三年級數(shù)學(xué)上冊單元目標(biāo)及評價建議

1、三年級數(shù)學(xué)上冊單元目標(biāo)解析及評價建議第一單元 時 分 秒單元教學(xué)目標(biāo)及解析：1、認(rèn)識時間單位秒，知道1分=60秒；【解析：要落實(shí)此目標(biāo)，可以通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，列舉生活中應(yīng)用“秒”的事例引出時間單位“秒”，讓學(xué)生觀察帶有秒針的鐘面，明確“秒”是比“分”更小的時間單位，秒針走一小格的時間是1秒。再通過觀察鐘面上秒針走一周，分針的變化，體會分秒的關(guān)系?！磕苓x擇合適的單位和工具對時間進(jìn)行度量。2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)時間的長短，初步建立分、秒的時間觀念，會用一定的方法估計時間?！窘馕觯簳r間觀念的建立是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，可以通過動作、聲音等多種活動讓學(xué)生體驗(yàn)1秒、1分有多長，這樣就為估計多長時間提供了方法

2、和標(biāo)準(zhǔn)?！?、結(jié)合具體生活情境體會時刻與經(jīng)過時間的區(qū)別與聯(lián)系，能解決簡單的實(shí)際問題?！窘馕觯阂鋵?shí)此目標(biāo)，就要引導(dǎo)學(xué)生分清“時刻”與“時間段”，可以引入數(shù)軸來直觀表示，將抽象的、不斷流逝的時間與直觀的數(shù)軸建立聯(lián)系，將“時刻”與數(shù)軸上的點(diǎn)建立聯(lián)系，將“經(jīng)過的時間”與兩點(diǎn)間的距離建立聯(lián)系，幫助學(xué)生思考，便于解決實(shí)際問題?！?、培養(yǎng)估計意識，養(yǎng)成遵守和愛惜時間的習(xí)慣。單元知識點(diǎn)及評價建議單元知識點(diǎn)評價建議時分秒認(rèn)識時間單位“秒”，分與秒的關(guān)系體驗(yàn)時間的長短時間單位間的簡單換算 例11、知道1時=60分 1分=60秒，能進(jìn)行簡單的單位換算。如：例1和“做一做”中的題型。2、能選擇合適的單位和工具對時間

3、進(jìn)行度量。如：填合適的時間單位的題目。3、結(jié)合具體情景考察學(xué)生對時間長短的估計能力。如：打開電視用多長時間、刷牙用多久等等。解決問題 例2能解決與時間有關(guān)的計算問題， 包括求經(jīng)過的時間、開始或結(jié)束的時刻三年級數(shù)學(xué)上冊單元目標(biāo)解析及評價建議第二單元 萬以內(nèi)的加法和減法（一）一元教學(xué)目標(biāo)及解析：1、使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)），【解析：兩位數(shù)加減兩位數(shù)本質(zhì)上是整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)，兩位數(shù)加減一位數(shù)等情況的組合，可以利用遷移類推來學(xué)習(xí)。在落實(shí)此目標(biāo)時一定要鼓勵學(xué)生口算方法多樣化及優(yōu)化，教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的匯報教師要適時演示口算的過程，幫助學(xué)生理解算理，通過對比，發(fā)現(xiàn)異同，進(jìn)一步

4、完善認(rèn)知，加深對計算方法的理解，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化?！繒_計算幾百幾十加、減幾百幾十?！窘馕觯涸诼鋵?shí)此目標(biāo)時學(xué)生可能會出現(xiàn)不同的算法，口算方法或筆算方法，在給予孩子鼓勵的同時一定要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注筆算進(jìn)位、退位注意的問題，讓不同算法的學(xué)生嘗試一下其他算法，通過對比選擇出適合自己的算法。】2、使學(xué)生在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識和能力【解析：估算就是“近似計算”，也就是將算式中的數(shù)據(jù)看成整十、整百或整千的近似數(shù)進(jìn)行口算，本質(zhì)上是對于數(shù)量的運(yùn)算，估算能力是指個體懂得在什么情況下無法或不必做出精確運(yùn)算，而應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識和策略給出近似答案的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力，

