有效課堂如何引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)

1、有效課堂如何引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來源于生活，而又效勞于生活。教學(xué)中教師要把學(xué)生的生活體會(huì)和數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來，要想使學(xué)生主悅耳課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必需在課堂上使他們有效地把多種感官調(diào)動(dòng)起來。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)，進(jìn)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力，只有如此才能使學(xué)生真正地喜愛學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。1、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽由于年齡特點(diǎn)的限制，學(xué)生普遍存在著喜愛他人聽自己說而不喜愛自己聽他人說的問題。咱們能夠開導(dǎo)學(xué)生“善聽者往往也是擅長(zhǎng)試探的勤學(xué)生”，要養(yǎng)成善聽的好適應(yīng)。第一要細(xì)化聽的要求，明確提出會(huì)聽要做到：要專心、要耐心、要用心，既要聽教師講課，又要聽學(xué)生交流，并教給學(xué)生一些方式：（1）

2、猜想發(fā)言的同窗會(huì)說什么。（2）對(duì)同窗的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納。（3）想一想同窗說的有無道理。這是一種十分有效的傾聽方式，通過一按時(shí)刻的訓(xùn)練，學(xué)生就能夠?qū)W會(huì)先聽后說，想好再說，真正養(yǎng)成傾聽的適應(yīng)。比如在做題時(shí)第一要聽清楚教師的要求；在回答教師的問題時(shí)第一聽清楚教師問的是什么。二是判定問題的核心或癥結(jié)所在。學(xué)會(huì)一下子能夠抓住“題眼”，再作有針對(duì)性的回答。教師要精心設(shè)計(jì)提問，成心變換提問的角度，并注意對(duì)學(xué)生的聽問進(jìn)行指導(dǎo)。第二選用適當(dāng)?shù)目谒泐}讓學(xué)生聽寫，著重訓(xùn)練學(xué)生關(guān)于數(shù)字的反映能力。咱們能夠先讓學(xué)生聽正常速度的算術(shù)題；隨后重復(fù)一遍，能夠適當(dāng)停頓，以便給學(xué)生一些時(shí)刻寫出題目的結(jié)果；最后再以較快的速度重復(fù)一遍，

3、讓學(xué)生檢查修正自己的作業(yè)。這種訓(xùn)練能夠調(diào)動(dòng)成心識(shí)聽記的踴躍性，提高會(huì)聽的素養(yǎng)，更是訓(xùn)練聽知注意力、聽知經(jīng)歷力和檢測(cè)聽知成效的有效方式之一。學(xué)生傾聽能力的培育方式是多種多樣的，可是目的只有一個(gè)，那確實(shí)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。但學(xué)生認(rèn)真傾聽的適應(yīng)不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的進(jìn)程，需要教師常常的提示、催促和長(zhǎng)期的指導(dǎo)。在平常的教學(xué)中，只要教師擅長(zhǎng)捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，不斷訓(xùn)練，就能夠使學(xué)生慢慢養(yǎng)成傾聽教師講解、傾聽他人意見的良好適應(yīng)，擁有“傾聽”的能力，才能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。2.引導(dǎo)學(xué)生會(huì)看課標(biāo)指出：知識(shí)不是通過教師教授取得的，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的進(jìn)程。凡是學(xué)生通過自己看，自己想就能夠把握的知識(shí)，課堂

4、上我盡可能不講或適當(dāng)點(diǎn)撥，凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)覺的，絕不暗示。在教學(xué)中我注重給學(xué)生提供充分的教學(xué)資源。如：商不變的性質(zhì)教學(xué)師：課件展現(xiàn)口算題60-20120+4()30+1()180+6015+5240+8012+4生1：口答師：觀看這些口算題，你發(fā)覺了什么？生2:盡管被除數(shù)和除數(shù)轉(zhuǎn)變了，可是商并無變。師：這是怎么回事呢？商在什么情形下不變呢？(再次展現(xiàn)原先的口算題組，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀看。)生3:第一組里的第一題與6020相較，被除數(shù)發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變，相應(yīng)的除數(shù)發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變，商呢？第二題的被除數(shù)和除數(shù)又發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變？商怎么樣？第三題呢？生4:第二組里每道題與6020相較，被除數(shù)和除數(shù)各發(fā)生了什么轉(zhuǎn)

5、變？商又如何呢？師：圍繞以上兩題，進(jìn)行分組討論。生：小組匯報(bào)討論結(jié)果。師：被除數(shù)、除數(shù)究竟發(fā)生如何改變，商才不變呢？課件展示8+4=2804-40=2800+400=280004000=2你能從上述算式的觀看、比較中，發(fā)覺什么？取得什么？生5:后一式的被除數(shù)、除數(shù)比前一式依次擴(kuò)大10倍100倍1000倍，商不變。師：引導(dǎo)學(xué)生按以下目標(biāo)順序觀看：從上往下看，被除數(shù)和除數(shù)發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變？商怎么樣？從下往上看，又發(fā)覺了什么？學(xué)生自覺地有層次進(jìn)行觀看，思維變得有序，因此準(zhǔn)確全面地概況出商不變的性質(zhì)，取得嘗試成功的愉悅。3 .引導(dǎo)學(xué)生會(huì)做有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依托仿照與經(jīng)歷。動(dòng)手實(shí)踐、自主與合作交

6、流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此，在學(xué)習(xí)進(jìn)程中要十分重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，通過自己的盡力獲取知識(shí)，解決問題。如“角的熟悉”，探討角的大小與什么有關(guān)，讓學(xué)生做一個(gè)活動(dòng)角，張合活動(dòng)角，感受從靜態(tài)的角過度到動(dòng)態(tài)的角的進(jìn)程。經(jīng)歷活動(dòng)角的張合，學(xué)生不僅能感受到角有大小，還感受了角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)。接著聯(lián)系生活中的角，常見的紙扃，剪子的打開與合攏，讓學(xué)生又一次在動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變中感受到了角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)。學(xué)生在活動(dòng)中既學(xué)會(huì)了角的大小的比較方式，又獲取了角的大小與邊長(zhǎng)無關(guān)，而與角兩邊張開的大小有關(guān)這一知識(shí)要點(diǎn)。4 .引導(dǎo)學(xué)生會(huì)合作在課堂教學(xué)中適時(shí)適當(dāng)?shù)陌盐諜C(jī)會(huì)，選擇有合作需要的內(nèi)容，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多向交流中參與。充分表現(xiàn)了以學(xué)生為主體，合作為手腕而開展的有組織、有指導(dǎo)的互教、互學(xué)、互幫活動(dòng)。如：教學(xué)“角的初步熟悉”時(shí)，我讓同窗們猜一猜“一張正方形紙剪掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？”學(xué)生的回答是：3個(gè)角、4個(gè)角、5個(gè)角。這時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位，動(dòng)手剪一剪，數(shù)一數(shù)，最后分析歸納出由于剪法不同，剩下的個(gè)數(shù)不一樣，三種結(jié)論都是正確的。這種方式有利于學(xué)習(xí)資源的共享，突出了學(xué)生間的彼此協(xié)作，一起發(fā)覺知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問題等特點(diǎn)，培育了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、交流的能力?？傊挥袑W(xué)生的踴躍