2012電大家庭教育網(wǎng)考1

1、 （ 2  分）  ，既是維護(hù)整個(gè)封建社會(huì)秩序的大綱，也是穩(wěn)定家庭關(guān)系，進(jìn)行家庭教育的大綱。  孝經(jīng)   三綱五常   三字經(jīng) （ 2  分）  我國(guó)古代很早就有“克紹其裘”的說(shuō)法。許多的“家業(yè)”“家傳”“家學(xué)”都是通過(guò)家庭教育一代一代地傳下來(lái)的。比如，孔子家族的，司馬遷、班固家族的史學(xué)，曹操、王羲之、蘇洵等家族的文學(xué)藝術(shù)。  佛學(xué)   射御   經(jīng)學(xué) （ 2  分） 

2、; 17. 的家庭教育是最先進(jìn)最優(yōu)越的，從本質(zhì)上不同于其他一切形式的家庭教育。  封建社會(huì)   資本主義社會(huì)   奴隸社會(huì)   社會(huì)主義社會(huì)  （ 2  分）  是世俗封建主的主要教育形式，主要通過(guò)家庭教育實(shí)施。  騎士教育   平民教育   資產(chǎn)階級(jí)教育 （ 2  分）  中國(guó)古代奴隸主貴族家庭對(duì)子弟進(jìn)行家庭教育的內(nèi)容，主要是、射、 御、書(shū)、數(shù)等所謂“六藝”。  商

3、、農(nóng)    禮、樂(lè)  禮、記 （ 2  分）  把早期家庭教育正式列入教育體制之中，這在教育史上還是第一次。  威尼斯   夸美紐斯   伊拉斯謨  （ 2  分）  23.學(xué)校的教育教學(xué)工作，其基本組織形式是 ，家庭教育一般都是面對(duì)面的個(gè)別教育、個(gè)別指導(dǎo)、個(gè)別訓(xùn)練。  班級(jí)授課   教師教育    班級(jí)工作（ 2  分）  22.學(xué)校教

4、育以教學(xué)為中心，大部分時(shí)間用于系統(tǒng)地向?qū)W生傳授各種科學(xué)文化知識(shí)，而一般家庭對(duì)子女的教育，多是側(cè)重于思想品德、 ，培養(yǎng)社會(huì)生活適應(yīng)能力和自立的能力。  家庭觀念   道德倫理知識(shí)   行為規(guī)范方面的教育和訓(xùn)練  （ 2  分）  3.我國(guó)最早談及家庭教育問(wèn)題的思想家是春秋時(shí)期思想家   孔子   墨子   韓非子   管仲 （ 2  分）  40.家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)、品德有重要影響

5、，二者一般成 。  平等關(guān)系   正比例關(guān)系   反比例關(guān)系 （ 2  分）  19.中國(guó)的封建統(tǒng)治者，為了達(dá)到“治國(guó)”的目的，首先是強(qiáng)調(diào)“ ”把它作為“治國(guó)”的重要前提條件。  禮樂(lè)   齊家   三綱五常  （ 2  分） 21.教育環(huán)境，是指教育者和受教育者共同生活、 、施加影響的具體場(chǎng)合   共同進(jìn)步   實(shí)施教育   共同發(fā)展 （

6、0;2  分）  20. 是以婚姻為基礎(chǔ)、以血緣為紐帶而形成的社會(huì)生活的基本單位，是社會(huì)最微小的細(xì)胞。   成員   公民    家庭（ 2  分）  29.中國(guó)古代的教育學(xué)專著學(xué)記一書(shū)，在談到教育工作中師與生的關(guān)系問(wèn)題時(shí)說(shuō)“ ”。  親其師，信其道    同言而信，信其所親   同命而行，行其所服 （ 2  分）  32.我們強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的權(quán)威是以 為基礎(chǔ)的，這并不意味著完全否定教育中的強(qiáng)制性。&#

7、160; 狼爸和狼媽   尊敬和信賴   法律 5.在紛繁的社會(huì)環(huán)境因素中，對(duì)人的心理發(fā)展影響最直接、最深刻、最持久的是 。  自然環(huán)境   人文環(huán)境   社會(huì)環(huán)境   家庭環(huán)境 6.家庭環(huán)境對(duì)人身心發(fā)展的影響作用是相當(dāng)廣泛的，但歸納起來(lái)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是個(gè)性的形成，二是 。   心理發(fā)展的方向和水平   大腦的發(fā)育   思想的成熟    身體的成長(zhǎng) 7.據(jù)科學(xué)家估計(jì)，人的腦神經(jīng)

