激活任務(wù)、創(chuàng)設(shè)生命課堂

1、激活任務(wù)、創(chuàng)設(shè)生命課堂-PEP Book Four Unit3 A Lets talk教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一、教材分析1、學(xué)習(xí)目標(biāo)a、知識(shí)與技能：使學(xué)生能聽(tīng)懂，會(huì)說(shuō)：Is this your skirt? Yes,it is.Is that your T-shirt? No,its not.where is it? It my T-shirt.并使學(xué)生能夠理解所學(xué)知識(shí)并在相似的生活情景中進(jìn)行運(yùn)用。b、過(guò)程與方法：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多合作，多動(dòng)腦，多實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和大膽說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。c、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)本課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步幫助他們樹(shù)立自信心。在課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)造一

2、種和諧、平等、寬松、幽默的課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種禮貌、文雅的交際。同時(shí)，在分組活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。2、教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生熟練掌握“Is this your？Yes,it is./No,its not”的用法。3、教學(xué)難點(diǎn)名詞所有格的正確使用。4、課前準(zhǔn)備夾克衫、毛衣、裙子等衣服數(shù)件（課前從學(xué)生處借來(lái)）二、設(shè)計(jì)理念本節(jié)課是依據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的，并根據(jù)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的年齡特征和任務(wù)型教學(xué)的理念進(jìn)行教學(xué)。注重體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展；注重教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，給孩子們創(chuàng)設(shè)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的情景；注重將話題、結(jié)構(gòu)、功能及任務(wù)相結(jié)合，讓

3、孩子們?cè)诨顒?dòng)中親身體驗(yàn)，大膽實(shí)踐，積極參與，共同交流與合作；注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)；注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以盡可能激發(fā)與保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、設(shè)計(jì)思路本堂課設(shè)計(jì)的總體思路是：將整個(gè)語(yǔ)篇分成三個(gè)小的語(yǔ)言片段，個(gè)個(gè)擊破，層層遞進(jìn)，然后再綜合整篇。第一語(yǔ)言片段：Is this your jacket? Yes, it is. / No, its not第二語(yǔ)言片段：Is that your shirt? Yes, it is. / No, its not.第三語(yǔ)言片段：Whose is it? Its my在分別呈現(xiàn)完三個(gè)語(yǔ)言片段后，再將其融合成一個(gè)長(zhǎng)的語(yǔ)篇。之所以采用這種設(shè)計(jì)

4、思路，我主要是出于對(duì)以下幾個(gè)方面的考慮：1、從學(xué)生方面考慮本節(jié)課的授課對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，四年級(jí)的學(xué)生年齡在十歲左右，雖然他們已接觸英語(yǔ)一年多，但他們的知識(shí)和認(rèn)知水平仍然十分有限，對(duì)于長(zhǎng)的語(yǔ)篇，他們很難掌握并熟練運(yùn)用，因此，在教學(xué)中，有必要分散教學(xué)準(zhǔn)點(diǎn)， 循序漸進(jìn)，使學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)的小情境中不斷積累，以多形式，多表達(dá)來(lái)強(qiáng)化理解，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。2、從語(yǔ)言本身方面考慮本課對(duì)話以詢問(wèn)裙子在哪里開(kāi)始，依次出現(xiàn)Is this your skirt？Is that your T-shirt? Whose is it? 情景真實(shí)，層次分明，無(wú)論是從語(yǔ)言內(nèi)容的橫向，還是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的縱向擴(kuò)展上講，

5、都是層層遞進(jìn)的。3、從實(shí)施效果上考慮不同語(yǔ)言情節(jié)的變換給學(xué)生以懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且環(huán)環(huán)緊扣的任務(wù)設(shè)計(jì)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)習(xí)效果。板書(shū)設(shè)計(jì)Lets talkIs this your？ G4 G3 G2 G1Is that your ? Yes it is No,its not Whose is it ?四、教學(xué)過(guò)程Step1歌曲熱身，warm-up1、師與學(xué)生互致問(wèn)候：Nice to meet you.How are you?等 在與學(xué)生全班對(duì)話結(jié)束后，又走進(jìn)學(xué)生中間與個(gè)別同學(xué)對(duì)話，如：Hello,whats your name?Nice to meet you.Ho

