模仿，更有效地學(xué)習(xí)，更快樂地成長。四、以“異”引“議”課堂應(yīng)生成而精彩。新課程關(guān)注了課堂的動態(tài)生成，才使得我們的課堂豐富而多彩。而我們的每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的精神世界和內(nèi)心感受，對任何一件事或一句話，都會有著與眾不同的想法。面對課堂中學(xué)生出現(xiàn)得有些“異論”，有時(shí)看似離奇怪癖，卻可能是孩子個(gè)性與童真的展現(xiàn)，稍不留意就會失去課堂中這精彩的瞬間，教師一個(gè)處理不當(dāng)甚至?xí)诤⒆佑仔〉男撵`中埋下一個(gè)沉重的包袱。因此，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性思維，要給孩子們營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，建立民主和諧的人際關(guān)系，我們教師要轉(zhuǎn)換角色，從

14、“知識的神壇”上走下來，成為孩子們學(xué)習(xí)的伙伴，與他們平等地交流和探討，保護(hù)和激勵(lì)孩子們的創(chuàng)新萌芽，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議論，允許并鼓勵(lì)他們用自己獨(dú)特視角去體會，為孩子們創(chuàng)設(shè)一種“自由快樂“的課堂教學(xué)環(huán)境，給孩子們展示自我的機(jī)會，讓他們盡情碰撞智慧的火花。執(zhí)教驚弓之鳥一文時(shí)，正順利按我的教學(xué)設(shè)計(jì)一步一步地往下走，孩子們也正體會到更羸高超的觀察力和判斷力，并對他產(chǎn)生了崇敬之情。這是，一位平時(shí)不太愛說話的小女孩突然說：“我不贊同更羸的做法?！蔽耶?dāng)時(shí)一驚，又不好當(dāng)面指責(zé)她，就問道：“你為什么這樣說呢？更羸可是有名的射箭能手啊！” 其他學(xué)生也應(yīng)和著：“就是嘛！”她的臉馬上漲得通紅，小聲地說：“雖然他是射箭能

15、手，但也不能隨便傷害大雁??！”她又說，“這只大雁的傷口還沒愈合，又孤單失群得不到幫助已經(jīng)夠可憐的了，可更羸卻把嚇得直掉下來，讓它再次受傷，或許已經(jīng)摔死了，太可憐了?！苯淌依镱D時(shí)沸騰起來，孩子們一言我一語地討論著。她那獨(dú)特的感悟給我們留下深刻的思考，我為之一嘆，贊嘆她的勇氣和智慧，給這節(jié)課帶來了意想不到的精彩。又如教學(xué)丑小鴨一文時(shí)，我請孩子們思考：這是一只怎樣的丑小鴨？對丑小鴨的遭遇，你有什么看法？孩子們紛紛發(fā)表自己的見解，有的說“這是一只可憐的丑小鴨，遭受太多的不幸?！庇械恼f“這是一只勇敢的丑小鴨，一直追求自己的幸福?！币灿械恼f“這是一只自卑，膽小的丑小鴨，他害怕別人的嘲諷就離家出走。”還有的說“丑小鴨一點(diǎn)都不丑，能變成白天鵝，是他努力的結(jié)果。”孩子們的想法無所不有，我們要把多元感悟的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生的情感得以豐富，個(gè)性得以放飛?！吧菊n堂”就像一棵正在茁壯成長的大樹。課堂上最美的聲音不僅僅是“結(jié)果的聲音”，更應(yīng)該是“花開的聲音”，那是孩子們智慧飛揚(yáng)，快樂成長的聲音。只有讓每個(gè)孩子都擁有一片屬于自己的綠葉，“生本課堂”這棵大樹，才能煥發(fā)著無限