5、不僅要讓學(xué)生體會估算的意義，還要讓學(xué)生掌握估算的策略和方法。】3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性?！窘馕觯汗浪愕姆椒`活多樣，因內(nèi)容而定，因?qū)嶋H情況而變化，這就要求教師要加強(qiáng)估算方法的指導(dǎo)，使學(xué)生有章可循進(jìn)行合理的估算。課標(biāo)指出：“能結(jié)合具體情境，選擇適當(dāng)?shù)膯挝皇堑谝粚W(xué)段估算的核心”。通過例4落實(shí)此目標(biāo)時就呈現(xiàn)了這種估計的策略：往大估或往小估，得出中間數(shù)與準(zhǔn)確數(shù)之間的關(guān)系，再利用不等式的性質(zhì)解決問題，讓學(xué)生經(jīng)歷了選擇單位的過程，體會要根據(jù)數(shù)據(jù)情況，不斷調(diào)整估算的方法?！?、培養(yǎng)估計意識，養(yǎng)成遵守和愛惜時間的習(xí)慣。單元知識點(diǎn)及評價建議單元知識點(diǎn)評價建

6、議萬以內(nèi)的加法和減法（一）口算：兩位數(shù)加兩位數(shù) 例1兩位數(shù)減兩位數(shù) 例21、熟練口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)：五分鐘內(nèi)完成20道口算題（和在100以內(nèi)）2、會靈活掌握口算方法：如65-48= 先算：65（ ）=（ ）再算：（ ）O（ ）筆算：幾百幾十加、減幾百幾十 例31、會正確的豎式計算：考察學(xué)生對計算進(jìn)位加、退位減的掌握情況。2、考察學(xué)生的估算能力：如：在里填上“”、“”或“”308+425800 或者練習(xí)三的5、6題用估算解決問題 例4會用口算和估算的方法解決簡單實(shí)際問題。如：例1、2和練習(xí)二的3、4、7、8題（口算解決問題）例4和練習(xí)三的7、8題（估算解決問題）三年級數(shù)學(xué)上冊單元目標(biāo)解析及評價

7、建議第三單元 測 量單元教學(xué)目標(biāo)及解析：1、結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，在實(shí)踐活動中認(rèn)識長度單位毫米、分米、和千米，【解析：在實(shí)現(xiàn)認(rèn)識千米這個目標(biāo)時，選用學(xué)生熟悉的操場跑道來介紹：先安排實(shí)際走100米，再推測出1千米有多長，再實(shí)際走一走。通過這樣的動靜結(jié)合的活動幫助學(xué)生感悟1千米的實(shí)際長度?！拷?毫米和1分米的長度觀念，【解析：培養(yǎng)學(xué)生的長度觀念一定要注意用豐富的活動和實(shí)物提供表象的支撐：建立1毫米的長度觀念可以先讓學(xué)生用手勢表示出1毫米的長度，再通過厚度大約是1毫米的物體，讓學(xué)生直觀感知1毫米的實(shí)際長度，最后再通過說一說生活中生活中測量哪些物品一般用毫米作單位，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)

8、一步豐富對1毫米和幾毫米實(shí)際長度的感知。建立1分米的長度觀念也是如此】明確毫米、厘米、分米、米和千米之間的進(jìn)率。認(rèn)識質(zhì)量單位噸，知道噸和千克的關(guān)系。【解析：噸這個質(zhì)量單位比較抽象，學(xué)生生活中很少接觸。因此要想實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，就應(yīng)組織各種活動幫助學(xué)生體驗(yàn)和感受。如可以抬一抬25千克大米，然后推算出多少袋有1噸，可以利用課件展示1噸貨物有多少，還可以組織學(xué)生互相背一背感受一名學(xué)生的體重，在算一算、估一估多少名學(xué)生的體重是1噸。通過這些實(shí)踐活動，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識1噸】2、使學(xué)生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的單位換算。3、使學(xué)生能估計一些物體的長度和質(zhì)量，會選擇合適的單位和工具進(jìn)行

9、測量?！窘馕觯汗罍y能力是在估測活動中形成的，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生自覺地對常用物體的長度和質(zhì)量進(jìn)行估測的意識，同時注意對估測方法進(jìn)行指導(dǎo)?？梢圆捎孟裙罍y后測量驗(yàn)證的方法，也可以讓學(xué)生用熟悉物體做參照物的方法，測量較長的距離時還可運(yùn)用分解的策略，提高學(xué)生的估測意識和能力?！?、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解用列表法分析問題和解決問題，體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的過程?！窘馕觯航虒W(xué)中讓學(xué)生形成解決問題的能力，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。為了更好地實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，在教學(xué)中，首先一定要讓學(xué)生參與解決問題的活動的全過程，即經(jīng)歷用列表法一一列舉解決問題的全過程。其次在反思和交流中，要注意展示各種解決問題的方法引

