小學(xué)青島版科學(xué)“研究與實(shí)踐”課教學(xué)實(shí)施建議

1、“研究與實(shí)踐”課教學(xué)實(shí)施建議尊敬的仇主任、耿主任，各位同仁：大家上午好！受市教研室仇主任、耿主任的委托，讓我在全市小學(xué)科學(xué)研討會(huì)上作有關(guān)“研究與實(shí)踐”課教學(xué)實(shí)施方面的講座，今天我所講的內(nèi)容，純粹是個(gè)人的不成熟觀點(diǎn)，和大家交流，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師諒解?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師不要把上下課的鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)”、“要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后開展后續(xù)活動(dòng)”。這是青島版教材設(shè)計(jì)“研究與實(shí)踐”單元的理論依據(jù)之一?！把芯颗c實(shí)踐”單元的設(shè)計(jì)是青島版教材的主要特色之一。 “研究與實(shí)踐”是基于課內(nèi)知識(shí)鏈接，引導(dǎo)學(xué)生親歷中長(zhǎng)期探究活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)研究的問題、方法、搜集的數(shù)據(jù)、技能在研究中所起的作用等客觀的實(shí)踐于體

2、驗(yàn)中，是課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步深層化。今天，我從三個(gè)方面闡述我的觀點(diǎn)。一、“研究與實(shí)踐”課與單元科學(xué)課在目標(biāo)和內(nèi)容上區(qū)別（一）目標(biāo)上的區(qū)別（1）“單元科學(xué)”課主要是學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能保持和發(fā)展對(duì)自然的好奇心和探究熱情；理解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)概念，并能應(yīng)用于日常生活；體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程和方法；形成尊重事實(shí)、樂于探究的科學(xué)態(tài)度；發(fā)展用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力；初步了解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，初步形成對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。（2）“研究與實(shí)踐”主要是讓學(xué)生自己獨(dú)立開展科學(xué)研究，教師要適時(shí)幫助引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與探索精神，從而形成科學(xué)精神。例如：觀察月相的教學(xué)目標(biāo)定位是通過一段時(shí)間對(duì)月亮持

3、續(xù)觀察、記錄，親歷探究月相變化的規(guī)律；培養(yǎng)連續(xù)觀察的能力和記錄觀察結(jié)果的能力，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；激發(fā)觀察的興趣，培養(yǎng)意志力和執(zhí)著追求科學(xué)真理的態(tài)度。這課的銜接課就是彎彎的月亮，其教學(xué)目標(biāo)是探究并理解月相變化形成的原理；掌握月相變化的規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、 想象能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。（二）?nèi)容上區(qū)別（1）“單元科學(xué)”課：科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究與情感態(tài)度價(jià)值觀清楚，層次明了，知識(shí)點(diǎn)根據(jù)單元目標(biāo)遞進(jìn)式的落實(shí)與檢測(cè)，便于學(xué)生從整體上把握科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。（2）“研究與實(shí)踐”是每?jī)?cè)部分科學(xué)知識(shí)或技能的拓展，主要是學(xué)生通過運(yùn)用已掌握的科學(xué)知識(shí)和探究方法自主探究的實(shí)踐能力，給內(nèi)容主題之間相互聯(lián)系，開發(fā)學(xué)生的科學(xué)

4、學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（3）與品社課的區(qū)別。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，3-6年級(jí)“研討與實(shí)踐”課所涉及很多社會(huì)調(diào)查方面，如同品社課。其實(shí)，品社課的“最重要的素質(zhì)”就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)組織學(xué)生思想品德的考查與評(píng)定。通過強(qiáng)化考核，使學(xué)生的知行統(tǒng)一起來，培養(yǎng)學(xué)生有良好的道德情操。而“研究與實(shí)踐”課則重在利用課上探究的科學(xué)知識(shí)，通過收集梳理資料、自主探究問題、形成科學(xué)概念，著眼于學(xué)生“基本科學(xué)素養(yǎng)”的提高，也就是一種科學(xué)技能在生活中的實(shí)踐與應(yīng)用。因此，我們可以這樣界定，單元科學(xué)課是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，是學(xué)生形成科學(xué)概念、科學(xué)技能、科學(xué)素養(yǎng)的重要載體，“研究與實(shí)踐”課則是課內(nèi)科學(xué)課探究活動(dòng)的延續(xù)；單元科學(xué)課

