研修成果 (2)

1、實踐研修成果模版(提交時，請將藍色字說明部分刪除。）教學基本信息題目一面五星紅旗學科語文年級三年級教材內(nèi)容一面五星紅旗是人教版三年級下學期的閱讀課文個人信息設計者姓名單位席雙根高安市第一小學1. 教材分析這是一篇感人至深的文章.課文敘述了"我"是一名中國留學生,在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故.在極度困難的處境下,“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求,以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴,祖國的尊嚴,也贏得了外國朋友的理解和尊敬.本文的思想內(nèi)涵定位為“愛國者在每個國家都能得到尊敬,愛國者是最值得尊重的”，“只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重”2. 學情分析1. 三年級

2、學生對愛國熱情理解到位，但對于深層的挖掘理解有難度。 2. 理解面包店老板態(tài)度的變化這部分內(nèi)容，學生要通過閱讀學習外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。 3. 教學目標(含重、難點)1正確，流利，有感情地朗讀課文，從人物的表情和動作中體會人物內(nèi)心情感的變化。 2理解課文內(nèi)容，體會“我”對祖國的尊重和熱愛，體會面包店老板對“我”的敬重和理解。 3通過學習課文，讓學生感受國際理解。4. 教學過程 一、理解詞語，疏通課文解思 大屏出示三組詞語，學生邊讀邊想象畫面。 1、漂流旅行 筏子 背包 2、無影無蹤 荒無人煙 處境 3、猶豫 凝視 趔趔趄趄 思維語言訓練，解讀處境困難，教會學習方法。 二、討論問題，品讀感

3、悟拓思 1、我向老板說明了自己怎樣的處境呢？再讀第三段 概括：筏子、背包被沖走。頭和身子受傷。迷路。轉(zhuǎn)了三天。非常餓。 2、體會“我”的處境困難，需要得到幫助。 3、口語交際：“我”如何請求幫助？老板是怎樣的態(tài)度？ 4、作者凝視著這面五星紅旗，他的心中想些什么？ 激發(fā)學生設身處地想象，拓展思維，自讀自悟，感情朗讀。 5、引讀課文結(jié)尾，當那位青年暈倒以后，是誰把他送到醫(yī)院救治？又是誰把他心愛的五星紅旗插在他病床前的花瓶里？老板的態(tài)度為何變化如此大呢？ 討論交流，升華感情。 三、引悟課題，歸結(jié)整理 師總結(jié)：是??！正是這面鮮艷的五星紅旗，正是這位中國留學生對祖國深深地熱愛，使中國留學生和外國的面包店

4、老板，兩顆不同國籍的心緊緊聯(lián)系在一起，因為愛國者最值得尊重的，只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。 四、課后練筆，情感延伸遷思 請你以一面 的五星紅旗為題寫寫你想說的話。 師結(jié)語：同學們，無論我們走到哪里，讓我們心中永遠飄揚著這面鮮艷的五星紅旗吧！5板書設計6教學活動設計（含師生對話設計） 師：通過三組詞語，我們理清了文章內(nèi)容，現(xiàn)在你能回答剛才第一個問題嗎？出示：我向老板說明了自己怎樣的處境呢？如不能完整回答，再讀第三段課文，畫出有關(guān)的詞語和句子。主要有：筏子、背包被沖走。頭和身子受傷。迷路。轉(zhuǎn)了三天。非常餓。 再讀這些詞語，體會“我”的處境很糟糕。需要得到幫助。 師：作者經(jīng)過兩天多的行

5、走，才艱難地走到一個小鎮(zhèn)上，來到了一個面包店的門口，他怎樣向老板求助呢？ 生：（模仿留學生，趔趔趄趄地走到前面）先生，您好！我是從遙遠的中國來的留學生。前天，我做了一次漂流旅行，不小心在峽谷的深處落入急流，筏子和背包被水沖走了。我被水流沖到一塊巨石上，頭和身子撞傷了好幾處。我好不容易爬上岸，可是什么都沒有了。我迷了路，在荒無人煙的山里轉(zhuǎn)了三天三夜，這才僥幸走到您這里。先生，我現(xiàn)在餓極了。您能給我一點面包嗎？ 師：老板聽懂了我的話，卻（學生接著讀完） 師接讀課文5-8段，此時此刻，作者凝視著這面五星紅旗，他的心中想些什么？ 生：這是我們祖國的國旗啊！她在天安門前的廣場上升起過，在奧運會的賽場上升

