《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計 (2)

1、14、我要的是葫蘆教學(xué)過程第一課時一、激趣導(dǎo)入1看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥选Ｋ切『J（課件：葫蘆動畫跳出）。（課件：圖變成字，加上拼音）誰來讀？請你來師：蘆在這里讀輕聲。引導(dǎo)識記“葫蘆”師：蘆單獨讀第二聲。2、認(rèn)識“藤”師、你們有沒有見過掛在藤上的葫蘆？師：喲，有的小朋友見過，有的小朋友沒見過。你看，這就是。（出示PPT）我請一個小朋友上來指一指。葫蘆藤在哪呀？（男孩上臺指畫）師：你給大家讀讀這個詞師：這個藤字讀后鼻音，誰再來讀讀？連起來讀。今天我們學(xué)習(xí)的課文就和葫蘆有關(guān)系，（板書題目：我要的是葫蘆）師：那這個人究竟得到葫蘆了嗎？讓我們趕緊走進(jìn)這個故事。二、圖文結(jié)合，自讀感悟1、感知課文主

2、要內(nèi)容。請小朋友們選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀后想想課文里講了誰和誰之間發(fā)生了什么事。師：好，請幾個同學(xué)來說說。生：課文講了種葫蘆的人和他的小葫蘆。他的小葫蘆都落了。（師板書：種葫蘆的人葫蘆）生：還有他的鄰居。（師板書：鄰居）師：哦，那我們把它說完整。生：課文講了一個人種了一棵葫蘆，他的葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲，鄰居勸他治一治，他不聽，結(jié)果小葫蘆一個一個都落了。師：同學(xué)們總結(jié)的真好！讀完合上課本能夠說出來課文里講了什么，這說明你讀書的時候動腦筋了，這叫會讀書。（生比較興奮）2、學(xué)習(xí)第一段，了解開始時葫蘆的美麗。師：孩子們，我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園。 這就是那個人種的葫

3、蘆，想一想，這是一棵怎樣的葫蘆？（生說）課件：從前，有個人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。（請學(xué)生讀這段話）師：老師不僅要把大拇指送給你，還要送給所有的小朋友，你們很會聽。眼睛都盯著字看呢，讀著讀著你有沒有發(fā)現(xiàn)，這一段有兩個字，字形很像的字寶寶。誰找到了？這兩個字長得可像了。（課件出示：掛 哇 ）師：就是它們倆。那他們長得這么像，你有什么辦法區(qū)別它們呢？給老師出主意好嗎？你來說生：掛的偏旁是提手旁，哇的偏旁是口字旁。師：為什么是這樣的呢？ 生：因為掛要用手掛師：一起做個動作（生做掛的動作）。

4、 生：哇要用嘴巴說 師：來，一起來 （眾生說哇）師：哎喲，你的這個辦法可真好啊，那能不能把這兩個字換一個偏旁，變成別的字？你說師：老師把你們剛才說的編成了一首兒歌，想不想讀讀。（出示PPT）趕緊自己讀讀看（眾生讀）師生共讀：張口一聲“哇”，用手往上掛。有水是水洼，女孩愛娃娃。捉蟲能手小青蛙，小-青-蛙！師：孩子們你們看，這里的掛和哇還是我們今天要寫的字呢，你瞧，他們的右邊啊。都是兩個土，你覺得寫這兩個土要注意什么？你來說生：掛和哇右邊上面的土，最后一橫要寫在橫中線上。師：你提醒的非常好。還有要提醒的嗎？你說師：好，現(xiàn)在我們把這個掛送進(jìn)田字格里。大家一起來。先寫提手旁，這邊兩個土，這橫寫在橫中線

