激活英語(yǔ)課堂的探索與實(shí)踐

1、激活職高英語(yǔ)課堂教學(xué) 的探索與實(shí)踐 安徽省泗縣職教中心 朱慧敏激活英語(yǔ)課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐關(guān)鍵詞： 激活課堂 導(dǎo)入含活式 形式求活潑 探索有活力 結(jié)尾有活意 任務(wù)要活便 摘 要： 有活力的課堂才有生命活力,才能真正有助于對(duì)學(xué)生們的培養(yǎng)。本文通過(guò)對(duì)教學(xué)的導(dǎo)入、課堂活動(dòng)、分層要求等靈活實(shí)施的論述，探討了如何激活課堂，從而提高教學(xué)效果有效做法。 一位教育專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活。"專(zhuān)家的話給人以啟迪，課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而

2、素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是"以學(xué)生的發(fā)展為本"。因而激活課堂，增強(qiáng)教學(xué)中的活力意識(shí)是現(xiàn)代教學(xué)探索的當(dāng)務(wù)之急。激活課堂主要從下面的五點(diǎn)入手：1、導(dǎo)入含活式帶著興趣，帶著思索； 2、形式求活潑方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通；3、探索有活力 思維有深廣度，見(jiàn)解有創(chuàng)新度；4、結(jié)尾有活意留有激情，留有懸念。5、任務(wù)要活便能飛則飛，能跑則跑，能滾則滾，能爬則爬。一、導(dǎo)入含活式帶著興趣，帶著思索。 長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)如何在短時(shí)間內(nèi)有效地導(dǎo)入課文，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生能更有興趣去學(xué)習(xí)理解課文，一直是我關(guān)注和研究的問(wèn)題。因?yàn)槲疑钪篧ell begun is half do

3、ne。所以幾年來(lái)，我采用了各種教學(xué)手段，力求尋找到最佳的方式。例如：（1）由復(fù)習(xí)單詞導(dǎo)入課文。（2）由老師介紹課文的背景材料或簡(jiǎn)單地先復(fù)述課文。（3）由課文的內(nèi)容提出一系列建設(shè)性的問(wèn)題，讓學(xué)生先作簡(jiǎn)單的討論。（4）如果課文有較強(qiáng)的故事情節(jié)，則讓一組學(xué)生以課本劇的形式在講解課文之前先行表演?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)的是：creative，要求培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)生，為了讓學(xué)生既能拓寬思路，又能以最佳狀態(tài)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。近一學(xué)期我嘗試了一種新的手段導(dǎo)入課文，學(xué)生熱情高，進(jìn)入角色快。以BookIII Unit4 Topic1 Section A 為例：課文是大家都熟悉的關(guān)于“神州VI” Space Flight ，

4、在學(xué)課文之前，我提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題 ：When you hear or see the word "Space Flight ", what's the first word or expression appearing in your mind ? 問(wèn)題很簡(jiǎn)單，主題也熟悉，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下高漲起來(lái)，并紛紛展開(kāi)各自的聯(lián)想，從飛天的傳說(shuō)到嫦娥奔月，從阿姆斯特朗首次登月到楊利偉 、費(fèi)俊龍、聶海勝的太空之行。我把他們的聯(lián)想羅列在黑板上，歸納在不同的板塊中，以便于總結(jié)。從黑板上羅列的內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生的思維是積極的，聯(lián)想是豐富的，幾乎人人參與。雖然由于時(shí)間與黑板大小的