8、細(xì)胞大約有140億個(gè)，其中百分之七八十是在 形成的。  八歲以前   三歲以前   十歲以前   十五歲以前 34.家庭教育的連續(xù)性，不僅指的是那不間斷的教育過(guò)程，也包含著家庭教育過(guò)程的 這一顯著特點(diǎn)。   短期性   間斷性   階段性   長(zhǎng)期性 （ 2  分） 1.家庭教育是指在家庭生活中，由        &#

9、160;      ，即由家庭里的長(zhǎng)者對(duì)其子女及其他年幼者實(shí)施的教育和影響。   老師   專家   家長(zhǎng)  （ 3  分） 21.家庭教育的局限性，我國(guó)近代著名教育家陳鶴琴先生早就注意到了。他在貧兒院與貧兒教育的關(guān)系一文中在論述他的“兒童公育”的主張時(shí)，曾經(jīng)指出過(guò)舊社會(huì)家庭教育的局限性。  正確   錯(cuò)誤（ 3  分） 2.家庭教育是指在家庭生活中，由家長(zhǎng)，即由家庭里德長(zhǎng)者（

10、其中主要是父母）對(duì)其子女及其他年幼者實(shí)施的教育和影響。  正確   錯(cuò)誤   （ 3  分） 24.據(jù)科學(xué)家估計(jì)，人的腦神經(jīng)細(xì)胞大約有140億個(gè)，其中百分之七十到百分之八十是在五歲以前形成的。  正確   錯(cuò)誤  （ 3  分） 1.家庭是以婚姻為基礎(chǔ)、以孩子為紐帶而形成的社會(huì)生活的基本單元，是社會(huì)最大的細(xì)胞。  正確   錯(cuò)誤   （ 3  分） 13.家長(zhǎng)的權(quán)威在

11、子女教育中有重要作用，是家庭教育的一大優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)努力建立和維護(hù)這種權(quán)威。  正確   錯(cuò)誤  14.家庭教育的針對(duì)性，是指教育工作能從實(shí)際出發(fā)，有的放矢，而不是憑想當(dāng)然，不是一般化的說(shuō)教。相對(duì)來(lái)說(shuō)，家庭教育的針對(duì)性更強(qiáng)。  正確   錯(cuò)誤  （ 3  分） 11.遺傳素質(zhì)給人個(gè)體的身心發(fā)展提供了生物前提，提供了發(fā)展的可能性。要把這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，關(guān)鍵在于老師的教育。  正確   錯(cuò)誤  （ 3  分） 12.斯巴

12、達(dá)人以重視教育而著稱，把教育看成是國(guó)家的事情，全部教育都由奴隸主國(guó)家負(fù)責(zé)組織、管理。  正確   錯(cuò)誤   3  分） 7.在近代，最引人注目的是近代愛(ài)國(guó)將領(lǐng)、原廣東省省長(zhǎng)陳鶴琴先生寫(xiě)的家庭教育一書(shū)，這是民國(guó)年間最早出現(xiàn)的一部白話文的家庭教育著作。  正確   錯(cuò)誤  （ 3  分） 5.家庭教育是公共教育。  正確   錯(cuò)誤  （ 10  分）  1.   

13、;    家庭教育的性質(zhì) EMBED Forms.HTML:TextArea.1 所謂家庭教育的性質(zhì)，是指家庭教育區(qū)別于其他教育的根本屬性。我們要探索家庭教育的規(guī)律。首先必須了解家庭教育究竟是一種什么樣的教育，具有哪些根本屬性。家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育相比較，究竟具有哪些獨(dú)特的根本屬性，A、家庭教育是一種私人教育。從教育者和受教育者之間的關(guān)系來(lái)看，教育大體分為公共教育和私人教育。B、家庭教育是非正規(guī)教育。從教育過(guò)程實(shí)施的組織形式來(lái)看，教育大體分為正規(guī)教育和非正規(guī)教育。正規(guī)教育是有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)地實(shí)施的教育。C、家庭教育是終身教育。從教育過(guò)

