工作報(bào)告之物理課例研究報(bào)告

1、物理課例研究報(bào)告【篇一：物理課例研究報(bào)告】篇一：初三物理摩擦力課例研究報(bào)告從生活走向物理, 從物理走向社會(huì) 初三物理摩擦力一、研究背景1 、知識(shí)基礎(chǔ)：摩擦力一節(jié)是魯教版八年級(jí)教材第六章第四節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了力的基礎(chǔ)知識(shí)之后所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在初中運(yùn)動(dòng)和力這部分內(nèi)容中是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。摩擦力的概念比較抽象，對(duì)于摩擦現(xiàn)象，學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識(shí)。從初中教學(xué)的要求來說，知識(shí)本身的要求并不高。教材中的安排是通過認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦 探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素 知道滾動(dòng)摩擦和靜摩擦增大和減小摩擦的方法和應(yīng)用。2 、能力基礎(chǔ)：雖然學(xué)生已經(jīng)在前面的學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了科學(xué)探究的幾個(gè)環(huán)節(jié)，但是初二的學(xué)生剛接觸科學(xué)探究的

2、程序、思路和方法，還不是很完整。用生活中的摩擦現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)，分析總結(jié)影響摩擦力大小的因素。把有關(guān)摩擦的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，知道增大、減小摩擦的方法。3 、心理基礎(chǔ)：本節(jié)課利用滑動(dòng)摩擦力的教學(xué)，以學(xué)生為主體, 以探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)基本完整的探究過程, 讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力。培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)規(guī)律，使學(xué)生通過物理課的學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的進(jìn)取心。二、研究過程（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)1 、知識(shí)與技能：知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。知道摩擦的利與弊。2 、過程與方法通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩

3、擦力的存在。通過實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系。3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并付諸實(shí)踐。在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生與他人合作，共同探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短的協(xié)作意識(shí)。（二）重點(diǎn)知道滑動(dòng)摩擦力阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)，猜想和探究影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的方法。（三）難點(diǎn)在探究過程中，體驗(yàn)科學(xué)探究各環(huán)節(jié)的方法與思路，多方面考慮問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。（四）過程及方法1 、摩擦概念的引入:自行車在路上滑行時(shí)，總會(huì)慢慢停下來。為什么？實(shí)驗(yàn)：（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受到了什么？2 2）. 手平放在桌面上，不用力推或拉，保持手不動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻

4、礙手運(yùn)動(dòng)的力？2 、小組合作探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素:提出問題：影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素是什么？ 猜想與假設(shè)。問題：你的根據(jù)是什么？你認(rèn)為這些因素如何影響摩擦力？各小組確定自己的研究課題和討論實(shí)驗(yàn)方法。如果有學(xué)生提出重力是影響因素，可做簡(jiǎn)單比較加以說明。對(duì)于材料性質(zhì)這一影響因素，不過多強(qiáng)調(diào)，通過事例讓學(xué)生了解即可， 如果有學(xué)生感興趣，可適當(dāng)安排。（養(yǎng)成良好思維習(xí)慣，科學(xué)的猜想與假設(shè)，鼓勵(lì)自主探究。） 制定計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，選擇器材。怎樣測(cè)量滑動(dòng)摩擦力？怎樣研究滑動(dòng)摩擦力大小與其中某個(gè)因素的關(guān)系？怎樣測(cè)摩擦力更準(zhǔn)確？測(cè)量時(shí)應(yīng)注意什么？滲透思想方法 讓學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程滲透和強(qiáng)化控制變量

5、的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的思維習(xí)慣。需要記錄的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容什么？如何記錄便于比較？（初中學(xué)生往往對(duì)記錄方法不太熟悉和重視，需要強(qiáng)調(diào)記錄對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格的科學(xué)意識(shí)。） 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教師巡視了解學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，指導(dǎo)探究。（為評(píng)價(jià)和反思做好準(zhǔn)備）具體的問題應(yīng)具體解決，但不能包辦代替。 指導(dǎo)小組之間對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)估, 交流 , 討論，并得出結(jié)論。（培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的愿望和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的愿望和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。）3 、摩擦知識(shí)的應(yīng)用分析增大或減小摩擦力的方法教師啟發(fā)：現(xiàn)在我們知道了影響摩擦力大小的因素，請(qǐng)同學(xué)