5、上。好，哇的寫法和掛差不多，小朋友們自己能不能把它寫好？師： “葫蘆開始長得怎么樣？從哪些詞句看出葫蘆長得很好，很可愛？”生：雪白的小花 （美麗的小花） 生：可愛的小葫蘆（嫩綠的小葫蘆）生：碧綠的葉子 （茂盛的葉子） 生：細(xì)長的葫蘆藤（嫩綠的葫蘆藤）師：你能把它補充完整嗎？生： 葫蘆藤上開著雪白的小花。生：葫蘆藤上掛著可愛的小葫蘆。 葫蘆藤上掛著嫩綠的小葫蘆。生：葫蘆藤上長滿了碧綠的葉子。 葫蘆藤上長滿了茂盛的葉子。生：葫蘆架上爬滿了又細(xì)又長的葫蘆藤。葫蘆架上爬滿了嫩綠的葫蘆藤。師：是?。⊥@棵葫蘆，老師也情不自禁地想贊嘆：這是一棵多么茂盛的葫蘆啊！師：誒，能不能像這樣來夸一夸葫蘆藤啊，葉子

6、啊，小花呀。請你夸師：是呀，只有葫蘆藤、小花、葉子長得好了，小葫蘆才能長得好啊，現(xiàn)在我們能不能連起來夸一夸這棵漂亮的小葫蘆。（課件： 生個別讀第一段 齊讀）生：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！3、 聽出來了，孩子們都很喜歡小葫蘆，是吧！但是比我們更喜愛葫蘆的人是誰？（種葫蘆的人）。你從哪些地方體會到的？請讀課文的第一、二自然段，在文中找答案吧?。ㄓ霉P勾出）（生自讀）孩子們，找到了嗎？ （你從哪些地方體會到種葫蘆的人喜愛葫蘆？）那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。（一生讀）師：你從哪些詞體會到他很喜歡小葫蘆？生：每天 一次

7、師：“每天”就是“天天”。 看一次嗎？強調(diào)看幾次。（生再讀）。師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？（一生再讀）（讀得真不錯?。煟耗泻⒆酉矚g小葫蘆的嗎？（男生齊讀）師：孩子們，你還從哪些地方體會到他很喜歡小葫蘆？他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”小朋友你們看，這個詞都會讀嗎？（出示生詞卡片 盯著）師：誰來讀讀看，你讀師：盯是后鼻音，讀得很準(zhǔn)，你也來師：會不會做這個動作？師：請你盯著老師看師：就是像這樣，眼睛瞪得大大的，看著一個地方，一眨也不眨。就叫師：難怪盯是 生：目字旁的4、 如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？指導(dǎo)理

8、解“自言自語” 生：我心想：小葫蘆快長吧， 生：我對小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長啊” 師：像這樣自己跟自己說話就是自言自語。5、 你還想怎樣表達(dá)你對小葫蘆的喜愛？ 生：我想每天都去看小葫蘆。 生：我真想為小葫蘆唱歌。師：孩子們，你們也來當(dāng)一當(dāng)那個人，對小葫蘆說說話吧?。ㄉ宰x）（抽兩生讀）（生評）生：她讀的“快”“賽”字，讀得很好。師：好，我們學(xué)著她的樣子讀一讀（生自讀） （女生齊讀）男生讀，女生讀。6、學(xué)習(xí)小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個的都落了。師：是啊！在那個人期盼的眼神中，時間一天天地過去，他多么希望小葫蘆越長越快，越長越胖；他多么希望他的葫蘆長得賽過大南瓜；他多么希望在秋天能有好收成呀

9、！ 可是，一件意想不到的事情發(fā)生了。 孩子們，請看看吧！（課件：小葫蘆變黃，落了）生：以前嫩綠的葉子變黃了。 生：小葫蘆都落了。師：望著一個個落下的葫蘆，那個人的心里怎樣？師：是呀，這時候你還會怎么去讀這句話呢？你來讀讀師：你看，他臉上的笑容沒有了，還有誰來讀？師：是呀，那個人辛辛苦苦種的葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢？大家一起來讀讀這句話不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。師：聽著你們的朗讀，我仿佛聽見那個人在不停地說，這是為什么，這是為什么呀？我的小葫蘆怎么就這樣落了呢？下節(jié)課我們在來學(xué)習(xí)。第二課時孩子們，幫他找找原因吧！請讀課文第二、三自然段。（生自讀）師：找到了嗎？小葫蘆