10、導(dǎo)學(xué)生體會用列表法有助于不重復(fù)、不遺漏的列舉各種方案，感受這一策略的特點(diǎn)和價值。最后要注意讓學(xué)生體會解決問題時可以從不同角度去列表，加深對這一解題策略的認(rèn)識，感受數(shù)學(xué)的基本思想和方法。】單元知識點(diǎn)及評價建議單元知識點(diǎn)評價建議測量毫米、分米的認(rèn)識1、認(rèn)識毫米、毫米與厘米的關(guān)系 例12、認(rèn)識分米，分米與米和厘米的關(guān)系例23、長度單位間的簡單換算 例31、能選擇合適的單位和工具進(jìn)行測量。如：填合適的單位、按順序排列、比較大小等（1）1噸 900克 1500千克（2）1米9分米2、能熟練的進(jìn)行單位間的換算。如：例3例5例8等3、綜合運(yùn)用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、估測方法和計量單位的表象加以判斷。如練習(xí)六的9題、練習(xí)七

11、的6題。4、會運(yùn)用列表法解決實(shí)際問題。如例9、練習(xí)七的7題。千米的認(rèn)識1、認(rèn)識千米，千米和米的關(guān)系 例42、千米與米的單位換算 例53、估計長度，培養(yǎng)長度觀念 例6噸的認(rèn)識1、認(rèn)識噸，噸和千克的關(guān)系 例72、噸和千克的單位換算 例83、列表法解決問題 例9三年級數(shù)學(xué)上冊單元目標(biāo)解析及評價建議第四單元 萬以內(nèi)的加法和減法（二）單元教學(xué)目標(biāo)及解析：1、使學(xué)生能正確計算三位數(shù)加減三位數(shù)?！窘馕觯核憷硎怯嬎愕睦碚撘罁?jù)，是解決“為什么這樣算”的問題。教學(xué)時，要突出算理，不僅要使學(xué)生掌握筆算的程序和步驟，還要使學(xué)生理解程序和步驟的道理。在落實(shí)此目標(biāo)時，教師要充分利用學(xué)生已學(xué)知識，運(yùn)用遷移類推能力，引導(dǎo)學(xué)生

12、完善認(rèn)知?！?、使學(xué)生理解驗(yàn)算的意義，會對加法和減法進(jìn)行驗(yàn)算，初步養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣?！窘馕觯骸耙恢v就懂，一做就錯”是計算教學(xué)中常見的現(xiàn)象，要提高計算的正確率，養(yǎng)成自覺驗(yàn)算的習(xí)慣非常重要?！?、使學(xué)生經(jīng)歷計算法則的形成過程，在與他人交流各自算法的過程中優(yōu)化自己的算法?！窘馕觯涸趯W(xué)生經(jīng)歷計算方法的形成過程中，要給學(xué)生時間對計算方法進(jìn)行交流反思：“怎么算”“為什么這樣算”，在交流的過程中完成對運(yùn)算程序和步驟的抽象概括，將對運(yùn)算的認(rèn)識從具體操作層面提升到思維層面。教師表述計算法則時，要使用準(zhǔn)確、規(guī)范的語言?！?、使學(xué)生能結(jié)合實(shí)際情境選擇計算策略，解決相關(guān)的實(shí)際問題，培養(yǎng)估算意識和估算能力?！窘馕觯?/p>

13、在實(shí)際解決問題時，有時需要估算，有時需要精確計算。因此在落實(shí)此目標(biāo)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際情境中的不同的角色，從不同角色的需要出發(fā)，體會根據(jù)需要靈活選擇計算策略的必要性?！繂卧R點(diǎn)及評價建議單元知識點(diǎn)評價建議萬以內(nèi)的加法和減法（二）加法1、三位數(shù)加三位數(shù)（不進(jìn)位） 例12、三位數(shù)加三位數(shù)（一次進(jìn)位）總結(jié)計算法則 例23、三位數(shù)加三位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）加法驗(yàn)算 例3課標(biāo)要求的計算速度是：“23題/分”1、會正確的筆算三位數(shù)加、減三位數(shù)。2、掌握驗(yàn)算方法，能驗(yàn)算計算結(jié)果是否正確。減法1、三位數(shù)減三位數(shù)（不退位）例12、三位數(shù)減三位數(shù)（連續(xù)退位）總結(jié)計算法則 例23、三位數(shù)減三位數(shù)（中間有0）減法的