6、們分析一下如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力？我們?yōu)槭裁匆龃蠡驕p小摩擦力？增大和減小摩擦的方法：/programs/view/wrfzse12wqi/ 學(xué)生總結(jié)出結(jié)論。教師板書結(jié)論：增大有益摩擦的方法：通過增大壓力，增大接觸面的粗糙程度可以增大有益摩擦。減小有害摩擦的方法：通過減小壓力、減小接觸面的粗糙程度，變滑動(dòng)為滾動(dòng)，使兩個(gè)互相接觸的摩擦面彼此離來（加潤(rùn)滑劑），可以減小有害摩擦。4 、總結(jié)與評(píng)價(jià)你學(xué)到了什么？（學(xué)生主動(dòng)回顧知識(shí)與方法）有什么體會(huì)或問題？（通過感受與問題，使學(xué)生加深對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)） 教師評(píng)議。（有效激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生信心）提出新問題：實(shí)驗(yàn)中還發(fā)現(xiàn)了什么問題？（為學(xué)生留下新的課題

7、）鉤碼滑動(dòng)與滾動(dòng)時(shí)，難易程度為什么不同？木塊從靜止到運(yùn)動(dòng)的瞬間，測(cè)力計(jì)的示數(shù)大，等到勻速運(yùn)動(dòng)后為什么反而變?。繉?shí)驗(yàn)時(shí)，手握彈簧測(cè)力計(jì)使木塊勻速運(yùn)動(dòng)，示數(shù)不太穩(wěn)定，怎么辦？（五）教學(xué)關(guān)鍵通過做 “探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”的探究實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成良好思維習(xí)慣，科學(xué)的猜想與假設(shè)，鼓勵(lì)自主探究。從生活走向物理, 從物理走向社會(huì)。（六）教學(xué)效果這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材以探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程。學(xué)生按照教材的內(nèi)容進(jìn)行猜想時(shí)，要注意鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生打開思路，大膽地進(jìn)行其它猜想。（七）教學(xué)反思由于這是一堂科學(xué)探究課，所以教師在引導(dǎo)和提問時(shí)，要注意

8、問題的目的性和語言的技巧性；對(duì)于學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，要多使用鼓勵(lì)性的語言，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點(diǎn)。在通過實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象。摩擦力是初中物理的一個(gè)重要概念，也是教學(xué)難點(diǎn)。如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過實(shí)驗(yàn)和觀察來主動(dòng)探究歸納，是教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問題。所以在本課的設(shè)計(jì)中，重視創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過歸納和總結(jié)得出影響摩擦力大小的因素，從而知道改變摩擦力大小的方法，并且能用它來解釋生

9、活中的摩擦現(xiàn)象。對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，將以學(xué)生自主探究為主。對(duì)于增大、減小滑動(dòng)摩擦力大小的方法的教學(xué)，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)分析的客觀情境，采用視頻播放的形式，教學(xué)過程中，始終充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，聯(lián)系生活實(shí)際，將課本知識(shí)拓展開來，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取更多的相關(guān)知識(shí)。篇二：課例研究-讓物理課堂更高效讓物理課堂更高效 磁現(xiàn)象個(gè)人課例研究報(bào)告通山縣富有中學(xué)郭唐勝（導(dǎo)師：武漢初級(jí)中學(xué)蔡方中）背景：帶著 “如何提高物理教學(xué)課堂效率”的困惑，我來到武漢初級(jí)中學(xué)進(jìn)行國培跟崗學(xué)習(xí)。于是我學(xué)習(xí)到了一種新的教學(xué)研究活動(dòng)方式課例研究。以住，上好了一節(jié)課之后，只會(huì)去想著如何上好下一節(jié)課，從來不知回過頭去回味、審視上過的

10、課，更談不上去研究了。在武漢初級(jí)中學(xué)的教研活動(dòng)的影響下，通過學(xué)習(xí)研修日志中的課例研究學(xué)習(xí)資料，我才明白，對(duì)上過的課進(jìn)行再現(xiàn)研究是多么的必要。故此，我嘗試著做了如下的一個(gè)課例研究。選題：選定磁現(xiàn)象作為探究專題載體，是偶然更是巧合。在我與導(dǎo)師確定上匯報(bào)課的內(nèi)容時(shí)，為了不受教學(xué)進(jìn)度限制，選定了八年級(jí)第九章第一節(jié)磁現(xiàn)象，因?yàn)檫@一節(jié)內(nèi)容與前面教材內(nèi)容沒有關(guān)連。然而這一節(jié)也剛好是我去年上公開課時(shí)的課題，只不過我上的北師大版的九年級(jí)教材，內(nèi)容及教學(xué)要求基本一致。記得當(dāng)時(shí)我上完課后，聽課的老師們給我的評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)很好，突出表現(xiàn)在學(xué)生參與度高，能讓學(xué)生高度體驗(yàn)和自主探究，從而形成高效課堂。于是，我確定了的

