初中英語教學(xué)論文 任務(wù)型教學(xué)模式在中學(xué)英語課堂的實踐與探究

1、任務(wù)型教學(xué)模式在中學(xué)英語課堂的實踐與探究摘要:任務(wù)型教學(xué)的理論研究已經(jīng)有十多年的歷史,國外的諸多應(yīng)用語言學(xué)家,如J . Yalden , D.Nunan , P. Skehan , M. Canale 等都對任務(wù)型教學(xué)法進行了深度研究。運用學(xué)習(xí)任務(wù)組織教學(xué),強化了語言實際應(yīng)用的過程,充分體現(xiàn)了語言的交際本質(zhì)。完成任務(wù)的過程催化了學(xué)習(xí)者自然的和有意義的語言應(yīng)用,營造了一個有利于學(xué)習(xí)者語言習(xí)得的最佳環(huán)境。關(guān)鍵詞:中學(xué)英語; 任務(wù)型教學(xué); 課堂教學(xué)近年來,國際上廣泛采用任務(wù)型語言教學(xué)方法。教育部制訂的英語課程標(biāo)準也明確指出“本課程提倡任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過感受、體驗、實踐、參與和

2、合作等方式,實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進語言實際運用能力的提高。”要求教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法,盡量要用“任務(wù)”的教學(xué)途徑。因此,我們把任務(wù)型語言教學(xué)理論應(yīng)用于初中英語教學(xué),并結(jié)合牛津英語新教材的教學(xué)體系,逐步確立了“以培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力為宗旨,以學(xué)生為主體,以話題為主線,以任務(wù)為中心”,實行“課堂教學(xué)任務(wù)化,課外作業(yè)項目化,評價方式過程化”的初中英語任務(wù)型教學(xué)基本模式 1 。一、任務(wù)型教學(xué)模式任務(wù)型教學(xué)( Task - based Learning ,簡稱TBL 是20 世紀80 年代外語教學(xué)法研究者和第二語言習(xí)得研究者

3、在大量研究和實踐的基礎(chǔ)上提出來的有重要影響的學(xué)習(xí)理論。它把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)模式 2 。對交際學(xué)習(xí)任務(wù)的定義各家說法不一,但是把任務(wù)作為課堂的一種語言學(xué)習(xí)活動至少具備以下特點: (1任務(wù)有目標(biāo),有結(jié)果。(2 任務(wù)的意義先于形式。(3 任務(wù)有別于技能操練。需要指出的是:“任務(wù)中的問題不是語言問題,但需要用語言來解決。學(xué)習(xí)者使用語言并不是為語言本身,而是利用語言的潛勢達到獨立的交際目的。所以問題的設(shè)計調(diào)和了兩種教語言的途徑:語言的(注重語言形式 和非語言的(注重意義使兩者互補使兩者的互相依賴成為必要” 3 。在教師所設(shè)計的各種“任務(wù)”中,學(xué)生能夠不斷地獲得知識或得出結(jié)論

4、,從而獲得語言運用的能力,而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識點 4 。任務(wù)型教學(xué)認為,在任務(wù)活動中學(xué)習(xí)語言和進行語言技能訓(xùn)練,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。任務(wù)型課堂教學(xué)活動根據(jù)其互動方式可將任務(wù)分為五類:拼圖式任務(wù)(jigsaw tasks;信息差任務(wù)(information-gap tasks;解決問題型任務(wù)(problem-solving tasks;選擇決定型任務(wù)(decision-making tasks;交換觀點型任務(wù)(opinion exchange tasks。其中信息差任務(wù)具有合作性和多元成果性的特征;同時信息差任務(wù)過程簡單,也易于課堂操作 5 。二、任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)

5、計的實踐探索任務(wù)型教學(xué)認為,以功能為基礎(chǔ)的教學(xué)活動中有許多活動并不是來自真實生活,最多只能稱其為“準交際(quasi-communication ”, 而要培養(yǎng)學(xué)生在真實生活中運用語言的能力,就應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動中參與和完成真實的生活任務(wù)(real-life tasks。真實生活任務(wù)型教學(xué)強調(diào)直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù),從而培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。因此,任務(wù)型的課堂教學(xué)一開始就應(yīng)呈現(xiàn)任務(wù),讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)習(xí)語言知識和進行技能訓(xùn)練,這樣的學(xué)習(xí)過程是任務(wù)驅(qū)動的(task-driven過程,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,同時也有利于體現(xiàn)任

6、務(wù)的真實性 6 。筆者現(xiàn)以牛津英語 Book 8B 為例設(shè)計教學(xué)活動。例1 :Unit 2 Traveling Integrated skills (B任務(wù)描述:本節(jié)課主要是通過任務(wù)的完成來培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力,本單元中閱讀量很大,為學(xué)生提供了一定量的輸入,為語言輸出做了準備,在任務(wù)過程中學(xué)生通過小組活動練習(xí)語言而且可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。最終學(xué)生在掌握語言的同時還能了解一些我們國家的地理知識。任務(wù)目標(biāo):練習(xí)比較詳細地介紹自己想去的城市以及在這個城市里可以進行的活動。課前準備:讓學(xué)生收集國內(nèi)不同旅游城市的資料。任務(wù)技能:聽、說、寫活動過程:1. 詢問學(xué)生曾經(jīng)去過國內(nèi)旅游景點及在當(dāng)?shù)貜氖逻^