14、驗(yàn)算 例3解決問題例4能正確運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。三年級數(shù)學(xué)上冊單元目標(biāo)解析及評價建議第五單元 倍的認(rèn)識單元教學(xué)目標(biāo)及解析：1、在操作活動中，獲得“倍”概念的直觀體驗(yàn)，結(jié)合具體情境理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系，建立倍的概念。【解析：倍的本質(zhì)是兩個數(shù)量在相互比較，即一個量里包含了幾個另一個量就是它的幾倍。在落實(shí)此目標(biāo)時一定注意是讓學(xué)生充分的活動中逐步加深對倍的認(rèn)識，即由舊知識的“幾個幾”轉(zhuǎn)化為新知識“倍”的含義，理解倍的本質(zhì)。】2、能解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”“一個數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)幾何直觀，滲透模型思想?！窘馕觯簬缀沃庇^主要是指利用圖形描述和分

15、析問題。借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明形象，有助于探索解決問題的方法。要想很好的落實(shí)此目標(biāo)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷用語言描述問題、畫圖表征數(shù)量關(guān)系、列算式解決問題的過程，進(jìn)而加深對倍概念的理解，建立倍的模型。】3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和語言表達(dá)能力，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系?！窘馕觯簩W(xué)生分析問題的能力一定要有老師的指導(dǎo)，有關(guān)倍問題是比較抽象的，教師在教學(xué)過程中要適時引導(dǎo)學(xué)生畫示意圖表示數(shù)量關(guān)系，特別是畫線段圖理解題意的方法更要指導(dǎo)到位?！繂卧R點(diǎn)及評價建議單元知識點(diǎn)評價建議倍的認(rèn)識建立倍的概念例1考察關(guān)于“倍的概念”的理解如：例1、做一做：圈一圈、畫一畫、填一填、涂一涂等解決實(shí)際

16、問題求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍 例2求一個數(shù)的幾倍是多少 例3會解決有關(guān)“倍”的兩種典型的問題。如：例2例3及相應(yīng)的練習(xí)題，理解用線段圖表示數(shù)量關(guān)系，理解問題的方法。第六單元 多位數(shù)乘一位數(shù)單元教學(xué)目標(biāo)及解析：1、使學(xué)生能夠比較熟練的口算整十、整百、整千乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）?！窘馕觯嚎谒闶枪P算的基礎(chǔ)，是形成學(xué)生計算能力的關(guān)鍵。要想真正實(shí)現(xiàn)“熟練的口算”的目標(biāo)關(guān)鍵有三點(diǎn)：一是掌握方法；二是加強(qiáng)變式訓(xùn)練；三是采用多種方式進(jìn)行評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！?、使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，明白豎式中每一步計算的含義，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法?！窘馕觯涸诮虒W(xué)中，教師一定要借助小棒

17、，讓學(xué)生邊操作邊進(jìn)行歸納和總結(jié)，將直觀操作和抽象概括有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生理解算理掌握算法。】3、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，選取恰當(dāng)?shù)牟呗赃M(jìn)行乘法估算，并說明估算的思路。【解析：重視估算教學(xué)，在具體情境中體會估算的價值和意義，讓學(xué)生在大量估算活動中經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)估算的策略：要根據(jù)實(shí)際情境的需要，利用不等式的性質(zhì)，將數(shù)據(jù)往大估或往小估來進(jìn)行推理和判斷。即明確估算的思路?！?、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決日場生活中的簡單問題，提高解決問題的能力。【解析：在解決問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生借助畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，建立模型，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。】單元知識點(diǎn)及評價建議單元知識點(diǎn)評價建議多位數(shù)乘一位數(shù)

18、口算乘法1、整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù) 例12、兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位） 例2課標(biāo)規(guī)定：口算的速度要求是“34題/分”筆算的的速度要求是“12題/分”。1、會口算兩三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。（考察學(xué)生計算速度和準(zhǔn)確率）2、會筆算兩三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。（考查學(xué)生書寫格式和正確計算，并保證速度。）筆算乘法1、兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）例12、兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）例2 例33、有關(guān)0的乘法 例4例5 例6解決問題用估算解決問題 例7用乘、除法解決問題 例8例91、會用估算解決問題：考查學(xué)生能否靈活運(yùn)用各種估算策略解決生活中的問題。2、能運(yùn)用乘、除法兩步計算解決含有“歸一”“歸總”數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問題。第