5、從提出問題開始探究，是入門式的科學(xué)探究，“研究與實(shí)踐”課從實(shí)踐中進(jìn)一步探究未知問題，則是深入式的探究科學(xué)。兩者相輔相成，互為依托，互相促進(jìn)的關(guān)系，不斷強(qiáng)化，課內(nèi)知識(shí)得以鞏固。二、“研究與實(shí)踐”實(shí)施建議（一）教材整體介紹年級(jí)冊(cè)次教學(xué)內(nèi)容知識(shí)銜接單元知識(shí)銜接點(diǎn)知識(shí)領(lǐng)域三上冊(cè)拆裝玩具第一單元第1課玩具里的科學(xué)通過拆分與組合，學(xué)會(huì)研究性的“玩”科學(xué)探索的故事第一單元科學(xué)在我們身邊初步嘗試經(jīng)歷收集資料的過程；了解科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的歷程下冊(cè)電在生活中的用途第三單元電的本領(lǐng)人們是怎樣使用電的物質(zhì)世界飼養(yǎng)小動(dòng)物第五單元?jiǎng)游锿鯂?guó)前參加飼養(yǎng)活動(dòng)，學(xué)會(huì)飼養(yǎng)方法，學(xué)寫觀察記錄，培養(yǎng)“養(yǎng)殖”實(shí)踐能力生命世界四上冊(cè)食物

6、里的有害物質(zhì)第一單元我們吃什么食物里有對(duì)我們身體有害的物質(zhì)生命世界太陽能熱水器的發(fā)展與使用22.太陽能熱水器合講調(diào)查當(dāng)?shù)鼐用袷褂锰柲軣崴鞯那闆r地球與宇宙下冊(cè)植樹第三單元9.土壤與植物學(xué)習(xí)植樹的方法、對(duì)植物進(jìn)行觀察 生命世界當(dāng)?shù)貛r石種類考察第二單元巖石的科學(xué)對(duì)當(dāng)?shù)貛r石種類進(jìn)行實(shí)地考察物質(zhì)世界五上冊(cè)研究學(xué)校里的噪聲問題第二單元11.噪聲的危害與防治找一找學(xué)校里的噪音材料與我們的生活第四單元生活中的材料人們利用各種材料特點(diǎn)在生活中的應(yīng)用下冊(cè)制作車輛模型第五單元生活中的機(jī)械拆裝和組合車輛模型物質(zhì)世界調(diào)查家鄉(xiāng)的種植業(yè)第三單元生物的生長(zhǎng)與繁殖調(diào)查家鄉(xiāng)種植業(yè)的基本情況和歷史變遷生命世界六上冊(cè)兒童常見疾病

7、調(diào)查第一單元微小的生物掌握常見病的病因及預(yù)防措施生命世界觀察月相第四單元19.彎彎的月亮親歷探究月相的變化規(guī)律地球與宇宙當(dāng)?shù)厣锶郝溲芯康谖鍐卧锱c環(huán)境實(shí)地考察當(dāng)?shù)厣锶郝渖澜缦聝?cè)尋找達(dá)爾文的足跡第一單元人的一生認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化地球與宇宙調(diào)查生活中的偽科學(xué)第四單元信息與生活認(rèn)識(shí)偽科學(xué)我的科學(xué)學(xué)習(xí)歷程4年科學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束交流展示科學(xué)學(xué)習(xí)歷程（二）課型分類課型，一是指課的類型，它是按某種分類基準(zhǔn)（或方法）對(duì)各種課進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。二是指課的模型，它是在對(duì)各種類型的課在教學(xué)觀、教學(xué)策略、教材、教法等方面的共同特征進(jìn)行抽象、概括的基礎(chǔ)上形成的模型、模式。統(tǒng)籌3-6年級(jí)的“研究與實(shí)踐”課，我們可將這