11、課例研究主題：如何讓物理課堂更高效。設(shè)計(jì)：這節(jié)內(nèi)容并不復(fù)雜，但需要理解新概念，掌握新規(guī)律。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律我作如下設(shè)計(jì)分析：學(xué)生在小學(xué)已學(xué)過關(guān)于磁體的現(xiàn)象，在平時(shí)生活中也接觸或觀察過磁體，所以對(duì)磁現(xiàn)象并不陌生。由于自己有生活經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)如何獲得磁性的方法也會(huì)有所了解，但這些東西在學(xué)生的頭腦中只是印象，缺乏理論、系統(tǒng)的歸納和整理。所以在授課過程中，完全可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和必要的實(shí)驗(yàn)演示歸納、總結(jié)出相應(yīng)的知識(shí)。本節(jié)要重點(diǎn)做好演示實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)物的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究出來物理概念或規(guī)律，由學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)入物理知識(shí)的探究之中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷有關(guān)知識(shí)的形成過程，初步培養(yǎng)學(xué)生

12、的實(shí)驗(yàn)探究能力。實(shí)施：體會(huì)：1 、導(dǎo)入課題時(shí)以“小魔術(shù) ”形式，優(yōu)點(diǎn)在于能高度激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)學(xué)習(xí)高度的參與，這為了提高課堂教學(xué)效率打下良好基礎(chǔ)；2 第二個(gè)環(huán)節(jié)中，教師演示生活中的磁現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)習(xí)觀察思考，并用簡(jiǎn)單的語言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)懗鲎约簭闹械贸龅慕Y(jié)論，再讓學(xué)生自學(xué)課本，給合課本現(xiàn)象描述與知識(shí)歸，然后讓學(xué)生對(duì)剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以解釋。讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性：磁性與磁體的概念認(rèn)識(shí)；磁體兩極的命名原由；磁極是磁體磁性最強(qiáng)的；磁體間的相互作用；磁化的概念及磁化方法。3 、第三個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)解決問題方案，然后選派代表來陳述方案，并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)證明。培養(yǎng)

13、學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力、解決問題能力及動(dòng)手操作能力，同時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)積極性比以前更高，學(xué)習(xí)的效果自然比以前更好。二、三兩個(gè)環(huán)節(jié)通過教教師的學(xué)法指導(dǎo)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，通學(xué)生觀察思考、自學(xué)課本體現(xiàn)了讓學(xué)生自主探究，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主性；讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證解決問題方案，目的就是讓學(xué)生高度體驗(yàn)。這是形成高效課堂的關(guān)鍵。4 、第四環(huán)節(jié) 知識(shí)與學(xué)法總結(jié)：讓學(xué)生發(fā)言，總結(jié)出本節(jié)課新學(xué)的內(nèi)容并談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受，起著知識(shí)梳理，學(xué)法總結(jié)作用，便掌握知識(shí)系統(tǒng)化，便學(xué)生掌握知識(shí)理牢固。這著做也為提高課堂效率起到了一定作用。5 、第五個(gè)環(huán)節(jié) 知識(shí)能力鞏固：教師設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，列出常見易錯(cuò)題

14、，提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的能力及應(yīng)試能力，知識(shí)與能力得到了進(jìn)一步的鞏固。6、第六個(gè)環(huán)節(jié)課外拓展：拓展為下節(jié)課認(rèn)識(shí)地磁場(chǎng)作好準(zhǔn)備； 拓展的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了 從生活走向物理，從物理走向社會(huì) ”新課程 基本理念。結(jié)論：讓學(xué)生充滿興趣，讓課堂探究更自主，讓體驗(yàn)理直接，讓練習(xí)更典型，讓教學(xué)更生活化 才能讓我們物理課堂更高效。篇三：初中物理教學(xué)課例研究初中物理教學(xué)課例研究 如何使用新教材路羅中學(xué)李萍 2011 年 5 月 26 日 新課程改革全面推開，對(duì)傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，初中物理教師面臨著諸多困惑：新增的大量探究式內(nèi)容，到底該怎么教？如何進(jìn)行有效的課堂調(diào)控?教會(huì)與學(xué)會(huì)及會(huì)學(xué)之間的差距