5、關(guān)系，展示的還只是學(xué)生說(shuō)出的部分聯(lián)想，但已能看出它基本上覆蓋了課文的內(nèi)容。在以后課文的學(xué)習(xí)中，無(wú)論是掌握課文的質(zhì)量還是速度，都是令人鼓舞的。二、形式求活潑方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通。 說(shuō)起課堂教學(xué)，人們就會(huì)想到這樣的一個(gè)教學(xué)模式：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課講授新課練習(xí)布置作業(yè)。課堂活動(dòng)為：（1）聽(tīng)：聽(tīng)老師、聽(tīng)錄音、聽(tīng)同學(xué)。（2）說(shuō)：背誦、回答、小品表演。（3）讀：讀課文。（4）寫(xiě)：作業(yè)鞏固。無(wú)可厚非，這種教學(xué)模式的運(yùn)用有它一定的合理性，大多數(shù)的教師和學(xué)生已習(xí)慣此教學(xué)方式。但你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，課堂缺乏生氣，學(xué)生缺乏活力。學(xué)生為學(xué)而學(xué)，怎一個(gè)“苦”字了得？如果內(nèi)容合適采取以下方法效果更好：

6、1、 建立全新的“腦圖” 實(shí)踐證明，每個(gè)人都有一種較為偏愛(ài)的學(xué)習(xí)方式。有些人是視覺(jué)學(xué)習(xí)者：當(dāng)他們看到學(xué)習(xí)的內(nèi)容以圖像形式出現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最容易也最好。有些人是聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)者：通過(guò)交談的聲音或音樂(lè)來(lái)學(xué)習(xí)。有些人則是觸覺(jué)或動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者：當(dāng)他們通過(guò)觸摸或者能親身運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)學(xué)得更好。美國(guó)馬里蘭州洛克維勒斯特市特殊診斷研究公司董事林恩·奧伯來(lái)恩發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中小學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)學(xué)得最好，而大多數(shù)成年人則有視覺(jué)偏愛(ài)。但是，我們中大多數(shù)人把所有三種類(lèi)型以不同的方式加以組合，才能學(xué)得更快更好。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生運(yùn)用不止一個(gè)感觀進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡量通過(guò)其它感觀牢記信息。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是讓學(xué)

7、生一行一行地記筆記，但大腦不是以此方式運(yùn)作的。大腦是將信息存儲(chǔ)在樹(shù)狀的樹(shù)突上的，它是以類(lèi)型和關(guān)聯(lián)存儲(chǔ)信息的。因而，當(dāng)你用大腦自身的記憶方法工作時(shí)，你就會(huì)學(xué)得容易迅速。我嘗試在課堂上不讓學(xué)生作記錄，而是跟著我一起畫(huà)“腦圖”用樹(shù)狀結(jié)構(gòu)再輔以顏色、符號(hào)、類(lèi)型和關(guān)聯(lián)來(lái)把整篇課文勾畫(huà)成一幅“腦圖”。具體做法如下（1）在黑板的中央開(kāi)始文章的主題（通常是課文的標(biāo)題）。（2）然后畫(huà)出從主題分散出來(lái)的分支（各個(gè)不同的段落）。（3）對(duì)于每個(gè)要點(diǎn)，通常只用一個(gè)詞、詞組或一個(gè)符號(hào)來(lái)記錄。（4）將相關(guān)的內(nèi)容放到同一個(gè)分支上。（5）對(duì)不同的內(nèi)容用不同的顏色加以區(qū)分。（6）每完成一個(gè)分支，可用框?qū)⑵淇蛏稀?以BookII

8、Unit2 Topic2 Section C 為例。此篇課文是："Headaches" 。一看題目就知道這篇課文不是人物傳記，也不是一則故事,是關(guān)于Headache的含義、種類(lèi)及原因的，各種Headaches之間多屬并列關(guān)系，既無(wú)必然聯(lián)系，也無(wú)故事發(fā)展的必然線索。課文讀懂不難，但要牢記卻也不易。因此，我就把課文勾畫(huà)成一幅“腦圖”，并且展示在黑板上，幫助學(xué)生建立新的“圖式”。絕大多數(shù)的學(xué)生在根據(jù)“腦圖”理解全篇課文后表示，他們學(xué)得輕松，記得牢固。2.創(chuàng)新多位一體授課形式 心理學(xué)研究表明，長(zhǎng)時(shí)間地保持同一姿態(tài)會(huì)使人產(chǎn)生厭倦，若讓厭倦感無(wú)止境地蔓延發(fā)展，即使最優(yōu)秀的人也會(huì)變得平庸

