研究性作文教學的實踐研究（5）

1、研究性作文教學的理論研究5我的作文教學及研究故事系列之九十研究性作文教學的理論研究5很不錯，三個試驗學校，三、四、五年級共14個班級的實驗，在困難中起步了。按照我設計的測試問卷和統(tǒng)計表格，學校分別作了實驗的前期測試。然后，按照研究性作文教學的思路來施行研究。機關的工作非常忙，從02年3月開始，我縣準備省利的普九驗收，我被安排到去包片督導。這下子可好，實驗工作，我只能擠出空閑到實驗學校去調(diào)查理解實驗情況，與教師們一起研究解決問題。雖然實驗工作幾乎處于失控的狀態(tài)，但，教師們的改革還是讓我看到了一下曙光。教師們的實驗大體出現(xiàn)了三種情況：第一種情況、可以從學生的身邊著眼，來引導學生選取感興趣的問題，來

2、引導學生觀察、實驗，進展資料的調(diào)查、搜集，在詳細的研究理論中，獲取了較為豐富的作文素材，寫出了學生比較喜歡寫的作文。從教師的詳細操作過程來看，比較符合我設計的研究性作文教學的思路。比方，韓城小學一位教師針對學生關心沙塵暴的研究，學生投入了熱情，而且，很有一些研究成果，作文寫出來以后，也很豐富。不過，他們搞得這樣的作文教學，與單元作文并沒有統(tǒng)一起來，因為，他們害怕考試，因此，研究性作文只是一種作文教學的補充而已。第二種情況、教師從教材安排的作文教學入手，將作文題目轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄款}目，先組織學生探究，然后，再寫作文。比方五年級寫一種工具。教師引導學生從學生所選工具的過去、如今、將來等幾個方面進展探究。

3、別說，學生的寫作思路還真的拓寬了。這樣的教學，也存在一些問題教材安排的內(nèi)容，并不適宜于探究。第三種情況主要出如今一所規(guī)模很小的村小。這兩位教師很年輕，很投入。他們干脆把作文全部換成了研究性作文結(jié)合教材的要求，把題目內(nèi)容換成對身邊事務的觀察、探究。這兩位教師還按照我的要求，認真地記錄了每一次作文的得失成敗，并且及時與我聯(lián)絡，一起研究他們遇到的問題。當我看他們的日記和作文的時候，我感受到了改革的生命力。一晃，半年過去了。這個時候，恰巧原豐潤縣和新區(qū)合并成為豐潤區(qū)。而原新區(qū)是省級課改試驗區(qū)，2002年9月開始課改實驗。因為我們的人手少兩個教研室合并以后才五個人，因此，合并之后，我們?nèi)σ愿巴度氲叫抡n程改革實驗的培訓工作中。省里對各學科教研員的培訓、各種會議、我們對實驗教師的培訓、到外省市參觀學習，一下子，課題實驗只能有實驗學校自己去開展了。不過， ，還是要經(jīng)常打的，實驗工作，還是要按照步驟進展的。實驗的階段總結(jié)、測試，按照我的設計，認真地進展著。雖然自己對實驗不夠滿意教師們沒能一絲不茍地按照我的設計來施行作文教學的過程，為作文而作文的觀念，還沒有徹底轉(zhuǎn)變。但