魯教版九年級(jí)第六單元溶液的形成第2課時(shí)教案

1、. 化學(xué) 學(xué)科電子教案 備課時(shí)間 2019 年 11 月20日 授課時(shí)間2019年11月 27 日授課人：毛艷民 編號(hào)：049課題課題1：溶液的形成課時(shí)第2課時(shí)課型新授教學(xué)目的1.探究幾種物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液的溫度變化。2.經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的根本過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3.開(kāi)展學(xué)生擅長(zhǎng)合作、勤于考慮、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和比較教學(xué)難點(diǎn)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案方法手段自學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法教具課件教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 過(guò) 程自 學(xué) 階 段 一、【創(chuàng)設(shè)情境 引入新課】我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口

2、,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。

3、于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。師:演示興趣實(shí)驗(yàn)：向燒杯底部粘有一小木塊中注入半杯水，參加三匙NaOH并不斷攪拌。師提問(wèn)：你觀察到了什么現(xiàn)象？生：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：燒杯底部粘著的木塊掉下來(lái)了。討論與交流：燒杯底部的小木塊脫落，猜測(cè)可能的原因是什么？你還想知道什么？學(xué)：可能是NaOH參加水中溶解時(shí)，水溶液的溫度升高，使燒杯底部的石蠟熔化，因此木塊掉下來(lái)了。師：是不是所有

4、的物質(zhì)溶解時(shí)，溶液的溫度都會(huì)升高？物質(zhì)溶解時(shí)，溶液的溫度為什么會(huì)升高？下面我們就圍繞同學(xué)們的猜測(cè)和疑惑來(lái)進(jìn)展研究。二、【自讀教材 成果檢測(cè)】“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“

5、老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。生：自學(xué)教材明確活動(dòng)目的、實(shí)驗(yàn)用品。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教

6、一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。生：考慮并答復(fù)以下問(wèn)題：1、我們的活動(dòng)目的是什么？課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年

7、就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。2、試驗(yàn)中用到的儀器和藥品有哪些？導(dǎo) 學(xué) 階 段【實(shí)驗(yàn)探究】師：提出問(wèn)題：請(qǐng)小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究“NaCl、NH4NO3、NaOH溶解于水是放出熱量還是吸收熱量注意：可選用的儀器、藥品：三只各裝有100 mL水的燒杯、三份質(zhì)量一樣的固體NaCl、 NH4NO3、NaOH、藥匙、溫度計(jì)。也可自行學(xué)用其他儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。生：小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，展示，進(jìn)步學(xué)生小組合作解決問(wèn)題才能。師：對(duì)各組展示的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)展評(píng)價(jià)，指導(dǎo)，確定

8、最優(yōu)實(shí)驗(yàn)方案。1取三只燒杯，各注入100 mL水，用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。2將兩藥匙NaCl、NH4NO3、NaOH分別參加上述三只燒杯中，攪拌至固體完全溶解，測(cè)量溶液的溫度。3用手背小心觸摸三只燒杯的外壁，有什么感覺(jué)？4把實(shí)驗(yàn)后的溶液，倒入指定的容器內(nèi)。5計(jì)算溶解前后液體溫度的變化，填入下表中。測(cè)量的溫度/溫度的變化與水相比水    氯化鈉溶液    硝酸銨溶液    氫氧化鈉溶液    生：小組實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究才能?？偨Y(jié)階段【課時(shí)小結(jié)】師：在本節(jié)課中，你學(xué)到了什么？你還想知道哪些問(wèn)題？生：考慮問(wèn)題，展示，學(xué)生交流、暢想收獲，互相交流解疑，學(xué)生