新課程語文課的理想走向

1、 新課程語文課的理想走向 特級教師 孫建鋒一、走向目中有人人只有一次生命，生命的重要性在于它的不可重復性。人有了生命并不意味著一定有生命的質(zhì)量。譬如，白癡與植物人。在我看來，人的生命意義在于提升其生命的質(zhì)量。人類發(fā)展史已經(jīng)表明，生命質(zhì)量的提升與優(yōu)質(zhì)教育成正比。優(yōu)質(zhì)教育是對每一個生命個體充滿終極關愛的教育，是“目中有人”的教育。走向目中有人的語文課，意味著老師的眼里有學生。老師的眼里有學生就會既教書又教人。比如，學了狐貍和烏鴉，興趣盎然的孩子，一放學就在操場上、墻壁上隨手“涂鴉”，老師就建議校長開辟了學校的一面墻，當作學生的“自留地”，讓學生任意“耕種”。學生不僅在那里放飛了想象，張揚了個性，而

2、且解放了身心，收獲了自由。既教書又教人的本意在于直面功利而又超功利地為學生的精神發(fā)展打底子，為學生的生命奠基。走向目中有人的語文課，同時還意味著老師的眼里有自己。孰不知老師和學生都是生命成長的共同體。在“新課程”的這面鏡子里，教師和學生一樣可以“影鏡自我”，認識自我，完善自我，實現(xiàn)自我，成長自我。走向目中有人的語文課，教學氛圍：“民主、平等，和諧、融洽，魚水親和”；教學場景：“身心解放，思維開放，個性奔放”。置身此情此景，如沐春風，學習自主，“嫁于春風不用媒”。二、走向心中有本小語姓“小”，語文姓“語”。小學語文課堂的根本在于念好“識、寫、讀、背、說、作、習”的七字歌。“七字歌”按“課標”的具

3、體要求為：識認識3000個左右的常用漢字；寫書寫一手正確規(guī)范的漢字；讀具有獨立的閱讀能力。課外閱讀量達145萬字；背背誦積累優(yōu)秀詩文160篇；說具備日?？谡Z交際的基本能力；作能寫文從字順、具體明白的文章；習養(yǎng)成良好的語文學習習慣。譬如，教學中如何培養(yǎng)學生“具有獨立的閱讀能力?！痹谖铱磥恚喿x能力要在閱讀教學中培養(yǎng)。“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程?！保ㄕZ文課程標準）這既是一種閱讀教學的理念，又是一種閱讀教學實踐的形態(tài)。就教學實踐形態(tài)而言，它包括“學生與文本對話，教師與文本對話，學生與學生對話，教師與學生對話”。其中，最重要的是“學生與文本對話”。學生與文本對話的過程就是學生個性化解讀

4、文本的過程。教師與學生對話在于尊重“一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特”的個性化閱讀差異。這種形式上的差異，蘊涵著精神實質(zhì)的一致學生真正具有了“獨立的閱讀能力?！碑斎唬Z文課要因課因生而異，明確教學重點，營根固本，扎扎實實地進行教學。設若如此，語文這棵樹，必將根深葉茂、挺秀參天。三、走向教中有情1、課始激情情即生請欣賞教例悲壯的一幕“轟轟震耳欲聾，火光四濺，科馬洛夫和他駕駛的前蘇聯(lián)宇宙聯(lián)盟一號飛船永遠消失在茫茫的太空中了讓我們再次聆聽那悲壯的一幕，請打開課本，輕聲朗讀課文”課伊始，執(zhí)教者便利用多媒體課件“激情”，再造“船毀人亡”的場景，渲染悲壯的氛圍，“未成曲調(diào)先有情”，使得學生“不覺轉(zhuǎn)入此中來”