10、為什么落了呢？課件：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么!有幾個蟲子怕什么！他認(rèn)為： “有幾個蚜蟲怕什么?”那個人滿不在乎，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大要讀出滿懷希望的語氣。8、這個人如此的滿不在乎，他的鄰居看到了，是怎么勸他的？生：你別光盯著葫蘆，快治治葉子上的蚜蟲吧！師：前幾天，葫蘆的葉子上只有一、兩只蚜蟲，而今天卻有好幾只蚜蟲，葉子都被吃了好幾張了，鄰居的心里著急呀！又來勸他了：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”（生齊讀）師：那個人還是不聽，又過了幾天，葉子上的蚜蟲越來越多，再不治就來不及了，鄰居真著急呀！再一次真誠地

11、勸勸他：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”（生齊讀） 師：這一次那個人不但不聽，還覺得鄰居很（奇怪）。 他怎么說？生：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！保ㄉx）師：是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治。生：（讀）你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！師：種葫蘆的人聽完有什么感覺？生：奇怪。生：（奇怪地、驚訝地）什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。師：（驚訝地、夸張地）葉子上的蟲還用治？師：什么意思？生：葉子上的蟲不用治。師：同學(xué)們看第二自然段第一句話。生：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！師：（不屑地）有幾個蟲子怕什

12、么！師：什么意思？生：有幾個蟲子不用怕。師：同學(xué)們讀一遍。生：（齊讀，不屑地）有幾個蟲子怕什么！師：（出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不可怕。）請男生讀一、三句，女生讀二、四句。男：葉子上的蟲還用治？女：葉子上的蟲不用治。男：有幾個蟲子怕什么！女：有幾個蟲子不可怕。師：同位互讀一遍。生互讀。葉子上的蟲還用治？他想的是：進(jìn)行交流:“葉子上的蟲還用治?”意思是: 種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：些，是肯定的語氣。結(jié)合學(xué)生說的，板書：蚜蟲，不治）師：是呀，老兄，是葉子上長了蟲子，關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了“什么？葉子上的蟲

13、還用治？我的是葫蘆?！保ㄉx）師：同學(xué)們，讀懂了嗎？（課件） “種葫蘆的人”要的是葫蘆，不要（），因為他認(rèn)為（）。 “鄰居”認(rèn)為：要葫蘆，就要（），因為他認(rèn)為（）。8、孩子們，現(xiàn)在知道為什么葫蘆會落了嗎？ 你們知道這兩者的關(guān)系了嗎？引導(dǎo)學(xué)生交流：（1）那個人沒有聽鄰居的勸告；種葫蘆的人沒有及時治蚜蟲。（2）葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結(jié)果實。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。 在學(xué)生說的同時，老師一邊補充一邊板書。師：（課件：葉子與果實的關(guān)系） 植物通過根吸收水分，葉子吸收太陽光為果實輸送營養(yǎng)。同樣，葫蘆的葉子上長了（蚜蟲），自然，小

14、葫蘆就得不到（營養(yǎng)），所以，小葫蘆就一個個（落了）。看來，那個人不懂得葉子與果實之間的關(guān)系，不懂得事物之間是有密切的聯(lián)系的道理。9、 分角色讀這個自然段。為了演好，先排練排練吧。（表演時注意人物的動作、表情，注意說話的語氣 ） 同桌分角色讀 二人上臺表演讀 分組表演讀師：是呀！那個人也太固執(zhí)了，鄰居這么著急地勸他，他還是認(rèn)為他要的只是葫蘆。10、 學(xué)完這個故事，你想對那個人說點什么呢？生：那個人不聽鄰居的勸告，結(jié)果，他種的葫蘆落了。師：看來，我們同學(xué)之間也要聽聽別人的勸告，有時別太固執(zhí)了。生：那個種葫蘆的人沒有及時治蚜蟲，使他的葫蘆落了。生：那個人不懂得葉子與果實之間的關(guān)系。師：看來，我們要多學(xué)文化知識，才會懂得更多的道理。師：是??！那個人聽了你們一席話，肯定后悔不已，同時，也明白了許多道理。三、教師小結(jié) 齊讀課文，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了再