15、到底有多遠(yuǎn)？等等。筆者就自己使用新教材的一些經(jīng)驗(yàn)與大家共同探討。一、轉(zhuǎn)變教育思想，正確認(rèn)識(shí)初中物理新課教學(xué)改革教育思想的轉(zhuǎn)變，是用好教材，提高義務(wù)教育質(zhì)量的前提。九年義務(wù)教育的任務(wù)是“提高全民族的素質(zhì)，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)”初中物理作為九年義務(wù)教育的一門課程，必須為實(shí)現(xiàn)這個(gè)總的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。過去的許多年中，初中物理教學(xué)始終沒有擺脫應(yīng)試教育的干擾，忽視思想教育和能力培養(yǎng)，教學(xué)往往是“滿堂灌 ”，作業(yè)練習(xí)又是“題海戰(zhàn)術(shù)”使本來有趣實(shí)用的初中物理，變成對(duì)多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的課程。新課程改革全面推開，給初中物理教學(xué)的改革帶來了新的契機(jī)，但在具體的教學(xué)實(shí)施過程

16、中，必然會(huì)碰到這樣或那樣的問題，合理地提出問題并深入思考，無疑對(duì)新課程的教學(xué)能起到很好的幫助。二、把握教學(xué)要求和教材特點(diǎn)在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)大綱和教材詳細(xì)地規(guī)定了課程的目的、內(nèi)容以及對(duì)各知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，教師依綱行事，照本操作也就完成了教學(xué)任務(wù)。新課程徹底打破了這種權(quán)威至上的課程結(jié)構(gòu)。其課程標(biāo)準(zhǔn)雖是教學(xué)的依據(jù)，但標(biāo)準(zhǔn)是彈性的。這就為教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)留下了巨大的空間。在新課程中，主體體現(xiàn)的是探究的部分，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在內(nèi)容的安排上與以前的教材大不相同，主要有以下特點(diǎn)：2 、新教材注重教材內(nèi)容的開放性，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代感。教材加大了拓展教材內(nèi)容的來源和范圍的力度

17、，力求構(gòu)筑開放的教材內(nèi)容體系，提供盡量豐富的與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材；充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、興趣和需要，呈現(xiàn)出新穎、即時(shí)性等新的特點(diǎn)。3 、新教材重視展示教材內(nèi)容和更廣闊的信息資源之間的開放性聯(lián)系。教材重視溝通教科書內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，使物理學(xué)習(xí)和其他課程的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。4、物理教材從學(xué)生的興趣和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，調(diào)整了各部分教材內(nèi)容的順序和關(guān)系，將學(xué)生最感興趣的聲、光放在最前面，將最易進(jìn)行探究活動(dòng)的電放在第一學(xué)期末，精心創(chuàng)設(shè)探究的情境，引導(dǎo)學(xué)生更多地采用感受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法。三、初中物理新課程的探究型教學(xué)實(shí)踐探究式教學(xué)是初中物理的一個(gè)十分有效的途徑。將科學(xué)領(lǐng)

18、域的探究引入課堂，使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程理解物理概念，培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種新的教學(xué)方法?？傊锢硇抡n改的目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新愛好與創(chuàng)新精神，使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè)、探究來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，讓學(xué)生在做中學(xué)在學(xué)中做，以達(dá)到學(xué)到知識(shí)的主動(dòng)性的目的?！酒撼跞锢砟Σ亮φn例研究報(bào)告】從生活走向物理, 從物理走向社會(huì) 初三物理摩擦力一、研究背景1 、知識(shí)基礎(chǔ)：摩擦力一節(jié)是魯教版八年級(jí)教材第六章第四節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了力的基礎(chǔ)知識(shí)之后所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在初中運(yùn)動(dòng)和力這部分內(nèi)容中是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。摩擦力的概