5、。2、課中悟情情更濃課行中，教師傾情投入，熱情引領學生與課文情感對話。教師情，學生情，課文情，“三情”共振情更濃。師：“孩子們，這篇課文悲壯凄美，讀來令人蕩氣回腸。課文中一定有許多打動你的語句，請寫一寫你的感受，然后交流?！鄙?：“科馬洛夫看見了老母親，看見了妻子、兒女。他很激動，但他還是控制住自己，說：首長，屬于我的時間不多了，我想先把這次飛行探險情況向您匯報，這是比生命更重要的東西?！鄙狸P頭方顯英雄本色：事業(yè)重于親人，事業(yè)高于生命。生2：“滿頭白發(fā)的老人心如刀絞，兒子，我的兒子，你科馬洛夫露出了笑容，親愛的媽媽，您的圖象在我這里看得非常清楚，每一根白發(fā)都能看清”從“滿頭白發(fā)的老人”那里我

6、讀出了白發(fā)人送黑發(fā)人的哀慟；從黑發(fā)人那里我讀出了盡忠難以盡孝的殘酷。生3：“妻子抱著話筒只說了一句：親愛的，我好想你！就淚如雨下，再也說不出話來?！彪m然只一句話，卻包含了妻子對丈夫全部的愛。生4：“指揮中心的首長把科馬洛夫的親人請到指揮臺，讓他們在最后的兩小時里和屏幕上的科馬洛夫在一起?！蔽医K于知道了什么叫親骨肉間的最后訣別，什么叫給予最大的安慰，什么叫有人情味兒！2、課終諳情情未了讀文諳情情未了，余音繞梁、綿延不絕。一如上文教例，情感的沖擊波激蕩著學生又創(chuàng)生了許多新的問題，課后他們查閱資料、上網(wǎng)搜索。悟出了更多的情理：造成這次船毀人亡的悲劇是由于地面程序設計時點錯了一個小數(shù)點。一“點”差錯，

7、船毀人亡。科學來不得半點馬虎。前蘇聯(lián)敢于直播這場“悲劇”，說明他們有直面失敗的勇氣。悲壯的一幕在于警醒后人不再重演悲劇。四、走向課中有智語文課程是一種充滿智慧的課程。如果說知識是豆?jié){，那么智慧便是鹵水。知識很多，智慧很少的人，總是一盆豆?jié){，點不成思想的豆腐。從某種意義上講，語文教學的過程就是老師帶領學生超越知識，共同走向智慧的過程。1、用好教材，超越教材，走向智慧教材是專家依據(jù)“課標”要求精心編寫的經(jīng)全國教材審定委員會通過的教學范本，首先要用好教材。“用好教材”一方面意味著教師應該責無旁貸地憑借教材，傳承文化，啟迪心智；另一方面意味著超越教材而不囿于教材。譬如，學了童話丑小鴨之后，一名小學生課

8、后讀了安徒生的原著，然后來問老師：“原作寫鴨媽媽孵丑小鴨都孵得不耐煩了，她看著這個丑陋的大個子，覺得他不正常，當他的兄弟姐妹們都對他喊讓貓抓你吧，你這個丑八怪的時候，鴨媽媽終于下決心驅(qū)逐他了，她說：你最好走得遠遠的吧！我們的課本為什么一廂情愿地改寫成了丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家？”這位同學又說：“現(xiàn)實生活中，不是每一個媽媽都愛丑小鴨的。養(yǎng)母跟我說，我就是一個因為豁嘴剛出生不久就被媽媽遺棄了的丑小鴨?！边@位同學超越教材，挑戰(zhàn)課本，給我們帶來更深層次的思考：改寫者的初衷也許是好的，不愿讓涉世未深的孩童看到人世的種種苦難，但是，苦難是這樣如

9、影隨形追擊著我們，我們不直面它，又怎能迎擊它？2、師從教師，超越教師，走向智慧一般說來，“聞道有先后”，學生應該向老師學習，但“弟子不必不如師”，有時，老師也應該向?qū)W生學習。因此，通過平等對話，學生的教師和教師的學生不復存在，代之而起的是“教師式學生”與“學生式教師”。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師不再僅僅去教而且通過“對話”被教，學生在被教的同時也同時在教的亮麗風景。請走進白鷺的對話教學片段：師：“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點則嫌黑?！惫舭寻槍懙贸錾袢牖⒚纴雒缞J，真可謂神來之筆、匠心獨運??！生：這兒的描寫算不上“