19、七單元 長方形和正方形單元教學(xué)目標(biāo)及解析：1、通過觀察、操作等活動，使學(xué)生認(rèn)識四邊形，進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形的特征?！窘馕觯罕締卧攸c(diǎn)是讓學(xué)生在主動探究中認(rèn)識圖形的特征。因此教學(xué)中要想很好的落實(shí)此目標(biāo)可以從三個層次進(jìn)行：第一，讓學(xué)生從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)從一些圖形中區(qū)分出四邊形，探索并發(fā)現(xiàn)四邊形的特征“有4條直的邊和4個角”。第二，讓學(xué)生通過折、量、比等形式的操作活動，主動探究，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的特征，對長方形和正方形的特征由一年級的表象認(rèn)識上升到了實(shí)質(zhì)認(rèn)識。第三，通過畫一畫、猜一猜、折一折、量一量等多種形式的練習(xí)活動，鞏固圖形特征。】2、結(jié)合實(shí)例使學(xué)生知道周長的含義，能測量簡單圖形的周長，探索并

20、掌握長方形、正方形的周長公式?！窘馕觯捍四繕?biāo)的落實(shí)是先讓學(xué)生經(jīng)歷求出一般圖形周長的探索過程，再進(jìn)一步研究長方形、正方形的周長，并讓學(xué)生在充分積累探究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，抽象概括出長、正方形的周長公式。注重體現(xiàn)知識的形成過程，滲透數(shù)學(xué)思想方法。】3、使學(xué)生能夠根據(jù)長方形、正方形的周長公式，解決生活中的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！窘馕觯和ㄟ^應(yīng)用公式解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生體會到所學(xué)知識的廣泛應(yīng)用，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新意識，提高實(shí)踐能力。例5是一個通過自主探究解決問題的活動，探究活動的順利進(jìn)行需要教師的有效指導(dǎo)：“探究前要明確要求，也就是知道要解決的問題是什么；探究之中要知道方法：可以擺

21、或者畫；探究之后要總結(jié)規(guī)律。”】4、通過多種活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力?！窘馕觯捍龠M(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)?？臻g觀念是在活動過程中逐步建立起來的?；貞浬罱?jīng)驗(yàn)、觀察實(shí)物、動手操作、想象、情景描述等都是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑。教學(xué)時，教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的時間和空間從事數(shù)學(xué)活動，讓他們在通過觀察、操作、有條理思考和推理經(jīng)歷知識的形成過程，進(jìn)而形成表象，發(fā)展空間觀念。】單元知識點(diǎn)及評價建議單元知識點(diǎn)評價建議長方形和正方形四邊形1、四邊形的初步認(rèn)識 例12、長方形正方形的特征 例2能否正確描述四邊形、長方形、正方形的基本特征。如：練習(xí)中的填空、判斷

22、等周長1、周長的含義 例32、長方形、正方形周長的計算 例41、理解周長的含義，能靈活理解和運(yùn)用周長的計算方法。如：練習(xí)十八14題。2、能應(yīng)用公式正確計算長方形和正方形的周長。解決實(shí)際問題例5會應(yīng)用公式解決解決實(shí)際問題如：例5及做一做、練習(xí)十九的第4題等。第八單元 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（分母一般不超過10）單元教學(xué)目標(biāo)及解析：1、結(jié)合具體情境，通過操作活動使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一和幾分之幾；【解析：通過多種外在的表征方式，如：分割操作、畫圖、數(shù)學(xué)符號等之間的轉(zhuǎn)化活動，可以加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。即幫助學(xué)生能讀懂操作過程和圖示，會用符號表示，又能根據(jù)符號用操作活動和圖示進(jìn)行解釋?！繒x、寫簡單分?jǐn)?shù)；能比較

23、簡單分?jǐn)?shù)的大?。粫唵蔚挠嬎阃帜阜?jǐn)?shù)加減法?！窘馕觯航柚鷰缀沃庇^，通過分?jǐn)?shù)的含義，讓學(xué)生理解算理，體會算法?！?、通過操作活動，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示，解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)際問題。【解析：在認(rèn)識“1”是一些物體表示分?jǐn)?shù)時，因?yàn)橐恍┪矬w組成的整體被平均分后，每份里的物體都可以用整數(shù)表示它的個數(shù)，學(xué)生對用分?jǐn)?shù)表示“部分-整體”的關(guān)系感到不習(xí)慣。因此教學(xué)中要通過分一分、畫一畫、說一說等多種操作活動，循序漸進(jìn)的體會整體與部分的關(guān)系，初步形成認(rèn)識：一些物體的“1”與一個物體的“1”是相同的?！?、感悟數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想和方法，發(fā)展數(shù)感；體會分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用和價值?！窘馕觯航柚鉀Q具體問題活動，使學(xué)生能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識，描述一些生活現(xiàn)象，感悟數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想和方法。】單元知識點(diǎn)及評價建議單元知識點(diǎn)評價建議分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識認(rèn)識幾分之一 例1 例2 例3認(rèn)識幾分之幾 例4 例5