6、w are you 等，以此拉近教師與學(xué)生們的距離。2、第一冊(cè)教材中的歌曲“Hello happy teachers day”的曲調(diào)，改用“Hello hello How are you”作為歌詞，與學(xué)生一齊吟唱這首歌曲，以此緩解學(xué)生的緊張心情，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知作準(zhǔn)備。Stet2復(fù)習(xí)導(dǎo)入 Lead in1、教師說(shuō)：Boys and girls. look at me.教師開(kāi)始做上一課時(shí)，Lets do部分的動(dòng)作，引領(lǐng)學(xué)生一起邊說(shuō)邊做。2、教師出示6個(gè)分別裝著衣服的袋子，讓學(xué)生猜是什么衣服，如教師指著其中一個(gè)袋子提問(wèn)：Whats in the bag?學(xué)生猜：Is

7、it a shirt?教師根據(jù)實(shí)際情況回答：Yes,it is.No,its not,并給猜對(duì)的那位同學(xué)的所在組加一個(gè)笑臉，此部分主要是復(fù)習(xí)A部分Lets learn的所學(xué)單詞。3、教師用衣架依次將衣物掛在一細(xì)繩上，并將白色毛衣與綠裙子組合在一起，說(shuō)：I like the white sweater with the green skirt, 提問(wèn)學(xué)生：What do you like?讓部分同學(xué)上講臺(tái)陳述。Step3 呈現(xiàn)新知 Presentation1、教師指著自己身上穿的夾克衫，說(shuō)：This is my jacket.教師故意提高my這一單詞的發(fā)音，接著指著自己的襯衫說(shuō)：This is

8、my shirt.然后教師走到一學(xué)生跟前指著他的衣服說(shuō)：This is your jacket.This is your shirt .重讀your這一單詞，重復(fù)幾位學(xué)生后，教師指著自己的衣服問(wèn)一學(xué)生：Is this your jacket?引導(dǎo)學(xué)生答：Yes,it is,重復(fù)幾位學(xué)生后，板書(shū)：Is this your？Yes,it is,/No,its not .接著讓學(xué)生開(kāi)火車練習(xí)此對(duì)話，呈現(xiàn)完Is this這一句型后，我安排了一個(gè)尋找失主的任務(wù)活動(dòng)，具體做法是：每組選出四位小雷峰，每人各拿一件衣服到學(xué)生中去尋找衣服主人，他們可以提問(wèn)：Is this your jacket?找到失主后他們

9、需站在失主旁，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)向全班匯報(bào)：This jack is *s,在規(guī)定時(shí)間完成任務(wù)的可以為本組贏得一個(gè)笑臉。2、教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指著掛著的一件襯衫，提問(wèn)一學(xué)生：Is that your shirt?引導(dǎo)生答：Yes,it is /No,its not,板書(shū)后，我又安排了第二個(gè)任務(wù)活動(dòng)，小小偵察家，具體做法是：從每一組選取一位學(xué)生，給他五次提問(wèn)的機(jī)會(huì)，若能在五次內(nèi)找到衣服的主人的，可為本組贏得一個(gè)笑臉。3、教師請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛并迅速脫下自己的夾克衫，教師將夾克衫拋給一學(xué)生，提問(wèn)：Is that your jacket?生答：No,its not ,示意學(xué)生像教師一樣拋衣服提問(wèn)尋失主，經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合后