14、程連續(xù)實(shí)施的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)說(shuō)，可分為階段教育和終身教育。 （ 10  分）  2.       家庭教育和學(xué)校教育的區(qū)別A、實(shí)施教育的環(huán)境不同。教育環(huán)境是指教育者和受教育者共同生活、實(shí)施教育、施加影響的具體場(chǎng)合。學(xué)校為教育工作而設(shè)，是專事教育工作的機(jī)構(gòu)，是培養(yǎng)人的專門場(chǎng)所。家庭雖然有教育職能，并不是唯一職能。B、教育者和受教育者之間的關(guān)系不同。學(xué)校教育是單純的師生關(guān)系，僅僅是一種社會(huì)關(guān)系。家庭教育具有天然的血緣關(guān)系、根本利益一致的關(guān)系。C、教育者自身的條件不同。教師一般都接受過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)，具有一

15、定的教育工作能力的專職教育工作者，家長(zhǎng)一般都沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)訓(xùn)練，缺乏教育理論修養(yǎng)和知識(shí)，對(duì)教育工作不太熟悉。教師可以更換，家長(zhǎng)不容更換和選擇。教師的精力和時(shí)間幾乎都用在教學(xué)上，而家庭的教育者不是專職的D、確定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)不同。學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)黨的教育方針或根據(jù)社會(huì)主義教育的性質(zhì)、目的和任務(wù)，由國(guó)家確定的。家庭教育取決于家長(zhǎng)，特別是父母的意志，受父母的經(jīng)歷、思想覺(jué)悟、文化素養(yǎng)、職業(yè)，志趣和愛(ài)好的影響。 E、教育內(nèi)容不同。學(xué)校教育的教學(xué)內(nèi)容是由國(guó)家教育機(jī)關(guān)根據(jù)黨的教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)，按照各級(jí)各類學(xué)校的不同性質(zhì)、任務(wù)，各學(xué)科本身的邏輯體系和各學(xué)科之間的關(guān)系，以及學(xué)生的不同年齡階段的心

16、理發(fā)展水平、認(rèn)識(shí)能力來(lái)確定的。家庭教育沒(méi)有固定的內(nèi)容，多側(cè)生于思想品德、行為規(guī)范方面的教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)社會(huì)生活適應(yīng)能力和自立能力，是學(xué)校教育的補(bǔ)充和助手。 F、教育的方法了途徑不同。學(xué)校教育是課堂教學(xué)和各種有組織的教育活動(dòng)，家庭教育往往寓于日常的家庭生活之中。學(xué)校教育的基本形式是班級(jí)授課，家庭教育一般都是面對(duì)面的個(gè)別教育、個(gè)別指導(dǎo)、個(gè)別訓(xùn)練，獨(dú)生子女更是如此。G、組織管理不同。學(xué)校教育必須接受國(guó)家制定的教育行政法令和規(guī)定的制約，不得各行其是，如有違背和偏離，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)可以直接干預(yù)。家庭教育在各家各戶內(nèi)單獨(dú)進(jìn)行，家庭不是專門的教育機(jī)構(gòu)，沒(méi)有相應(yīng)的教育行政部門直接領(lǐng)導(dǎo)、管理，有很強(qiáng)的獨(dú)立性。（

17、60;10  分）  3.       家庭教育具有哪些優(yōu)勢(shì)？、家庭教育的優(yōu)勢(shì)：A、廣泛的群眾性、B、強(qiáng)烈的感染性（感染性指的是人的情感在教育中的作用，也就是人們平常所說(shuō)的感化作用。情感是指人們?cè)谕車撕褪挛锏慕佑|交往過(guò)程中，所引起的喜、怒、哀、樂(lè)等內(nèi)心態(tài)度。傷害了孩子的感情，將會(huì)極大地削弱家長(zhǎng)教育的力量。）C、特殊的權(quán)威性。權(quán)威是一種社會(huì)關(guān)系，它以意志服從為特征。家長(zhǎng)越是有權(quán)威，對(duì)子女的要求和教育越有可接受性，教育的效果就越具深刻性和持久性，家長(zhǎng)的權(quán)威是家庭教育的前提和保證。家長(zhǎng)的權(quán)威性主要體現(xiàn)在，家長(zhǎng)的教誨，子女能夠聽(tīng)從，家長(zhǎng)的批評(píng)，子女能夠接受，家長(zhǎng)的意圖，子女能夠心領(lǐng)神會(huì)，家長(zhǎng)所希望的，子女能夠努做到、做好，家長(zhǎng)所反對(duì)的，子女能自覺(jué)地不去做，或是能克制自己的欲望。夫妻之間要相互尊重，相互支持，共同提高威望，不能互相貶低、拆臺(tái)。D、鮮明的針對(duì)性。針對(duì)性是指教育工作能從實(shí)際出發(fā)，有的放矢，而不是憑想當(dāng)然，不是一般化的說(shuō)教。