初三數(shù)學(xué):建立“病例卡” 反思答題過程_第1頁
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文檔簡介

1、.初三數(shù)學(xué):建立“病例卡 反思答題過程經(jīng)過暑假,相信新初三生都會從上屆的師兄師姐那里理解到初三的學(xué)習(xí)生活了,總是感到時間不夠用,題目越做越多,卻越來越?jīng)]頭緒。如何改變這種焦慮的狀況呢?學(xué)習(xí)反思是學(xué)習(xí)過程中常常被無視但能有效到達(dá)事半功倍的一環(huán),在初三的學(xué)習(xí)生活中更彰顯出其重要性。反思環(huán)節(jié)不可少反思是指“心靈以自己的活動作為對象而反照自照,是人們的思維活動與心理活動。學(xué)習(xí)過程中的自我反思是指“學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、理解程度、思維過程等方面自我認(rèn)識、自我評價,以及對自己學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)心理的自我監(jiān)控。自我反思是有效主體參與的元認(rèn)知特征,自我反思是主體意識開展的充分表達(dá)。學(xué)習(xí)過程中,反思是不可

2、缺少的一環(huán)。但許多學(xué)生都沒有真正意識到。實際上,獲得問題的一個解答結(jié)果與對問題解答過程進(jìn)展反思、優(yōu)化、推廣的差異,就如同一個人偶爾釣到幾條魚和通過這樣的偶爾時機(jī)去研究魚的生活習(xí)性,并概括出什么時候可以在什么地方更容易釣到魚的差異一樣。一個人對解決問題的體驗是有時效的,假如不及時進(jìn)展總結(jié),這種經(jīng)歷就會消退,從而也就失去珍貴的思想方法的訓(xùn)練時機(jī),失去從經(jīng)歷上升到規(guī)律、從感性上升到理性的時機(jī),這是教學(xué)上的一種最大浪費。對活動的全過程進(jìn)展調(diào)節(jié)與控制,這是一個活動主體對自己活動過程的自我意識問題,學(xué)會了對自己的思維活動進(jìn)展反思和有效的自我調(diào)節(jié),是思維成熟的標(biāo)志。建“病例卡糾錯為了進(jìn)步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,學(xué)生必

3、須有時間、有時機(jī)對自己的思維活動進(jìn)展反思,對自己是怎樣發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的、應(yīng)用了哪些根本的考慮方法、技能和技巧、走過哪些彎路、從中獲得哪些經(jīng)歷教訓(xùn)進(jìn)展認(rèn)真的剖析,逐漸培養(yǎng)隨時監(jiān)控自己的數(shù)學(xué)思維活動的習(xí)慣。因此,堅持建立學(xué)習(xí)“病例卡,能有效地做好及時反思、及時糾錯、及時改進(jìn)。準(zhǔn)備一本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“病例卡,把平時犯的錯誤記下來,找出“病因開出“處方,并且經(jīng)常地拿出來看看、想想錯在哪里,為什么會錯,怎么改正,通過你的努力到中考時你的數(shù)學(xué)就沒有什么“病例了。要記哪些內(nèi)容呢?理思維過程學(xué)生解決問題時,或多或少都會帶有一定的“嘗試錯誤,再加上缺乏對解題過程的反思,不對解題過程進(jìn)展提煉和概括,為完成任務(wù)而解題

4、,導(dǎo)致解題質(zhì)量不高,效率低下。解題是學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路,但是不同的解題指導(dǎo)思想會有不同的解題效果。養(yǎng)成對自己的解題過程進(jìn)展反思的習(xí)慣是具有正確的解題思想的表達(dá)。為進(jìn)步解題質(zhì)量和效率,老師應(yīng)該幫助學(xué)生整理思維過程,確定解題關(guān)鍵,引導(dǎo)學(xué)生回憶和整理解思路,概括解題思想,使解題的過程明晰、思維條理化、準(zhǔn)確化和概括化。總結(jié)思維策略在實際學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生總是根據(jù)問題的詳細(xì)情景來決定解題方法,這種方法是受詳細(xì)情景制約的,假如不對它進(jìn)展提煉、概括,那么它的適用范圍就有局限,不易產(chǎn)生遷移。因此應(yīng)在學(xué)習(xí)后讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程,結(jié)合數(shù)學(xué)根本方法,引導(dǎo)學(xué)生在思維策略上回憶總結(jié),分析詳細(xì)方法中包含的數(shù)學(xué)根本思想方法,對

5、詳細(xì)方法進(jìn)展再加工,從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的一般數(shù)學(xué)思想方法。為了使解題到達(dá)舉一反三的目的,在反思問題設(shè)計時,就應(yīng)該考慮讓學(xué)生對詳細(xì)方法進(jìn)展再加工,提出提煉數(shù)學(xué)思想方法的任務(wù)。析解題方法學(xué)生在解題時往往滿足于做出題目,而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價,作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、表達(dá)冗長、主次不分等缺乏,這是學(xué)生思維過程缺乏靈敏性、批判性的表現(xiàn),也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性程度不高的表現(xiàn)。因此,老師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣,優(yōu)化解題過程,努力尋找解決問題的最正確方案。通過這一評價過程,開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生的思維逐漸朝著多開端、靈敏、精細(xì)和新穎的方向開展,在對

6、問題本質(zhì)的認(rèn)識不斷深化過程中進(jìn)步學(xué)生的概括才能,以促使學(xué)生形成一個系統(tǒng)性強(qiáng)、著眼于互相聯(lián)絡(luò)的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造。找錯誤成因要練說,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕:有的結(jié)巴重復(fù),面紅耳赤;有的聲音極低,自講自聽;有的低頭不語,扯衣服,扭身子??傊f話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵,面向全體,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時,我總是笑臉相迎,聲音親切,動作親昵,消除幼兒畏懼心理,讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中,改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式,取消了先舉手后發(fā)言的約束,多采取自

7、由討論和談話的形式,給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機(jī),培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣,對一些說話有困難的幼兒,我總是認(rèn)真地耐心地聽,熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好,增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求,在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步,我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方,口齒清楚,聲音響亮,學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表揚,并要其他幼兒模擬。長期堅持,不斷訓(xùn)練,幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。學(xué)生往往在學(xué)習(xí)根底知識時不求甚解、粗心大意,滿足于一知半解,這是造成作業(yè)錯誤的重要原因,在解題完之后,學(xué)生往往無視對結(jié)論的反思,出現(xiàn)結(jié)果不符合實際,數(shù)據(jù)出錯等現(xiàn)象,特別是一些

8、“隱性錯誤發(fā)生頻率更高。因此老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤設(shè)計教學(xué)情境,幫助學(xué)生從根本概念、根底知識的角度來剖析作業(yè)錯誤的原因,給學(xué)生提供一個對根底知識、根本概念重新理解的時機(jī),使學(xué)生在糾正作業(yè)錯誤的過程中掌握根底知識,理解根本概念的本質(zhì),指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗結(jié)果,培養(yǎng)他們的反思才能。學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下做一定數(shù)量的數(shù)學(xué)習(xí)題,在一定數(shù)量的訓(xùn)練中,積累解題經(jīng)歷、總結(jié)解題思路、形成解題思想、催生解題靈感、掌握學(xué)習(xí)方法,做到舉一反三、純熟應(yīng)用,防止以“練代“復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度

9、會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。要練說,得練看。看與說是統(tǒng)一的,看不準(zhǔn)就難以說得好。練看,就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能,擴(kuò)大幼兒

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