6、起過，在我剛上小學的操場上升起過。這是我最心愛的國旗呀！在漂流旅行中，我丟掉了筏子，丟掉了背包，甚至差點丟掉了生命，但是，我沒有丟掉這面鮮艷的五星紅旗。今天，我怎么能將它丟在一個陌生的外國人手中呢？ 生：國旗呀，國旗，你是祖國的象征。你是多么的鮮艷。我要用我的生命愛護你，決不讓你流落他鄉(xiāng)！ 生：國旗呀，國旗，你在校園中升起，你在天安門廣場上升起，你在奧運賽場上升起，你在祖國的邊疆升起。今天，我不能讓你落在別人的手里。我要永遠陪伴著你！ 生：國旗呀，國旗，我出國留學出發(fā)的那天，是媽媽親手把你交給我的。媽媽告訴我，不論走到哪里，都不要忘記自己是一名中國人。我不會用你去換一塊面包。如果那樣，我怎么對

7、得起媽媽，怎么對得起祖國！ 師：是的，我是不會拿五星紅旗換面包的，也許在我們眼里，五星紅旗隨處可見?？墒菍τ谝粋€身處險境、遠離祖國的人來說，五星紅旗就是他的祖國母親，就是他的親人，就是他的生命呀。他怎么能用他心愛的國旗去換面包呢？深情地再讀“我愣了一下，” 于是，他搖搖頭，趔趔趄趄地向外走去。可是，沒走幾步，就倒了下去，然后就什么都不知道了。這位留學生的命運最后會怎樣呢？讓我們一起讀一讀文章的結(jié)尾。 師：猜測：當那位青年暈倒以后，是誰把他送到醫(yī)院救治？又是誰把他心愛的五星紅旗插在他病床前的花瓶里？老板的態(tài)度變化為何如此大呢？ 生：是面包店的老板。是中國留學生愛國之情深深打動了老板，同時也得到老

8、板的尊重理解。 生：是中國留學生無言的行動打動了老板，老板才從平等交易到支付費用，并且鮮花簇擁五星紅旗，表達了他對留學生的敬佩。7.教學反思一面五星紅旗是人教版三年級下學期的閱讀課文,這是一篇感人至深的文章.課文敘述了"我"是一名中國留學生,在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故.在極度困難的處境下,"我"拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求,以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴,祖國的尊嚴,也贏得了外國朋友的理解和尊敬.本文的思想內(nèi)涵定位為“愛國者在每個國家都能得到尊敬,愛國者是最值得尊重的”，“只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重”。因此,在教學中,我?guī)訉W

9、生深入細致地研讀課文對人物動作的細微描寫,揣摩人物內(nèi)心,體味人物的愛國情感. 第一個環(huán)節(jié)聽記句子，就句子提問，這樣切入了課文的教學，抓住了學生的注意力，使學生一下子進入了積極思考的狀態(tài)，激起了學生認真讀課文的熱望。聽、寫、思、讀，要求明確，一一落實。一開始就讓我們感覺到了濃濃的語文味。 第二個環(huán)節(jié)我將詞語三個一組三個一組地出現(xiàn)，然后讓學生說出讀這三個詞語時頭腦里出現(xiàn)的畫面，不是僵硬地逐一說出詞語的意思，而是巧妙地喚醒了學生的已有經(jīng)驗，練習了口語表達。蘇霍姆林斯基說“要讓詞深入兒童的精神生活里去”，又說要“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量?！边@樣的教學正是對大師話語的精彩演繹。 第三個

10、環(huán)節(jié)我引導學生進入情境，進行口語交際，我努力讓文本的語言真正變成學生的東西并積淀下來，讓他們帶著自己的切身之感把文本語言變成自己的語言言說出來。引導學生說在這節(jié)課里是最充分的，我有意創(chuàng)設了這樣幾次說：一是理解詞語說想到的畫面，二是對著面包店老板說，三是揣摩“我”久久凝視國旗的內(nèi)心活動，四是對文本內(nèi)容的情感再升華，自主總結(jié)，自主拓展的有效形式。 語文的“本”，就是聽說讀寫。這節(jié)課，我充分發(fā)掘了教材中的可加強學生聽說讀寫實踐的有效點、空白點，創(chuàng)造性地引導學生認真有效地聽、積極得體地說、專注投入地讀、真心實意地寫。 由于本文的脈絡清晰，內(nèi)容簡單，情感表達真摯，富有濃郁愛國情致，極為適合對學生進行情感培育和人文素養(yǎng)教育。我感覺“五星紅旗”就是本文的題眼，也是靈魂。抓住了這個貫穿全文的線索，等于把教學中最明顯的線路、最中心的“核”找到了。教學就會事半功倍，水到渠成。但作為人文性很強的文章，免不了是處于兩難境地，一是重情，二是重文，也就是工具性和人文性，孰輕孰重，較難把握。這節(jié)課上，在重視學生聽說讀寫的訓練中，我利用引讀想象，使學生情感自然升華，愛國之情溢于言表，如：“我猶豫了一下，把國旗