8、些課以學(xué)生獲取事實(shí)的方法或途徑為基點(diǎn)來分為以下幾種課型：探究發(fā)現(xiàn)課、實(shí)踐活動(dòng)課、現(xiàn)狀調(diào)查課、信息搜集課、模擬創(chuàng)造課。1.探究發(fā)現(xiàn)課：探究發(fā)現(xiàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己的探究和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的原因和內(nèi)部聯(lián)系，找出變化規(guī)律的方法，在經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)到科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。在科學(xué)課中，運(yùn)用探究發(fā)現(xiàn)法的主要目的是充分發(fā)揮學(xué)生在探究活動(dòng)過程中的主體作用，讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)的過程學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力、自學(xué)能力和實(shí)際操作能力。如三上拆裝玩具。2.科學(xué)技術(shù)課：指一個(gè)需要有一定的科學(xué)概念引領(lǐng)下的技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)制作，并在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展

9、科學(xué)概念為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中所涉及到的一切需要學(xué)生動(dòng)手操作的以及需要他們親自參與的各類實(shí)踐活動(dòng)的總和，具體包括各種各樣的小種植、小飼養(yǎng)、小采集和小觀察等。如三下飼養(yǎng)小動(dòng)物、四下植樹、四下當(dāng)?shù)貛r石種類考察、六上當(dāng)?shù)厣锶郝溲芯?、六上觀察月相。3.現(xiàn)狀調(diào)查課：現(xiàn)狀調(diào)查法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)有關(guān)的種種社會(huì)問題或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，從而明確現(xiàn)狀、找出問題、原因及解決方法的一種活動(dòng)方法?，F(xiàn)狀調(diào)查法的活動(dòng)目的是通過各種調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生從多渠道采集和占有信息，對(duì)信息進(jìn)行分析并得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生了解現(xiàn)狀、分析合乎把握現(xiàn)狀的能力。如三下電在生活中的用途、四上食物里的有害物質(zhì)、四上太陽能熱水器的

10、發(fā)展與使用、五上研究學(xué)校里的噪聲問題、五上材料與我們的生活、五下調(diào)查家鄉(xiāng)的種植業(yè)、六上兒童常見疾病調(diào)查、六下調(diào)查生活中的偽科學(xué)。4.信息搜集課：信息搜集法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)某個(gè)專題的有關(guān)信息進(jìn)行搜集、整理、比較、分析、綜合，從而認(rèn)識(shí)事物的活動(dòng)方法。通過信息搜集，使學(xué)生初步了解信息搜集法的基本過程，從中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和搜集、處理、交流、應(yīng)用、評(píng)價(jià)信息的能力。信息搜集法的運(yùn)用不僅在于讓學(xué)生通過信息搜集獲得新知，更重要的是讓學(xué)生參與搜集、整理、分析、交流信息的全過程，學(xué)到運(yùn)用信息搜集開展研究的方法，提高他們的信息意識(shí)和信息能力。如三上科學(xué)探索的故事、六下尋找達(dá)爾文的足跡、六下我的科學(xué)學(xué)習(xí)歷

11、程5.模擬創(chuàng)造課：模擬創(chuàng)造法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能，按照自己的意愿和想象，獨(dú)立或協(xié)作完成某種科技作品的活動(dòng)方法。在科學(xué)課中，運(yùn)用模擬創(chuàng)造，能夠通過模擬創(chuàng)造的全過程，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)熱情和積極性，鍛煉和提高他們的思維能力、想象能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法。如五下制作車輛模型。（三）教學(xué)建議1.教學(xué)策略（1）各類課型的教學(xué)策略流程“探究發(fā)現(xiàn)課”基本教學(xué)流程：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課提出問題，猜想假設(shè)制定計(jì)劃，指導(dǎo)方法自主合作，親歷探究匯報(bào)交流，歸納總結(jié)“實(shí)踐活動(dòng)課”基本教學(xué)流程：激發(fā)興趣，提出問題制定計(jì)劃，指導(dǎo)方法自主合作，實(shí)踐體驗(yàn)交流評(píng)價(jià)，活動(dòng)延伸“