9、。同樣地，厭倦感對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的危害。學(xué)生如發(fā)生厭倦感，任其加深，那他上課時(shí)就會(huì)情緒低落，注意力不集中。就是最積極的學(xué)生上課期間有時(shí)也會(huì)走神或心不在焉。為振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生思路重入正軌；為保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生思想集中，我不斷采取新的教學(xué)手段，而不是一味地親自在黑板上羅列 key words或畫(huà)出腦圖來(lái)讓學(xué)生復(fù)述。我采取了讓學(xué)生眼、耳、口、手并用的教學(xué)方法，這在多媒體教室上課很好實(shí)施，但是由于條件限制不可能每個(gè)班每節(jié)課都在多媒體教室進(jìn)行，所以我采取了“宜聚則聚，宜散則散，宜坐則坐，宜站則站”，學(xué)生疲倦時(shí)，帶著一塊小黑板就掛在操場(chǎng)邊的小樹(shù)上或墻壁上，學(xué)生圍坐在地上，也會(huì)收到相對(duì)較

10、好的效果，如果教學(xué)內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)有關(guān)，也便于展示，效果會(huì)更好?？傊痪行问降笮Ч哪Ｊ綍?huì)給施教者和被施教者帶來(lái)更大的真正的進(jìn)步。三、探索有活力思維有深廣度，見(jiàn)解有創(chuàng)新度。 教育學(xué)家卡羅爾，布盧姆，哈爾施費(fèi)格等人多年來(lái)對(duì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)進(jìn)行過(guò)深入研究，他們的研究表明 ：1、學(xué)活動(dòng)情況應(yīng)以學(xué)生參與的程度來(lái)衡量。2、生的參與情況體現(xiàn)在積極學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短上。3、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和動(dòng)機(jī)是 參與的決定因素。4、教學(xué)直接影響將學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為參與課堂教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)等因素。 在某些課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只是被動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)不明確，老師也只是讓學(xué)生以指定的方式參與指定的活動(dòng)，盡管參與人次多，課堂活躍，但學(xué)生毫

11、無(wú)主動(dòng)性。他們的語(yǔ)言能力和思維能力并未得到提高，因而教學(xué)活動(dòng)的有效性具有重要的意義。學(xué)生如果有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，參與的活動(dòng)具有交際性，通過(guò)活動(dòng)學(xué)生能收到明顯的學(xué)習(xí)效果。那才是學(xué)生的有效參與。而教師能做的就是：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行積極思維，并能準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的見(jiàn)解和思想。以BookIIUnit7 Topic3 Section D為例，該課文標(biāo)題為"Healthy Eating"。要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中取得良好的效果，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)以求對(duì)課文最大限度的理解。要理解這篇課文并積極進(jìn)行操練，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的關(guān)于"Eating Hab

12、its"的思維。在學(xué)生羅列出自己的" Eating Habits"之后，讓學(xué)生互相傳閱交流各自的“Eating Habits”，并請(qǐng)他們判斷哪些是好的或哪些不足取。并以debate的形式進(jìn)一步加以闡述辯論。在啟動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)，經(jīng)過(guò)充分的積極思維之后，再讓他們閱讀理解該課文。這時(shí)候他們便帶著濃厚的興趣去讀并能很好地理解，起到了事半功倍的效果。四、結(jié)尾有活意留有激情，留著懸念。 如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量是提高總體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。要想提高課堂活動(dòng)的質(zhì)量，首先要靠教師精心設(shè)計(jì)課堂及課后的活動(dòng)內(nèi)容。且須遵循以下原則：（1）學(xué)生在做中學(xué)習(xí)。（2）學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的需要和興