19、念比較抽象，對(duì)于摩擦現(xiàn)象，學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識(shí)。從初中教學(xué)的要求來說，知識(shí)本身的要求并不高。教材中的安排是通過認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦 探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素 知道滾動(dòng)摩擦和靜摩擦增大和減小摩擦的方法和應(yīng)用。2 、能力基礎(chǔ)：雖然學(xué)生已經(jīng)在前面的學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了科學(xué)探究的幾個(gè)環(huán)節(jié)，但是初二的學(xué)生剛接觸科學(xué)探究的程序、思路和方法，還不是很完整。用生活中的摩擦現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)，分析總結(jié)影響摩擦力大小的因素。把有關(guān)摩擦的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，知道增大、減小摩擦的方法。3 、心理基礎(chǔ)：本節(jié)課利用滑動(dòng)摩擦力的教學(xué)，以學(xué)生為主體, 以探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一

20、個(gè)基本完整的探究過程, 讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力。培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)規(guī)律，使學(xué)生通過物理課的學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的進(jìn)取心。二、研究過程（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)1 、知識(shí)與技能：知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。知道摩擦的利與弊。2 、過程與方法通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在。通過實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系。3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并付諸實(shí)踐。在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生與他人合作，共同探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短的協(xié)作意識(shí)。（二）重點(diǎn)知道滑動(dòng)摩擦力阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)，猜想和探究影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的方法。（三）難點(diǎn)在探究過程中

21、，體驗(yàn)科學(xué)探究各環(huán)節(jié)的方法與思路，多方面考慮問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。（四）過程及方法1 、摩擦概念的引入:自行車在路上滑行時(shí)，總會(huì)慢慢停下來。為什么？實(shí)驗(yàn)：（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受到了什么？2 2）. 手平放在桌面上，不用力推或拉，保持手不動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力？2 、小組合作探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素:提出問題：影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素是什么？ 猜想與假設(shè)。問題：你的根據(jù)是什么？你認(rèn)為這些因素如何影響摩擦力？各小組確定自己的研究課題和討論實(shí)驗(yàn)方法。如果有學(xué)生提出重力是影響因素，可做簡(jiǎn)單比較加以說明。對(duì)于材料性質(zhì)這一影響因素，不過多強(qiáng)調(diào)，通過

22、事例讓學(xué)生了解即可， 如果有學(xué)生感興趣，可適當(dāng)安排。（養(yǎng)成良好思維習(xí)慣，科學(xué)的猜想與假設(shè)，鼓勵(lì)自主探究。） 制定計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，選擇器材。怎樣測(cè)量滑動(dòng)摩擦力？怎樣研究滑動(dòng)摩擦力大小與其中某個(gè)因素的關(guān)系？怎樣測(cè)摩擦力更準(zhǔn)確？測(cè)量時(shí)應(yīng)注意什么？滲透思想方法 讓學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程滲透和強(qiáng)化控制變量的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的思維習(xí)慣。需要記錄的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容什么？如何記錄便于比較？（初中學(xué)生往往對(duì)記錄方法不太熟悉和重視，需要強(qiáng)調(diào)記錄對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格的科學(xué)意識(shí)。） 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教師巡視了解學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，指導(dǎo)探究。（為評(píng)價(jià)和反思做好準(zhǔn)備）

23、具體的問題應(yīng)具體解決，但不能包辦代替。 指導(dǎo)小組之間對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)估, 交流 , 討論，并得出結(jié)論。（培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的愿望和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的愿望和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。）3 、摩擦知識(shí)的應(yīng)用 分析增大或減小摩擦力的方法教師啟發(fā)：現(xiàn)在我們知道了影響摩擦力大小的因素，請(qǐng)同學(xué)們分析一下如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力？我們?yōu)槭裁匆龃蠡驕p小摩擦力？摩擦的應(yīng)用和危害：減小摩擦的方法：增大摩擦的方法：增大和減小摩擦的方法：/programs/view/wrfzse12wqi/ 學(xué)生總結(jié)出結(jié)論。教師板書結(jié)論：增大有益摩擦的方法：通過增大壓力，增大接觸面的粗糙程度可以增大有益

