微視頻助力四驅課堂《陰影部分面積》

1、微視頻助力四驅課堂陰影部分面積-上海市北海中學初中數(shù)學四驅學習實驗項目案例解析上課時間:2013年12月24日 授課班級:北海中學六(3)班授課課題:陰影部分面積 授課教師:任小平授課類型: 北海中學四驅學習實驗項目微視頻實踐課一、 北海中學數(shù)學四驅學習授課模式北海中學初中數(shù)學“四驅”學習實驗這一項目啟動以來,在教研員徐葦蓉老師的指導下,我們進行了不斷的課堂實踐和改進,初步研究出了具有北海特色的借助微視頻四驅學習授課模式.即時檢測（10-15分鐘）主題探究（15-20分鐘）預學交流（5-10分鐘）自主學習（10-15分鐘）北海中學數(shù)學四驅學習模型 驅動預先學習 提升自主學習能力 驅動思辨意識

2、提升積極思維品質 驅動師生活動 提升問題解決能力 驅動自我檢測 提升即時學習效果二、微視頻制作內容及使用心得我所執(zhí)教的陰影部分面積這一課，是我們項目組教學實踐中的一個案例，是由我校項目組成員一起研究設計的。這是一節(jié)習題課，在此之前，我們已經(jīng)學習了有關圓和扇形面積公式及簡單運用，如何靈活正確求陰影部分面積是六年級的教學難點，如何突破這一難點，提升學生能力，借組微視頻輔助教學，是一次很好的嘗試。這節(jié)課的微視頻由崔婷制作，講解內容是一道利用割補法求陰影部分面積的例子，微視頻呈現(xiàn)出兩種基本方法，一種是通過和差法來求，在這個過程中，不僅復習公式，也讓學生對求組合圖形陰影部分面積有初步了解。另外一種是割補

3、法，滲透整體思想，將兩塊陰影部分面積拼在一起正好是一個正方形，割補法可以讓問題更簡單。在微視錄制方法中,崔婷老師又有了新的突破,不僅在微視頻中進行精煉生動的講解，還插入PPT及動畫演示，讓學生對如何初步利用割補法求陰影部分面積有了清晰的認識。微視頻把預學部分轉化為觀看視頻，這是教學手段的一種改變，把課堂教學轉化為課外甚至是校外，是對課堂地點的演變，使課堂變成了一切皆為教室，這是翻轉課堂的理念的轉變和課堂教學的重大變革。微視頻的妙處在于短小精悍，而且學生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學習，學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可

4、以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實現(xiàn)讓學生將有限的時間用到自己需要攻克的難點上，有助于學生學習效率的提高，實現(xiàn)學生學習的個性化，滿足了不同層次的學生學習的需要。三 四驅學習模式 翻轉課堂 提升課堂品質學生觀看好微視頻后，我們要求學生有記錄學習心得的習慣，并布置了預學作業(yè)。因此，本節(jié)課的一開始，我們開始交流預學筆記本和預學作業(yè)，對所學知識進行梳理和反饋，同時，在交流的過程中，盡量將優(yōu)秀的作業(yè)以照片的形式在PPT中展示，滲透正面評價的激勵作用，幫助學生樹立自主學習的自信心，激發(fā)學生學習和交流的內部動機。繼而進入主題探究環(huán)節(jié)，利用圖形的對稱性求陰影部分面積，這個環(huán)節(jié)完全放手學生討論后，

5、由學生展示自己的思維過程及方法。這也是讓我驚喜的教學環(huán)節(jié)，在學生深刻理解微視頻中求陰影部分面積的基本方法后，面對復雜的圖形中求陰影部分面積，他們積極合作探究，侃侃而談，課堂成為學生展示自我的舞臺。第一道例題，我預設了三種方法，學生找到了四種方法。而例2，我只預設了一種方法，學生卻通過圖形運動、割補等方式，神奇般的也找到了四五種方法。學生的學比教的教更重要、更關鍵，微視頻助力四驅課堂，部分學習內容前置，學生就有了大量的自主學習時間。微視頻助力四驅課堂，讓所有學生都有事可做，讓所有學生都“動”起來、“忙”起來，學生忙于思考探究，教師變得輕松，得到了解放，充分展示學生的學習過程，培養(yǎng)學生活躍的思維方式，學生自主學習習慣，以及學生合作互助精神。這次教學實踐，讓我真正體會到，翻轉課堂，不是“推翻”重在“轉”，轉變新形勢下的課堂觀、教師觀和學生觀，在課堂教學上充分相信學生、放手學生，最終才能發(fā)展學生、成就學生！四 兩點思考其一，并非所有內容適合學生微視頻自主學習目前，我們項目組對新課模式及習題課的模式進行了探討和嘗試，數(shù)學教學中試卷評講課及復習課，如何借助微視頻輔助教學，有待進一步研究。其二、微視頻助力四驅課堂的前提是家庭必須為學生提供一個完善的網(wǎng)絡環(huán)境，此外學生必須具備非常強的自覺性。對于自覺去利用視頻學習的學生，可以養(yǎng)成良好的自主學習習慣和自我管理能力，提高學習效能。而