《全神貫注》教學(xué)設(shè)計

1、突出個性閱讀 加強語言訓(xùn)練全神貫注教學(xué)設(shè)計合山市河里鎮(zhèn)中心小學(xué) 蘭金美教材解讀：全神貫注（人教版四年級下冊）記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯帝芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。本課的教學(xué)重點和難點為：通過品讀描寫人物言行的語言理解“全神貫注”的含義，并學(xué)習(xí)體會本課人物描寫的方法。在設(shè)計本課教學(xué)時，我對教材作了“集約化”處理，使教材內(nèi)容形成“板塊結(jié)構(gòu)”，著重幫助學(xué)生理清課文的思路，以便騰出更多的時間進行語言訓(xùn)練，力求體現(xiàn)“個性化閱讀，加強語言訓(xùn)練”的設(shè)計理念。教學(xué)設(shè)計：一、談話引入，理清人物關(guān)系1、今天，老師送給同學(xué)們一份禮物，你們看。（課

2、件或掛圖出示羅丹的思想者）。2、圖上是一件非常有名的雕塑作品。同學(xué)們有知道的嗎？3、請學(xué)生介紹自己了解的羅丹情況，師可適時補充。（板書：羅丹）。4、這么優(yōu)秀的作品是怎樣被創(chuàng)造出來的呢？讓我們跟著羅丹的摯友奧地利作家斯帝芬·茨威格到他的工作室去看一看。相機理解摯友。5、簡介茨威格，讀好外國人名。6、板書課題，注意“貫”字上面的筆順容易寫錯（板書范寫），從字面上理解課題。齊讀課題。7、說說自己預(yù)習(xí)后，知道課文主要寫了什么事。師小結(jié)依據(jù)課題概括主要內(nèi)容。設(shè)計意圖：對小學(xué)生來說，必須以語言實踐為主，要多讀多寫，但還要適當給予語言規(guī)律和方法的指導(dǎo)。此處設(shè)計為力求在過程中掌握方法，獲取知識，形成

3、能力。二、研讀第二自然段，體驗“如癡如醉”1、自由讀第二自然段。重點理解“他好像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了?！?、選擇最喜歡的一句練習(xí)有感情地朗讀。教師相機指導(dǎo)。3、這一段寫了羅丹的動作和神態(tài)，有沒有描寫羅丹的心理活動，猜猜羅丹心里想的是什么。（學(xué)生自讀自悟，同桌交流）4、師逐句讀本段，生相機交流，師適時點撥。5、師小結(jié)：讀書不僅要理解文字表明的意思，還應(yīng)該理解文字背后的意思。設(shè)計意圖：課文中的“空白點”一般是學(xué)生的疑點和難點，也是教學(xué)的重點或突破點，但有時它存在于很淺顯的句子中而往往為人所忽略。本段之所以寫得好，就是因為它寫了羅丹的動作、神態(tài)，寫了他發(fā)出的一些聲音，但是沒有

4、把羅丹內(nèi)心的話寫出來，這就給讀者留下了想象的空間。我設(shè)計這樣幾個步驟：先由教師泛讀，再由學(xué)生自己讀，讀中想象，揣摩體會，讓學(xué)生透過文字的表面去猜一猜羅丹的想法。在這個過程中，學(xué)生感受到羅丹當時的工作狀態(tài)，理解了“全神貫注”這個詞語的含義，更重要的是他們學(xué)到了什么是真正的閱讀。6、出示句子：“大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。”釋“癡”字，選擇解釋義項，說說理由。（板書“癡”）7、補充板書：如癡如醉8、指導(dǎo)有感情朗讀這句話。設(shè)計意圖：在教“癡癡”一詞時，通過選擇字義的方法，既解決了生字的字義，又使用學(xué)生感悟到羅丹對工作的癡迷。同時，又與

5、上文的“好像喝醉了酒一樣”巧妙地聯(lián)系起來，一個如癡如醉的工作狂形象躍然紙上，板書也順理成章。學(xué)生不僅把語言文字所承載的信息提取出來，而且體會到作者是如何遣詞造句的。“立體化”的教學(xué)使學(xué)生對語言文字的感知強度增大。三、學(xué)習(xí)第一自然段，感受“精益求精”師：就是這樣一座讓羅丹如癡如醉地修改的女像，在茨威格看來是非常完美無缺的，課文中有一個詞，你們找一找，是哪一個詞？（引導(dǎo)理解“杰作”）設(shè)計意圖：第一自然段中茨威格為什么能對羅丹的作品如此理解、欣賞、贊美是這篇文章的空白點，老師可補充茨威格在文學(xué)上的造詣的有關(guān)資料，幫助學(xué)生理解藝術(shù)是相通的，茨威風格在文學(xué)上所取得的成就讓他足以能夠理解羅丹的藝術(shù)作品，而

6、羅丹的這一雕塑作品得到具有如此欣賞水平的作家的贊賞，它必定是十分杰出的。然而，就是這樣一件杰作，羅丹還是覺得需要修改，可見他在藝術(shù)上的精益求精，茨威格資料的補充從側(cè)面表現(xiàn)了羅丹對自己創(chuàng)造的永不滿足，使羅丹的形象更加豐滿。四、略讀第三、四、五自然段，感悟“全神貫注”1、出示句子：“羅丹如癡如醉地修改女像，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了?！贬尅罢麄€世界”，理解“全神貫注”。2、讀第三、四自然段，交流：從哪里體會到整個世界對他來講已經(jīng)消失了？3、茨威風格雖然被丟在一邊，可是他感觸特別深，他領(lǐng)悟到了什么道理？4、請一生讀課文“因為從那時起，我知道一切工作如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！?

7、、這里有個小問題，老師不理解，是不是“一切工作”都要“全神貫注”地去做？6、請學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?。（師引?dǎo)：是值得去做的工作；要做得好的兩個條件。）7、再讀“一切工作如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！蔽?、張揚個性，寫讀自己的“名言”1、師誦讀名言：“一切工作如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！保ń裉欤x了這一課，我的收獲很多，還特別記下了茨威格的這句名義。其實，名人寫名言，老百姓也能寫名言，農(nóng)民說“三百六十行，行行出狀元”，“莊稼一枝花，全靠肥當家?！崩先苏f“飯后百步走，活到九十九”。我們在座的是未來的名人，都能寫名言，讀了這篇課文，感觸很深，也一定能寫。比如我寫一句：“學(xué)習(xí)、工作要一絲不茍，全神貫注?！蹦銈兏鶕?jù)這件事，各人也寫幾句，寫好后畫上破折號，并寫上未來的什么家×××。） 2、展示個性，學(xué)生書寫“名言”。3、大聲誦讀自己的“名言”。 設(shè)計意圖：教師不用讓學(xué)生概括文章形式上的中心思想，而通過“名人名言”的方式實