13、趣相關(guān)聯(lián)。（3）學(xué)習(xí)應(yīng)該和課堂以外的現(xiàn)實(shí)世界相關(guān)聯(lián)。在當(dāng)今信息時(shí)代，光靠課堂上學(xué)到的課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，光靠課堂上老師的灌輸也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。學(xué)生應(yīng)充分利用學(xué)校提供的一切便利，及當(dāng)代高科技賦予的各種快捷的信息服務(wù)，自我充實(shí)，把課本知識(shí)及外界的現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系。再以Unit1 Topic2 Section C為例：課文Basketball是學(xué)生熟悉、熱中的話題。學(xué)生中有不少是球迷，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不滿足有限的課本知識(shí)。因此，我在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文之后，放手讓他們?nèi)D書(shū)館或上網(wǎng)翻閱查詢有關(guān)籃球的信息，之后每位或每小組同學(xué)合作制作一份關(guān)于球類(lèi)的poster。學(xué)生的積極性很高，他們或查閱書(shū)籍畫(huà)報(bào)或上網(wǎng)從Intern

14、et上調(diào)用所需的資料，或自己撰寫(xiě)對(duì)中國(guó)籃球現(xiàn)狀看法。學(xué)生們的張張poster圖文并茂，制作精美，內(nèi)容豐富，涉及面廣，令人應(yīng)接不暇。他們的每張作品，無(wú)論好壞都被展示在教室的墻上。一下課，poster的周?chē)銍鷿M了興致勃勃的學(xué)生，時(shí)而可以聽(tīng)到他們的笑聲，時(shí)而可以聽(tīng)到他們的議論。短短的一個(gè)星期教學(xué)，學(xué)生們獲得的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我的想象，從姚明、王志治、毅劍蓮到Michael Jordan；從甲A戰(zhàn)火到世界杯風(fēng)云；從女籃到中國(guó)籃球的未來(lái)；從動(dòng)畫(huà)片'灌藍(lán)高手'到NBA。我和學(xué)生都得到了一種全新的感受。全體學(xué)生參與的這種課后教學(xué)活動(dòng)不僅可使學(xué)生在活動(dòng)和運(yùn)用中學(xué)會(huì)外語(yǔ)，更可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，

15、提高自信心。這也符合素質(zhì)教育的要求，有效地培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。五、任務(wù)要活便能飛則飛，能跑則跑，能滾則滾，能爬則爬。學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和水平參差不齊，尤其是在學(xué)習(xí)外語(yǔ)方面，有的學(xué)生接受語(yǔ)言能力強(qiáng)，有的學(xué)生接受語(yǔ)言能力非常差，因此在教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持用心去教每一位學(xué)生。為了幫助學(xué)生成功地樹(shù)立自信心，我始終鼓勵(lì)學(xué)生“能飛則飛，能跑則跑，能滾則滾，能爬則爬”，堅(jiān)持因材施教的教育教學(xué)原則。1對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生（1）采用多種學(xué)習(xí)方法，首先在課堂教學(xué)中努力使教學(xué)內(nèi)容趣味化，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，同時(shí)在課堂上堅(jiān)持為這些學(xué)生設(shè)置一些適合他們完成的任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功。（2）幫助他們制訂目標(biāo)，反思自己完成目標(biāo)情況，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，特別在個(gè)別輔導(dǎo)過(guò)程中及考試后或下課時(shí)，及時(shí)與他們交談，及時(shí)解決他們的學(xué)習(xí)問(wèn)題，有針對(duì)性地提出良好的學(xué)習(xí)方法和途徑。 2、對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生（1）為他們提出較高要求，使他們的學(xué)習(xí)潛力進(jìn)一步得到開(kāi)發(fā)。（2）培養(yǎng)這些學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)精神。（3）鼓勵(lì)學(xué)