《少年閏土》教學設計 (2)

1、少年閏土教學設計 張金玉設計理念 新課程標準指出：要轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，讓學生在主動、探究、合作學習中成長，努力建設開放而有活力的語文課程，通過語文實踐，以全面提高學生的語文素養(yǎng)。教師的角色也將隨之轉變，教師不再是單純意義上的知識傳授者或施教者，而要成為學生的引導者、支持者和合作者。教材分析 本文選自魯迅先生寫的短篇小說故鄉(xiāng)中節(jié)選的一段。課文中的“閏土”，是小說中“我”少年時代的朋友。“少年閏土”生活半封建半殖民地的舊中國，當時在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下，中國農(nóng)村凋敝，農(nóng)民生活非常困苦。課文節(jié)選的是作者回憶閏土少年時代和“我”

2、相處的幾件十分愉快的事情。 這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。教學重點：了解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。運用快速閱讀的方法學習四件事，揣摩人物的外貌、語言、動作，體會人物的特點。教學難點：如何引導學生掌握“主動、探究、合作”的學習方式，讓每個學生都積極參與學習的過程。教學對象分析： 本節(jié)課的教學對象是小學六年級的學生，根據(jù)他們的年齡特點來看，他們已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，但還要加深對文章的感悟。六年級的學生童年生活經(jīng)歷較為豐富，這是他們學習本課的優(yōu)勢所在。但在現(xiàn)實生活中，很多學生還是在枯

3、燥的書本學習生活中長大的，就象魯迅小時侯一樣。離文中閏土的生活距離還甚遠?？删褪且驗檫h，閏土生活里的夏日拾貝、雪天捕鳥、月夜看瓜、潮汛觀魚，都讓學生感到新奇，向往。為學習本課累積了興趣，做好了情感鋪墊。教學目標：知識與技能:1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。3、整體感知閏土的形象，完成課后第4題練習。過程與方法：1、 有速度地默讀課文。2、 概括課文主要講了幾件事。3、 根據(jù)畫面展開聯(lián)想。情感、態(tài)度、價值觀：體會在舊中國深重的黑暗下，閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢。教學重點：有感情的朗讀課文，了解課文內容。初步感知閏

4、土的形象。教學難點：揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。課前準備：課前了解舊社會封建家庭的生活方式，了解文中提到的動物；多媒體圖片；網(wǎng)絡教室。課時安排：2課時第一課時教學目標：1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。3、學習描寫閏土外貌的部分。教學過程：第二課時一、復習舊課，直入主題1、談話：同學們，這一節(jié)課我們繼續(xù)來學習少年閏土。請同學們先看大屏幕。2、出示刺猹的圖片。師引述：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個

5、十一二歲的少年在做什么呢？誰能把這幅畫的內容續(xù)下去？請全班的同學看圖，背誦第一自然段。小結：看來同學們對上一節(jié)課的內容掌握得不錯。這幅畫可以看出閏土是個怎樣的少年呢？（機智勇敢）3、過渡：閏土還不只機智勇敢，他還有很多特點呢？接下來我們一起來學習課文。【背誦第一段,幫助學生重溫作者心目中美麗動人的回憶,引發(fā)共鳴,并由一個問題引出本節(jié)課的主要內容。】二、研讀課文，重點探究1、課文講了閏土幾件事？你對哪一件事情最感興趣？捕鳥、拾貝、刺猹、觀魚2、 在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點呢？請同學們根據(jù)閱讀提示學習課文。出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表

6、現(xiàn)人物的特點，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和同學交流討論。（1） 閏土是個捕鳥高手。（2） 閏土很勇敢。（3） 簡略學習“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：體會閏土的自由自在3、小結：綜合閏土給“我”講的這四件事，我們可以看出閏土是一個怎樣的少年？重點理解：“?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！睅煟骸盁o窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是指什么？這句話表達了“我”怎樣的感情？4、小結：由于環(huán)境的不同，閏土和文中的“我”

7、對生活有不同的理解?！疽宰x代講，體會人物形象，擴大自主學習的選擇余地，學生學得積極、主動。在學習過程中，通過主要問題，學生自讀課文，寫下自己的體會，然后交流感受，給學生提供自主學習的空間和時間，鼓勵學生說出獨立的見解和感受，促使學生從多種角度理解課文的人文內涵?！咳?、聯(lián)系生活，拓展想象1、觀看插圖，想象表演與閏土相處了一個月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發(fā)生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時會說些什么？展開想象，訓練口語。2、爭辯研讀，深入理解課文作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰的生活有意思呢？同學們！如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？ 請結合課文內容談一談。也可以結合你對魯迅的了解以及魯迅的作品來談。3、請同學們齊讀最后一段，體會“我”的惜別和懷念之情。【聯(lián)系學生實際，學生更愿意積極參與并動腦；在合理的想象、比較辨析中學生收益頗多?！克摹⒔虒W總結，課外延伸課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興