10、，教師提高聲音問(wèn)：Whose is it?Whose is it?邊說(shuō)邊板書(shū)，然后裝出恍然大悟的樣子答：oh,its my jacket.呈現(xiàn)whose is it？并帶讀后，安排了第三個(gè)任務(wù)活動(dòng)火眼金星，具體操作方法是：讓全班同學(xué)都閉上眼睛，并請(qǐng)一學(xué)生迅速脫下另一學(xué)生的夾克衫，并提問(wèn)：whose is this jacket?誰(shuí)最先回答正確可為本組加星。Step4 對(duì)話操練與表演 Drill and act1、教師說(shuō)：Today we will learn a dialogne about Mike and his family，教師讓學(xué)生自讀對(duì)話并回答問(wèn)題：Whose is the ski

11、rt?Whose is the T-shirt?并為回答正確那組加星。2、教師播放錄音并請(qǐng)學(xué)生跟讀后，讓學(xué)生分四大組郎讀課文，然后讓學(xué)生組成四人小組操練此對(duì)話，教師從中參與指導(dǎo)，為學(xué)生提供幫助。3、請(qǐng)部分小組上臺(tái)表演，并根據(jù)表演情況給其加星Step5 任務(wù)活動(dòng)，小小給畫(huà)家（鞏固與拓寬）Task time1、教師說(shuō)：what clothes do you like best?would you like to draw it on a piece of paper? 請(qǐng)學(xué)生將他們喜歡的衣服，如襯衫、夾克衫等畫(huà)在紙上，畫(huà)好后，請(qǐng)學(xué)生將畫(huà)分類貼在黑板上。2、教師指著一圖畫(huà)提問(wèn)：Is this you

12、r jacket?或Is that your jacket? 多次提問(wèn)若找不到是誰(shuí)的，教師則提問(wèn)：Whose is it?并對(duì)繪畫(huà)情況作出積極評(píng)價(jià)，然后請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)代替教師提問(wèn)。Step 6 Homework讓學(xué)生用Is this? Is that? Whose is it?自編一對(duì)話Step 7 歌曲欣賞 My clothes教師播放歌曲 my clothes,使學(xué)生在美妙的歌聲中得到情感的升華，以此結(jié)束課文。四、教學(xué)反思（一）教學(xué)亮點(diǎn)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神；并注意用語(yǔ)言激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)

13、習(xí)策略，與原教案比起來(lái)，在教學(xué)中的閃光點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、在熱身階段，在與學(xué)生互致問(wèn)候后，巧妙地將第一冊(cè)教材中的歌曲Hello Happy teachers Day的曲調(diào)引入課堂，與學(xué)生一起唱Hello hello How are you?上下銜接順暢，課堂氣氛活躍。因?yàn)槭钦{(diào)班上課，老師用一種激情感染學(xué)生，使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)消除第一次與新老師見(jiàn)面的恐懼心理，緩解了緊張氣氛，接近了教師與學(xué)生間的距離，為落實(shí)下面的教學(xué)步驟打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。2、在呈現(xiàn)階段，教師遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，將對(duì)話分成三個(gè)小對(duì)話來(lái)呈現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，采用了各種衣服，而且是從學(xué)生處借

14、來(lái)的衣服作為道具，與原教案相比，增強(qiáng)了語(yǔ)言交際的真實(shí)性。每一部分都安排了不同形式的任務(wù)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”的教學(xué)理念，與原教案相比，學(xué)生有了更多享受英語(yǔ)，獲得成功的機(jī)會(huì)。如在第一部分，教師呈現(xiàn)完Is this？這一問(wèn)答形式后，便安排了尋找失主的任務(wù)活動(dòng)；在第二部分安排了小小偵察家的任務(wù)活動(dòng)。第三部分呈現(xiàn)完Whose is it? 后，又安排了火眼金星的任務(wù)活動(dòng)，這些活動(dòng)既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，使語(yǔ)言操練不再變得枯燥無(wú)味。通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，生師互動(dòng)，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、合作，既培養(yǎng)了學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，又真正提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，教學(xué)效果良好。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)中有待完善之處在本堂課的教學(xué)中