12、現(xiàn)狀調(diào)查課”基本教學(xué)流程：活動(dòng)引入，提出問題設(shè)計(jì)方案，實(shí)施活動(dòng)整理梳理，匯總記錄交流成果，活動(dòng)延伸“信息搜集課”基本教學(xué)流程：活動(dòng)引入，提出問題設(shè)計(jì)方案，搜集資料實(shí)施活動(dòng)，交流成果梳理提升，活動(dòng)延伸“模擬創(chuàng)造課”基本教學(xué)流程：成果演示，激發(fā)興趣積極實(shí)踐，形成成果成果展示，肯定激勵(lì)成果分析，拓展思維（2）注意事項(xiàng)：要把握好使用教學(xué)策略的尺度。從教育實(shí)際看，學(xué)生探究能力的發(fā)展是漸進(jìn)的，而不是突發(fā)式的。學(xué)生不可能一開始就能獨(dú)立從事探究學(xué)習(xí)，而是仍需要教師的大量指導(dǎo)，它的開展是一個(gè)由“扶”到“放”的過程。今天所列舉不同課型的教學(xué)策略，只是不同的學(xué)習(xí)方式，并不代表框架，老師們要因課而異，適時(shí)適度的利用，

13、切不可代替你的個(gè)性課堂，要擺脫出教學(xué)策略，創(chuàng)造出新的、活的教學(xué)過程?！把芯颗c實(shí)踐”課是突出科學(xué)知識(shí)的可變性，探究科學(xué)知識(shí)的經(jīng)歷一定不能以教師講授灌輸知識(shí)取代。切記，教學(xué)有法，而教無定法，貴在得法。（3）教法學(xué)法的指導(dǎo)。在小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出，對(duì)于小學(xué)階段的科學(xué)探究能力不能要求過高，必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)施中，科學(xué)探究學(xué)習(xí)可以是全過程的，也可以是局部的；可以是開放的,也可以是指導(dǎo)的。因此，教師要在這種課型的教授上做好以下指導(dǎo)工作：處理好教學(xué)時(shí)間?！把芯颗c實(shí)踐”課的設(shè)計(jì)雖然處在每?jī)?cè)教材的最后單元，往往被科學(xué)老師忽略。究其原因就老師們沒有把握好教學(xué)的時(shí)機(jī)。一般

14、情況下，這些課應(yīng)該在相銜接的單元課后安排教學(xué)。下一主題我就幾個(gè)典型的特殊課再擴(kuò)展講解。對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)要使學(xué)生的探究更有目的，有計(jì)劃，有條理，使學(xué)生的研究更嚴(yán)謹(jǐn)。教師介入多少要充分考慮到學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和能力水平，有時(shí)需要指導(dǎo)學(xué)生觀察，有時(shí)需要幫學(xué)生搜集資料，處理信息。教師的指導(dǎo)是為了保證學(xué)生真正參與探究的需要，應(yīng)該是及時(shí)的，建議式的，或提供方法指導(dǎo)，或幫助制定可行性方案，或啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步預(yù)測(cè)等。如兒童常見疾病調(diào)查一課，老師就可以直接通過聯(lián)系市、鎮(zhèn)衛(wèi)生防疫部門，組織學(xué)習(xí)小組赴衛(wèi)生部門進(jìn)一步了解常見病的種類、特點(diǎn)及預(yù)防措施；再如制作車輛模型一課，學(xué)生在造車過程中，教師要提醒學(xué)生

15、應(yīng)以自己設(shè)計(jì)的方案為藍(lán)圖，減少制作的盲目性和隨意性。當(dāng)遇到難題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)合作，請(qǐng)教老師等。作品完成后，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行研究，努力提高制作水平，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)研究的科學(xué)品質(zhì)。等等。注意探究問題的延伸?！把芯颗c實(shí)踐”課的科學(xué)探究是無止境的。課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生提出一些聯(lián)想性、應(yīng)用性和創(chuàng)造性無止境的問題和任務(wù)，以促使學(xué)生把探究活動(dòng)延伸到生活中去。通過科外延伸活動(dòng)，可以培養(yǎng)的科學(xué)探究興趣和不斷創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)改善生活的意識(shí)，拓展學(xué)生獲取信息的渠道。六下調(diào)查生活中的偽科學(xué)一課，課后可以聯(lián)合班主任組織一次“遠(yuǎn)離偽科學(xué)”的社區(qū)宣傳活動(dòng)。2.課程整合與學(xué)科融合“研究與實(shí)踐”