24、摩擦。減小有害摩擦的方法：通過減小壓力、減小接觸面的粗糙程度，變滑動(dòng)為滾動(dòng)，使兩個(gè)互相接觸的摩擦面彼此離來（加潤(rùn)滑劑），可以減小有害摩擦。4 、總結(jié)與評(píng)價(jià)你學(xué)到了什么？（學(xué)生主動(dòng)回顧知識(shí)與方法）有什么體會(huì)或問題？（通過感受與問題，使學(xué)生加深對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)） 教師評(píng)議。（有效激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生信心）鉤碼滑動(dòng)與滾動(dòng)時(shí)，難易程度為什么不同？木塊從靜止到運(yùn)動(dòng)的瞬間，測(cè)力計(jì)的示數(shù)大，等到勻速運(yùn)動(dòng)后為什么反而變??？實(shí)驗(yàn)時(shí)，手握彈簧測(cè)力計(jì)使木塊勻速運(yùn)動(dòng)，示數(shù)不太穩(wěn)定，怎么辦？（五）教學(xué)關(guān)鍵通過做 “探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”的探究實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成良好思維習(xí)慣，科學(xué)的猜想與假設(shè)，鼓勵(lì)自主探究。從生活走向物理, 從

25、物理走向社會(huì)。（六）教學(xué)效果這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材以探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程。學(xué)生按照教材的內(nèi)容進(jìn)行猜想時(shí)，要注意鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生打開思路，大膽地進(jìn)行其它猜想。（七）教學(xué)反思由于這是一堂科學(xué)探究課，所以教師在引導(dǎo)和提問時(shí)，要注意問題的目的性和語言的技巧性；對(duì)于學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，要多使用鼓勵(lì)性的語言，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點(diǎn)。在通過實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象。摩擦力是初中物理的一個(gè)重要概念，也是

26、教學(xué)難點(diǎn)。如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過實(shí)驗(yàn)和觀察來主動(dòng)探究歸納，是教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問題。所以在本課的設(shè)計(jì)中，重視創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過歸納和總結(jié)得出影響摩擦力大小的因素，從而知道改變摩擦力大小的方法，并且能用它來解釋生活中的摩擦現(xiàn)象。對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，將以學(xué)生自主探究為主。對(duì)于增大、減小滑動(dòng)摩擦力大小的方法的教學(xué)，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)分析的客觀情境，采用視頻播放的形式，教學(xué)過程中，始終充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，聯(lián)系生活實(shí)際，將課本知識(shí)拓展開來，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取更多的相關(guān)知識(shí)?！酒赫n例研究-讓物理課堂更高效】讓物理

27、課堂更高效 磁現(xiàn)象個(gè)人課例研究報(bào)告通山縣富有中學(xué)郭唐勝（導(dǎo)師：武漢初級(jí)中學(xué)蔡方中）背景：帶著 “如何提高物理教學(xué)課堂效率”的困惑，我來到武漢初級(jí)中學(xué)進(jìn)行國培跟崗學(xué)習(xí)。于是我學(xué)習(xí)到了一種新的教學(xué)研究活動(dòng)方式課例研究。以住，上好了一節(jié)課之后，只會(huì)去想著如何上好下一節(jié)課，從來不知回過頭去回味、審視上過的課，更談不上去研究了。在武漢初級(jí)中學(xué)的教研活動(dòng)的影響下，通過學(xué)習(xí)研修日志中的課例研究學(xué)習(xí)資料，我才明白，對(duì)上過的課進(jìn)行再現(xiàn)研究是多么的必要。故此，我嘗試著做了如下的一個(gè)課例研究。選題：選定磁現(xiàn)象作為探究專題載體，是偶然更是巧合。在我與導(dǎo)師確定上匯報(bào)課的內(nèi)容時(shí)，為了不受教學(xué)進(jìn)度限制，選定了八年級(jí)第九章第一節(jié)磁現(xiàn)象，因?yàn)檫@一節(jié)內(nèi)容與前面教材內(nèi)容沒有關(guān)連。然而這一節(jié)也剛好是我去年上公開課時(shí)的課題，只不過我上的北師大版的九年級(jí)教材，內(nèi)容及教學(xué)要求基本一致。記得當(dāng)時(shí)我上完課后，聽課的老師們給我的評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)很好，突出表現(xiàn)在學(xué)生參與度高，能讓學(xué)生高度體驗(yàn)和自主探究，從而形成高效課堂。于是，我確定了的課例研究主題：如何讓物理課堂更高效。設(shè)計(jì)：這節(jié)內(nèi)容并不復(fù)雜，但需要理解新概念，掌握新規(guī)律。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律我作如下設(shè)計(jì)分析：學(xué)生在小學(xué)已學(xué)過關(guān)于磁體的現(xiàn)象，在平時(shí)生活中也接觸或觀察過磁體，所以對(duì)磁現(xiàn)象并不陌生。由于自己有生活經(jīng)驗(yàn)，所