7、的活動。2. 用多媒體展示圖片,呈現(xiàn)旅游景點比如Chinese gardens,Window of the world in Shenzheng及活動hiking, sailing.3. 老師介紹:Travelling is very interesting. May Day is coming and its a good season for traveling. Amy will go traveling. Where will she go?讓學(xué)生聽錄音,回答該問題。4. 學(xué)習(xí)完Amy的holiday plan之后,讓學(xué)生四人為一組,通過討論選出本組成員都想去的城市,并且在這個城市可以

8、進行的活動。Im going to 或者I want to because 5.小組內(nèi)制定旅游計劃,包括所采用的交通方式,出發(fā)的時間,隨身攜帶的物品,旅游的天數(shù),及在旅游城市從事的活動。然后編寫出他們自己的對話,請幾組同學(xué)到前面表演。6. 最后獨立完成旅游計劃的寫作,并在實物投影儀上展示,當(dāng)堂進行批改,在此過程中學(xué)生學(xué)會如何修改自己的寫作。備注:此課是在聽的基礎(chǔ)上進行寫的訓(xùn)練的一種嘗試,這項任務(wù)由層層遞進的三個活動組成,為任務(wù)的最終完成奠定基礎(chǔ)。例2 : Book 8A Unit 6 V ocabulary該課的主要任務(wù)是:學(xué)生通過天氣預(yù)報掌握各種描述天氣的表達法并能介紹天氣情況。任務(wù)技能:聽

9、、說、讀、寫活動過程:1. 用多媒體展示太陽的圖片,問:Whats this? 學(xué)社馬上給出答案,我在黑板上板書 sun. 我又問:Whats the weather like? 學(xué)生也馬上給出答案,我在sun 的旁邊寫下sunny。然后依次介紹其它表示天氣的單詞。4. 寫下一篇天氣預(yù)報。任務(wù)變化:在介紹完天氣后,提示聽眾注意事項。三、任務(wù)型教學(xué)所取得的學(xué)習(xí)成果任務(wù)型教學(xué)是以學(xué)習(xí)者“需要分析”和“需要評估”為出發(fā)點,它向?qū)W生提供了發(fā)展的條件、空間和過程,學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,容易贏得認可、獲得自信,從而體驗成功。同時,任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)活動把課內(nèi)語言學(xué)習(xí)與社會語言活動結(jié)合起來,使學(xué)生能夠用所

10、學(xué)的語言解決現(xiàn)實生活中的問題,這是語言學(xué)習(xí)的最終目的 7 。下面就列舉一些學(xué)生代表作品:1. Dear MichelleHow are you? Im in Grade 9 now and this year is very important for my school life. Im very busy. It seems that there is always a lot of homework. I dont have enough time to do my homework. At school, I feel sleepy because I dont have enough

11、 sleep.The teachers are strict with us. We have exams from time to time. We dont have free time andjust go to school and go home.Why are we so unhappy? Sometimes I want to be a bird, a free bird. I can fly in the sky.How can we do when we are feeling sad? Do you have the similar problem at your scho

12、ol? Yours sincerelyJim2. Hello, everyone! My name is Alice. Im 14 years old. Im in Class 2, Grade 7. I was born in Liuhe and I live in Liuhe too. I have dark brown eyes and my hair is long and black.I love listening to music and drawing at the weekend. Im good at English, Chinese and PE. Im not good

13、 at swimming and Maths but I love all my lessons. I have a lot of friends at Mingde Secondary School. My best friends are Mike and Lucy. I like playing with them. I have one cousin. His name is Tom. And I have a dog. His name is duoduo. My friends say Im polite and helpful. My teachers and classmate

14、s all like me and are all nice to me. I also love them very much.3. Our school will have a fashion show to raise money for Project Hope next week. Project Hope helps the students in poor areas return to school. The students in poor areas dont have enough money to go to school because their families

15、are poor.Our school wants to help these students and I also want to help them.I will wear a yellow T-shirt . Because yellow us one of the warm colours. It represents wisdom and warmth. I want to give everyone a comfortable feeling.I will wear a pair of blue jeans. Because jeans are comfortable and b

16、lue can make me calm down.I will wear a pair of green shoes. Because green represents new life and growth, and green can make me energetic.I think the show will be a success and we can give the poor students a new life.四、問題和結(jié)束語初中英語任務(wù)型教學(xué)強調(diào)對學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng),注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,促進了學(xué)生實踐能力的提高,充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教育理念,在課堂教學(xué)中愈來愈顯示出其