16、課是科學(xué)課的拓展與延伸，從以上課型可以看出，“研究與實(shí)踐”課大多數(shù)的探究時(shí)間是課下，現(xiàn)行的國(guó)家課程設(shè)置2課時(shí)，難以讓我們科學(xué)老師完成“研究與實(shí)踐”課的教學(xué)任務(wù)，而將科學(xué)課與其他學(xué)科課程進(jìn)行整合不僅解決課時(shí)不足的問題，還能促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的融合。（1）與單元科學(xué)課相結(jié)合。三下飼養(yǎng)小動(dòng)物可安排在第五單元?jiǎng)游锿鯂?guó)教學(xué)前，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)小動(dòng)物，注意觀察其特點(diǎn)，觀察它的成長(zhǎng)歷程，研究一些關(guān)于它的有趣的問題；四上太陽能熱水器的發(fā)展與使用可以與22.太陽能熱水器整合設(shè)計(jì)的教學(xué)，拓展延伸活動(dòng)可設(shè)計(jì)成“調(diào)查當(dāng)?shù)鼐用袷褂锰柲軣崴鞯那闆r”、“設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單太陽能熱水器模型”，這樣整合成一節(jié)探究與實(shí)踐課；六上觀察月相

17、一課，在彎彎的月亮認(rèn)識(shí)月相是怎樣形成之后，指導(dǎo)學(xué)生做個(gè)長(zhǎng)期觀察月相計(jì)劃，畫出一月內(nèi)月相的變化，探究月相的變化規(guī)律，并制作月相卡片。等等，不一一列舉。（2）與“小課題研究”相結(jié)合。如：如材料與我們的生活，可選定主題如一次性筷子和我們的生活，然后學(xué)生分組制定計(jì)劃，主要將重點(diǎn)放在時(shí)間的確定、研究的方法、準(zhǔn)備、步驟、預(yù)期要達(dá)到的效果及結(jié)論形式等。安排學(xué)生利用節(jié)假日實(shí)施研究，撰寫調(diào)查報(bào)告（主要包括：調(diào)查目的、調(diào)查時(shí)間、調(diào)查地點(diǎn)、調(diào)查內(nèi)容、我們看到的事實(shí)、我們對(duì)現(xiàn)象的分析、我們的想法等。）再利用一節(jié)品社課交流各組的調(diào)查成果，提出倡議，落實(shí)行動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過辦黑板報(bào)、開主題班隊(duì)會(huì)、上街宣傳等形式呼吁人們少用

18、一次性筷子。其中“我們來造一張紙，體驗(yàn)制作過程”可放在15.張一課教學(xué)后安排學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)。（3）與班（隊(duì)）會(huì)相結(jié)合。如：四下植樹可與班（隊(duì)）會(huì)，利用3月12日的植樹節(jié)，學(xué)校開展的植樹護(hù)綠活動(dòng)相結(jié)合起來，制作愛綠卡，讓學(xué)生要知道植樹帶土取苗、修苗的理由，讓學(xué)生堅(jiān)持一個(gè)月的觀察小樹成長(zhǎng)記錄，引導(dǎo)學(xué)生研究不同地區(qū)種樹的種類不同、小樹成活情況等。（4）與綜合實(shí)踐活動(dòng)課相結(jié)合。如：六上當(dāng)?shù)厣锶郝溲芯?，不再贅述?.研究與實(shí)踐成果的呈現(xiàn)形式與評(píng)價(jià)機(jī)制的使用（1）成果呈現(xiàn)形式：調(diào)查報(bào)告、宣傳手冊(cè)、宣傳單、手抄報(bào)、影像視頻資料，還可以通過圖片展、報(bào)告會(huì)、小品、演講等形式呈現(xiàn)。（2）評(píng)價(jià)：活動(dòng)結(jié)束后，抽出時(shí)間，進(jìn)行展覽、評(píng)比、交流，使他們感受和體驗(yàn)創(chuàng)新后的樂趣，激發(fā)創(chuàng)新的欲望?；蛘邔W(xué)期末進(jìn)行成果評(píng)比等。三、幾點(diǎn)感悟（一）難教1.用心用時(shí)：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料是科學(xué)老師最頭疼的事情。新學(xué)