10、獨運”，因為它是模仿楚國辭賦家宋玉的登徒子好色賦中描寫美人的句子：“增一分則太長，減一分則太短；施粉則太白，施朱則太赤?！睅煟何蚁胝務剬Α澳７隆钡膫€人看法。“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏?！碑斘覀円髡b宋代詩人林逋的詩句時，有誰會想到它是“模仿”五代南唐江為的“竹影橫斜水清淺，桂香浮動月黃昏。”？當我們拜讀莎士比亞名劇奧賽羅時，又有誰會想到那是出自意大利欽蒂歐的夫與妻之不忠實？藝術不是無源之水，任何一個民族，任何一個時代，任何文學作品都是在前人基礎上發(fā)展起來的，其中有繼承，有創(chuàng)新，成功的“模仿”應該在原句的基礎上別出心裁，得其神韻而自有境界。生：老師，聽您一席話，我佩服江為勝過林逋，佩服欽蒂歐

11、勝過莎士比亞，佩服宋玉勝過郭沫若，因為前者是首創(chuàng)，后者是革新！師：我佩服你，因為你有個性，有主見，有思想。讓我們以啟蒙思想家伏爾泰的明言共勉吧“我堅決不同意你的意見，但我誓死捍衛(wèi)你發(fā)表意見的權利?！保ㄕf完，與自己意見相左的學生真誠地擁抱?。?、看重自我，超越自我，走向智慧從生理學的角度講，每一個生命個體都是幸運的。試想：父母生下來的，為什么不是別人，而會是我們？！在出生之前，我們實在已經(jīng)打了一場大勝仗！所以不論自己是美、是丑、是聰明，或是駑鈍，甚至殘障，都應當慶幸我們是獨一無二的存在！“對于我們的父母，我們永遠是不可重復的孤本。無論他們有多少兒女，我們都是獨特的一個。”“俯對我們的孩子，我們是

12、至高至尊的惟一。我們是他們最初的宇宙，我們是深不可測的海洋。假如我們隱去，孩子就永失淳厚無雙的血緣之愛，天傾東南，地陷西北，萬劫不復。”“對于我們的事業(yè)，我們是不可或缺的主宰。我的獨出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠方?jīng)]有人能替代我，就像我不能替代別人。我很重要?！保ó吺缑簦拔液苤匾?！這是心靈對生命的允諾。每一個人都應該對自己說：“我很重要！”在別人看重自己之前，自己首先看重自己。只有看重自己，才能超越自己。哲人尼采曾說：“人是一樣應該超過的東西。你們做了什么以超過它呢？

13、”下面的故事也許能給我們一些啟迪學校曾有個孩子問爸爸：“為什么同桌考第一名，我才考了第二十一名？”做教師的爸爸聽了兒子的話，感覺到兒子開始有了自尊心，而這種自尊心正被學校的排名傷害著。他望著兒子，沒有回答。又一次考試后，兒子考了第十八名，而他的同桌還是第一名。他又問爸爸同樣的問題。爸爸依然沒有回答兒子的問題。但爸爸一直在思考怎樣為兒子的問題找到一個完美的答案。兒子小學畢業(yè)了，雖然他比同桌刻苦，但依然沒趕上他的同桌，不過與過去比，他的成績一直在提高。為了對兒子的進步表示贊賞，爸爸帶著兒子看了一次大海。就在這次旅行中，爸爸回答了兒子的問題。去年，兒子以全校第一名的成績考取了清華大學。寒假歸來，母校請這位老師的兒子給同學及家長作個報告。兒子念了那次看海后的日記：“我和爸爸坐在沙灘上，他指著前